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《德阳教育》2016年4月30日 第二期

时间:2016-5-30 8:27:29 点击:

  核心提示:《德阳教育》2016年4月30日 第二期卷首语唤 醒◎ 羊自力从教三十多年,若问对教育最大的感悟是什么?就自己而言,恐怕就是唤醒了。唤醒学生、孩子、或儿女,同时也唤醒了自己。非常喜欢雅尔贝斯富有诗意的...

《德阳教育》2016430  第二期

 

卷首语

   

羊自力

 

从教三十多年,若问对教育最大的感悟是什么?就自己而言,恐怕就是唤醒了。唤醒学生、孩子、或儿女,同时也唤醒了自己。

非常喜欢雅尔贝斯富有诗意的描述:“教育的本质是唤醒。教育,意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云追逐另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

想来也是,一个人的成长过程,不外童年懵懂,少年幼稚,青年不成熟,其实即便人到中年,也未必对人生、社会、生活,以及对读书、知识、智慧的认识与体验就那么清楚、深刻而不惑、而醒悟。

从现代心理学的角度看,人确实有很多心智没有开启,有很多潜能没有激发。因此,教育不论从哪方面看都是一种培养人的事业,不仅认识论,就方法而言,正如苏格拉底的观点:“教育不是灌输,而是点燃心灵的火焰”。马克思也说:“教育绝非单纯的文化传递,教育之谓之教育,正是在于它是一种人格心灵的唤醒”。

回到学校教育来说,特别是基础教育,正是启蒙阶段。要点燃心灵的火焰,或人格心灵的唤醒,离不开爱的教育,赏识的教育,离不开如今崇尚的素质教育。童年的印象和经历,通常影响人的一生。

因此,教育的真正目的是走进学生的心灵,培养其积极、向上、健康的心智。首先教学生做人、成人;力争使其成才、成功;最后成为一个适应自然、适合社会各种各样复杂环境,并能够从中生存,身心健全的人。

教育唤醒了什么?就是唤醒了学生生命中的灵性、慧根和欲求。因为每个学生都天赋一种生命的创造、创新的冲动和欲望。我相信学生具有内在的自我发展的动因,也看到了其外在的表现为不满足于已有的答案,或唯一的结论的探究力和探索精神。像初三或高中阶段的学生,已经不会屈从于任何外在的压力(譬如家长或老师的)而放弃自己的主见,时而也表现为某种叛逆,或逆反,以及对自己的不满足,极端的还会否定。

唤醒,是一种教育的手段,也是一种教育的艺术。作为老师,不妨从培养良好的习惯、培养非智力因素入手,循循善诱,激发兴趣,唤醒学生的学习动力,使其变“要我学”为“我要学”。老师有意无意或一句关爱的话,或一个鼓舞的眼神,或一次信任的微笑,都能唤醒学生沉睡的意识或潜能,使其天性中最美、最灵动的德行被激发出来。

而对于“学困生”或“问题生”,一定要尊重、理解和宽容,这尤其紧要。因为尊重、理解和宽容是学生亲近老师,打开心扉,乐于接受教育,心灵健康成长的前提之一。特别是宽容在灵魂所引起的情怀震动,肯定要比动手、责骂等惩罚更加有效。

至于赏识学生,有人说得好:不是好孩子需要赏识,而是赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使他们变得越来越坏。

我觉得“教育的秘诀在于爱”,这既是现实的感受,也是经验的总结。老师要用满腔的爱唤醒学生“沉睡的心灵”,填补其情感的鸿沟和消除情感的障碍,用情怀帮其找回自信和自尊。难怪第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、鼓舞和唤醒。”这相较于传统的“传道、授业、解惑”教育,无疑是进了一大步。

在提倡素质教育的今天,不论是杜威的“教育即生长”,“在做中学”,还是陶行知的“生活教育”,主旨不外是打通教育与生命的连接,唤醒生命的自主意识与独立精神。正如爱因斯坦认为的:“发展独立思考和独立判断的一般能力,应当始终放在首位,而不应当把获得专业知识本身放在首位。”

毋庸置疑,现代人的心灵有更多的遮蔽,更多的困惑。因此,需要解蔽,解惑,更需要唤醒。(作者系广汉市福州路小学副校长)

 

 

■卷首语

01 唤醒

■前沿关注

04 认真筹划 全面部署 扎实做好新形势下教育系统党建和党风廉政建设工作

07 感触中江兴隆 全市着力推进课堂教学改革

    ——在德阳市义务教育高效课堂座谈会上的讲话

09 感动 感悟 改进和规划

    ——在德阳市义务教育高效课堂座谈会上的体会谈

■媒体报道

11 扎实开展“两学一做”办好质量最优吸引力最强的教育

11 德阳市教育局召开“一诺三清”推进会暨廉政党课报告会

12 职业教育如何撑起“中国智造”

13 德阳市教育局组织普通高中校长开展教育教学管理学习交流活动

13 四川省中语专委会龚如君语文教学思想研讨会在德阳五中举行

14 德阳市教育局组织召开高三年级“二诊”考试情况通报会

14 德阳市教育作家协会成立

15 德阳市教育局举办“传承民族文化 曲艺进校园”活动

15 电子科技大学学生交响乐团走进德阳校园

16 德阳“快乐430”公益行动走进6所小学

16 什邡市将建第二所大学

16 德阳市“三提升”大力发展特殊教育

■校长考察报告

17 务实创新 柳暗花明

18 借鉴与反思

    ——考察绵阳学校后的思考

19 颠覆·返璞

    ——绵阳普高教育面面观

■专题论坛

21 ITCP(云平台互动教学)实验项目调查报告

26 当前习作评改现状的调查分析与研究报告

28 特色从细节中来

    ——小学英语办学特色研究

■高效课堂

30 让每一颗星都发光

    ——探索“小组合作学习”在各学科教学中的实践与运用

32 从理念走向行动

33 我的课堂我做主

34 明确教学目标 增强课堂教学有效性

36 有效开展语文综合实践活动三策略

37 校本研修的实践与认识

■教学反思

39 在化学教学中培养学生的环保意识

40 平常之中见奇崛

    ——浅析散文《风雨》中陌生化手法的使用

42 “走队制”原理在少先队活动(课)中的运用

■读书沙龙

44 用阅读润泽倦怠的心灵

45 沐浴书香,浸润心灵

    ——我的读书故事

46 默读静思 潜心领文

■教育随笔

47 别让生本课堂流于形式

    ——赛课引发的思考

48 寻找生活中的数学

    ——我的数学教学随笔

49 她是随班就读生

■教育叙事

50 教育就是一首曼舞心灵的诗

    ——讲述那些与孩子共同成长的故事

51 叙说属于自己的一套班主任工作方法

53 我的群文阅读教学故事

    ——《小屁孩日记》教学故事

■课堂智慧

54 “与从告别”话黛玉

    ——从《林黛玉进贾府》到女性美赏析

56 “磨课”小记

58 倾听,是一种很好的习惯

    ——小学数学学习习惯谈

■学前教育

59 探索幼儿体育活动中规则意识的培养

61 互联网+幼儿园亲子活动

■教育研究

63 构建“以人为本”的磁性课堂

    ——初中思品课探索

65 在数学教学中培养学生实际操作能力

66 为童年的阅读插上飞翔的翅膀

■教师艺苑

◎诗歌

67 扬帆远航

67 春天的色彩

68 雨滴爱上了月季

68 凭借那星星点点

◎散文

69 祭曾经闪光的生命

70 书缘

71 邂逅古镇的时光

72 平谈中最浪漫的事

◎小说

73 芦花深深

■校园资讯

77

2016年《德阳教育·教师艺苑》征稿启事

25

2016年《德阳教育》征稿启事

62

 

羊自力

 

尹 艳

 

余凯儒

 

唐永富

 

小 鹏

吴本强

李益众

姜国栋

周 芸

玉木羊

魏应斌

学生科

孙 巧 赵彬羽

阳 帆

张文韬

张 震

 

田 斌

 

李长露

 

蒋 波

 

何剑青

张晓静 李育兵

 

曾祥勇

 

 

杨忠海 邓仕蓉

林芙蓉

吕 超

蒋玉国

吕 娟

谢东才

 

廖金萍

 

詹 梅

罗正坤

 

邓荣康

 

曾 艳

肖 莉

 

 

陈芳艳

 

谢 毅

刘加兰

 

 

张 融 李庭翠

鲁 勇

 

刘昌琪

 

 

陈小燕

张光剑

 

刘素春

 

叶 佳

代安然

 

 

陈敦文

吉小玲

邹 军

 

 

袁 辉

万晓英

羊 崎

蓝月亮

 

钟 康

逍 遥

钟立英

杨 海

 

朱太莲

 

 

 

 

认真筹划 全面部署

扎实做好新形势下教育系统党建和党风廉政建设工作

德阳市委教育工委书记、德阳市教育局局长 尹 艳

 

2016年全市教育系统的党建和党风廉政工作安排要贴近教育实际,要体现对党建和党风廉政工作的新要求,要具有较强的针对性和可操作性,要认真贯彻执行,抓出特色,形成典型经验,我们主要应从以下几个方面开展工作。

一、认真筹划,全面部署,扎实做好教育系统党建工作

(一)开展“两学一做”,加强理想信念教育

近日,中共中央办公厅印发了《关于在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话,做合格党员”学习教育方案》。党中央决定,2016年在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话,做合格党员”学习教育。开展“两学一做”学习教育,是落实党章关于加强党员教育管理要求、面向全体党员深化党内教育的重要实践,是推动党内教育从“关键少数”向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸的重要举措,是加强党的思想政治建设的重要部署。“两学一做”学习教育不是一次活动,要有针对性地解决问题,用心用力,抓细抓实,真正把党的思想政治建设抓在日常、严在经常。

一是要充分认识开展“两学一做”学习教育对于推动全面从严治党向基层延伸、保持发展党的先进性和纯洁性的重大意义,作为一项重大政治任务,尽好责、抓到位、见实效。教育引导党员尊崇党章、遵守党规,以习近平总书记系列重要讲话精神武装头脑、指导实践、推动工作,着力解决党员队伍在思想、组织、作风、纪律等方面存在的问题,努力使广大党员进一步增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识,坚定理想信念、保持对党忠诚、树立清风正气、勇于担当作为,充分发挥先锋模范作用。二是要紧紧围绕党的中心工作和全党工作大局开展学习教育,坚持两手抓,防止“两张皮”。要进一步严密党的组织体系、严肃党的组织生活、严格党员教育管理、严明党建工作责任制,激励基层党组织和广大党员干事创业、开拓进取。三是开展“两学一做”学习教育,要增强针对性,“学”要带着问题学,“做”要针对问题改。着力解决一些党员理想信念模糊动摇的问题,主要是缺乏信仰,精神空虚,推崇西方价值观念,热衷于组织、参加封建迷信活动等;着力解决一些党员党的意识淡化的问题,主要是看齐意识不强,不守政治纪律、政治规矩,在党不言党、不爱党、不护党、不为党,组织纪律散漫,不按规定参加党的组织生活,不按时交纳党费,不完成党组织分配的任务,不按党的组织原则办事等;着力解决一些党员宗旨观念淡薄的问题,主要是利己主义严重,漠视群众疾苦、与民争利、执法不公、吃拿卡要、假公济私、损害群众利益,在人民群众生命财产安全受到威胁时临危退缩等;着力解决一些党员精神不振的问题,主要是工作消极懈怠,不作为、不会为、不善为,逃避责任,不起先锋模范作用等;着力解决一些党员道德行为不端的问题,主要是违反社会公德、职业道德、家庭美德,不注意个人品德,贪图享受、奢侈浪费等。四是开展“两学一做”学习教育,要以党支部为基本单位,以“三会一课”等党的组织生活为基本形式,以落实党员教育管理制度为基本依托,针对领导机关、领导班子和党员干部、普通党员的不同情况作出安排。党员领导干部要在学习教育中走在前面、深学一层,严格执行双重组织生活制度,以普通党员身份参加所在支部的组织生活,与党员一起学习讨论、一起查摆解决问题、一起接受教育、一起参加党员民主评议。

(二)健全基层组织,充分发挥组织作用

一是抓好班子自身建设。要把领导班子建设成为务实高效、清正廉洁的坚强领导集体和核心。重点围绕创建学习型、服务型、效能型和廉洁型领导班子,牢固树立为基层和党员群众服务的理念,统筹抓好市直属党组织党建工作,认真指导好教育系统党建工作。要加强学习培训、提升干部队伍综合素质,密切联系群众、引导广大党员干部深入基层,转变工作作风、提高工作效能,确保教育系统干部在高效作事、廉洁从政、服务基层等方面发挥好作用。二是抓好基层党组织建设。各地教育系统基层党组织要在地方党委的领导下,在市委教育工委的指导下积极开展工作。学校党组织要按照保证方向、服务中心、参与决策、建设队伍、强化监督的要求,在学校各项工作中发挥政治核心作用,会同行政班子共同做好本学校各项工作。要加强对工会、共青团、少先队等群团组织领导和指导。凡涉及学校改革发展稳定的重大决策和重要人事任免、重大项目安排、大额度资金使用等重要事项,党组织必须参与决策。学校党政主要领导要做好协调配合,共同提高领导班子办学治校的能力和水平,把领导班子建设成为政治坚定、业务精通、团结协作,善于应对复杂局面、处理突发事件的坚强集体。三是加强党员队伍建设。要认真落实《中国共产党发展党员工作细则》,按照“控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用”的要求,有计划地做好发展党员工作。要严守党员入口关,注重思想入党。把政治素质高、思想作风好、教学和管理能力强的优秀教师培养成党员,把党员教师培养成教育教学骨干,让党员带头示范作表率。要按照统一部署,做好党员组织关系集中排查,要严格按照时间节点,做好“五核五看”工作,核查党员身份信息,摸清流动党员底数,理顺党员组织关系,健全完善党员档案,对与党组织失去联系的党员作出妥善处理,严格党员日常教育管理监督,将每名党员纳入党组织有效管理。

(三)健全管理制度,集中治理突出问题

一是要按照“严格、规范、合理”的要求,加强制度建设。建立健全并严格执行“三会一课”制度、党的组织生活制度、民主评议党员制度、党费收缴管理制度、党员教育管理监督制度、党员培训制度和党员定期汇报思想制度等系列规章制度。在活动内容上,要着眼于提高党员综合素质;在活动方式上,要把党内活动与教育教学工作融合起来;在活动时间上,要妥善处理好与教育教学工作的关系,科学安排。通过加强制度建设,使基层党组织对党员的教育、管理、监督措施落到实处。

二是要健全落实民主集中制的各项制度,发扬党内民主,健全党内民主生活,加强党内监督,认真开展批评与自我批评。要严格执行领导班子议事规则和决策程序,扎紧扎密制度的笼子,坚持制度面前人人平等、执行制度没有例外,坚决防止“家长制”、“一言堂”,坚决反对自由主义和个人主义。要坚持“三重一大”事项集体决策制度,凡涉及学校改革发展安全稳定的重大决策和重要人事任免、重大项目安排、大额度资金使用等重要事项,必须实行集体决策。要进一步健全学校教职工代表大会制度,保障教职工参与学校民主管理、民主监督的权利和对学校重大事项决策的知情权、参与权。各级党组织要牢记使命、忠实履职,强化组织观念、纪律观念和程序观念,该请示的必须请示,该报告的必须报告。

二、高压不减,反腐倡廉,切实加强党风廉政建设建设

2015年,德阳全市纪检监察机关立案573件,给予党政纪处分569人,涉嫌犯罪移送司法机关43人。涉及县处级干部24人,乡科级干部89人,包括中江县委宣传部长严键、常务副县长吴晓东严重违纪违法案,市直机关工委书记张和平严重违纪违法案,金路集团董事长张昌德严重违纪案,广汉职中校长付尤光严重违纪案等。2015年,市教育局共受理各级各类来信531件,对10名违规违纪的干部做出党纪政纪处分。共处理学校违规补课21件,教师违规补课8件。

我们要准确把握当前党风廉政建设的形势,坚持管党治党不放松,正风肃纪不停步,切实推进党风廉政建设。

一是坚持抓好纪律建设,形成遵规守纪的行动自觉。党的纪律和规矩是维护党的团结统一、完成党的任务的根本保证。要切实抓好《中国共产党廉洁自律条例》《中国共产党纪律处分条例》的学习落实。要坚持高标准和守底线相结合,严管和厚爱相结合,既要注重规范惩戒、严明纪律底线,更要引导人向善向上,坚守共产党人精神追求,筑牢拒腐防变思想道德防线。要增强“四个意识”。刘云山在中共中央党校举行春季学期开学典礼的讲话中说:“要深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神,在增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识上带好头作表率。讲话中所提到的“四个意识”,是今年129日中央政治局召开的会议上首次将其作为一个有机整体公开提出。而在这次党校讲话中,刘云山还特别强调了“看齐意识”,他说,增强看齐意识,“最根本的是在思想上政治上行动上同以习近平同志为总书记的党中央保持高度一致”。二是坚持抓好反腐惩恶,坚决遏制腐败现象蔓延势头。动员千遍,不如问责一次。要坚持无禁区、全覆盖、零容忍,要按照要求,重点查处政治问题和腐败问题交织,不收手不收敛,问题线索反映集中、群众反映强烈、现在重要岗位且可能要提拔使用的领导干部。要推动反腐败向基层延伸,严肃查处发生在群众身边的腐败问题。市纪委七届六次全会上提出,2016年要全面推行“一诺三清”,把握运用“四种形态”,减少腐败存量、遏制腐败增量。全市教育系统各级纪检组织要抓好贯彻落实,按要求开展好廉政承诺,合理运用说清、核清、查清三种手段处理问题,综合运用“四种形态”监督执纪,加强对干部日常监督管理,通过惩处“极少数”挽救“大多数”。三是坚持抓好正风肃纪,坚决防止“四风”问题反弹。当前改进作风到了节骨眼上,干部群众最担心的是问题反弹、最盼望的是保持长效。要认真落实中央八项规定和省、市十项规定精神,加强规定落实情况的监督检查,推动解决“四风”和腐败问题、践行“三严三实”长效化制度化;要抓住重要时间节点,开展突出问题专项整治,扎实推进教育系统行风建设,提升教育整体形象。四是坚持强化党内监督,推进权力依法规范公开运行。要严肃党内政治生活,总结运用党的群众路线教育实践活动和“三严三实”专题教育经验做法,认真落实民主集中制,完善领导班子议事制度,落实主要领导“末位发言”制度,积极开展批评与自我批评,让红脸出汗成为常态。要抓住“关键少数”,健全对“一把手”的监督制度,落实好主要领导“三个不直接分管”制度、“三重一大”全程记实制度和领导干部插手重大事项记录制度,对违规过问下级有关事项如实登记和问责。要加大监督检查力度,抓好重要岗位、重要人员、重要事项的监督;要发挥巡视监督、审计监督作用,推进校长任中经济责任审计,抓好巡视问题和审计问题整改;要强化派驻监督,夯实基层监督、拓展群众监督,加强舆论监督,不留监督死角,让党员干部学会在“聚光灯”下工作,推进权力规范公开透明运行。五是坚持抓好“两个责任”,推动从严治党取得成效。要认真履行“两个责任”,从实际出发制定党风廉政建设责任清单,全面落实述责述廉、责任督查考核等制度,深化党风廉政建设社会评价和政风行风群众满意度测评,建立履责全程记实制度。要协调推进思想建党和制度治党,全面落实从严治党,针对薄弱环节建立完善制度,扎牢规范权力运行的笼子。要强化问责倒逼责任落实,用好批评教育、诫勉谈话、通报批评、组织处理、纪律处分等多种方式。要抓好市委教育工委《关于落实党风廉政建设工委主体责任和纪工委监督责任的实施办法(试行)》落实,坚持“一案双查”,使问责成为常态。今天,市教育工委将与各县(市、区)教育局、直属学校签订2016年的党风廉政责任书,市教育纪工委将与各县(市、区)教育局纪委书记签订监督责任书,希望大家按照责任书要求,抓好责任落实。

各级党组织要切实加强领导,旗帜鲜明支持纪委开展工作,确保纪检监察机构聚焦主责主业。纪检组织要找准定位,认真履职尽责。要在建立学校纪检监察员制度基础上,全面建立全市教育系统学校内部监督机构规范化建设,市纪委也要求,今年要推行建立校务监督委员会,在纪检监察干部全员走基层“清风行动”,希望各县(市、区)教育局高度重视,抓好落实,切实推进工作。

三、强化领导,压实责任,努力开创工作新局面

今年的任务重、头绪多。各级党组织要切实强化角色意识、统筹意识,切实加强对党建工作的组织领导和具体指导。

一要加强领导,落实责任。要牢固树立“抓好党建是最大的政绩”的理念,坚持凝心聚力抓党建,落实从严治党责任,做到明责知责、履责尽责、考责问责。主要负责人一定要强化“抓党建是本职,不抓党建是失职,抓不好党建是不称职”的意识,认真履行好第一责任人的职责,敢于负责、勇于担当。要带好班子、领好队伍、管好自己;要从自身实际出发,找准发力点,把握落脚点,不断探索出教育党建工作的新路子;坚决杜绝“只挂帅不出征”等不良现象。班子其他领导成员要对职责范围内的党建和党风廉政建设负领导责任,认真履行“一岗双责”,搞好协同配合,形成工作合力。要一级抓一级、层层抓落实,压力层层传递、责任层层落实、工作层层到位,确保党的建设各项工作有序运转、高效推进。

二要严守纪律,提高效力。要严明政治纪律,要严格遵守和维护党章,同党中央保持高度一致,自觉维护中央权威。在实际工作中,要牢固树立大局观念和全局意识,决不允许上有政策,下有对策;决不允许有令不行、有禁不止。要抓好组织纪律。要强化组织意识,时刻想到自己是组织的一员,自觉接受组织安排和纪律约束。要贯彻好民主集中制,不能用个人决定代替组织决定;在涉及重大问题、重要事项时都要按规定向组织请示报告,该请示报告的不请示报告,或不如实报告,就是违纪,就要严肃处理。要强调财经纪律、工作纪律。教育系统在遵守党的纪律方面总体上是好的,但毋庸置疑,当下,个别同志思想中依然存在对党的纪律和规矩不那么当回事的误区,有的校长无视财经纪律,账目管理较为混乱;有的行政领导无视党组织的存在,重大事项不提交会议集体研究,敏感事项不公开、不透明等等。领导干部要增强守纪律、讲规矩的自觉性和坚定性,明白哪些事能做、哪些事不能做,做到心中有数。要紧绷纪律和规矩这根弦,任何时候、任何情况下都要心有所畏、言有所戒、行有所止。

三要严格督查,狠抓落实。要加强对党建工作督查指导,采取专题调研、交流研讨等形式,掌握各单位党建工作进展情况,总结推广典型经验做法,推动党建工作顺利开展。要敢于接受监督,认真落实政务公开、校务公开、党务公开等制度规定,凡是能够向干部、师生和群众公开的事项都要公开,接受社会监督,让权力在阳光下运行。要加强日常监督,对问题要早发现、早提醒、早批评、早纠正,防止量变引起质变,小问题演变成大错误。

同志们,做好新形势下教育系统党建和党风廉政建设工作,任务繁重,责任重大,全市教育系统上下一定要在市委的坚强领导下,努力构建充满活力的党建和党风廉政建设工作新机制,以踏石留印、抓铁有痕的劲头,努力开创教育系统党建和党风廉政建设工作新局面!

(此稿摘自德阳市委教育工委、德阳市教育局《在2016年度党建暨党风廉政建设工作会议上的讲话》中的部分内容)

 

 

编者语:318日,德阳市义务教育阶段高效课堂实践交流活动在中江县举行。本次交流活动由德阳市教科所组织市直属学校、旌阳区和高新区的各个义务教育阶段的学校在中江辑庆和兴隆镇所属学校举行,旨在总结高效课堂教学的成功经验,推进全市高效课堂教学改革工作构建。市直属学校校长以及旌阳区、市经开区部分学校校长、市教育局基教科相关人员、市教科所学科教研员共计50余人参会。德阳市人民政府总督学余凯儒参加活动并作重要讲话,成都师范学院教授李树清,中江县教育局副局长冷衍文,中江县教科所书记邓天基等领导和专家出席会议。德阳市教科所唐永富所长主持活动并作总结发言。

 

 

感触中江兴隆 全市着力推进课堂教学改革

——在德阳市义务教育高效课堂座谈会上的讲话

德阳市人民政府总督学 余凯儒

 

同志们,大家好!

今天,我们为什么把市直属学校、旌阳区和高新区的各个义务教育阶段的学校分管教学的校长带到这个地方来看?中江,是一个人口大县,有144万人,三百多所学校,占了德阳的百分之四十。我们在座来参加会议的都知道,中江的经济相对滞后,学校办学条件差,老师流失比较严重。但是,这只是其一,中江还有一批对教育事业非常热爱、热心的坚守者。他们不仅守住了这片土地,还在这里做出了重大的成绩。特别是最近几年,中江从义务教育到高中教育,取得的成绩是非常显著的。义务教育在实现普九后,竭尽全力进行危房改造。同时,今年也将接受省政府教育督导团对义务教育阶段均衡发展评估验收。中江县整个义务教育的水平和质量也在和其它义务教育水平走在前列地区缩短距离。中江县的高考,也在全市第一个突破了2000人,单项突破了1000人。这样的成绩,和中江整个的义务教育水平是离不开的。大家都知道,一个地方的高中水平,就像金字塔一样,高中就是塔尖,中间就是初中,底部就是小学。底部做得不好,无法支撑,上面也无能为力。我们直属学校,很多学校经常在说生源的问题,实际上就是基础的缺失,缺失支撑高中发展的基础。所以在中江,能够有这么好的学校,比其它的县市区所要付出的要多得多,要艰辛得多,这是一个大的背景。

第二,这个地方,我发现它晚了一点。开学检查的时候,我们到过兴隆。来到这里的时候,我就被这里的氛围所迷住了。我和大家一样,都是从学校出来的,看到这里的课堂改革搞得有声有色,我很有感触。

说起高效课堂,我想起了一个我讲过很多次的事情,那次我和唐所长去石家庄学习培训的时候,当时听了衡水中学的校长、衡水教育局局长、衡水精英中学的李金池校长给我们做了一个报告。这个报告非常的精彩,对我的震动也很大,衡水中学,大家都知道,是一个非常了不起的高中,它就是升学的一台机器,就是一台加工机器。它的升学率非常高,吸引了华北地区很多、很多的学生家长把孩子送到那儿去读书,希望能金榜题名。李校长就是把衡水中学带出困境,走到了如日中天的,当了一段时间教育局长后,对学校的牵挂让他无法割舍。然后他受一个民办中学的邀请,石家庄的精英中学,这个学校已经快要濒临倒闭了,已经陷入绝境了,里面还有几百个学生。然后,石家庄教育局及投资人邀请他来做这个中学的校长。他接手了这个学校后,闭门思考了几天后,放了一周的假,最后老师们回来,他把他自己的模式提了出来。那就是从课堂入手,改革课堂,走高效课堂的模式,提出了六加一的模式,那六个环节是必须要做完的。就像我们这里说的“351”的“5”,就给了老师发挥的空间。不管这个学校的老师是优秀也好,特级也好,甚至是刚刚参加工作的也好,都统统按这个模式。因为,学生目前需要的是整体的提升,而不是哪一个地方。当时,考虑到他的名声,石家庄教育局就说,“李校长,这个学校的情况你也知道,我们希望,三年以后,这个几百人的学校,能够达到一本有一百七,二本以上三百多”,这是当时定的目标。当时实现,石家庄定的目标是故意加大目标的可能性的,本来只能考几十个一本的,故意翻了倍要求。那一年,原定招生几百人,后来招了一千二百人,一届就一千二百人。三年后,他的高效课堂模式,六加一模式,成果如何呢?给家长,给学校,给石家庄教育局交了一份满意的答卷。他的一本上了三百七十个人,加上二本上了七百多个,升学率接近百分之九十。而这个学校里,老师没有变,只多了一部分应届毕业生,而且进的都是很不出名的师范学院的老师。第二个,生源,都是石家庄很多学校不招了的学生,这个结果让河北省震惊了。他的高效课堂,是动了课堂的。

而兴隆这里,我最大的感慨就是,我们一些优质学校,在家长心目中声誉非常高的名校,它没有这个胆识、这个胆量,我很为这个胆识所钦佩。后来我认识了蒋校长,和他谈了,感受到,蒋校长和我们平常接触到的一部分校长有不一样的地方,他能够扬弃。能够分析这个高效课堂的有利的和不利的因素,然后运用到实践中,然后进一步提升。我们经常会看到少部分校长走到一个地方,提一个口号,提一个模式。就像某些政府的领导新到一个地方,要立威。一个校长,能对这种取得了非常好的成绩的高效课堂的扬弃,把好的为我所用,把不好的坚决剔除。这也是对学校、对学生的负责任。对课堂质量的天生的敏感。

第三,高效课堂的改革。我们说了很多,今年我们德阳的中学只来了五中,我们的校长经常在思考,包括德中,包括五中。你说他思考没有,他肯定思考过了。那为什么他不敢走,还是因为输不起!害怕课堂改革不成功,给我们学校下一阶段所要开展的工作带来影响,他就被这种观念所约束。有些胆大的学校,例如外国语学校,从初中到高二都在开展,但是高三就不敢搞了,为什么呢?昨天省教育厅的评估专家组织了对德阳外国语学校申办省一级示范校的评审,它高分通过了。它是四川省第一所民办中学通过评审的。专家组的专家都是很有水平的,它的组长,是资阳市教育局的副局长,在整个基础教育里面,都是最有水平的,它对外国语学校做了一个评估:在构建高效课堂这个方面,外国语学校做出了比其它学校更多的探索,但是限于对于高考和质量的压力,止步于高三。因此,他们把这个作为这次评价的一个缺点,专门提出了。他们还语重心长地说了,事实上,高效课堂在高三阶段,不仅不能退缩,还要花费更多的精力去做。专家组之一的简阳中学的杨校长说,他们学校就是把各个年级拉通了搞高效课堂,而且升学率很高。我们听了这些专家的讲话后,我们应该做到与时俱进。现在很多学校也在做这方面的工作,我就提出了如何推进教育信息化、如何构建高效课堂,和专家一起去看、去了解,希望能在这方面有所突破。我在兴隆这里看到了、了解到了之后,我很震撼。兴隆中学敢做,敢为。校长也做到了对高效课堂的包容和扬弃,当时也提到了,高2013级一诊考试德阳市的文科第一名,就是出自第一届课改班。这里的课改是取得了成绩,见到了功效。我们市直属学校,包括旌阳区的小学在这方面起步要早一些,初中略微要晚一些,高中基本没有动。下来以后,我们也要思考一下,我们自己高效课堂的方方面面。

今天我们再次提到“高效课堂”这个问题,课堂改革不动不行。我们市教科所也会加强对兴隆、辑庆这两地学校的指导,包括一些关于高校课堂的基本概念的辨析和明确。也希望中江加强对这方面的支持。市直属学校也要积极地思考对于高效课堂的构建。我相信,旌阳区来参加的,高新区来参加的,也能通过这个契机,思考一下这方面的有价值的问题,不管你做或者不做。只要你想过了,思考了,你就会有所收获。当高效课堂达到一定程度时,我们就会组织一些专家,来兴隆中学这样矢志不渝坚持课改的学校来观摩,来参观。

我们也要感谢中江县教育局对于兴隆中学构建高效课堂的支持,也感谢市教科所对于高效课堂的关心和付出的努力。

最后,也希望能把高效课堂继续做下去。只要是和学生有关的事,就不是哪一个人的事,就是在座的大家的事。我们今后也应当多交流这方面的经验和意见。

 

 

感动 感悟 改进和规划

——在德阳市义务教育高效课堂座谈会上的体会谈

德阳市教科所 唐永富

 

各位领导、校长们、老师们:

经过上午的现场听课、查看资料、个别交流和下午的专题发言与集体研讨,作为本次活动的召集者,我很兴奋,也很感动。下面与大家交流4个关键词:感动、感悟、改进和规划。

第一个关键词是感动。

我讲三句话:

“一群真爱教育的人在做真教育”,第一个“真”应从不为名利、静心办学的角度出发,第二个“真”,我们不是强求学生的学业成绩要有多高,而是应该尽量提高学生的综合能力,为学生终身发展奠基。比如:一个人在社会上,一定要会“说”,如果我们学生在会“说”这个方面强了,那么相应的,他的生存能力也会变强。我们两所学校所进行的课堂教学改革,虽然目前还有一些的缺点,但从其根本出发点来看,是为了学生,是回归教育的本质,是有利于促进学生生命的成长。这两所学校的领导和教师就是“一群真爱教育的人在做真教育”。我由衷地钦佩和感动。

“一群忙碌而不迷茫的人”,我们从课堂、展板、资料可以看出,两所学校的课改虽然内容上和方式上还有待完善,但是它们的方向是明确的,目标是清晰的。这样“一群忙碌而不迷茫的人”的人,定会创造出辉煌的成绩,定会不辜负时代的机遇和使命。

“一群不找借口,不抱怨,敢于改革实践的人”。如果没有行动,所有的言语都是噪声。我们农村学校在硬件、师资、环境、生源等各方面均非常薄弱,但今天的两所中心校没有因此而抱怨、找借口,而是敢想、敢做,并使探索的课堂教学模式成为了课堂教学的常态。我们薄弱的学校尚能率先进行系统的课堂教学改革,我们更好的学校怎么能有理由退缩?最近一段时间,全国两会、微信上也在讲未来的学校、未来的课堂是怎样的?如果我们不改革,势必在未来落后,那么我们的辉煌也是短暂的。我们应该为这样“一群不找借口,不抱怨,敢于改革实践的人”点赞。

第二个关键词是感悟。

关于感悟,我简单交流一下关于高校课堂的几个问题。

一个核心。核心是什么?核心就是质量,那么就质量来讲,它的内涵应该包括什么?毋庸置疑,它里面包含的东西确实很多,第一个是教育的根本任务立德树人的问题,立德是途径,树人是目标;第二个就是核心素养,核心素养的内容就是学生的必备品格和关键能力;第三个是学生的学业成绩,因此,考试也是我们的关键能力之一。高效课堂,我们学校已经研究很多年了,我认为,高效课堂、绿色课堂、生态课堂、智慧课堂、生命课堂等等,只是一个标签,这些课堂,不外乎也就以下几个环节:自主预习、互动探究、课堂展示、课堂点拨、当堂检测。可能各个学校注重的环节不同,但本质是体现学生主体,教师主导的教学思想,需要达到的效果便要看是否达到了立德树人的目的?是否有助于学生核心素养的提高,是否能提升学生的学科成绩?因此我们的课堂教学一定要进行改革。我们的教学模式不一定统一,但课堂教学改革的本质是一样的,教学环节大致是相同的。

两个关键。第一个关键是教师,第二个关键就是学生。课改改到最后,最根本的问题就是“改人”。对于前者,就校长而言,校长首先要有明确的目标,坚定的信念以及足够的人格魅力;其次,对于老师而言,我们要“改老师”,这个方面,我们的方式方法非常的多,关键是要看校长怎么去引领、塑造。两所中心校的校长对“改教师”方面均有不少的成功经验值得我们借鉴。对于学生,关键在于学生有没有真正的成为课堂的主人,学习的主体。因此就学生的角度去讲,如果我们学生成为了课堂的主人,那我们的教师就转变了,我们的教育改革目标也就实现了。

三大特征。课堂教学改革务必把握课堂教学的三大本质特征。第一个就是活动,即让学生在实践和体验中学习,第二个便是社会,让学生在合作探究中学会交往,伊顿公学的前校长曾说:一所名校应该让学生做到“学生从学生身上的东西,应该和从老师身上学习的东西一样多,从学校内学到的东西,应该和从学校外学到的东西样多”,这样培养出的学生,一定是非常优秀的。第三个方面,课堂一定要有文化,有价值。让师生共同生长,实现自我价值。

四大突破。课堂教学改革要实现四大突破。第一个突破是“教学方式的变化”。要充分应用启发、讨论、参与等教学方式。要避免课堂迷失在讲课人的“独舞”中。我们研究的重点应该放在学生的身上,能够推动我们教学质量的提高,促进学生的全面发展才是我们的重点;第二个突破是“学习方式的改变”。应包括自主、合作、探究等方式,要实现从被动的听转变为主动的学习。第三个是“教学内容的呈现方式”,积极运用现代教育技术等进行呈现,实现呈现方式的多样化、形象化、立体化。但也要符合学生和教学内容的实际,要避免迷失在多媒体教学中而忽略了学生。第四个是“师生互动的方式”。“师生互动的方式”有两个关键词,即“主动”和“被动”,《中国教师报》上有一个关于高校课堂的专题报道,上面表示到,我们的教学,学生是有生命,因此学生有他的思维和观念,因此,在课堂上学生应该成为主动,老师成为被动,明白学生的需求。要避免我们的课堂教学迷失在表演中。

五大成就。课堂教学改革能有效解决当前面临教育问题。第一“成就学生”。今天两所学校的学生敢于表达、敢于表现、敢于思考,综合素质明显提升,与城市学生没有多大区别。同时在提升教学质量后,也能解决本地优质生源流失问题。其次“成就老师”,通过改革,老师的荣誉感、成就感和归属感明显增强。构建了老师的精神文化,也促进了教师的专业成长,也能解决我们今天农村教师留不住的问题。第三“成就团队”。通过团队的构建,比如兴隆中学校构建校级的“名师工作室”,来推进我们教师队伍的总体素质,通过改革来提升管理团队的水平与战斗力。第四“成就学校”通过改革必然会提升教学质量,在成就学生、教师的同时形成学校特色与品牌。第五是成就区域教育。每一位教师的发展带动每一所学校的发展,每一所学校的发展也必然带动区域教育的整体提升。

高校课堂构建的“六大方向”。在课堂教学改革中,我们要明确目前高效课堂构建的六大方向。第一“课堂文化从规范走向规则,规则走向规格”;第二“课堂架构从细节走向标准,从标准走向系统”;第三“学习内容从碎片走向整合,从整合走向融合”;第四合作探究“从无序走向模块,从模块走向规律”;第五个方面关于学习动力“从自主走向自发,自发走向自觉”;最后一个从学习成效来看,“从效率走向效益,从效益走向生命”,促进学生的终生发展。

第三个关键词:改进。

从两个学校的总体情况来看,体现出敢于改革,坚持改革的勇气和毅力。两所学校展现出的管理团队和教师团队的精神、学生在课堂上的阳光以及取得的成效都给予我们启迪。当然在这些方面,我们应该还有很多思考和改进的地方。因此,希望学校应该多和市教科所、兄弟学校交流,从理念构建、系统完善以及过程优化和科学评价等方面进行优化与改进。既然在路上,我们更应风雨兼程。

第四个关键词:规划。

推进高效课堂构建已经写入了德阳市2016年教育工作要点,局领导也高度重视此项工作。在余总督学的统领下,市教育局基教科和市教科所已经多次就方案进行了研讨。今天的实践交流活动就是其中的一项工作。在下面的工作中,第一是进一步完善“高校课堂构建推进方案”,对德阳市高效课堂构建进行周密、科学的思考与规划。其次举办“德阳市高校课堂构建骨干教师专题研究班”,培养教学改革骨干,以各校骨干来推动课堂教学改革的全面推进。第三,以课题的方式构建一个课堂教学改革学校联盟。以项目方式,集各校之力,进行全方面突破。比如导学案的编写就可以集中各个学校的名师来进行,再由各个学校的老师自行二次备课。这样既可以提高导学案的质量,又可以避免师资水平不足的问题,还可以培养名师团队。第四,典型学校的打造。集中全市之力,通过派专家到校指导,通过听课、评课、示范课展示、专题讲座、互动研讨等手段提升典型学校的改革水平与质量,实现典型先行,典型引领的目的。第五,如果有成熟的学校,那么在全市或者全国范围内做一个现场会。通过现场会进行推广,实现星火燎原。第六,一个周期之后,在全市范围内做一个课改展示会和汇报会。

课堂是教学的核心,高效是质量的关键。在提升教育质量成为我国教育战略的背景下,高效课堂的构建更显得紧迫。作为教育工作者,我们更应顺势而为,行在路上。

 

 

德阳日报

扎实开展“两学一做”办好质量最优、吸引力最强的教育

425,德阳市教育局在全市教育系统认真开展“两学一做”党员教育活动,是深化党员学习活动的又一重要部署。他们主动履责,加强指导,把从严治党落实到每个支部、每名党员,以此激发基层党组织的活力,提振广大党员干部、教职员工的精气神,以学习教育的新成效,办“质量最优、吸引力最强”的教育。他们的具体做法:

一是落实责任,注重长效。“两学一做”学习教育是一项经常性的教育工作。我们将层层落实责任,建立健全常态化、长效化机制。一是落实党委主体责任。召开专题会议,学习习总书记重要批示,学习中央、省委、市委文件精神以及座谈会精神,建立由书记主抓、分管同志具体负责、职能科室组织实施的运行机制,明确班子成员“一岗双责”,形成齐抓共管局面。二是落实组织保障责任。开展党员组织关系排查,继续“三分类三升级”工作,建立党建工作示范点等,为学习教育做好准备。三是落实分类指导责任。针对不同群体,采取灵活方式。指导党员干部切实担负管党治党责任,做政治上的明白人发展上的带头人;指导教师党员带头践行“四有”标准,做教育事业的实践者;指导学生党员成长报国,做社会主义的可靠接班人。

二是问题导向,注重实效。“两学一做”学习教育基础在学,关键在做。我们将突出问题导向,带着问题学,针对问题改。一是加强学习教育。针对理想信念模糊动摇的问题,深入开展社会主义核心价值观教育,开展“重温入党志愿、重温入党誓词”主题党日活动;围绕市委市政府中心工作,创新方式讲授党课,开展学习讨论,引导师生党员坚定理想信念,强化知党信党爱党护党意识。二是加强治理体系建设。针对内部制度不健全、办学行为不规范等问题,加强学校章程建设,完善议事决策程序,深化“法治进校园”,推进管办评分离,形成依法治教、依法办学、依法执教的良好局面。三是加强基层组织建设。针对有的支部作用发挥不充分、党建不扎实等问题,规范基层组织建设,抓好书记抓党建述职评议,严格“三会一课”落实,开展党员民主评议,评优选先,“五创五带头”活动,充分发挥党组织的战斗堡垒作用和党员先锋模范作用。

三是创新方法,注重成效。“两学一做”学习教育要见成效,方法创新是关键。我们将结合师生实际,丰富学习载体,创新学习方法,扩大覆盖面、增强可接受度。一是融入教育教学工作。把学习党章党规、学系列讲话与践行核心价值观、锤炼良好师德结合起来,进教材、进课堂、进头脑。二是发挥教育资源优势。依托专题讲座、辅导报告、校园沙龙,利用校史馆、博物馆等教育资源优势,深入解读党章党规和习总书记系列重要讲话,开展党史党情教育。三是发挥校园媒体作用。利用校园网、微信微博、校园广播电视、校报班报等媒体,制作学习资源、推送学习内容、加强舆论引导,促使师生党员自主学习、自主提高。

教育系统始终将以突出问题为导向,引导教育党员干部学用结合、知行合一,提高教育质量,提升办学品质,让人民群众有更多的教育获得感。(小鹏)

 

德阳教育网

德阳市教育局召开“一诺三清”推进会暨廉政党课报告会

46,德阳市教育局召开“一诺三清”推进暨廉政党课报告会,学习贯彻全市“一诺三清”工作推进暨廉政党课报告会精神,全面推进全市教育系统“一诺三清”工作。会议由市教育纪工委书记、纪检组长黄光贵主持。市教育局机关各科室(事业单位)全体干部、市直属学校校级领导参加会议。

会上,市教育局局长尹艳作为党风廉政建设“第一责任人”带头作了廉政承诺,六位机关科室、事业单位,直属学校代表也结合实际工作作了大会廉政承诺。其他人员按要求签订书面廉政承诺书。尹艳从“一诺三清”是什么、为什么、怎么办三个方面深入浅出地给大家讲了一次廉政党课,她强调,“一诺三清”廉政制度是把握运用执纪问责“四种形态”的实践创新,是加强干部队伍建设的重要举措,是营造良好教育发展环境的有力保障。各级各部门要按照市委印发的《关于推行“一诺三清”廉政制度的意见》和市委教育工委要求,落实责任担当,当好示范表率,全面开展一年一诺和一事一诺,严格抓好“三清”,深入推进“一诺三清”廉政制度,不断开创党风廉政建设和反腐败斗争新局面。(吴本强)

 

 

教育导报

职业教育如何撑起“中国智造”

413,由德阳市人民政府、省教育厅等共同主办的“创新德阳”——中国制造2025对话德国工业4.0大会在四川工业科技学院举行。大会邀请中德双方企业界和教育界知名人士就智能制造机遇与挑战、中德职业教育合作等话题展开深入讨论,共话“智造未来”。

挑战:职校毕业生会被机器人PK掉吗?

大会上,演讲嘉宾在播放PPT时,一个画面让杨金侨目瞪口呆——一个机器人,拥有7轴手臂,据称可实现零误差制造。

杨金侨是四川工业科技学院的一名学生,今年20岁。他在平常教学实习中,手工测量汽车火花塞上的一条缝隙,如果超出0.5毫米就不合格。

杨金侨感到恐慌:“机器人可以零误差,那人工测量的0.5毫米,还有意义吗?”杨金侨明年毕业。他所在的汽车制造与维修专业共有10个班,每个班50人。毕业后,他不仅要跟同专业的同学们“抢饭碗”,还将和机器人展开职业竞争。

在杨金侨不断发出“我的天呐!”这样的感叹时,正在演讲的库卡工业机器人中国区研发部负责人弗洛里安·马德介绍说,全球机器人占领市场份额以每年14%的速度增长。中国是增速最快的地方,预计到2018年会出现很大发展。

新华社记者谢佼受邀参加了这次大会。她分析认为,职校生的恐慌,其实是落后产能对现代工业制造的恐慌,也是劳动力对工业制造升级的恐慌。面对被资本、科技创新和成熟企业高效组织起来的现代怪兽,中国年轻人拿什么和机器人象征的现代制造业竞争,赢得工作、机遇以及未来?“就像电商对实体经济的冲击,‘工业4.0’的智能制造也是对人力劳动的冲击。”

四川东方水利水电工程有限公司总经理陈启春对人力劳动在“工业4.0”中受到挑战直言不讳。当智能制造成为主导生产方法,人的生产力在被极大解放同时,却又面临人力劳动被替代后该如何找到自己位置的问题。

当前,德阳职业教育发展面临的挑战是,在“中国制造2025”背景下,一方面,产业升级将淘汰大量落后产能及其代表的岗位;另一方面,现有的职业教育能否满足新兴产业对新型产业工人的渴求?

应对:与德国企业联姻,向德国职教取经

这些天,位于德阳市泰山南路的四川工程职业技术学院内,四川工程产学研二期建设项目现场一派忙碌景象。“这是与德企共建的库卡机器人认证学院应用机器人厂房。”该院副院长郭杰说,建成后将大规模培训库卡机器人应用人员,为企业实施智能化改造提供工业机器人解决方案。

去年8月,四川工程职业技术学院和德国库卡达成初步合作意向。今年4月初,双方正式签订合作备忘录。5月,库卡机器人培训、应用、维修等设备将陆续入场。

产业结构调整到哪里,学校办学就跟进到哪里——这是四川工程职业技术学院的办学理念,也是发展现代职业教育的“德阳经验”。

德阳是中国重大装备制造业基地,也是国家高等职业教育综合改革试验区和四川职业教育改革示范区。德阳市教育局局长尹艳说,德阳现有的26所职业院校中,有21所设置有装备制造类专业,每年毕业学生12000余名,近60%在区域装备制造企业就业。

四川工业科技学院与德国柏林职业教育集团联合成立了四川省内首个中德职业技能认证培训中心。该中心引入德国享誉世界的“双元制”职业教育理念及先进制造、汽车维修等领域的技术优势,培养具备“德国工业基因”的职业技术人才。

目前,该校已选送两批8人次教师前往德国西门子技术学院,参加西门子机电一体化培训(一期)和汽车机电维修师培训,均顺利获得培训师认证书。两次赴德学习,该校教师肖红同时取得了两个德国方面颁发的职业技能证书。培训中心成立后,她将担任培训师。

5年,德阳职业院校共送往德国培训教师50余人。同时,还积极邀请美国、德国、瑞士、新加坡等国以及我国台湾地区职教专家赴德阳考察交流职教理念。

四川工业科技学院院长唐健禾说:“未来,我们将积极引进德国先进的人才培养模式和专业课程,全面借鉴德国‘双元制’教学模式和‘三元制’职业教育培训模式,加强与德国相关企业的深度交流与合作。”

展望:把职业教育打造成走向世界的名片

企业是市场的主体。人才培养要以企业未来技能要求为导向。德国工商大会职业教育总监白丽塔说,八成以上在华德国企业都提出人力资源问题。培养适应全流程的复合型人才,要求职教从师资培训到应用型教育的整体转型变革。

白丽塔表示,专业人才的培养,人力资源的准备,是实现工业4.0的先决条件。据她估计,截至2020年,中国专业人才缺口将达1.49亿。因此,需要在职教领域实现转型升级,调整资金分配,提升职教生在校人数。“我们将把德国的职教经验带到中国,加强双方职教机构的合作,培养更多的智能制造人才。”

德阳市委书记蒲波提出,德阳市将创新职业教育多元办学体制,与德国职业教育机构合作,共建中德汽车学院、德国库卡机器人学院,用国际先进理念、行业标准、管理方式引领德阳职业教育提档升级。加强职教国际交流与合作,双方在信息共享、师资交流、标准互认、人才支撑等方面,建立长效合作机制,源源不断为双方企业培养高层次技能人才。

德阳也是教育部确定的全国唯一的国家高等职业教育综合改革试验区,是中国首个职业教育促进经济社会发展示范区。蒲波说:“德阳正着力把培育智能制造高技能人才为主的职业教育打造成为走向全国、走向世界的名片。”(李益众)

 

 

德阳教育网

德阳市教育局组织普通高中校长开展教育教学管理学习交流活动

为深入贯彻“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念,顺应我国经济社会发展需要,紧跟我国教育改革发展形势,全面提升德阳教育质量与品牌,实现德阳教育全省“质量最优、吸引力最强”发展愿景,201641415日,德阳市教科所组织全市21所普通高中学校校长及市教科所高中学科教研员共30余人赴绵阳江油中学和三台中学及绵阳教育园区学校进行教育教学管理经验交流。

本次活动主要到绵阳江油中学和三台中学进行了学习交流。活动采取座谈、研讨、参观、进课堂、个别交流等形式进行。座谈、研讨主要围绕全国卷背景下的高三管理、拔尖创新人才培养、新高考下的课堂教学改革、新政策新环境下的办学对策等方面进行。两所学校在以上各方面的探索、经验及成绩给考察团留下了深刻的印象和重要启迪。不少校长还决定以后单独带领学校行政或骨干教师到两所学校进行交流学习。同时考察团一行还在绵阳市教科所的引导下,到绵阳中学实验学校和绵阳南山中学实验学校进行了参观与交流。

本次活动是我市高中教育践行创新驱动、开放共享理念的重要举措,也必将进一步促进我市普通高中深化改革,提升质量。(姜国栋)

 

 

德阳教育网

四川省中语专委会“龚如君语文教学思想研讨会”在德阳五中举行

413上午9时,四川省中语专委会“龚如君语文教学思想研讨会”在德阳五中天元校区省事堂正式拉开序幕。中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长、人民教育出版社编审、课程教材研究所研究院、高中课标教材执行主编顾之川博士,四川省教科所中学语文教研员何立新、段增勇,德阳市教育局副局长郑富兴,德阳市教科所所长唐永富,德阳五中党委书记、校长寗洪参加开幕式,参会的还有来自全省各市、州的教研员、德阳市中学语文教师等近四百人,会议由四川省教科所中学语文教研员何立新主持。

开幕式上,寗洪对来宾表示热烈的欢迎和诚挚的问候,介绍了德阳五中在教育科研方面的具体探索与成绩,学校形成了“以研促学、以研促教、以研促发展”师培特色,开拓出“读书——反思——总结教学法”的特色师培途径,成就了一批在校内外都有重大影响力的名优教师,而龚如君老师正是其中的重要代表”。讲话中,他用“高山仰止,景行行止”来高度赞扬了龚如君老师的重要贡献和对中学语文教育事业美好展望,“高山则可仰,景行则可行。在中学语文教育的宽阔大道上,有像龚如君老师这样的榜样指引,再加上齐聚于此的大批新生力量,必将迎来语文教育事业的蓬勃发展”。

顾之川先生在开幕式上动情发言,他用“实干型、创新型的语文名师”来高度评价龚如君老师,认为龚如君老师以务实风格,低调行事,埋头耕耘在语文教育的辽阔沃野,以雄厚的实力和斐然的成就而为语文同道所接纳。

会上,段增勇、郑富兴、唐永富分别发言,发言中高度肯定了龚如君老师的成就,对本次研讨会的召开表示热烈的祝贺,对语文教育事业的发展表达了各自观点和深情期许。

据悉,本次研讨会是由四川省中语专委会主办,德阳市教科所协办,德阳五中承办的一次省级教育研讨会。会议为期两天,主要围绕中学语文特级教师、全国模范教师、国务院特殊津贴获得者、四川省学术(技术)带头人龚如君的语文教学思想进行系列研讨活动。期间,龚如君老师做“教学生涯和教学思想回顾”的主题报告,顾之川先生做《写作的创新立意》的专题讲座,来自德阳五中和成都石室中学的教师代表分别做课堂教学展示,并开展“由两节课说开去”论坛交流活动。(周芸)

 

 

德阳教育网

德阳市教育局组织召开高三年级“二诊”考试情况通报会

201648,为进一步加强对高三年级后期的管理工作,德阳市教育局组织召开高三年级“二诊”考试情况通报会,主要通报高2013级二诊统考情况,安排和布置2016年高三后期教育教学工作。来自全市各县(市、区)教育局分管副局长、基教科(股)长、教科所所长(教研室主任),21所高(完)中校长、分管教学的副校长、教导主任以及市教育局基教科、教科所相关人员共100余人参加了会议。德阳市人民政府总督学余凯儒主持会议并作重要讲话,基教科长吴艳,市教科所长唐永富出席会议。

会上,余凯儒代表德阳市委教育工委书记、市教育局局长尹艳,在会上充分肯定了各学校在高三后期所做的工作,并以“精细化”和“人文关怀”两个词概括大家所做的工作,他结合“二诊”考试情况着重指出,各校要高度重视,准确归因,抓准点、抓准事、抓住人,有序高效开展备考工作。尤其是要重视应届生的提升工作,重视临界生的培养工作,要进一步把工作做实、做深、做细、做透,深耕细做,颗粒归仓,确保今年总体目标的达成。希望大家群策群力,求真务实,开拓进取,出色地做好高考备考各项工作,为全市教育事业加快发展、科学发展做出新的更大的贡献!

唐永富重点就全市高三“二诊”考试情况进行了分析,并就高三后期教育教学工作作了安排;随后什邡中学、德阳五中、广汉金雁中学、广汉市研培中心等单位的负责人在会上作了交流发言。吴艳就2016年中考中招相关政策规定进行了宣讲并提出了明确要求。

本次会议内容充实,交流到位,为我市2016年高考备考冲刺工作指明了方向。(玉木羊)

 

 

四川新闻网

德阳市教育作家协会成立

410,德阳市教育作家协会在德阳市广告创意园区成立并召开第一届会员代表大会第一次会议和第一届理事会第一次会议。德阳市作家协会、市民间文艺家协会、市文艺评论家协会、市诗词楹联学会、市散文学会、市纪实文学学会、各县(市、区)作协等到会祝贺,教育系统文学创作骨干100余人参会,德阳市文联主席范小平、市作协主席詹仕华、德阳市教科所长唐永富等出席会议并讲话。

会上,詹仕华宣读批文并对德阳市教育作家协会的成立表示热烈祝贺,并向辛勤耕耘的师生作家致以最崇高的敬意,对德阳市校园文学现状及创作方向作指导性讲话,对教育作家协会未来的工作提出了期望和要求。

会议通过了《德阳市教育作家协会章程》,选举产生了德阳市教育作协第一届理事会理事、常务理事,聘请了名誉主席和名誉顾问,选举产生了教育作协主席、副主席和秘书长,副秘书长。会上还为第一届领导班子、名誉主席和名誉顾问颁发了聘书。

范小平在讲话中指出,德阳市聚集着一大批优秀的作家,并涌现出一批极具影响力的优秀文学作品。全国著名网络作家——天蚕土豆,正是带着跨入“文学圣地”的理想,成为全国年度最高收入作家之一。德阳市教育作家协会的成立,不仅是适应校园文学发展的要求,也是广大校园作家的期盼,对凝聚和吸纳更多更优质的教育作家具有重要意义。希望新当选为教育作家协会主席带领大家在精品创作方面取得突破。

唐永富认为,德阳教育已成为川西沃土上一张靓丽名片,教育作家协会要积极引导广大教育作家,自觉践行社会主义核心价值观,立德树人,传递正能量,发现和培养大批校园文学新人,努力营造百花齐放的校园文学创作环境,为办好“质量最优、吸引力最强”的德阳教育再立新功。

当选为德阳市教育作家协会班子主要负责人作了表态性发言,通报了协会的发展情况。截至目前,志愿申请加入教育作协的会员已达121人,全市教育作家向指定邮箱投递的稿件已有200余篇。目前协会已开通作品交流QQ群、微信交流群、新浪微博,在市作协的官方网站《东方作家》网站上开辟了《校园作家》专栏。

据悉,德阳市教育作家协会隶属于德阳市作家协会,为市作协团体会员,二级协会,是全市教育作家和文学爱好者自愿组成的专业性社会组织。协会将与市级有关部门联合,举办定期或不定期的中小学生作文大赛、写作知识竞赛、文学夏令营、读书活动等,设立“校园作家”“校园小作家”“优秀文学社团”“校园优秀文学作品”“小记者”等奖项,对会员的优秀文学作品进行表彰奖励。(魏应斌)

 

 

德阳教育网

德阳市教育局举办“传承民族文化 曲艺进校园”活动

418,德阳市庐山路小学、德阳外国语学校的报告厅里,笑声不断,掌声连连。由德阳市教育局、四川省曲艺研究院主办的“传承民族文化,曲艺进校园”演出活动正在举行。活动现场,四川省曲艺研究院为上千名师生带来了九个最能彰显四川曲艺特色的节目。曾恋老师用独具特色的四川清音《四川更美丽》歌颂了家乡的变化;唐瑜蔓等八位艺术家表演的四川扬琴《邻里之间》,用扬琴悠扬的乐声和高亢热情的四川话唱词表达了四川人民邻里和睦的场景;最惹人捧腹的莫过于巴蜀笑星冯稚岚等带来的小品《语言问题》,艺术家用方言和普通话的诙谐对比惹得观众哈哈大笑;最具人气的巴蜀笑星廖健老师带来的语言表演节目,将现场气氛推向了高潮。

据悉,418日至21日,“传承民族文化,曲艺进校园”系列活动将在我市7所中小学相继开展,活动旨在弘扬民族文化,传播民族艺术,为师生搭建亲近地方文化,感受艺术魅力的平台,加深学生对家乡的认同感和热爱之情。(学生科)

 

 

四川新闻网

电子科技大学学生交响乐团走进德阳校园

422下午220,电子科技大学学生交响乐团来到德阳外国语学校,让学校师生享用了一次高雅的艺术大餐。

当日的交响音乐会上半场从关峡《第一交响序曲》、托恩·法希尔(荷兰)的《喜悦组曲》、彼得·海德里希(德国)的《生日快乐变奏曲》、法雅(西班牙)的《火祭舞》到Pentatonix(美国)的无伴奏合唱《Thats Christmas To Me》、理查德·罗杰斯(美国)的《音乐之声》组曲。下半场从比才(法国)的《卡门序曲》、卡门选段《斗牛士之歌》到冼星海的《黄河颂》、鲍元恺的《紫竹调》、吴厚元的二胡协奏曲《红梅随想》,由西方传统经典音乐过渡到中国民族音乐精品。

音乐会上,雄壮粗犷的大鼓、细腻委婉的中小提琴、饱满激越的铜管、优美婉转极富韵味的二胡……随着乐团指挥张旭教授手中的指挥棒的起舞忽而振奋激昂似万马奔腾,忽而低声细语似空谷幽兰,交相辉映,美不胜收,令台下的观众们如痴如醉,久久陶醉在浩瀚的音乐之海中。每首曲目演奏之前,节目主持人或乐队指挥还对曲目背景和乐器知识进行了简要的讲解。每一个曲目都精彩绝伦,一次又一次博得在场的1000多名师生热烈而经久不息的掌声。

据乐团指导老师兼指挥张旭教授介绍,交响乐团成立于2002年,其前身为电子科技大学管乐团,现有乐手80余人,由来自各学院的本科生和研究生组成。他们都不是艺术专业的学生,都有共同的音乐爱好,他们用业余时间排练,近年来取得了很多成果,是最早入选教育部“高雅艺术进校园交响音乐会”计划的四所重点大学之一,2005年至今,已经在省内各高校巡回演出55场,对传播高雅艺术,提高大学生的文化素质起到了积极作用。2005年获全国大学生艺术展演一等奖,2009年获全国大学生艺术展演二等奖,2015年获全国大学生艺术展演二等奖。有几位团员已成为了音乐家,为《芈月传》等多部影视作品创作了音乐。

演出结束后,同学们纷纷表示,电子科大师生们的精糂表演让人非常震撼,音乐会不仅让大家了解了更多交响乐方面的知识,而且对个人艺术修养的提高很有帮助,希望有机会能经常参加这样的活动。(孙巧 赵彬羽)

 

 

四川日报

德阳“快乐430”公益行动走进6所小学

420下午4点半,德阳市庐山路小学放学时间到了,四年级一班的蒋奕诚和该校不少学生,没有急着收拾书包回家,而是留在学校参加各种兴趣班。

为全面推进素质教育,努力提升学生综合素质,同时也为解决部分学生家长因工作或其它原因长期无法在下午放学时间按时将孩子接回家的困难,从今年春季学期开始,德阳市教育局率先在市直属的6所小学开展“快乐430”公益行动,该项活动由德阳市财政出资70万元提供支持,特地为下午4点半放学后有需求的学生免费提供菜单式艺术文化培养。

据该校负责人介绍,该校“快乐430”公益行动开设体育类、艺术类、科技类、生活类等48个兴趣班,主要以培养学生兴趣、拓展学生素质为目的,具体时间为学生下午放学后至下午6点,这段时间不能上文化课,不搞集中辅导。

德阳市教育局局长尹艳介绍,下一步将继续加大投入,加强管理,创新活动形式,丰富活动内容,让更多的学生通过参与“快乐430”公益行动快乐学习、健康成长。(阳帆)

 

 

德阳教育网

什邡市将建第二所大学

422上午,电子科技大学成都学院与什邡市人民政府正式签约。此次签约,标志着在什邡地区落户的高等学校达到两所。据悉,电子科技大学成都学院什邡校区项目将建在什邡市雍城南路什邡中学高中部侧。预计投资总额约15亿元人民币,净用地1400亩。其中,教育用地约1000亩,项目配套商住用地约100亩,预留教育或科研用地300亩。

电子科技大学成都学院什邡校区项目分三期建设,主要建设内容包括:行政教学用房、实验实训用房、科研中心、图书馆、运动场所、会议交流与演出展览场馆、学生、教职工宿舍、食堂等。校区规划建成后,三年内在校生达到5000人,五年后达到1万人以上,全部建成后最终全日制在校师生达到2万—2.5万人规模,发展为以电子信息技术为核心,理工、经管、文史和艺术类多学科协调的知名普通本科大学和一流独立学院。(张文韬)

 

 

德阳教育网

德阳市“三提升”大力发展特殊教育

一是提升普及水平。6个县(市、区)均建有1所高水平的特殊教育学校,全市共有300多所学校实施残疾儿童跟班就读,形成以特殊教育学校为骨干、普通中小学随班就读教学点为主体、送教上门为补充的特殊教育办学体系。

二是提升办学条件。加大财政投入,义务教育阶段生均预算内公用经费近三年每年增加1000元。中国海洋石油总公司捐资援建的德阳市特殊教育学校主体工程竣工后,市财政投入3000余万元征用周边土地、添置设备设施。加强师资建设,按师生比13.5的标准核定教师编制,全面落实教师基础工资提高15%的特教津贴等待遇,并优先评优选先、评职晋级。组织骨干教师和管理人员参加国培、省培和市级培训800余人次,选派部分教师到北京、上海、广东等地名优特校参观学习、跟岗研修。

三是提升办学质量。注重教师培训的同时,提高学校教科研水平,因材施教,实施个别化教育,强化培训生活技能和职业技能,努力为残疾学生回归主流社会创造条件。创新办学形式,试点送教上门、婴幼儿早期干预、医教结合、普职融通联合办学,试点学前教育随班就读,举办特殊教育普通高中班和职业高中班,让不同年龄、不同类别、不同层次、不同阶段的残疾人掌握一技之长、学会自食其力。(张震)

 

 

务实创新 柳暗花明

德阳中学校长 田 斌

41415日,我随市教科所一行四十余人到江油中学、三台中学两所学校参观学习,并与两所学校的管理者和师生进行了深入的交流。带给我的感受是:两所学校在面对绵阳市内中学强大的生源竞争压力下,能主动出击、积极应对,充分挖掘学校内部潜力,走内涵发展之路,使学校在艰难处境中保持昂扬向上的发展势头。

一、强烈的责任担当意识和不断探索的奋斗精神是推动学校不断前行的动力

两所学校均处于绵阳所辖区县,长期以来受到绵阳教育的强烈挤压,优生流失严重,北大清华苗子学生少,生源虽丰富但层次不高。尽管如此,两位校长饱含教育情怀和教育梦想,凭着对教育的一腔热情和对事业的执着追求,精心谋划学校发展,精细进行学校管理,精准研判教育改革趋势和师生特点,倾力打造以学生自主管理为核心的德育模式和以“四导四主”为核心的教学模式,并在极其艰难的环境下强力推进,使理念逐步变为教育教学实践,并收到较好的效果。这两所学校高考上线率均在75%以上,重本升学人数均在800人左右;两所学校都营造了良好的教育科研氛围并在教学过程中提炼出了符合本校学生特点的教学模式;两所学校都在将信息技术资源与课堂教学进行深度结合,不断探索传统与创新的最佳结合点;两所学校都在不断总结和反思优生培养的方式和策略,并初步形成一套操作性较强的方法……这种责任担当意识、不断探索的奋斗精神、大胆创新的勇气正是推动一所学校不断前行的动力所在。

二、“四导四主”的教学模式使师生“两个主体”作用得以发挥

“四导四主”教学模式下教师上一堂课的基本流程为:课后巩固、前置学习(学生)→前置任务验收(教师)→深度阅读质疑(学生)→合作探究展示(学生)→分析点拨解惑(教师)→当堂训练→方法指导(教师)→归纳总结内化(教师、学生共同完成)。在这一教学循环过程中,教师的主导作用和学生的主体作用都得到了展示。在与同行的领导和同事讨论中,大家一致认为这种教学模式克服了传统课堂上教师讲得过多、学生参与太少,导致学生知识不能过手,思维能力、表达能力、阅读能力不能得到有效训练、学生情感体验不直观等弊端。但我认为这种课堂模式如操作不当、准备不充分,则很容易流于形式,导致学生课堂上热热闹闹、课后一知半解,知识学习停留于表面化和浅层次,教学进度慢,不能达成教学目标。要解决好这些问题,首先在于教师的课前功夫。课前教师交给学生的导学案必须由浅入深的设置问题,教师课前只有对教材和考试大纲进行深入研究,才能设置出有梯度的一系列问题,教师的深度决定了学生学习的深度;其次,这种课还需要有课件和微课视频进行辅助教学,让学生视野和思维更有深度和广度;方法训练环节须准备典型题例对学生思维和解题能力、技巧进行训练;归纳总结环节也很重要,可以使碎片知识系统化。

这只是江油中学自创的一种教学模式,我认为课堂改革的根本目的是为了提高课堂效益,让学生学得更轻松,知识掌握更多,能力提升更快,学习兴趣更高,内驱力更强,学习负担更轻,学习效果更好。要达到这一目的应当有多种途径和方法,任何一种模式都必须因校制宜,能促进学生健康发展的模式就是好模式。这需要教学一线的教师要不断解放思想,转变观念,大胆创新,敢于进行自我否定才能形成自己最有效的教学风格,推动课改不断前行。

三、教学管理及优生培养

在提高教学质量、提高升学率这一问题上,有两个理念显得尤为重要。一是不抓分数学生没有今天、只抓分数学生没有明天。因此在抓教学质量的同时,必须高度关注学生综合素质的提升,为学生终身发展奠基。要坚持立德树人,将德育放在学校工作的首位,坚持开足开齐必修课程,自主研发校本课程,重视学生体质锻炼和艺术熏陶,为学生能力培养搭建多种平台;二是只盯分数抓教学可能很难达到预期目标,要高度关注隐藏在分数背后的制约学生分数提高的问题。抓德育就是抓质量、抓高考。德育是提高升学质量的重要保障,要不断对学生进行养成教育、励志感恩教育、自主自强教育等,认真解决好学习动力的问题。德育和教学要始终坚持两手抓、两手硬,全面实施素质教育必须明确目标任务、方法途径,注重实效性和可操作性,必须系列化、常态化、系统化,不能搞形式主义和“一阵风”,力求收到实效。

集体备课体现了团队的智慧,有利于提高年级整体教学水平和青年教师的成长进步。江油中学推行“三次备课”策略(轮流主备、集体研讨、个性复备)以及三台中学推行的“一周双研”策略(每周备课组要研究一次高考信息、研究一次复习课的进度、节奏和重难点)都很值得借鉴。除了落实集体备课、抓好课堂质量之外,要大面积提高升学率,还要十分重视常态化的过程管理,年级管理小组一定要既合作又分工,起好表率作用,要真正深入备课组、深入班级管理、深入课堂,既把握方向又落实细节,要以纪律、卫生、出勤、三操、公寓管理、课堂表现、考风、班风等多角度为抓手,让学生始终置身于良好的氛围之中,从而保持健康向上的学习状态。

优生培养是省一级示范性高中面临的共同任务和困惑,在通过直接高考进入北大、清华学生人数不足上述两校招生人数30%的当下,如果没有自主招生、五大联赛、国防生等捷径进入北大、清华,除成绵两市处于垄断优势的学校外,其它省一级学校要想突破有10位考生考进北大、清华两校,可谓困难重重。参考重庆巴蜀中学和江油中学做法,优生培养一是要选准苗子,二是要在高中三年的教育教学过程中进行有目的、有计划的全方位打造。在苗子的选拔上,一定要选出学业成绩一贯稳定优秀、品质纯正、心理素质好、学习习惯好、行为习惯好、具有良好的学习品质和能力、有良好的学习潜质的学生,在培养过程中,要坚持对他们进行励志教育,不间断地进行自主招生考试训练或五大联赛训练,让优生始终保持旺盛的学习热情和良好的竞技状态,最终才有可能冲刺顶尖级大学。

教育需要激情和热情,还需要梦想与情怀,更需要方法与行动。只要我们“仰望星空、脚踏实地”,一定能成功突围,走出一条光明的道路。

 

 

借鉴与反思

——考察绵阳学校后的思考

什邡中学校长 李长露

四月,德阳教育局组织全市高完中学校校长到绵阳学校参观学习,考察了江油、三台等中学后,笔者在思考什邡中学的发展之路——是规模发展还是内涵发展?

绵阳学校的显著特点是规模大。一个学校动辄60008000名学生,这是多年积淀的结果,至于成因是多方面的。但就其校园学生密度来说,我认为是不科学的,道理很简单,一个学校应有相对适度的自然生态平衡,超大的容量势必带来学生成长空间的“狭窄”“拥堵”,不利于学校和谐教学场、生活场的建立,最终影响学生的成长质量。现在的什邡中学绝不能模仿绵阳,走规模发展之路。笔者调阅了什邡市近年初中毕业生情况:

年份

2016

2017

2018

2019

2020

初中毕业生人数

2650

2360

2360

2450

2430

这组数据显示了什邡近年来高中生源的现状,作为人口小市的什邡,有普高2所,职高1所,按普职11的比例,普高近年的生源大致在1400人左右。什邡中学招生计划估计在700800人之间,即使凭着学校办学质量的吸引,跨地区招收部分学生,规模也就一个年级1000人左右,走内涵发展之路便是明智之举,利用学校内部资源,深入挖掘和形成学校内部的发展潜力和发展机制,解放生产力,注重学校的办学质量,也就是提升学校的“软实力”,将学校教学、德育、教师素质提高等作为学校改革与发展的关注重点,形成学校特色,使规模与质量、效益达到有机的统一,从而推动学校持续发展。

什邡中学内涵发展思路关注三个重点,一是加强校际交流,强化开放办学,重视软碰撞效益。学校鼓励教研组到名校教研交流,语文组先后到金堂中学、双流中学观摩学习,数学组到荣县中学、成都七中听课交流,英语组到新都中学,物理组到绵阳南山中学……,在与名校、名师的交流碰撞中扩展视野,转变观念,提升素养。同时,热情接待兄弟学校领导、老师来校交流,2015年,学校先后接待了泸州中学、剑阁中学、绵竹中学、德阳五中、德阳中学……,就学校管理、优生培养等教育话题进行深入探讨。20165月,四川省教科所历史教研员将带领双流的历史教师来什邡中学进行教学研究活动,高质量的研讨交流对促进学校提升管理水平和教师成长必将发挥重要作用。二是关注教师的专业成长。教师是学校发展的第一因素,谁能占领这一制高点,谁就能取得永久的进步和成功。如何通过学校的发展促进教师发展,让学校发展与教师发展产生积极的互动,笔者认为学校发展与教师发展应当有一个共同的聚焦点。这个聚焦点就是学校文化,紧紧把握文化建设这一核心,努力培养学校的核心价值观,培育学校精神,从而引领教师发展。正是聚焦在学校文化上,学校成了教师发展的助推力,而教师不是燃烧物,是点燃物,用自己的精神、智慧去点燃别人,点燃学校发展的激情和美好愿景。

建立促进教师专业成长机制。学校规划并实施分层培训,新教师成长为学校骨干规划,学校骨干成长为什邡市级骨干规划,什邡市级成长为德阳市骨干、四川省骨干、学科带头人规划,以名师工作室的建立助推名师培养,充分发挥“刘鑫工作室”的引领作用。以什邡市级名师工作室的建立为基础,逐步发展提升为德阳市级名师工作室,同时邀请省级名师工作室主任到校讲座,充分利用京什智力援建平台,邀请北京专家、名师到校指导,使教师生成追求感和发展感,形成学校发展和教师发展的大视野,大格局,大智慧。

教师专业发展要与教学现场紧紧联系在一起。教学现场是教师职场生活的主要场所。一旦离开教学现场,教师就失去了感觉和根基,反过来说,有什么样的教师,就会有什么样的教学现场,有什么样的专业水平,就会有什么样质量的教学现场。因此,教师专业发展与教学现场是相互依存,相互支撑,相辅相成的,让两者积极互动起来,可以生成教学与教师发展的最佳状态。什邡中学教师专业发展的追求就是让教师根植课堂。如何面对创设高效课堂、追求魅力课堂、努力探究教学现场中教师发展的三个主要问题:一是让成长成为教学现场过程的需求,融合师生的全部生活,创造斑斓的学习场域;二是让研究成为教学现场的自觉,探求促进学生智慧的教学,创造真实的教学研究机制;三是让课程成为教学现场的载体,建设充满张力的课程体系,实现教师成长效益的最大化。虽然任重而道远,但这种执著必将彰显其价值。

三是强化学校特色建设。德阳教育的理想——“质量最优、吸引力最强”,笔者的理解是:质量优,吸引力就强,有特色,吸引力就强。学校内涵发展外显的突出特征便是学校特色。什邡中学不断探索并逐渐形成一套较为完备、科学的分层教学、因材施教的教学管理模式,既注重整体提升,又关注优生培养。作为四川省一级示范学校,名优学生和重本上线率是不可回避的看点。绵阳的学校最早起家靠的是它,尔后依托规模的效应增强其吸引力。如果我们现在再模仿绵阳走规模发展之路,就永远在别人后面疲于奔命。我们应培养自己的名优学生,着力提升“985”,“211”大学的考入率,走精品、高端发展之路。近年来,什邡中学提升质量之路固然布满荆棘,充满艰辛,但已初具特色,初显成效。

走学校教育的内涵发展之路,追求学校质的发展理想。

 

 

颠覆·返璞

——绵阳普高教育面面观

中江中学校长 蒋 波

41415日,有幸随德阳市教育考察团赴绵阳市江油中学、绵阳中学实验学校、绵阳南山中学实验学校、三台中学参观学习。一路走来,颇多收获和感悟,从某种意义上说,绵阳普高教育不论哪种办学模式,都有对传统普高教育的“颠覆”,也是对外界一些“酸葡萄心理”传闻的“颠覆”。也不得不承认,绵阳普高教育在按教育规律和市场规律办学上是“返璞”,在办人民满意教育上也是“返璞”。下面就谈一些个人粗浅的感受和认识。

名实相副。“百闻不如一见”,未深入绵阳几所普高深度了解之前,自己对绵阳普高教育也是“雾里看花”,将信将疑,有些不以为然。一方面几所学校自身的宣传天花乱坠,铺天盖地,每年招生季,学生趋之若鹜,绵阳城车水马龙、交通堵塞,几所学校的师生大都也牛气哄哄。而另一方面,社会和行内“绵阳高中学校是绵阳几大监狱之一”“绵阳高考全靠掠夺外地生源”“绵阳的素质教育喊得轰轰烈烈,应试教育搞得扎扎实实”的说法也不绝于耳,众说纷纭,莫衷一是。但这次深入到几所学校,通过观摩教学和学生活动,聆听领导汇报交流,私下与师生交谈询问,参观校园和文化建设,总体感觉绵阳普高教育在教学质量,课程开发,队伍建设,教育信息化,内涵发展,办学效益诸方面还是名至实归的,绝不是浪得虚名。

内外双修。“自主借力和正确给力”说的是江油中学的教学模式,笔者觉得用来形容绵阳的学校与社会、政府的关系再恰当不过了。绵阳的几所普高学校注重内涵发展、自主发展。同时,又巧借社会民众和政府的外力,而社会民众的子女和政府从绵阳的普高的强势发展中受益,自然投之以桃,报之以李,倍加呵护、关心和支持,可谓珠联璧合、相得益彰。“打铁还需自身硬”,单看江油中学和三台中学:两所县(市)中都是省一级示范高中,都重视精品学生的打造,尤其江油中学,20102015年就有31位同学升入北大、清华;都重视课程开发建设和常规管理,江油中学的“四主四导”课堂教学模式,教师每堂课前必须“三次备课”,重视师生的状态建设;三台中学的“一周双研”“一月两测”“高二周练”;积极探索课程改革和教育信息化建设,江油中学的“互联网+”,三台中学的“智慧课堂”改革走在全省前列。功夫下得深,功课做得精,自然教学质量高,办学效益好,也自然而然得到党政和社会的青睐。于是学生向往,家长满意,政府投入,政策保障,学校发展,多方共赢,良性循环的绵阳普高教育的“风景”就更加亮丽了。

形神兼备。“言之无文,行而不远”说的是文章要形神兼备,否则就不会流传久远,办学亦然。绵阳几所学校的“神”在校长,在师生,在学校的核心竞争力,而“形”在环境,在氛围,在丰厚的文化底蕴。几所学校的办学理念、宗旨,不是口号标鉴,而是学校工作和师生言行的指南,真正做到了内化于心,外化于形,渗透到学校的每一个角落,每一个环节。绵阳中学实验学校和绵阳南山中学实验中学仅一路之隔,竞争比拼的白热化程度可想而知,可它们又都发展得很好,没有“神”怎么行?江油中学、三台中学在夹缝中求生存,也曾为生存苦苦挣扎,可它们于逆境中崛起,敢在强手如林中傲视群雄,没有“神”可能早就一蹶不振了。

德才并重。“立德树人”与提高升学率要并行不悖,何其难也,可绵阳几所普高学校却付诸实践,成效显著。原以为绵阳的学生只会死读书,读死书,绵阳的普高学校只有升学率一枝独秀,其它一无是处,其实不尽然。江油中学精品学生打造赢在品质,开设了人生成长系列课程,成立了学生发展指导中心,学生寒假“自我提升”主题社会实践活动成果丰硕;三台中学“抓德育就是抓高考”的理念深入人心,学生“自管委”的作用非凡,“幸福人生从台中起航”系列德育活动办得有声有色,绵阳中学实验学校和绵阳南山中学实验学校的学生参加大型比赛活动屡获佳绩,学生才艺、课外活动成果展示令人叹为观止。由此看来绵阳几所普高的学生不能简单视之为“高分低能”。

“他山之玉,可以攻石”,绵阳的普高教育抓住了上世纪末本世纪初普高发展的机遇崛起、发展;但因其只讲“丛林法则”而不讲“游戏规则”的野蛮生长方式而饱受诟病,褒贬不一。但我们还是要采取“拿来主义”的态度,“学该学的,做能做的”,办我们自己的学校,为“质量最优,吸引力最强”的德阳教育尽绵薄之力,也算不虚此行吧。

 

 

ITCP(云平台互动教学)实验项目调查报告

绵竹市教师培训中心 何剑青

一、调查目的

20139月,云平台互动教学(Interactive Teaching by Cloud Platfoum简称ITCP)实验项目在绵竹正式启动实施,参加实验的绵竹市紫岩小学(一年级1班;四年级4班)与齐天学校(一年级2班;四年级1班)缔结为ITCP项目班。ITCP项目的启动,使紫岩、齐天四个班的孩子通过网络互动式课堂教学,实现了城乡两班师生同上一堂课,双师教学,相互学习,共享教育资源的梦想。

该项目实施至今一年有余。为了更好地了解实验项目对师生教学方式、教学效果的影响,总结经验,为今后的教育教学工作提供良好的借鉴我们对该项目实施以来的情况进行了深入细致的研究。本报告通过对搜集到的数据进行分析对比,进一步讨论了ITCP项目对学生的考试成绩和综合素质的影响。

我们的结论是:项目在缩小城乡差距,推动城乡优质教育资源均衡发展方面作用明显,但也明显降低了系统远端学生的课堂教学效率,教学任务往往不能及时完成,教学效率不能得到完整体现。因此,该项目应谨慎推广。

二、调查对象

1.云平台互动教学(ITCP)实验项目班:紫岩小学一年级1班、齐天学校一年级2班;紫岩小学四年级4班、齐天学校四年级1班。

2.传统教学对照班:紫岩小学一年级、四年级其它班级;齐天学校一年级1班、四年级2班。

三、调查分析对比内容

1.各班级学生期末考试成绩

2.各班级学生平时成绩

3.各班级学生综合素质评价

四、调查的方法与过程

1.统计工具:Microsoft Office Excel软件与SPSS软件。

2.同年级学生期末成绩与平时成绩:采用图表比较法和统计分析法相结合的方法进行对比。

3.学生综合素质评价:通过关键字统计量化、评价表统计量化进行比较。

五、调查统计和分析

()学生期末考试成绩分析

1.基础数据(其中标注※的为互动实验班)

1 一年级各班期末考试成绩数据统计表

          班 级

项 目

紫岩小学

齐天学校

1班※

2

3

4

5

6

1

2班※

语文

实考人数

56

55

47

56

56

54

46

48

班平均分

98.9

98.6

98.5

98.7

98.2

97.1

93.77

96.1

及格数

56

55

47

56

56

53

46

48

及格率

100.00%

100.00%

100.00%

100.00%

100.00%

98.10%

100.00%

100.00%

优生数

56

55

46

56

54

52

35

45

优生率

100.00%

100.00%

97.90%

100.00%

96.40%

96.30%

76.10%

93.80%

数学

实考人数

56

55

47

56

56

54

46

48

班平均分

98

98.3

89.4

96.5

98.3

95.8

87.07

88.02

及格数

56

55

46

56

56

53

46

47

及格率

100.00%

100.00%

97.90%

100.00%

100.00%

98.10%

100.00%

97.90%

优生数

56

54

26

55

55

52

25

30

优生率

100.00%

98.20%

55.30%

98.20%

98.20%

96.30%

54.30%

62.50%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


2.两校一年级数据统计图及分析

由统计图可以清楚地看出,在全市统一命题的语文数学期末考试成绩显示:语文数学两科的及格率、优秀率、班级平均分三项指标上,紫岩小学互动班(1.1班)与其它五个平行班基本持平,甚至超过部分班级;齐天学校互动班(1.2班)在语文、数学优生率上明显高于平行班,语文平均分略高于平行班,其它指标基本持平。

3.两校四年级数据统计图及分析

2 四年级各班期末考试成绩数据统计表

          班 级

项 目

紫岩小学

齐天学校

1

2

3

4班※

5

6

1班※

2

语文

实考人数

60

58

57

56

57

56

32

32

班平均分

88.8

90.1

87.4

89.2

88

88.7143

81.91

82.8

及格数

60

58

57

56

57

56

31

31

及格率

100.00%

100.00%

100.00%

100.00%

100.00%

100.00%

96.90%

96.90%

优生数

50

51

42

46

45

46

13

16

优生率

83.30%

87.90%

73.70%

82.10%

78.90%

82.14%

40.60%

50.00%

数学

实考人数

60

58

57

56

57

56

32

32

班平均分

92.5

93.9

90.6

94.2

92.5

93.6607

87.72

81.97

及格数

59

57

56

56

55

56

31

29

及格率

98.30%

98.30%

98.20%

100.00%

96.50%

100.00%

96.90%

90.60%

优生数

50

51

47

53

51

51

24

16

优生率

83.30%

87.90%

82.50%

94.60%

89.50%

91.07%

75.00%

50.00%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

由统计图可以更加清楚地看出,语文数学两科的及格率、优生率、班级平均分三项指标上,紫岩小学互动班(4.4班)与其它五个平行班基本持平;齐天学校互动班(4.1班)在数学优生率、班级平均分两项明显高于平行班,语文优生率、班级平均分两项略低于平行班。

4.齐天学校对比分析。为了更科学的分析互动班与平行班之间是否存在由该项目引起的显著差距,使用统计软件SPSS,将学生成绩原始数据导入,进行独立样本平均数差异T检验。

3   齐天学校一、四年级分析结果

科目

班级

平均值

标准差

显著性

语文

1.1

93.77

6.90

92.2%

1.2

96.10

5.68

数学

1.1

87.07

9.41

34.2%

1.2

88.02

11.31

语文

4.1

81.91

8.10

32.7%

4.2

82.80

8.71

数学

4.1

87.72

10.70

93.8%

4.2

81.97

13.38

注:显著性数值为平均数相等的可能几率,该值越大代表该项目对学生成绩的影响越大。

由分析结果可知,一年级语文和数学成绩差异由互动教学实验项目引起的可能性分别为92.2%34.2%;四年级语文和数学成绩差异由互动教学实验项目引起的可能性分别为32.7%93.8%。故,该项目对一年级语文成绩和四年级数学成绩的差异有较显著影响,对一年级数学成绩和四年级语文成绩的差异影响不显著。

(二)学生平时成绩分析

由于学生平时测验并非标准化考试,时间和内容上具有很强的机动性,因此仅对该项目做简单分析作为参考数据,不作为最后的结果讨论内容。

1.紫岩小学成绩对比结果。在一年级和四年级的平行班中各抽取一个班与互动班进行独立样本平均数差异T检验,以判断是否存在差异。其中一年级平时成绩差异显著性为67.1%,四年级平时成绩差异显著性为16.6%,均不具有统计学意义上的显著性。故,一年级与四年级互动班与平行班之间均未存在显著差异。

2.齐天小学成绩对比结果。对一、四年级的两个班平时成绩分别使用SPSS进行独立样本T检验:一年级互动班与平行班差异显著性为97.8%,四年级互动班与平行班差异显著性为35.8%

(三)学生综合素质评价分析

1.紫岩小学对比结果

4 紫岩小学学生综合素质评价统计表

班级

道德品质

课堂积极性

学习主动性

书写

1.1

46.43%

46.43%

44.64%

3.57%

1.5

87.50%

42.86%

23.21%

10.71%

4.4

64.29%

23.21%

14.29%

1.79%

4.2

46.43%

32.14%

10.71%

7.14%

注:该结果通过对考察班级的学期评语进行关键字提取,并进行比例分析得出,表中数值为各项指标上得到积极评价的学生数比例与得到消极评价的学生数比例之差。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


此表中数据来自学生的《素质发展报告册》中班主任学期评语,从道德品质、课堂积极性、学习主动性、书写四个方面对评语提取每位学生的评价关键字,并用积极评价的人数比例减去消极评价的人数比例。而学期评语受评价教师自身风格影响,对学生评价的侧重点有所不同,评价标准也因人而异。

表中较为突出的两项是“学习主动性”和“书写”的差异,可以推论出,该项目对学生的学习主动性有一定的促进作用,但对学生的书写水平有一定不良影响。

2.齐天学校对比结果

5 齐天学校学生综合素质评价统计表

班级

道德品质

学习习惯及品质

学习能力

交流与合作

心理与健康

1.1

100.00%

91.30%

91.30%

95.65%

100.00%

1.2

100.00%

97.92%

95.83%

95.83%

100.00%

4.1

93.75%

68.75%

62.50%

62.50%

90.63%

4.2

93.75%

71.88%

65.63%

71.88%

90.63%

注:该结果通过对学生综合素质评价表数据进行比例分析得出,表中数值为各项指标上等级为A的学生数比例。

此表中数据来自学生的《小学生综合素质评价表》,由教师、家长和学生自己从道德品质、学习习惯及品质、学习能力、交流与合作、心理与健康五个方面进行等级评定,计算出获得A级的学生比例。

表中所列五项指标,两个年级的互动班与平行班不存在较大差异,考虑到教师、家长和学生对评价的标准并不完全统一,各项数据均在误差范围内。

(四)学校学生成绩总体情况分析

1.本项目对全市小学四至六年级学生成绩进行综合对比,齐天学校与紫岩小学与全市平均水平对比情况如下图:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


由图中数据可以看出:四年级齐天学校互动班语文平均分、合格率均高于同

由图中数据可以看出:四年级齐天学校互动班语文平均分、合格率均高于同类乡镇学校平均水平;数学平均分、合格率及优生率,不仅高于同类乡镇学校平均水平,也超出全市平均水平。

而五、六年级齐天学校学生成绩在语文、数学平均分、合格率、优生率各项指标上均低于乡镇学校平均水平。(因绵竹市未对小学一二年级实行期末成绩统计,故不能提供低年级对比成绩)

2.齐天学校、紫岩小学四至六年级平均分全市排名情况

 

四年级

五年级

六年级

语文

数学

语文

数学

语文

数学

齐天学校

11

14

20

24

26

18

紫岩小学

1

2

5

1

1

1

表中数据显示,齐天学校四年级学生整体成绩在全市同类学校中明显优于同层次学校,这表明该项目对齐天学校学生成绩提高起到了较大的促进作用。

(五)学生调查结果分析

该项分析基于对两校互动班学生的调查,调查内容包括对互动教学的接受程度、课堂表现情况、教学效果和其他意见。针对不同年级不同学校的学生情况做了不同的问题设计,对四年级学生采取问卷与访谈相结合的形式,对一年级学生采取访谈形式。问卷主要从“对互动教学的接受程度,课堂表现情况,教学效果”三个方面进行。

通过调查,四个互动班学生对互动教学的形式总体印象普遍良好,所有调查学生都表示喜欢这一形式,并且希望互动课次数更多些。课堂表现方面,四年级学生均表示在互动课上听的更认真,为了给对方学生老师留下好印象;一年级学生部分表示互动课与平时上课相比更不认真一些,分析原因在于教师需管理的学生数量增加,对部分学生的管控力下降。课堂参与程度方面,主动举手意愿和频率都有所提高,能够更加积极的思考课堂问题。教学效果方面,目前互动班与普通班级整体教学进度基本一致,但互动课知识容量相对偏少;考虑到学生基础的差异,为了照顾基础薄弱的学生,互动课教学内容难度相对较低,双方学生都能比较好的掌握课堂知识。

(六)教师调查结果分析

该项目分析是项目工作组和相关老师实地到互动班系统两端听课,主要从远端学生的角度体验系统的实际使用效果,与相关教师座谈交流所得。

座谈中,老师们指出,该项目对教师的成长和交流有很大的促进作用。但也有以下不足:

1.远端教室声音较小,学生听到的主讲教师声音不够清晰洪亮。

2.远端教室显示主讲老师画面小,且由于光线角度等原因看不清普通白板上的字迹。

3.电子白板间歇出现白板笔不能正常使用的情况。

4.汉字书写效果不理想,自动识别后的字太小且不能放大。

5.电子白板定位问题,每半天左右需要重新定位。

6.课堂教学效率较低,教学内容偏少,教学难度较低,教学任务往往不能完成。

7.近端上课教师发出的指令有时需要几秒甚至十几秒时间远端上课的学生才能接收到信息,降低了课堂效率。

(七)分析讨论

1.通过互动班与平行班对比来看,ITCP项目基本实现了预期目标:城区学校互动班学生未受到消极影响;乡镇学校互动班学生学业水平较平行班有明显提高,在一年级优生率和四年级数学成绩等指标上有突出效果;对学生学习主动性有促进作用。对于乡镇学校的互动班,在不同年级的不同学科实验效果有所差异,在接下来的实验过程中,可关注该项目对不同学科的影响是否仍然存在,以判断这一差异是实验效果还是其他因素导致。

2.结合对学生进行的调查,该项目在一定程度上提高了学生的学习兴趣和学习主动性,由于现场监督的减少,对学生的书写可能产生不良影响,但对学生综合素质的其他方面影响不显著。对学生的综合素质评价,由于受评价者的主观因素影响较大,数据存在科学度准确度不足的缺陷。有待在后期评价中得以改进,寻找更为科学合理的量化指标对学生综合素质进行评价。

3.通过与全市平均水平对比看,ITCP项目对齐天学校互动班的作用明显,尤其对四年级数学有突出效果,各项指标均超出全市(含城区、乡镇所有学校)平均水平。而在该项目的带动下,齐天学校四年级的整体水平都有较大突破。

八、调查结论与建议

(一)结论

1.项目对城区学校未见明显不良影响,同时对学生的学习兴趣和学习主动性有所提高。

2.项目对乡镇学生成绩有较大的促进作用,但不同年级的不同学科实验效果有所差异,需要在接下来的实验过程中判断这一差异是实验效果还是其他因素导致。

3.项目对齐天学校四年级的总体水平有较大提高;四年级互动班数学各项指标超出全市平均水平。

4.项目在缩小城乡差距,推动城乡教育均衡发展方面作用明显。

5.项目对培养学生良好书写习惯、提高课堂教学效率、扩大教学容量存在一定隐患。

(二)结论建议

鉴于系统投资大(每套设备最低需人民币50万元)而实际运用投入与效益并不显著:远端学生学习效率明显降低,教学任务往往不能当堂完成,同步班级教师需在课后作补充,加重学生负担,增加教师工作量。每次互动班级开展教学时投入大量设备工作人员,实际运用存在障碍,因此对该项目进行普遍推广持谨慎支持态度。

注:本报告所有数据均由绵竹市信息中心提供

 

 

当前习作评改现状的调查分析与研究报告

广汉市研培中心 张晓静 广汉市雒城四小 李育兵

目前,习作教学的一般模式为“教师指导——学生习作——教师批改——教师讲评”。在对学生习作评改的环节中,许多教师往往耗费大量的心血,收效却十分微小。习作评改成了不少老师心中的“痛”。前不久,笔者利用市研培中心开展的“飞行检查”对我市教师和学生的习作进行了调查,也对本校部分教师和学生习作进行了调查,虽然范围不大,但笔者认为其中反映出来的问题仍然具有普遍性,笔者愿与同行们分享交流,并提出自己的解决之道。

表一:调查对象:部分语文老师

调查问题

老师批阅习作问题反馈

批改作文所用时间大概是多少?

改一篇文章至少花5分钟,全班近45人,总体看每次作文批改要花近4个小时。如果加上其他作业批改和班级日常事务的处理,从学生交上作文到批改完发给学生进行评讲,可能要间隔3天的时间,修改的时效性显然不够。

你是怎样批改作文的?(此问题的解决主要是查阅学生习作和老师的作文教案)

1.教师批语雷同的较多,如“语句通顺”“描写生动”,个性化的针对性强的批语较少。

2.部分老师批改很认真,全批全改,特别注意了作文的横批、眉批,标点的错、错别字、病句等一一改出,似乎犯了“包办”的错误,引导学生自己去修改作文做得不够。

3.个别老师认为习作重在指导,对评改有所忽视,教案撰写时没有作文评讲课,学生的作文改得粗略,基本是一把大钩钩,然后一句总的评语。

4.有老师让学生参与修改,但学生“任性”而为的较多,缺乏指导性,偏离了习作目标,甚至有为了应付检查而让作文本“显红”,勾了很多优美词句,制造了“改得细”的假象。

你对学生自改作文怎么看?

1.一些老师认为学生的修改能力有限,不敢让学生放手修改别人的作文。

2.学生自主修改不能反映教学中要解决的问题。

你认为学生会如何对待老师批改的习作?

1.一些老师表示没有关注这个问题,也就没有问过学生。

2.有些老师了解过,说学生只关注老师的等级和批语,至于为什幺这样改,学生基本上是不思考的。

“文章不厌百回改。”习作评改是学生习作过程中的一个重要环节。但从调查情况看,尽管推进课改已经十多年,但习作评改的现状仍旧不容乐观!“生写师改”的老套模式继续沿袭,“高劳动,低效率”“费力不讨好”的评改结果依然如故。问题出现在哪里,该如何破解这一难题,笔者有如下分析:

从教师问卷中看出,评改是教师单方面的行为,习作批语中诸如“语句不通顺,错别字多”“选材不够新颖,层次不够清楚”等大众化、模式化、成人化、呆板化的语言不符合儿童好奇心和喜欢阅读轻松好玩的文字的心理特点,不符合儿童的接受心理,久而久之,教师的评语在学生心中变成了一种无意义的符号。

另外,当前的习作评语往往以教师为中心,教师用自己的眼光来欣赏学生的习作。学生问卷中之所以会有“我对老师的习作等级和批语最看重,但有些批语读不懂”,其原因就是批语缺乏平等对话语言。缺乏“平等对话”式的作文批语怎么能够让师生之间敞开心扉交流呢?自然而然,学生也就无法从老师的作文批语中有所收获了。

从学生的问卷中得知,学生把批改、评价作文看作是老师的事情后,就会采取消极态度,被动看待老师的评改,自然,这种评改也就成了“例行公事”了。当然也有教师放手让学生自行互换修改,但缺乏方法的指导又有多大的效果呢?综上分析,笔者以为:作文评改的“高耗低效”,最根本的原因是忽视了学生这个本体,教师没有从学生的需要去展开评改。因此,如何有效进行作文评改,最根本的是要从学生的需要出发。具体操作建议如下:

1.自我欣赏写“自荐”

学生完成习作后,教师可让学生把自己认为写得最成功的地方在作文上表现出来,真实、清晰地表述自己的想法。教师批改时用学生的眼光欣赏学生的“自荐”,关注学生的自我评价。其操作形式可以是文中划,即可让学生在习作中把自己认为写得好词语、句子、片段、开头结尾等,用笔划出来;也可以是文末写,即把自己认为写得好的地方或写作感受批注在习作后面。教师在批改的时候可以看学生的“自荐”,查看学生自认为的成功点。这样,一方面减轻教师的负担,另一方面教师对学生“闪光”的发现能和学生心灵相契合。

2.巧立名目闪“亮点”

①新闻发布会。每次习作评改前,老师用发现的眼光认真阅读学生的“自荐”语,摘取学生习作的闪光点,并在课堂上以“新闻发布会”的形式展示出来。要让每个学生都有展示的内容,哪怕是一个片断,一个句子,一个词。

②记者招待会。每篇习作都是学生生活的缩影或对生活的感悟。对教师推荐或在学生互评过程中大家认为写得好的作文,可以“记者招待会”的形式,让“小作者”介绍作品的“创作”过程,其他同学可以采访他构思这篇习作的经过。

③好词句超市。在每次学生互相修改习作时,老师要引导好学生找出对方的好词、好句、优美的片断给予摘录,并在班上展示,引导学生参观品赏。把学生的闪亮之处展示给全班同学,一方面让学生体验到成功的快乐,另一方面利于学生互相吸收和借鉴。

3.互助评点给“建议”

首先,老师可以按照学生习作水平的不同划分若干层次,再考虑性别比例、交往意向、组织能力等因素,把学生分成几个小组,让小组之间良性竞争,组内成员之间优势互补。通过创设这样一个合理的“合作评改作文”的平台,可以大大提高学生自主修改作文的能力。当然,在学生合作批改时,还应该有以下具体的评改过程及建议。

第一步:细读。要强调仔细阅读习作,标出明显的错别字、标点和病句,估算出大概的字数,记录下读后的第一感受。

第二步:精读。这是评改的核心、关键,必须依据习作要求边读边思考,看习作是否围绕主题,表达上是否具体生动,是否是真情实感的流露。可以在作文之中提出修改的建议。

第三步:速读。要求学生从总体上把握,客观地对习作成功与不足与对方交流,老师提醒学生不要轻易否定别人的表达,要多肯定、多鼓励,交流时用商量的口吻。

当然,习作评改的形式还有很多,就以上习作评改形式看,也要不定期变动,以满足学生的求新欲望,这样才符合评改的科学性、趣味性、导向性。只要牢记学生这个“根”,从学生的需要出发,让学生参与到评改这个活动中来,老师在习作评改中的痛就一定会解除。

 

 

特色从细节中来

——小学英语办学特色研究

北师大什邡附属外国语小学 曾祥勇

为探索出一条小学生学习英语行之有效的道路,北师大什邡附属外国语小学在小学生英语教学方面做了大量研究和实践工作,并积累了一系列的方法和经验,走出了以英语教学为特色的办学之路。现就该校在英语教学的一些做法记录如下:

一、思路决定高度

“君记取,封侯事在,功名不信由天”。

一所学校办学成功与否,与该校领导和教师的办学思路有着直接的联系。学校自1993年建校以来,一直开设小学英语课程,并持之以恒地开展小学英语教学研究,并在全市开聘请外籍教师上英语课之先河;2002年学校更名为“什邡外国语学校”,使英语教学的探索和发展步入了快速发展期;在20085.12汶川特大地震中,学校遭受了前所未有的沉重打击,但在总书记“再大的困难也难不倒英雄的中国人民”的鼓励下,在全国人民的共同帮助下,又一座花园式学校从废墟拔地而起。2009年,我校与北京师范大学联合办学,更名为“北京师范大学什邡附属外国语小学”,并与中国教育学会、川师大外语学院的合作关系更加紧密,英语在学校办学特色中的重要地位更加突出,英语教学可利用的资源更加丰富;学校在“十二五”规划中更是明确地提出将小学英语特色作为我校办学的品牌特色,并以此作为学校办学的重要目标之一。

学校非常重视宣传的效能:对外长期坚持向学生、家长、社会宣传早学英语、学好英语的重要性;对内注重对老师思想的引领、注重对教师英语的培训,注重对英语学科所取得的成绩进行大张旗鼓的表彰奖励。通过多年的努力,现在英语教学这一品牌正逐步得到社会的认可、品牌的力量也正逐步显现。

二、细节决定成败

泰山不拒细壤,故能成其高;江海不择细流,故能就其深。

为了给学生提供良好的学习氛围,学校在各方面都做了周密安排。首先在校园环境的布置上就做足了文章。校内的标语标识全用双语书写,小到班牌、办公室牌,大到学校简介,餐厅、寝室、厕所里的规章制度,警示性的话语。校园四周墙上,走廊里随处可见的双语版中英文名言警句,这成了学校的一道独特风景线。每个班级的板报都开辟了英语知识栏目,内容包括:小诗、歌曲、小故事等等,这些都方便了孩子们及时阅读欣赏。每到外语节时,英语组还专门制作了不同主题的英语展板,像“学生日常用语100句”、“圣诞小报”、“感恩卡片”等等。英语书法比赛中选出的优秀作品也会集中展示,这也成了校园的漂亮装饰。

其次学校除了要求英语教师全英文教学外,其他学科教师在每天的课前师生问候和教学指令中也应尽量使用英语。为此,学校专门为老师编制的“课堂用语100句”,利用每周老师升旗、例会时间,由英语教师轮流教授全体师生。这样一来,越来越多的老师、孩子被感染也喜欢上了说英语。校园里浓厚的英语学习氛围让孩子们仿佛置身于英语王国,慢慢地将英语融入进了自己的生活。

另外学校丰富多彩的英语活动,点燃了学生学习英语的激情,活动的安排是缜密详细的。每天的英语广播让英语小天才们有了展示的平台;每周一次校园电视台的快乐英语节目,打造出一个又一个的英语小明星;每月一次的英语角,英语广场给予了每个孩子展示的空间,在群众性的活动中消除了个别孩子的胆怯;每期一次的班级英语展示活动,则是由各班英语老师精心设计,全班人人参与,形式绝不雷同,让学生、家长、老师充分地互动起来;每年一次的外语节活动,那是一次英语的盛宴,各种形式的表演、展示应有尽有,学校也利用一切资源宣传学英语的好处,大张旗鼓的表彰做得好的班级、学生、家长、老师,将学英语、用英语推向高潮。

通过老师和学生的努力,学校的外语优势日益突出,学校的外语特色得以彰显,学校已经成为了名副其实的的外国语学校。

三、制度决定效果

无论哪行哪业,都需要制度的,国有国法,家有家规。

好的制度能够使学校快速发展,教职工积极工作,为了让英语学科步入良性快速发展的轨道,学校成立了以校长牵头的领导小组,制订了英语学科师培、教研、考评体系,政策的倾斜让英语学科迎来明媚春天。

学校首先在课程设置上下足功夫,16年级每周课时量均为5课时,另外每天还有早间英语诵读练习,晚间对听力进行专项练习,在师资和时间上充分保障了学生学习需要。

其次学校在师培上加大了对英语学科的投入,规定了每期必须利用北师大和中国教育学会、川师大外语学院资源,聘请名师、专家到校指导教师教学,诊断英语教学中存在的问题的次数不得少于两次;常年聘请外籍教师教授学生口语并指导英语教师口语教学;积极寻找省内外英语教学的研讨培训信息,大面积多批次派出英语教师外出学习,现在英语教师省外培训率达100%,地点涉及北京、上海、天津、南京、内蒙、西安等多地。

另外学校还制订了自己的英语评价体系。学校的考察评价分为六部分。第一部分为课文朗读,第二部分为唱、背英语歌谣,第三部分为课本剧表演,第四部分为自我介绍,第五部分为校本英语。第六部分为笔试。根据年级的不同,期末将口语和笔试按不同比例折合,形成学生的学期学业成绩。英语的学业成绩是学生推优的一个重要指标。

学校根据学校实际,将校内英语活动规范化制度化,不管是晚间听力、还是英语广场、还是班级展示,都有专门的人员进行考核,保证了每次活动的质量。

在做好一切常规工作的基础上,学校充分运用各种杠杆,在评优选模、评职晋级等多方面大力向英语组倾斜,极大调动了英语教师的积极性。

四、春华秋实、硕果累累

经过长期的探索和实践,学校在英语教学及科研方面取得了较好成绩。

学校本着科研兴校的战略,抓好英语科研工作。“提高小学生英语口语能力的策略研究”这一课题的开展,推动了学校口语教学的发展,营造了校园英语特色,形成了校本英语教材,积累了大量经验教训。本课题最终顺利结题并荣获了国家级先进科研成果荣誉称号,现在学校正在将研究成果推广并运用。

经过多年的磨练,英语教师专业水平得到较大提升,英语教师队伍成长迅速。现在学校英语教师均为全日制大学英语专业毕业,并有德阳市小学英语学科带头人、骨干教师各一人。有多人在各级教师课堂教学竞赛中荣获一等奖。教师有多篇论文在《英语周报》等全国性刊物发表或在评选中获奖。

名师出高徒,在教师精心培育下,学生英语能力得到很好发展。2009年,学校学生在震后第一次参加了德阳市“外研社·朗文杯”新概念小学生英语大赛就取得优异成绩,其中一等奖4人,二等奖6人,三等奖8人。2011年参加全国青少年英语能力大赛更是成绩斐然,有4人次获全国单项一等奖,16人次荣获单项23等奖。学校荣获集体2等奖。

学校办学特色得以彰显。学校对已毕业学生进行了跟踪调查,发现学生在步入更高一级学校后,英语的学业成绩优势相当明显,综合素质也得到上级学校教师的赞许,在学校对家长的问卷调查中,大多数家长将英语学科特色排在了首位,学校的办学特色得到了广泛认可。

以上仅是北京师范大学什邡附属外国语小学在小学英语教学中做出的一些探索,在追寻真理方面,前方的道路还很漫长,但我们将百折不挠,不遗余力地去追求和探索,因为孩子就是我们的未来。

 

 

编者案:中江县辑庆小学以推行课堂教学改革为突破口,他们先以部分班级为载体,实施班级小组建设,尝试既能突现学生主体地位,也能促进学生的全面发展的方法,开展小组合作学习,并成为他们倡导课改的重要学习方式之一。经过一段时间的探索,随着学校高效课堂的逐步推进和深入,教师对小组合作学习的认识已经跨越理念走向行动,即从盲目尝试到有序运作,从注重形式到讲求实效,基本实现了让每个学生的行为、认知、情感都参与到小组合作学习中来,使合作学习更具实效性,以下呈现的一组文章,从不同角度展示出这一新型课堂学习方式的魅力所在。

 

让每一颗星都发光

——探索“小组合作学习”在各学科教学中的实践与运用

中江县辑庆镇中心小学校 杨忠海 邓仕蓉

“以人为本,着眼于学生的全面发展”是新课程改革的显著特点,实践课改我们坚决反对谋求急功近利的精英主义,在教育教学活动中突现学生的主体地位和“一切为了学生的发展”这一新课程的核心理念,有效地促进学生的德、智、体全面发展。

学校是推行课改的主体,班级是学校的基本单位。实施班级小组建设既能突现学生主体地位,也能促进学生的全面发展,同时还是实现班级管理、课堂教学“高效”的关键。

一、理论支撑

班级小组建设是指根据学生的不同特点分成若干个同质组,以小组形式参与班级日常管理和课堂学习。它的理论基础:

一是教育公平的体现。管理协调能力是个人能力发展的一个重要组成部分,每个学生都应该有机会参与和提升自己的综合能力。因此在基础教育阶段,参与班级管理是每个学生的“必修课”,同时也是每个学生应有的权利和义务,这是实现教育公平的必然要求。

二是群体心理效应。群体心理效应理论认为,群体会对个体心理和行为产生影响,使个体之间产生一种归属感、认同感和得到支持的力量。人总是希望自己能被别人喜欢和接纳,害怕被群体冷落。正是基于每个人都有不同程度好胜心,个体之间会有意无意地展开竞赛,从而激发小组成员的主动性。

三是社会竞争与合作。当今社会处处充满着竞争与合作,任何人都处在竞争与合作之中。这就必然要求学校要注重培养学生的竞争与合作意识。

二、基本策略:

(一)“三原则”:

全员参与,民主集中体现学生的主体地位,从而实现学生德育上自主管理,课堂上高效学习。

1.分组要“组间同质,组内异质”——体现公平、互助;

2.分工要“人人有事做,事事有人干”——培养责任感和荣誉感;

3.评价要“组间团体互评,组内个体自评”——体现竞争与合作。

(二)“五步走”:

第一步,摸底。熟悉学生,摸清情况(协同联班老师从学业成绩、家庭状况、性格特征、工作能力和其它艺体等综合能力方面入手)。

第二步,分组。按“组间同质、组内异质”原则,指导学生参与民主分组。

第三步,分工。按“人人有事做,事事有人干”原则,指导学生完善小组机构和进行小组分工。

第四步,评价。按“组间团体互评,组内个体自评”原则,建立班级小组建设评价和激励体系。

第五步,运作。分类培训,指导小组正常运行,鼓励学生主动参与班级管理和课堂学习。

具体操作:

1.班主任协同联班老师,学生参与,以学业成绩为主,参考学生工作能力、性格特征、艺体综合能力、思想素质和家庭状况对全班学生进行分类。

采取“双星并列,一定一变”模式定级:

学业成绩定星:一期一定。参考分组数和学生人数,采用“大组管理,小组活动”模式。将学生分五星、四星、三星、二星和一星,座位按高、低星搭配编排;

综合素质定星:每周一变。综合学生能力、性格、家庭状况和思想素质等方面,每周考评,星级可升、降。

2.遵循“组间同质、组内异质”原则进行分组。

低段分组,主要由老师操作,中高段可由学生自主选择。教师以学业星级为主,综合素质星级为辅进行微调。首先预定大组长,由各大组长同一星级中“招聘”成员。在实施过程中,可能会有五星成员抢着要,而一星成员无人理的现象。班主任要借机对学生进行教育,既要让学生初步感受竞争的现实,又要让学生学会关心帮助他人。

3.遵循“人人有事做,事事有人干”原则完成小组机构建设和成员分工。

首先做好“五个一”:

选一个能干的组长;(成绩较优秀、组织能力强、团结同学、工作积极)

取一个响亮的组名;(积极向上、朗朗上口、易记)

做一个精致的组牌;(精致、美观、齐动手)

制一个贴心的组徽;(漂亮、积极、有一定的寓意)

订一个规范的组规;(全面、实效、规范)

再做好组内分工:

原则上设大组长一名;副组长(小组长)2名;其他负责清洁、纪律、记录等减员若干名。还可对应班委建制,利于后期各小组参与整个班级管理。

4.遵循“组间团体互评,组内个体自评”原则,师生共同制订评价激励体系。

课堂合作学习考评时,采取“高星低分,低星高分”进行评价,提倡小组内互助,激励学差生的学习积极性。

组间团体互评:班上备小组考评册一本,从班级活动和课堂学习对各小组成员的表现评价考核到小组。定期对各小组进行评比,每周评选“荣耀团队”。每月评选“至尊团队”,并报送学校参与“优秀小组”评选。

组内个体自评:小组备成员考评册一本,由小组从班级活动和课堂学习对成员进行评价考核。在小组成员考评时,学生的星级每周一变,可升、降,定期总结表彰到个人,每周评选小组之星;每月评选班级之星。

三、有效运用

(一)在班级管理中的运用:

1.班委轮换制模式:班委建制每月一轮换,让每一个小组有机会参与班级管理。小组参与班级管理,一是增强学生的班集体荣誉感;二是增强小组成员的团队归属感;三是培养学生小组的团队合作意识;四是培养小组成员的管理、协调等综合能力。

2.自主管理模式:要抓好高效课堂课改,首先要抓学生的德育工作,提倡学生自主管理、自主评价。

1)采取个体评价,团队考核。小组成员在各类活动中的表现评价到个人,考核到小组。

2)考评要全面。包括纪律、清洁卫生、好人好事、标志佩戴、积极参与学校各类活动等方面。培养“人人要以组强为荣,个个为组增光添彩!”的团队精神。

(二)在高效课堂构建中的运用:小组合作学习是“高效课堂”的一个基本环节,也是学校实施“学评测”211课堂教学模式最显著的一个特点。

1.“兵兵合作”模式:小组座位设置要有利于“互助”。在座位设置时,小组成员学业星级分布要合理,实施“大组管理,小组合作”,原则上是每个小组45个人,五星、四星成员要紧临三星、二星和一星成员,便于在教学中实现“兵管兵、兵带兵、兵帮兵”。

2.“师徒结对子”模式:各小组采取“师徒结对子”帮扶学业落后的同学,促进小组整体进步,增强小组团队意识;

3.学业星级定评价分值模式:在课堂教学评价时,要根据学业星级分层评价,如:同一个知识点,五星级学生答对就会比低星级学生所得分值要低。此模式可培养学差生的学习兴趣和学习主动性。

4.“同星级PK”擂台模式:在课堂教学中学习展示和评价时,采用“同级PK”的擂台模式。如:稍难的汇报展示可指定各组的五星级或四星级成员完成;比较基础、简单的指定各组的二星或一星成员完成。这样既体现了公平性,也可实现小组成员对一、二星成员的帮扶提升。

(三)小组建设“四要四忌”

1.要学生民主参与,忌教师一手包办。老师要动员学生积极参与,充分发表自己的意见,这样能增强小组成员的归属感和集体荣誉感。

2.要适时调整,忌一成不变。老师要定位于组织者、引领者角色,要适时不断调整组员、修订组规、改变评价激励机制以适应学生的成长和变化。

3.要公平有序,忌拉帮结派。在小组运行中,要预防小组之间的“过度竞争”,而形成小帮派系。为了防止出现这种情况,班主任应积极引导建立一套竞争规范,保证小组之间竞争的公平性,同时竞争要以发展提高为目的,并采取相应的奖励措施,加强对组间合作的积极引导。

4.评价激励要及时有效,忌拖沓敷衍。老师要及时组织指导学生对一周、一月和一期进行总结、评价和奖惩,查摆问题,制定有效措施推动后期的小组建设。

“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。走课改之路,即是实践与探索之路。短短一年,辑庆小学向课改的先行者虚心请教,摸索前行,积极探索适合校情、学情的班级小组建设。“我参与,我快乐,我自信,我成功”,班级小组建设中,惊喜于一点点在改变的课堂,欢喜于一点点在成长的孩子!

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。在新课堂模式的探索中,辑庆小学正铿锵远行!

 

 

从理念走向行动

中江县辑庆镇中心小学校 林芙蓉

小组合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着我校高效课堂的逐步推进和深入,教师对小组合作学习的认识已经跨越理念走向行动:从盲目尝试到有序运作,从注重形式到讲求实效。如何真正让每个学生的行为、认知、情感都参与到小组合作中来,使合作学习更具实效,是大家十分关注的问题。

一、落实好“兵教兵、兵练兵”的模式

“兵练兵、兵教兵”是小组合作学习最好的模式。班主任应该为学生创设这样的机会,在座位安排上就要做出适合本班学生的规划。

1.合理分组:我班共有学生61人,我将其分为8个大组,15个小组。一个大组内套二个小组,大小组长2人。大组长所在的小组称为一梯队,小组长所在的小组称为二梯队。比如探索小组的大组长是唐丹,小组长是黄玉琳,那么唐丹负责的四人小组就是探索小组一梯队,黄玉琳负责的四人小组为探索组二梯队。

2.合理安排座位:“兵练兵、兵教兵”在座位的安排上要讲究搭配,我班的座位排布是:优秀生居中(通常是大小组长接邻,称一号位),中等生坐组长的对角线(称二号位),较次一点的坐组长对面(称三号位),待转化生坐组长左边(称四号位),这样优生与优生可以随时交流,优生与待转化生也可以随时进行交流、帮扶。四号位的进步与否,与一号位密不可分,在小组与小组之间的竞争中也起着举足轻重的作用!

当然,小组内成员固定好后,并不是一成不变的。经过一段时间的观察、评比,小组之间的实力会出现一些差异,这时,老师应及时地进行调整,可以组内调整,也可在组与组之间进行调整。

二、用好“人人岗位”职责

“人人岗位”职责就是每个学生都是小组的管理者,在小组内担当一定的管理职责:小组内一号位负责全面工作并及时做好记录,密切与大组长交流,向老师反馈小组的信息;二号位专管纪律与学习,当小组长不在时,及时接管小组长的工作;三号位分管红领巾和两操,减少了中队长的工作量,而且监管力度有明显提升;四号位分管卫生和桌椅摆放,这个位置一般都是待转化的学生,当他(她)发现自己也和他人一样,能做一份力所能及的事,为小组争光时,自信满满,获得老师的赞美时,他们便会绽放出幸福的笑颜。

“人人都是小干部,事事都有人管”,既有权利,又有义务,还有相互监督,彻底改变了以前“几个班干部忙得团团转,班中仍然一团糟”的窘况。

三、开好组长会,促进小组发展

小组长是每个学习小组的“灵魂”人物,他们的表现状态影响着整个组的发展方向。因此,时刻关注小组长,开好组长会,能使每个小组保持良好胡发展态势。

组长会可根据情况,召开一至二次。会上,教师要及时进行总结评价。一方面是对小组的活动情况进行评价,主要从学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度等方面进行。另一方面是对小组学习的情况进行总结,让学生把小组讨论的结果进行汇报,观点可以是自己的也可以是小组的,把小组讨论拓展为全班交流,允许学生互相质疑,让学生在思考探究中,使学生思维得到充分发挥,目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。同时在组与组之间进行评比,看一看哪个小组的活动开展的最好,哪个小组的同学最积极主动、和谐,尤其更要多关注四号位的待转化生是否积极地参与活动,让组长多些机会给他(她)发言表现等。对表现好的小组与个人及时给予充分的肯定和生动有趣的奖励,如颁发“小五星、金手指、优秀梅花”等。这样的会议,给组长创设了交流经验的平台,培养了他们的管理能力,同时,班主任也能洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难,及时予以解决,让他们感受到教师的关爱和温暖。

四、量化考核要具时效

“奖勤罚懒”是制约小组合作学习的有效手段。每周五上午,由大小组长汇总小组内每位组员的积分,对合作较好的小组,积极参与学习的成员及时评价、表扬和激励,让他们充分体验合作的乐趣,充分享受成功带来的喜悦。周末作业按星级布置,这样,学生对量化考核非常关注,总是积极争取加分。有时一周下来,同一小组4位同学,就有2个甚至3个五星学员,获得五星的学生,周末作业减半,分值增倍,这样的举措,深得人心。

定期评选“黄金搭档”,发现帮扶对子互帮效果好的及时进行表扬。反之,对组长不负责任,学习、行为习惯差的小组,班会课口头提出批评,究其原因,进行个别谈话。针对不同问题的学生做好思想工作,让他(她)找出差距,改正不足。当然,除了量化评比之外,还有精神评价。表扬的力量是无穷的,赞美常不离口,找到闪光点就表扬,同样能激励学生进步。

“班级小组”的设置,学生学习主动性有了,主人翁意识增强了。人人参与班级管理,个个主动学习的氛围水到渠成,每位孩子都成为了一颗熠熠生辉的星星!

 

 

我的课堂我做主

——“学评测211”高效课堂感悟

中江县辑庆镇中心小学校 吕 超

“我已经在课堂上做到情绪饱满,激情澎湃了,可孩子们还是不怎么理睬我!”“我也是这样啊,真是有点让人头疼!”办公室内,老师们七嘴八舌地述说着自己的烦恼。

实现课堂高效,成为所有教师的期盼。如何改变过去一味由教师传授的教学模式,建立师生互动、生生互动、互教互学的教学氛围。辑庆小学教育人做出了大胆尝试,初步探索出了“学评测”211课堂教学模式。

场景一:《搭石》一文自主学习活动

开课伊始,学科班长大方登台。

学科班长:今天,我们一起来学习《搭石》这篇文章,请大家和我一起朗读学习目标。

学科班长:请各小组组长检查成员预习情况,并对自主学习区完成情况进行小组汇报、讨论。

小组内成员交流,扫清字词障碍。

学科班长:请大家思考本文讲述了一件什么事,由各小组推荐汇报。

……

剖析:在本环节中,学生通过课前预习,独立完成了《导学案》自主学习区的学习目标——“独学”,在课堂上,学科班长做到了主要调控,组织学生通过小组交流、汇报展示,完成了学习目标的基础部分——“互学”。充分体现了学生在课堂教学的主体地位,完全改变了教师讲,学生听的局面,学生课堂学习的积极性和参与度大幅度提高。

场景二:《为中华之崛起而读书》合作探究学习活动

师:在自主学习活动中,各小组同学表现不错,特别是博学小组,交流积极,展示精彩。下面,我们进入合作探究区的学习。

多媒体出示合作探究内容:

怎么理解“为中华之崛起而读书”?

周恩来小时候为什么立下“为中华崛起而读书”的志向?

……

小组内讨论,交流,对合作探究内容进行学习。(希望小组内,呈现出你辩我驳的情景。2星成员xx表述自己观点:“我对‘为中华之崛起而读书’的理解是当时的中国正处于封闭、落后的状态,为了振兴中华,需要通过学习,改变人们的认识。”5星成员xx认为:“我赞成xx的说法,我觉得当时的周恩来已经深深感觉到国强则民强,要让中国人不被帝国列强欺辱,必须让中华强大起来。”“我还有补充……”

……

师:请各小组的3星成员上台汇报

……

剖析:学生们有着不同的阅历,不同的个性,对课文内容也有着不同的理解和感受。通过小组合作探究,学生对教学内容的认知和理解达到了互学、互补的效果。同时还可以培养学生的团结协作、互帮互助的良好品质。

教师的适时评价点拨,让学生的学习激情得以释放,使学生的思维激烈碰撞,智慧之火熊熊燃烧,让我们的语文课变得更加灵动和亮丽。

场景三:课堂精彩评价

在学生自主学习、合作学习进行汇报展示时:

学生甲:我是团结小组3星成员,本文讲述了……我汇报完毕,请其它小组点评并作补充。

学生乙:我是炫彩小组的5星成员,我认为XX同学说得很好,但我还有补充,……

师:XX同学,你对周恩来“为中华之崛起而读书”的理解让老师也觉得非常精采,我想为你点赞。

师:刚才各小组的汇报都不错,老师还有些想法要与大家分享……

剖析:在课堂学生汇报展示时,发言学生自报星级,发言结束,礼貌地请其他同学点评补充,有利于在小组考核时,不同星级采用不一样的评分标准,其他学生在别人汇报时要倾听别人发言,积极思考。对别人的发言进行点评并作补充。使全体学生在课堂做到了“人人有事做,时时有事干”。老师和同学的评价,一是给汇报者的发言精彩之处给予肯定、表扬和鼓励,激发学生的学习热情,二是对汇报者的发言不妥之处进行补充、辨析,从而更好地完成既定的学习任务。

在教学过程中,老师在对学生的学习成果进行适时点评时,还要针对教学重点和难点部分进行点拨、讲解,引领学生完成学习目标。

场景四:当堂检测

师:同学们,请完成《导学案》的达标检测;

小组成员独立完成《导学案》检测区的练习;

小组长组织小组成员互相检查,讨论、评定各成员的检测等级,并就困惑之处向老师汇报求助。

老师及时为学生解疑答惑。

剖析:当堂检测是反映一堂课学习目标完成情况的一个重要手段。通过当堂检测,能反馈出学生对当堂课学习目标的掌握情况,老师可以及时查漏补缺,达到“堂堂清”之效果。

“学评测”模式下的课堂教学,建立了民主、平等的新型师生关系,真正做到了还权于学生,让学生成为课堂学习的主人。“我的课堂我做主”,自主、合作、探究、分享正成为时下课堂的主旋律!

 

 

编者语:广汉市教学研究教师培训中心,带领各学校开展高效课堂研究,把落实教学目标作为教学活动的起点和归宿,贯穿于各学科课堂教学中,教师以学生为主体通过细化教学目标,用学生熟悉的方式呈现目标,指引学习方向;在课堂中分解教学任务,逐级实现教学目标,进行课堂小结验证和教学目标的达成,从而落实学科教学目标,增强学科课堂教学的实效性。下面一组文章主要围绕落实教学目标,介绍和阐述了他们的探索与做法。

 

明确教学目标 增强课堂教学有效性

广汉市教学研究教师培训中心 蒋玉国

教学目标是教学活动的起点和归宿,是教学的灵魂,支配着教学的全过程。美国弗罗里达州立大学教授迪克和凯里指出:“教学过程是一个以目标进行导向的过程,教师设计教学就是为了精心创设课堂环境以帮助学生达到具体、明确规定的学习结果。”因此,在小学数学课堂教学中,只有教师明确了教学目标,才能提高课堂教学的效率,增强小学数学课堂教学的实效性。

一、细化教学目标,突出学生主体

现代教学设计理论指出,学习是发生在学生身上的相对持久的变化,是学生的内部过程。而教师教学是外部环境或条件,外部条件要通过学生内部因素才能发挥作用。义务教育数学课程标准明确要求:“有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者”。可见,无论是反映国家在数学学科教学中的基本要求还是教学理论,都强调教学过程中教师要突出学生的主体地位。

但现实的教学设计中,一些教师却没有体现出学生的主体地位。有这样一课例是:人教版五年级第二学期“因数和倍数”的第一课时,有位教师设计的教学目标为:

目标1:从操作活动中理解因数和倍数的意义,会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数;目标2:培养学生抽象、概括的能力,渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点;目标3:培养学生的合作意识、探索意识,以及热爱数学学习的情感。

分析解剖:问题1:目标主体不明确。三条目标中,目标1中的“理解”、“判断”表现的行为主体是学生,而目标23中的“培养”明显的行为主体是教师。由此看出,在教学目标的创设过程中,这位教师对于谁是教学目标的主体不清楚。

问题2:三维目标完全割裂。3句话的目标几乎按“三维目标”的三个角度分别阐述,将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的联系割裂、各自阐述。知识与技能维度只关注数学内容本身,没有依据内容来设置的目标23,太显空洞,属于典型的“假、大、空”的目标设置。这样的目标设立,在时间有限的课堂是不可能一一实现的。教学目标无法对课堂教学进行有效引领,也根本无法评价进行了这样一堂课目标是否达成。

问题3:目标用语的行为动词笼统模糊。目标2是数学教学的一条重要目标,放在高中也可以这样写,“合作探索意识”的提法与课程标准不一致,义务教育的课程标准涉及“意识”一词的有“符号意识”、“应用意识”和“创新意识”,“合作”是“习惯”,“探索”是过程目标。这里不知指向哪里。

通过这个案例,我们可以看出,教师在日常教学中的设计,对教学目标的理解远远不够。写教案就是翻翻教参,甚至照抄现成的教案集了事。很少认真思考我们为什么要进行课堂教学,我们的课堂要把学生带到哪里去?怎么知道学生到了哪里?在这样的设计指导下的课堂,学生的主体地位很难突出,教学目标无法实现。

建构主义认为,学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义,这种建构是无法由他人来代替的。这就要求在设计教学目标时,一定要突出学生的主体地位,细化教学目标。

如上面的教学目标可做如下的修改,那么我们的教学目标:一是借助乘法算式初步认识因数和倍数的意义;二是在小组合作交流的过程中,学会找一个数的因数和倍数的方法;三是在找一个数倍数的游戏活动中,增强对数学学习的兴趣。

教师依据这样的目标实施教学,学生的主体地位就会得到突出,教学活动就有了具体而又明确的方向,教学目标也才能够顺利实现。

二、呈现学习目标,引领学习方向

美国教育家肯普在《设计有效的教学》一书中指出,教师在教学过程中,要向学生交代教学目标,以便学生有效地学习学科内容和技能。小学数学课堂教学中,让学生知道学习目标,最根本的好处就在于能促进学生实现自主学习。上课一开始学生就明确在完成学习经历之后应该达到的结果,学生就会用目标来引导自己的下一步学习,并进行自我反馈,调整每一步的行动,学习过程也就会更有了方向。

但是,由于小学生的年龄特点,呈现学习目标时,一定要用他们熟悉并懂的语言来描述,并同学生一起分享。如,学习“乘法的初步认识”时,教师提问:看到“乘法”同学们想了解些什么呢?学生的回答有:乘法是做啥子的?乘法有什么好处?……老师结合学生的回答以及教学目标在黑板上呈现:

学习目标:一是知道乘法算式是怎么来的?二是认识乘号,会读、会写、会用乘法算式?三是知道运用乘法算式的好处?

这样一开始上课,学生就明确了这节课要达成的学习目标,学习也就有了方向。

“因数和倍数”的教学时,教师通过立乘法算式活动引入课题后,出示学习目标:通过这节课的学习,学会借助乘法算式初步认识因数和倍数的意义,明白在什么情况下两个数之间有因数和倍数的关系;学会找一个数的因数和倍数的方法;在学习活动中体验数学的乐趣。三句话,既是学习目标,也是学习结束后的评价任务。学生带着明确的目标和任务开始一节课的学习,学习动力充足,方向明确。

三、分解学习任务,逐级达成目标

分解学习任务,设计教学活动,要关注学生的学习。要把课堂中的表现性目标和学习活动任务融为一体。如,“因数和倍数”的教学,第一个学习任务就是“初步认识因数和倍数的意义”,反映的是两个数之间的关系,这个关系是借助乘法算式来认识,需要注意的是“研究因数和倍数,都在整数范围内(一般不包括0)”,在一个乘法算式中,一个数的因数有几个。明确目标任务后,针对小学生的特点,设计的学习活动就可以由研究两个数的关系入手,引起学生学习意愿,如师生关系、父子关系,引入因数和倍数关系,要求学生自己举例找出两个数之间的因数和倍数关系,从而达成目标1。此处可以让学生理解“为什么要限定整数”,否则就会出现任何两个数都可会有这个关系,因为任何两个数都可以用乘法表示出来。

找一个数的因数和倍数是这节课的重点,也是学生后继学习的基础;不遗不漏找出一个数的因数也是学习的难点,按顺序找的方法是关键,也是训练学生有序思考、逐个排除的重要数学思维方式。明确这个目标后,采取的学习方式就可以自主学习(先独立找18的因数有哪些)、合作探究(小组内互相交流找的方法)、集中展示(把找得又快又好的方法进行全班汇报)、教师提炼。这里要注意的是,“交流”是一种经历,一个过程,小组内的每个学生都应有充分发言的机会,充分说出自己的想法,联系数学思考过程的外化。教师要注意巡视并指导交流过程。全班汇报时,要安排小组中的不同角色成员作为代表发言。这样,既能达成“找一个数的因数”这个技能目标,又能体验从胡乱找到有序思考的过程目标。

最后可以设计“一个同学报学号,要求是该学号的倍数的学号同学迅速反应举手回答”游戏活动,强化学生对倍数的理解,也感受数学的乐趣,达成目标3

四、小结感受收获,验证目标实现

当前小学数学课堂小结的现状通常是,在课堂结束前35分钟,老师提问学生“今天有何收获”,然后学生就一节课中学到的知识进行简单罗列,教师进行简单的归纳,缺少方法论的提升和数学经验的梳理和小结。

课堂小结通常采取个别汇报,教师提炼的方式。课堂小结的关键在提炼、总结、评价,验证学习目标的实现,以为下一步的教学调整作铺垫。课堂小结要注意:小结内容要指向明确,应体现在对教学目标和教学内容的针对性和指向性上。课堂小结作为课堂教学的必要环节,必然要指向教学目标才更能实现它在课堂教学中的价值。

如“因数与倍数”可小结为:因数与倍数表示的是两个数的关系,一般在整数范围内研究;一个数的因数是有限的,找一个数的因数要从最小的因数1找起,一直找到它的本身,找的过程中一对一对找,写的时候从小到大写(方法与数学思想的小结最重要);倍数的个数是无限的,最小的倍数是它本身,没有最大的倍数;学习时要多与同学交流、合作(注意学习方法的小结)。

小学数学课堂教学,“学”为主,“教”为导,学而后教,教师始终是站立在学生身旁适时指导的共学者;自学为主,互学为辅,先自学后合作,学生始终是以独立的个体进行学习的生命体。这样,新课程要求的学生学习主体就能充分的体现,数学教学的课程目标就会在一节节课堂上达成,小学数学课堂教学效率才能有效提高。

 

 

有效开展语文综合实践活动三策略

广汉市实验小学 吕 娟

随着新一轮教改,“语文综合实践活动”这一富有生命力的教学模式再次被重点提起,它如一剂催化剂,使课堂再次发生翻天覆地的变化,教师有了创造的广阔空间,孩子们能走出封闭的传统课堂,在广袤的天地间实践、探索、体验、创造。

语文综合实践,就是将语文课堂教学中所学到的知识与学生日常生活集合起来,从而成功地解决实际生活中的问题的一种活动方式。语文综合实践活动旨在激发学生学习语文的兴趣,培养学生的探究精神,提高学生语文综合素养。小学语文综合实践活动如何开展?怎样有效开展?我认为活动应该以“语文学习”为核心,以“语文感悟”为情感体验方式,以“实践活动”为有效载体,在小学生已有的语文知识基础上开展实践。

一是凭借教材,但不依赖于课本。

对于人手一册的教材,我们应充分认识到新教材的开放性特点,充分认识到新教材面向生活、面向实践的引导性、示例性和可选择性,语文课堂不单是阅读教学。

特别是语文综合性学习的设置,是对课本中心的突破,是对知识授受教学模式的挑战,一定要让学生自主地开展实践活动。课本中的综合性学习的设计是为学生提供了活动情境、途径,但绝不可把课本的语文综合性学习内容当作唯一,新教材设置了一些适于综合性学习的主题和情境,只是为了给予我们必要的示范与引导,仅起抛砖引玉的作用。

语文作为母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,当地自然环境、风俗民情、传统文化、校园文化、节日文化都可结合教材成为学习资源。让我们在教学中不断拓宽语文课程的视野,培养识别语文课程资源的敏锐的眼力,培养开发语文学习资源的能力。

二是改变课堂,助学生能力增长。

一篇好文章的语言美和意境美仅靠老师“讲”是不够的,在很大程度上来自学生对作品的品读体会,从鉴赏中获得美的享受和艺术的熏陶。在读中识字,在读中学词,在读中积累语言,在读中形成语感,在读中学会说话,在读中学会作文,在读中训练思维丰富思想,在读中启迪智慧学会做人,在读中受到美的陶冶。适合以读代讲的文章很多,如《桂林山水》《五彩池》等写景的文章,借助图片、课件,学生如身临其境,能美读出文章就说明学生的理解、感悟、朗读能力都得到了提高。

“表演”是使课文语言内化、深化、形象化的极好手段。是"语文实践"的高级表现形式。如:《学会看病》这一课是情感浓厚的佳作。学生在读熟、感悟、理解、体验、形成生活画面的前提下,把它编成课本剧,再辅导学生在课堂上表演,其效果远远胜过一般的体会。

“辩论”是一个很好的促使知识向能力内化的实践活动。它能高度激发学生的智慧和能力,在论辩过程中,学生思维的敏捷,语言的搜集与编排可算体现得淋漓尽致。如:在教《落花生》一文时,我们可以引导学生质疑:做人要不要讲究体面?一石激起千层浪,有学生认为“要”,也有学生认为“不要”,怎么办?辩论啊!我因势利导,让大家来深入讨论一下真正答案。争辩时,语言碰撞,思维碰撞,在娓娓道来、气势逼人、神采飞扬中学生的听、说、读、写的能力,包括思维能力都得到了锻炼和提高。

课文中许多内容涉及到历史、地理、科学等常识。这势必要依赖其它学科的知识来加深对语文内容的理解。因此,我们要打破学科壁垒、加强横向联系,增多信息交流,使各学科在教学方法、教学内容、知识内涵、思维方式等方面互相渗透。让学生查阅自然、社会等有关资料,既有助于语文课堂教学,又培养了其初步的收集和处理信息的能力,是有效地进行语文实践的方法。教学《鲸》时,可以让学生收集更多关于鲸的课外知识;教学《开国大典》时,让学生课前就搜集当时的历史资料,课上教师再凭借影音材料再现情景,学生自豪感油然而生。

三是走进生活,让学生素质提高。

语文学习的外延等同于生活的外延。随着社会飞速发展,万花筒般的信息时代让生活成了语文学习的大舞台,因此,引导学生积极参与语文课外实践活动,对开阔学生眼界,发展学生智能,陶冶学生情操,激发学生兴趣,发展学生个性,增长学生知识,培养学生能力有十分重要的作用。那么我们如何将课堂所要教学的知识与丰富多彩的课外生活联系起来呢?这就要求我们教师在平时的教学中打破语文教学仅限于书本、仅限于课堂的老格局,充分挖掘校内外资源,通过开展丰富多彩的课外活动来创设语文实践的空间,锻炼学生的能力。如举行读书交流会、大街小巷纠错字、按主题办手抄报等活动都行之有效。

生活中处处有语文,过去我们过分的强调考试和分数,只让学生在课堂里读死书,做练习,割断了学校与生活之间的联系,我们应该实现学校、家庭、社会间的沟通,建立起相对宽松的实践空间,让综合实践活动走进日常生活,让学生走出校门,走向社会,在广袤的空间里去学语文,用语文,达成语文教学的最高目标!

 

 

校本研修的实践与认识

广汉市金鱼小学 谢东才

一个学校教学质量取决于教师,取决于课堂,而对于教师的培养,课堂的改革,都必须根据实际,发现问题,解决问题,做到有的放矢。

一、认识农村小学特点,深化课堂改革

认清自身情况。俗话说:知己知彼,方能百战百胜。我们的课堂改革同样如此。我们农村小学学生学习有以下不足:1、没有过多的辅导时间,学校里除了课堂,没有午自习,晚自习。所有学习都靠课堂40分钟。2、没有充裕的家庭辅导。据调查,我校有15%的家庭父母均在外打工,有30%的家庭是父母中一人外出打工,很多学生不可能在家得到父母的辅导。

基于以上原因,我们认识到——要想提高教学质量,关键是课堂;提高课堂质量,关键在教师!只有用好有限的课堂时间,才能提高教学质量;只有抓好课堂效率,才能提高教学质量;只有振兴课堂,才能提高教学质量。

抓常规促改革。有了足够的认识,我们的工作也就有了方向。工作中我们采用以下措施:

措施一:比赛促常规落实。常规是我们的根本,我们只有坚持,坚持,再坚持。为了高效地落实常规检查,上期,教导处开展了“教学常规月月评”的活动,把备课、作业批改、听课等内容纳入比赛,分为:检查——评比——展示(学习)——奖励四个环节。

每月初教导处公布重点检查的内容,在月底教导处成员对所有教师进行检查,打分,评比出最优秀的;选出优秀的(备课本,作业本,听课本等)在教师业务会上展示,既是让老师学习,也是对认真老师的肯定;最后对优秀者给予一定的物质奖励,以资鼓励常规优秀的老师。上学期我们将月月评的获奖名单进行统计,分别在单元课程纲要编写;听课笔记;作业批改等四个项目评出了特等奖,一二等奖,然后现场奖励,老师们的积极性得到调动。我们努力做到每月有激励,每月有重点,每月有收获。

措施二:重目标建高效课堂。首先是培训。对于课堂改革,我们必须先学习,学习,再学习。学习先进的理论,学课标,学习课程纲要的编写。这是我们先后3次对组织教研组长,全体教师组织学习课标,编写课程纲要。同时我们邀请了研培中心的蒋主任和教研员刘光兵到我校培训怎样撰写课程纲要,撰写基于标准的教学设计。

其次是实践。我们以教研组为单位,亲自动手编写课程纲要,课程纲要比以往的教学计划有明显的好处——最显著的是目标明确,老师根据课程纲要就知道本期的目标,再结合本班的实际就可以把目标具体化,同时教师也可以根据纲要知道本期有那些知识点。所以我们要求每个教研组在课程纲要的基础上,编写单元课程纲要,最后编写基于标准的教学设计。

最后是运用。在课堂上,把基于标准的教学设计进行运用,我校的大多老师能做到上课三环节:确立目标——评价目标——达成目标。如果每堂课的目标得以达成,这样的课堂无疑是高效的!

二、实施“金牌名师”工程,助推教师专业成长

学校师资困境。2009年广汉市教育局实行城区教师公开选拔办法,这办法公平公正公开,无疑是好举措。这种情况下,这几年我校向城区输送成熟教师25名,同时补充了大批新,青年教师,怎样让他们快速成长起来,让他们能成为学校的顶梁柱?让教学质量能够保持?这就要求我们马上解决教师培训的问题。

开展“金牌名师”工程,助推教师成长。其实我校的师培经历了四个阶段,2013年的“三阶段五环节”高效课堂方案,20142月的“律动课堂”方案。2014年,经过多方调研、论证推出我校的师培工程——金牌名师工程,到2015年这方案才正式成型。金牌名师其目的是:全体参与,集校本研修、骨干教师示范、师培、竞赛选拔于一体,快速提高教师业务水平;让教研常态化;让教师专业化。

金牌名师初见成效。金牌名师学校做到——让老师专业可持续发展。每次活动教导处准备好了摄像机,把课实录下来,这既是课后研讨有力的证据,更是老师改进教学的一种方式。同时教导处在活动后还收集了教案,反思,课件,这些资料为后续老师学习提供了保障。给老师打造了更高的平台。我们不仅做到促进教师专业成长,培养了青年教师,还给选出的“金牌名师”更高的平台。

经过一年的实践,我校2015年评出了3名金牌名师;值得一提的是他们在2015年的广汉市高效课堂技能比赛中分获一,二等奖,这充分证明我们的金牌名师活动的巨大作用。

2015年的金牌名师活动,学校搞得扎扎实实,教师之间的赛课呈现你争我夺的状态。本期学校的教研课共进行24节,参与观课议课的老师却多达361人次,这是历年来人数之最。同时,教研课的质量在上升,2015年,学校承担了体育,音乐,英语的市级教研,还有语文的研培中心调研活动,这一系列的活动都受到市级领导的点赞,充分证明金牌名师活动的含“金”量。2016年,我们的金牌名师又上了新台阶,不管是参与的数量,还是上课的质量上,都有巨大的提升,预计推出了10名金牌名师。

三、运用课堂观察技术,强化教研活动

传统教研滞后。当前的中小学教研普遍关注宏观理念的学习和讨论,但理论与实践严重脱节;注重通识教研,但尚未根植于学科课程教学;教研形式单一,理论“说教”唱主角;教研目的性、针对性不强,活动内容随意缺乏主题,未关注课堂的实际需要;教研效果缺乏必要的测评和质量监督。缺乏参与者及所在学校、年级、教研组的活动效果反馈和及时的督导评估。教而不研,教而不思,教而不改,教而不评的现象普遍存在。根据调查,我校教研存在以上问题,归纳为“五难”:

1)上课难(2)分工难(3)观课难,流于形式,忽略实质。(4)评价难,议课无据,评课泛化。(5)提炼难。

总的来说就是上课者不积极,抵触,认为听课的是来找茬;而学校安排也困难,在观课时,很多老师一只笔,一个本子就进入教室,没有准备,不知道听什么,记什么;最后议课也就泛泛而谈,没有收获。怎样改变这种教而不研,教而不思,教而不改的现象?怎样老师明白教研对自己的巨大作用?这要求我们采用行之有效的教研新模式!

运用“课观”实现“主题式”教研。针对传统的教研的滞后,2014年,我校引进“课堂观察”技术,变传统教研为主题式教研。

课堂观察特点:目的明确,运用数据观课议课,最关键之点是每次教研有具体的主题。我校为此组建了课堂观察实验小组。每次教研做到:课前会议提前开——课中观察用量表——课后研讨用数据,学校还要求教研后实验小组写好观察报告。

这是课堂观察课前会议;课前会议先让上课教师陈诉:本课的内容主题,在该课程中的关系与地位;介绍学生情况,包括学优生与学困生座位情况;让学生明白重难点,准备如何解决;介绍一下本课的大致结构,包括创新点与困惑。然后是观课教师根据观课视角,设计观察量表,找准评价目标,进行教研观课分工。课前会议最大的作用是让观课老师有明确的听课目的!

2014年我校承办了广汉市运用课堂观察技术改进教研模式的现场会,这次会上还邀请了四川省教科室的周林教授,他的发言给我们很大帮助。周林教授给了我们几点指导:形式上——由传统的听课、评课,变为观课、议课。关注点上——观察视角由观察老师变为观察学生。议课上——“方桌会议”研讨变为“圆桌会议”。

为了更好推进这项技术,我校采用走出去,请进来的方式。我校先后四次组织教师到成都天涯石小学学习。并三次邀请他们到我校指导,天涯石小学的黄敏洁校长曾两次亲临我校指导工作。

成效显著。运用课堂观察技术的2年中,我们教研变化看得见。转变一:转变教研方式。以各学科“课程标准”为引领,以“课堂观察”为工具,重目标,重评价,让每次教研有主题,教研的程度变深了,教师观念转变了,让老师明确教研的根本目的:提高自己,教研的积极性变高了,教师的研究精神转变了,老师把研究精神贯穿教学的始终,教研的氛围变浓了。

教学改革,是我们前进的永恒话题,在这条路上,我们有过迷惑,我们有过失败,我们有过痛苦,但我们没有放弃,在这探索的路上我们会一直走下去,希望你们和我们一起携手,相约未来。

 

 

在化学教学中培养学生的环保意识

德阳九中 廖金萍

近年来,报纸、网络等新闻媒体不断有关于部分城市PM2.5含量过高、“毒奶粉”事件、饮用水重金属超标、企业工业废气污染、核泄漏事故等新闻报道,究其原因,除了部分因为经营者利欲熏心之外,主要还是环保意识淡薄。同时在学生中普遍存在环保意识不强,环保习惯差的现象。因此,在化学教学中培养学生的环保意识就显得十分重要。在中学化学教学中,怎样培养学生的环保意识,我认为应主要从以下几个方面进行:

一、结合教材内容培养学生的环保意识

中学化学教材中,涉及环保知识的内容不少,怎样才能把这些内容的教学与环境保护教育有机地结合起来,就应做到适时,适当。在教学进程中,当讲到涉及环保知识的内容,如:氧气、二氧化硫、氮的氧化物、电镀、电解、金属的冶炼、煤、石油等内容时,就应及时向学生进行环保教育,教学中强调环境与人类生活的密切关系,使学生明白,为了不让环境污染威胁人类自身的生存,就一定要保护环境。在教学中可适当补充一些内容,介绍一些实例来加深印象,拓宽视野。

如教学硫酸的工业制法这一节时,列举我国南方地区大面积的酸雨,再增加一些具体数据,比如每年全世界排入大气的二氧化硫,约有一亿五仟万吨,产生的废渣超过30亿吨,废水60007000亿吨。我国农业因遭受酸雨而每年损失达15亿元等。使学生对环保知识学习既见“森林”又见“树木”,既生动又能激发兴趣,印象至深,再结合课本内容,从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义,树立起强烈的环保意识。

另外,结合二氧化硫和氮的氧化物的回收处理,可以向学生提出一些问题让他们思考,例如,在生产和实验过程中可能产生的硫化氢,二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等废气,为了不使它们扩散到大气中去,你用什么方法将它们分别除去?又怎样利用这些废气制得有用的化工产品?在组织学生讨论的基础上最后归纳为:对于酸性物质,一般可用碱溶液吸收或制成相应的化工产品(如NONO2、可用NaOH溶液吸收)。同理碱性物质通常就用酸液来吸收(如NH3用浓H2SO4吸收)。某些有毒物可使它转化为沉淀或可溶物(如H2S可通入CuSO4溶液中,转化为CuS沉淀)等等。这样使学生掌握消除或减轻环境污染的简单化学原理。使他们明白,既要消除污染,又要使废物得到充分利用,变废为宝。

二、结合化学实验培养学生的环保意识

化学是一门以实验为基础的科学,在化学实验教学中,也应重视对学生环保意识的培养,培养学生“保护环境,从我做起”。化学实验,特别是象制备硫化氢,二氧化硫,氯气等气体,做铜与硝酸,浓硫酸的反应实验等,往往毒化教室、实验室的空气,直接影响师生健康。我们则可将制备过程中多余的气体或反应过程中产生的有毒气体,通过导管再经一个倒挂漏斗,进入相应的吸收液(如多余的Cl2通入碱液吸收)。将有害气体尽可能作化学处理,以消除或减少有害气体的排放。在进行化学实验,不断改进化学实验(如用实验方法鉴别浓HNO3,稀HNO3时,铜片改用铜丝,不需反应时,只要抽出铜丝,反应即停止),尽可能采用微型化学实验(如在进行氯离子的检验,碘升华实验时),这样不仅节约了药品,同时减少废液、废渣,和有害气体的产生;实验后的废液、废渣尽可能回收利用(如银镜反应的废液的回收利用);若不能回收利用的,则应倒在规定的地方,以便清理。在实验过程中,注重环保问题,不仅可以大大减少环境污染,而且能使学生经常地受到直观的环境保护的教育。

三、在课外活动中培养学生的环保意识

课堂教学固然是培养学生的环保意识的重要一环。但课外活动的形式多种多样,丰富多彩,所以还应利用课外活动培养学生的环保意识。我们可以组织学生通过参观考察和社会调查(如参观造纸厂、水泥厂、化工厂,调查周边的水环境等),使学生了解周围环境污染原因及对策,在进行环境保护教育的同时,也增强和提高了学生的社会实践能力和利用所学化学原理和处理方法分析、解决实际问题的能力;同时让学生自我构思、设计环保实验,收集材料写小论文,还可出专栏,办展览和小报,聘请环保部门的专家来校作讲座等多种形式、多种途径扩大环保教育的影响,增强学生的环保意识。通过以上活动,使学生进一步了解环境与发展的关系,认识到环境保护是我国的一项基本国策,进一步了解国家和地方的环保法规和政策,认识到破坏环境是一种不道德行为,是一种违法行为。

四、在习题中培养学生的环保意识

此外,在要求学生掌握一定的环境化学基础知识、提高环保知识水平的前提下,我们还可以在平时作业,单元练习,单元测验中安排一些譬如除杂质气体,提纯溶液和消除环境污染等方面的思考题、习题,以便巩固保护环境的相关化学知识,从而要求学生探讨解决问题的方法。例如下面这道题:我国正大力开展节能减排、低碳生活的绿色家园活动,为了改善空气质量,降低空气中PM2.5含量,你认为下列方式不合理的是(  )

A.不乱焚烧垃圾、秸秆等

B.不乱伐森林,植树造林,增加绿化面积

C.关闭所有火力发电站

D.合理利用水能、风能、核能

总之,青少年是未来社会的接班人,是新时代的公民,让他们在学校读书时,通过化学课就能了解和掌握一些消除或减轻环境污染的简单化学原理和处理方法,从而树立“保护环境,从我做起”意识,是我们每一位化学教师义不容辞的责任。

 

 

平常之中见奇崛

——浅析散文《风雨》中陌生化手法的使用

德阳市岷江东路逸夫学校 詹 梅

《风雨》是贾平凹早期创作的一篇写景散文。作者采用从宏观到微观,由整体到局部的顺序,用描写性的句子,将日常生活中人们见惯不惊的风雨,艺术地再现于读者眼前。作者笔下的风雨,就好像被一双无所不能的手,揉捏,牵扯,推挤,使风雨中景物的形态和色彩,瞬息万变。

然而,本文虽以“风雨”为题,却没有直接写风雨,而是通过描写风雨中的各种景物纷乱的状态,来表现风之狂、雨之骤,真可谓是“不着一字,尽得风流”。之所以能让人产生耳目一新之感,达到令人称奇的艺术效果,是因为作者在描写中,大量采用了陌生化手法。

所谓陌生化手法,是指在文学创作中,创作者为了更好地表情达意的需要,采取的一种异于常规的表现手法。它在内容与形式上,违反人们见习的常情、常理、常事,在艺术上超越常境,打破形式逻辑却又合乎情感逻辑,使读者不但不觉得别扭,反而感到新颖别致,于不经意间,把读者引入一个奇美的艺术境界的表现方法。

具体说来,在《风雨》这篇散文中,陌生化手法的使用,主要表现在:

一、广泛使用侧面描写,使平常的风雨之景变得奇幻

文中写风姿雨态,并没有正面着笔,而是采用蒙太奇的手法,通过一系列景物的表现来呈现:像面团一样鼓了又陷,陷了又鼓的树林子;冲上天空像蘑菇样的落叶;全乱了线条,僵直了又扑撒开的柳条;千万次变幻着模样的杨叶;全然倒伏的芦苇;左冲右突站立不稳,最后跌倒在粪堆旁的断了牵绳的羊;因为惊慌失措而锐声叫唤的穿红衫的女孩;仅仅松了一下手脚,便如死蛇般脱落瘫软的葡萄蔓;黑乎乎的压弯了电线的苍蝇;风中掉落的鸟巢;几只在风中翻飞垂落,想要护巢的鸟儿;窄巷子里飞舞的废纸;带着吃惊表情跃上房檐的精湿的猫;在风中如树叶般轻飘的瓦片;被掀起来的厚厚的浮萍;被风揪起来的水,水中的几条随着水的起落,跌到岸上草窝里的鱼;紧闭了门窗的小屋里,那怎么也点不着的油灯;还有土坑上捶打着腰腿的老人,趴在门缝里忙着叠纸船的孩子们。

作者将如此多的富有画面感的景物剪接组合在一起,将人、事、景、情、物有机地结合在一起,让你感受到风之猛、雨之烈。即使是静坐一隅的读者,也能感受到风雨之中的“雷霆万钧”之势。

二、比喻的使用,使平淡的风雨之景变得奇丽

文章中运用比喻的地方有多处。“树林子像一块面团子,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓”,风就像一个巨人,而风中的树林,就像是巨人手中的面团,任凭风的揉捏,面团的忽鼓忽陷,让人感受到风的猛烈和断续。这个比喻,让原本无形的风,一下子有了载体,有了具体可感的大小和强弱,同时也让人感受到树林子的韧性和顽强。垂柳“乱得像麻团一样”这个比喻,让那千千万万在风中纷飞、飘摇的柳枝,如在眼前。葡萄蔓“一下子像一条死蛇”,写出了攀在槐树上的葡萄蔓,仅仅是松一口气的功夫,便被狂风“哗哗啦啦”地吹落,顿时如死去的蛇。除此以外,作者还将几只鸟儿的羽毛比作“翻成一团乱花”,将浮萍比作“厚厚的绒被”等。

也许你要说,作者把树林子比作面团,把风中的柳枝比作麻团,把脱落的葡萄蔓比作死蛇,把风中鸟儿的羽毛比作乱花,把浮萍比作绒被等等,这些喻体似乎有些庸俗。但我以为,正是这些看起来庸俗的喻体,使得他的语言通俗得近乎口语,趋于平民化,从而达到让他所的描写熟悉景象产生陌生化的效果。

三、特写与写意,强化了风雨之景的奇特

作者在描写风雨之景时,采用特写的镜头,写意的笔法,用细节描写的方式,展现风雨之景的奇特:那被狂风吹乱了的柳条,僵直地横在空中,刹那间又扑撒下来;那倒伏的芦苇丛中,一枝断茎倔强地矗立,在风中破裂、颤抖;那断了牵绳的羊,在风中东一碰西一撞,直撑四蹄,拼命要站稳,最终却跌倒在粪堆旁;红衫女孩在离台阶两步远的地方,旋转,锐声叫唤,进退不得的痛苦,狂风肆虐的恐怖,在文字中延伸;平日里嗡嗡飞舞、招摇过市的苍蝇,狂风中不能飞行,只能停歇在电线上,好像全世界的苍蝇都躲在这电线上了,电线下坠成弯弯的弧形;鸟巢被吹落了,散了一地,想要守住鸟巢的鸟儿,怎么也飞不下来,左右欹斜,最后被风无情地吹落;原本没有脚的废纸,在风中能走了会飞了,它就像醉汉一般在巷子里东奔西跑;那随着猫的脚步滑落的厚重的瓦片,在风中像树叶,没了重心和主见,缓缓地飘落,瞬间碎成一地;那紧闭了门窗的小屋里,土坑上用力捶打腰腿的老人,一定是风雨惹翻了身上的风湿疼痛,而贪玩的孩子,早已忘却刚才狂风暴雨的恐怖,他们从门缝中见到外面水汪汪的一片,忙着要让手中的纸船启航。

作者从细处着笔的同时,还不忘用上一连串的动词,来增强感染力。比如写鸟儿护巢的景象时,他用了“一飘”“一斜”“一颤”“旋了一个转儿”“在空中停止”“石子般掉落在地上”,展现了风的猛烈。写断了牵绳的羊,从栅栏跑出来,四蹄在撑着,撞在一棵树上,直撑了四蹄滑行,跌倒在粪堆旁。这一系列动词,描写出了羊在狂风中恐慌无助样子,表现出生命在暴风雨中的柔弱。这些动词,也增添了画面的动态感。

四、浓墨重彩的视听描写,增加了文章的奇异之感

视觉方面,作者主要通过色彩的变换和映衬,来呈现风雨之急:树林子被拉长的绿色与乱了满天的落叶黑点,灰白的杨叶背面与绿得黑青的杨叶正面,白色的羊与红衫的女孩,紫红的葡萄蔓与黑乎乎的苍蝇,乱花似的羽毛,墨绿的浮萍与嫩绿的草窝……

听觉方面,呼呼的风声,落叶哗啦啦的飘飞声,芦苇断茎的颤声,红衫女孩的叫唤声,葡萄蔓哗哗啦啦的脱落声,鸟儿的尖叫声,瓦片的垂落声,浮萍被揭开的声音,水啪的摔落声,木架的吱吱声,老头捶打腰腿声……各种声音交织在一起,真是“凡所应有,无所不有”。

视听方面浓墨重彩的描写,使读者产生了强烈的身临其境的感受,让原本寻常的风雨图景,变得奇崛壮观。

 

 

“走队制”原理在少先队活动(课)中的运用

德阳市金沙江路学校 罗正坤

一、“走队制”的构想

“走队制”源于教学改革中的“走班制”。所谓“走班制”是指学科教室和教师固定,学生根据自己的学情和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课,不同层次的班级,其教学内容和程度和要求不同,作业和考试的难度也不同。

原理放大:传统意义上的少先队活动是一种集体活动,多以中队为单位进行,但由于中队的不同,所开展的活动主题和形式也往往不同,即使活动的主题相同,也存在着开展的形式不同,这就有了走班制的空间。因为这种空间的存在,队员们是可以根据自己的能力和喜好进行选择的。

原理创新:在少先队活动中,各中队在少先队活动中开展的内容一般是不同的,即使主题相同,其难度层次、要求、方式也是不同的。在同一个中队里,由于队员的兴趣、接收方式、所喜欢的内容和方式也不相同,这就会出现队员的被动行为,导致活动开展的质量不会很高。

引入走队制,可以打破了以固定中队为单位开展的传统模式,激活了辅导员的创新意识,有利于辅导员让队员创造力的发挥,让少先队活动更加丰富多彩,增强活动的新鲜感,根据自己的兴趣和需求选择到不同的中队里去参加活动,提高队员参与的热情和积极性,激发队员的创造力,满足队员的个性化需求。

二、“走队制”原理的尝试

尝试1:同一主题活动

2015312,我校策划举行了“学雷锋进社区”的户外少先队活动。在活动前,组织大队部成员召开会议,详细地说明了这次活动的策划:1、活动地点:双凤社区和宝凤村敬老院;2、主题:①到双凤社区打扫清洁、清理绿化带的垃圾杂草、与社区妇联开展折纸花手工活动;②、到宝凤敬老院慰问老人、帮助老人收拾房间、为敬老院种树;3、过程组织:根据活动的6个小主题将12名辅导员分为6个小组,负责小活动内容,开展方式和过程管理方式策划,包括材料的准备,节目表演等。4、参与方式:12个中队的少先队员各人选择自己想要参加的活动,活动开展时,随指定的辅导员参加活动。

活动过程表现:1、因为一次活动开展的内容和方式很多,可供队员们选择的余地很大,能够让队员们各尽其能,队员的参与积极性很高;2、由于活动是针对学生的喜好和特长设置的,为队员展示自己的才能提供了机会,因此队员的注意力始终保持在活动上,协作非常密切,队员们在活动过程都得到不少的收获,提高了活动本身的质量。3、由于活动的组织管理由2名辅导员共同合作,减少了辅导员劳动强度,却提高了活动的质量,让辅导员们非常有成就感。4、“走队制”活动促进了队员之间的情感友谊,队员们的年龄分布在612岁之间,在活动中,大带小、能帮弱、团结协作的现象让辅导员和旁观群众赞叹。

感受回访:

这是自己参加过的最具吸引力的活动,活动内容的多样化和参与方式的多选择性让队员可以根据自己的能力和兴趣爱好去自由选择,满足了队员参与的个性化需求。活动的质量非常让人满意,同时降低辅导员们的工作强度。以前的活动都是一个辅导员负责一个中队,整个活动过程都是一个人负责,这次活动变成了两个甚至三个人人负责一个中队,策划、准备、组织是聚群力群智,这样让大家能够共同出谋划策,分头准备、分头执行,使得大家在轻松愉快中完成工作,是一种非常好的改革。活动参与方式的变化在完成目标的同时,完成了队员之间的情感交流。由于活动是自由选择,开始我们担心低龄队员选择难度大的活动而影响活动质量,在活动能够中我们也发现的确是这样没有想到的是,中高段的队员没有任何埋怨,而是义无反顾的手把手帮助这些小队员,这种大手拉小手的表现真切的再现了“少先队是我快乐成长的家”。

尝试2:不同主题活动

少先队活动(课)的主题活动,通常是根据少先队活动课实施纲要来确定的。即,不同的年龄段、不同的队龄的要求不同,同时也兼顾每个中队的具体需要,是具有针对性的。因此,我们在开展主题活动(课)时,通常要以落实少先队活动课实施纲要为基础,在组织形式、参与形式上下功夫,把中队活动的内容资源,组织方式加以整合,为队员提供多样化的选择,尽量满足队员的个性化需求。

2015415,我校一级中队组织了以“了解抗日历史”为主题的大型中队活动。(参看附表)

德阳市金沙江路学校20154月第三周(一级)主题活动设计表

活动名称

内容

地点

主持人

备注

看电影

《鸡毛信》

一·(1)中队教室

郭娟娟

多媒体为载体

展示收集

自己记忆深刻的抗日图片

一·(2)中队教室

范丽梅

边展示变简单的简介

我知道的故事

抗日英雄故事

二·(1)中队教室

尹 芳

学生为主体

我能吟唱

抗日革命歌曲

二·(2)中队教室

代运霞

学生为主体

说明: ①少一级由一年级和二年级所有中队组成

②四月的活动主题为了解抗日的历史

③本资料录自德阳市金沙江路学校少先队大队部

工作原理:1、根据队员的年龄特点和认知能力,我们把大队分为三级,即:由一、二年级中队组成一级;三、四年级中队组成二级;五、六年级中队组成三级。2、并建立活动分级制作团队,共同完成活动的设计制作。3、投放。活动设计制作完成后,公布到每个中队,供队员们自由选择。

运行原理:

第一步:根据年龄相近的儿童的心理和人认知特点,以学校大队部提供的学月活动主题为参考,由活动分级制作团队确定主题的再现形式、具体内容、参与方式、适合的载体以及具体的活动地点。

第二步:将活动的具体信息公布到各中队,队员们根据信息自由选择。并将自己的选择上报给中队长。

第三步:活动日,队员根据自己的选择参加活动。

尝试3:大手拉小手

工作原理:年龄,是孩子的阅历和经验的象征。无论在城市还是乡村,年龄大的人都有过“大带小”的经历,而在现在的工作中,也是用“传帮带”模式,来促进年轻一代的快速成长。因此,在活动(课)中,也可以使用大手拉小手的方式,来帮助低年级队员的成长。

在少先队活动(课)中,经常会出现主题相同的时候,这时,我们可以采用半扶半放的方式,尝试让高年级中队的孩子来帮扶年龄小的队员,这样做可以培养孩子们的责任感和自信心。

案例:在本学期“参观大熊猫基地”活动中,我们就采用了这种组织管理方式。

第一步。挑选中高年级(四—七年级)中队认真负责的能力较强队员进行谈心,试探性交给他们任务。了解他们心中的意愿。

第二步。技术指导,了解这些队员在家的待人接物的能力和情况,并通过提问完善他们的能力,确定好人选,并根据需要做适当培训。

第三步,分组搭配,彼此互相了解。开展活动。

感受回访:1.赵云茜(四年级中队):我有一个上幼稚园的弟弟,平时爸爸妈妈都在外面上班,弟弟上学和在家的生活都是我打理,所以我对这项工作很熟悉,做起来也得心应手,不过我还是感到有压力,因为我是第一次全程照顾小弟弟、小妹妹。2.肖雪(五年级中队):我是一个独生女,平时没有做过这种工作,感谢学校给了我机会,我在顺利完成工作之余,让我感受到了做大姐姐的责任心——爱心和责任心是永恒的。3.孔子涵(六年级中队),从二年级开始,我就跟着妈妈生活,通过这种体验,我体验到了妈妈真的不容易,运行心得一要集群体智慧,活动主题表现方式更为丰富,更利于辅导员的个人特长、才能的发挥。减轻了辅导员在活动设计中压力;二要队员的选择呈现多样化,更利于照顾队员的兴趣、爱好,更利于显现在少先队这个大家的快乐与阳光。

三、“走队制”原理的运用思考

“走队制”是一个新的少先队活动模式,我们在实践中深切地体会到,“走队制”极大地丰富了少先队活动的形式,充分调动了队员参与活动的积极性,是一种极具生命力的少先队活动组织方式,有极高的探索价值。但是我们的尝试还是非常有限的,还有很多方面值得去尝试和探索。如:活动内容的同队式设计,活动开展模式多样化设计,怎样满足队员的多样化需求,怎样表现“走队制”的特色等等。这一系列的问题都还需要我们在日后的户外少先队活动中去探索。

 

 

用阅读润泽倦怠的心灵

中江县实验中学 邓荣康

历时三个月,本校的“读名著,促成长”活动结束了。上交的235篇读后感中,我们仅收获了40余篇原创文章。这些文章是珍贵的,我们将之结集存留。于是,我有了下面的一些话。

“围城”外的人看教育,作为教育人的我们是自由的存在,应如叶老所说,捧着一颗心来,与工资无关,与评职不联,我们像花儿一样自由地开放,我们该“为人”。此时“看花是花”,这是教育人的本然状态。

但是,在教育的“围城”内,我们凭此工作挣钱,养家糊口,还房贷。可以说,学校学生就是我们的衣食父母,我们受惠于这工作,在我们日常的工作中见人情,见功利。我们好像在教书,却心有旁骛,这不是真正的教育,因为这只是“为己”而己。此时“看花似花”,这是教育人的实然状态。

西塞罗曾说:受惠的人,必须把那恩惠常藏心底。故而,我们应该这样活:“劳其筋骨,饿其体肤……曾益其所不能。”作为一位教育者,爱学生,讲是非,有理想,有信仰,每一次的教育行为都要尽量经得起考量。此时的教育人看待自己的工作,就如“看花非花,理想之花”。这才是教育者的本真——应然状态。在我们的工作中,一切的教育就是为了达到应然的境界。

当然,还不仅此,我们修炼自己,在三尺讲台上也会有睥睨天下,指点江山的豪情,“渺沧海之一粟,羡长江之无穷”,“不以物喜,不以己悲”,甚至“无己、无功、无名”。我们超然于物外,逍遥地追求教育的理想,践行理想的教育,实现自己精神的愉悦。这就是一位幸福的教育人的状态,我以为。

当下,多数的教育人处于实然状态,懵懂度日。在漫长的教育过程中,三尺讲台已耗费了我们全部的身心,生活的琐屑磨灭了曾经的豪情。上海的李海林教授总结部分老师的心态说:感觉太好,读书太少,观念太老。的确,在漫长的职业生涯中,我们倦怠了。

作为教育人,我们如何解决工作中的倦怠,达到应然的境界呢?对此,教育界提出了教师专业化成长的课题,有的人则从哲学的层面来解决我们从事教育的动力问题。佐藤学在《静悄悄的革命》一书中提出建“润泽的教室”,而我则认为:教育人应用阅读润泽倦怠的心灵,在名著中寻找支撑我们远行的力量。通过阅读转识成智,促使自己去追求教育人的生命境界。

苏霍姆林斯基认为:“教师必是读书爱好者,这是我校集体生活的金科玉律,一种热爱书,尊重书,崇拜书的气氛,乃是学校和教育工作的实质所在。”(《给教师的建议》)的确,阅读就是克服倦怠的灵丹妙药。

一个人的阅读史,便是他的精神成长史。因此,当你无法改变背景,当机会还未垂青于你,当进修无法满足你的口味,当你的性格无法改变,当基本功还要继续修炼,假如你希望上帝看到你的努力,你唯一可做且你一定能做到的就是阅读。

汉代刘向曾说:“书犹药也,善读之可以医愚。”我们只有不断阅读,形成习惯,才能远离粗俗的陋习。苏东坡对于读书也有建议:“无肉令人瘦,无竹令人俗,人瘦尚可肥,士俗不可医。”我们不可免俗,但不可太俗。我们只有不断阅读,涵养自己高雅的气质,才能引领我们的学生成为绅士淑女。

有人说,我现在知道阅读很重要,但关键是我没有时间阅读。对此,我们不妨看看董季直的“三余读书法”。三国时董季直曾言:“冬天是一年的闲余,夜晚是白天的闲余,阴雨天不能在外工作,这是一天闲余。”我们不论再忙,这三余还是有的。浙江省特级教师陈传敏曾建议,闲时读杂书,静时读名著,燥时读经书,苦时读史书,乐时读诗词,迷时读专著。我们做不到手不释卷,但都知道开卷有益。床头桌前,每天读一点,我们的积累就丰富了。

高金英老师在《做最好的教师》一书中说,教育是一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂……为师者应当做摇动者,推动者,唤醒者,用生命唤醒生命,用尊重赢得尊重,用自己的人格魅力感染更多的学生。朋友们,行动起来吧!让我们在阅读中恢复“读书人”的身份,在阅读中润泽倦怠的心灵,在阅读中实现教育人应然的境界——幸福的状态。

 

 

沐浴书香,浸润心灵

——我的读书故事

罗江县实验小学 曾 艳

作为中国的第一代独生子女,我的童年少了玩伴,免不了有些孤独寂寞,黯然神伤……

直到我读小学一年级,启蒙老师有了每周给我们读一个小故事的好习惯,故事中所描写的神奇和美好让我无限向往,我的世界少了一些孤单寂寞,多了对故事生活的期待。

一周一个小故事我总嫌太少,于是我渴望自己能认很多字,力争能自己读很多的故事。终于在我读二三年级有能力自己读书的时候,我把身为中国第一代独生子女“要几分零花钱、不做家务、自由安排时间”等特权尽情发挥。

小镇上偏僻的巷口,有一对老夫妻开了家简陋的租书店,店内地面是纯粹的泥土,被三三两两租书的人踩得凹凸不平却黝黑发亮。凹凸的泥地上摆放着几根长长短短的木凳,有些木凳角已经腐烂或被虫蛀,可这些木凳上不乏埋着头专心读书的大大小小的顾客(那时租书是不能带走的)。这家小店成了我童年孤单时的避风港,每周休息的那天我便会向父母要5分钱,请半天假,把自己泡在这家租书店里,忘记自己今天没有玩伴的烦恼。有时遇上人多,便只有站着或蹲着看封面花花绿绿的黑白版小人书(即连环画),我热衷于读《阿拉丁神灯》《封神榜》《孙悟空三打白骨精》《新白娘子传奇》《神仙树》等一系列神话类的小人书,往往读完所租的几本书腿脚已经麻得抽筋,无法动弹。时间一长,租书店的老夫妻认识我了,便会给我推荐一些其它风格的小人书:《武松打虎》《一支驳壳枪》《杨门女将》《野猪林》之类的,虽读时感觉有些地方不明不白,但多少知道里面的人物是很勇敢的。

店里常常会坐着蹲着站着一些比我大的青少年,他们总是翻阅着厚厚的用油皮纸包着的武侠小说,我对他们十分崇拜,盼望着自己攒够钱也租这些书看。

时光荏苒,我渐渐长大,《365夜故事》《安徒生童话》《中外民间故事》《格林童话》等均被我以不告发老师的方式在同学处借阅,从头至尾一一浏览。

中学的生活,是在懵懵懂懂中度过的,青春期的迷茫,学业的压力,让我只敢在《骆驼祥子》《安娜卡列尼娜》《朝花夕拾》《复活》《基督山伯爵》……中徘徊去寻找方向。进入师范学校,对言情小说欲罢不能,几次租到的书都被班主任收缴,却依然不减对言情小说中大量诗词的热爱,犹记得琼瑶的《月朦胧鸟朦胧》“月朦胧,鸟朦胧,点点萤火照夜空。山朦胧,树朦胧,唧唧秋虫正呢哝。花朦胧,叶朦胧,晚风轻轻叩帘栊。灯朦胧,人朦胧,今宵但愿同入梦。”《几度夕阳红》“春漠漠,香云吹断红云幕,红云幕,一帘残梦,任他漂泊!轻狂不奈东风恶,风黄蝶粉同零落,同零落,满池萍水,夕阳楼阁”……

对古诗词的热爱,应该从那时开始的吧!

现在,30多岁的我已为人母亲,也是众多孩子们的老师。不管我内心是愤怒还是忧伤,孤独还是恐惧。我只要一拿起琳琅满目的儿童读物,像我的启蒙老师一样经常给我的学生们讲着《城市老鼠和乡下老鼠》《小种子》《大脚丫跳芭蕾》《小步走路》《图书馆老鼠》等充满想象与趣味的绘本故事;也会读《长袜子皮皮》《吵闹村的孩子》《夏洛的网》《窗边的小豆豆》……更会把杨红樱、曹文轩、沈石溪等儿童文学作家的作品一一找来细细品味,与孩子们分享。为了让我和我的学生们读得更多更懂,我也拼命地读《童书是童书》《童书非童书》《我的图画书论》《图画书阅读与经典》《朗读手册1.2.3》《绘本赏析与创意教学》《给孩子100本最棒的书》《抢救阅读50招》……于是我所有的愤怒、悲伤、孤单、恐惧、失落等全部被遗忘。

慢慢地,我发现,我用这种办法努力遗忘不良情绪的同时也拉近了和孩子们的心理距离,孩子们更爱我了。

走进海量阅读这美好的天地,让童年充满乐趣。在《日有所诵》时,我和孩子们享受童谣、诗词、散文带给我《面朝大海 春暖花开》的愉悦;在《同步阅读》课堂,孩子们纵向横向地由课内文章走向课外文章;在《我爱吟诵》时间,我们体验音韵“呼”“吸”的乐趣;在《我的母语课》上,我们感受着主题阅读的魅力……

我庆幸自己是小学语文老师,可以尽享书香,让它一点一滴浸润我和孩子们偶尔有些孤单落寞的心灵,有了更加清明敞亮的人生……

 

 

默读静思 潜心领文

旌阳区北街小学 肖 莉

山,因为有高低起伏而壮丽;海,因为有平静与波澜而壮阔;旋律,因为有舒缓与激昂而悦耳;朗诵,因为有抑扬顿挫而动听……万事万物均是在矛盾的统一中存在,因矛盾的统一而美丽。

那么,极具人文性的语文课堂是否也应具有这一矛盾的统一呢?回答当然是肯定的,语文课堂应是“动”与“静”和谐的统一。

新课标下的语文课堂充满了“动”。听,课堂上充满着琅琅的读书声和此起彼伏的讨论声;看,教学过程中设计的极具个性的表演及形式多样的作品展示……这一切,使平静的课堂变得“热闹”,使单调的课堂变得“生动”。

冷眼看这“热闹”与“生动”,我们会感觉到学生的“动”只注重形式:一方面参与活动的对象只是极少数优等生,大部分只充当陪客、听众而已;另一方面学生思考不深刻,往往问题一提出,学生就举手发言,但说的是对文本浅尝辄止的理解,因此,有感情的朗读只注重在技巧方面机械的模仿。

究其原因,我认为是课堂上“动”有余而“静”不足。一堂课中,我们的老师为了活跃气氛,想方设法让学生“动”起来,一旦教室里无声,总觉得“冷了场”。因此,往往在学生默读思考的时间不到一分钟时便让“交流”开了场,特别是目前有的教师上的所谓的“示范课”,结果便是浮于表面的肤浅的交流,做的也只是一个形式而已。久而久之,学生也就养成了浅尝辄止的不良学习习惯。

在我看来,“静”是“动”的和谐共振体,“静”是“动”的前提与基础。作为高年级的语文课尤其不能少了“静”——默读静思,个性批注。顾名思义,“默读静思,个性批注”也就是让学生潜心全文,边默读边思考,同时在课文旁记下自己的感受、体会及理解。

一、营造潜心领文的“场”

古人读书,强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动,同时包含了丰富的思维活动和情感活动。

读书,需要琅琅的读书声,更需要静静的读书场。我们的课文中蕴涵着丰富的人文情感:灿灿的美,浓浓的意,款款的情、深深的理,悠悠的趣……这“人文情感”就渗透在语言文字中。如何让学生从书面符号中获取和转换信息?凭教师的分析讲解达不到最佳效果,靠小组合作所也不能代替的。因为真正有效的阅读,需要学生“潜心领文”,需要学生直面教材借助自身的生活经验和语言积淀去解读,去体会,去感受,去揣摩,去领悟。课堂上热热闹闹的气氛是难以让学生“悟”出真谛,只有在静静的读书场中,全体学生才能静下心来与文本进行零距离接触,与作者倾心对话,从而领会文章的真谛。

文章是作者将自己对生活的感受进行思考后写成的语言符号,这些文字本身没有直接的可感性。别林斯基说:“阅读时你到处感觉到他的存在,但却看不见他本人,你读到他的语言,但却听不到他的声音,你得用自己的幻想去补足这个缺点。”所以,教师在带领学生学文时,特别是在教学高段语文的过程中,在引导学生阅读美文的同时,还应该给学生更多的时间在文字中寻找意境。引领学生凭借想象走进作品所描写的世界,进入那个看得见,摸得着,能闻到气味,能听到音响,能辨出色彩的世界,一个活生生的具体的形象的世界。同时运用形象思维,去感受语言文字所暗示和启发的蕴含的情感。如一位教师教授人教版第十册老舍先生的《草原》一课时,其中描写草原的句子:“到处翠色欲流,轻轻流入云际”。教者抓住“欲流”和“流入”设问:“‘欲流’是说翠色将流未流,而‘流入’是说翠色已流入云际,岂不是矛盾了吗?”如果靠单一的大声齐读是难以唤起学生想象的。教师在教学时,就可以借助一定的多媒体,让学生美美地欣赏一下草原的秀丽风光,再加入自己的想象,学生说,“翠色欲流”是说那碧草绿得浓,绿色都快要溢出来了。那“流入云际”是说一碧千里的草原像茫茫的草海,风吹绿草,碧波荡漾,随天而去,与天接近。这就像照相一样,一个是特写镜头,照的是碧草绿得浓,另一个是全景镜头,照的是辽阔的草原茫茫无边。学生从两个矛盾的词中想象出了一个鲜明的画面,感受到了那种静与动、柔美与辽阔、情与景融为一体的草原美。

当学生在这样的一个“默”的世界里时,静静的读书“场”也就不知不觉形成了。这个“场”中没有喧嚣,没有浮躁,没有干扰,学生在这个“静场”中极易走进文本,达到“文我合一”,进而忧文中“人”所“忧”,喜文中“人”所“喜”,情感得以共鸣。

二、搭建个性阅读的“台”

“阅读是学生个性化行为”,这是新课标倡导的新理念;让阅读真正体现学生个性化行为,也是我们语文教师孜孜以求的理想境界。但,我们的教学中这样的现象司空见惯:学生初读了一遍课文后,不管学生是否读通了,更不谈是否读懂了,就组织学生交流读书体会。在某些公开课上,我们或许会看到学生争先恐后地、滔滔不绝地发言,或许会听到学生的高谈阔论,他们的妙语连珠,与教师的话相映成趣,让人们由衷地赞叹。可事实上,如果只让学生读上一两遍后,学生的情况会是这样吗?否!真实的情况是:两三位“尖子生”举着手,众多的学生却是一脸的漠然,似乎“事不关己”,认为“进进耳朵听听”,当当听众即可。教师呢?认为只要不是自己全盘灌输,有学生在发表自己的理解就是“尊重学生主体,体现阅读个性化”的表现。但这种“主体”与“个性化”的对象不是“全体”而是“少数”,不是“真诚”而是“形式”。

倘若教师让全体学生都默读静思,让每一个学生都能构建自己学习语文的个性舞台,那么学生们就不再把学习语文当作“尖子生”的专利,自己也不再是语文学习中的旁听者,而会以积极的态度去参与。这样,“个性阅读”的平台就会搭建成功,在充足的时间,宽松的空间里,学生还可以用笔,耕耘在文章的字里行间里,用心徜徉在文章的人文情感中。所以,与其说学生是在默读,不如说是学生在与作者进行心灵对话,与其说学生是在感受,不如说是学生凭自己的知识、情感、智慧、灵性,赋于文本新的意义与内涵,得到情感升华。

这不禁使我想起叶圣陶先生说过的一段话来:“吟咏的时候,对研讨所恃,不仅理智地了解,而且亲切地体会不知不觉之间,内容与理性成为读者的东西,这是一种可贵的境界。”

 

 

别让生本课堂流于形式

——赛课引发的思考

陈芳艳

直属学校优质课比赛初选已经结束,关于生本课堂和《文成公主进藏》类的阅读课文该如何进行教学设计的思考却远没有结束。

回想之前的设计,我们将导入部分加进了一段史书中关于文成公主的文言文评价,为了体现课堂的以生为本,在未进行指导的情况下,抽生进行朗读,进而由教师解读文言文内容,学生齐读。结果导致学生课前搜集的资料大多被闲置,直接由教师给出了对文成公主其人的评价,大大削弱了学生的思考和表达。开课后,我们出示了三组词语:

吐蕃 西藏 拉萨

路纳 达尤龙真 乃巴山

文成公主 松赞干布 唐朝皇帝 使臣

要求学生读词语,找隐藏在词语里的秘密。秘密不好找,或者说学生难以找到教师所认为的秘密,此环节在几次试讲中都显得较乱,未在规定的时间内达到我们所预设的目标。

今天看来,问题的根本不在于学生,而在于我们之前的设计:是我们精心设计的三组词语背后的秘密给了学生一个错误的导向。当时也觉得不妥,但是却没有想出来解决的办法。

而今看来,不妨将三组词语换成三个问题:一是文成公主是谁?二是文成公主为什么要进藏?三是文成公主是如何进藏的?

在回答这三个问题的过程中,既让学生展示了课前搜集的资料,又让学生的思考能力、表达能力得到了锻炼,自然而然找出“求婚——进藏——贡献”的主线。课文梳理清楚后再引入历史故事和民间传说的区别,以及民间传说的特点,再读文本中的几个小故事,发现民间故事的套路,之后仿编关于文成公主的民间故事,再次通过引读文成公主对西藏做出的卓越贡献,推荐民间故事阅读。

在参赛课的教学设计上,我们的指导思想都是关注学生,以生为本,然而在具体实施的过程中,我们总是因为这样那样的担忧或者是基于形式的花哨、好看、热闹而忽略了学生的实际情况,按照教师单方面的理想预设来进行。有时候,我们还是将观念停留在公开课即表演课的层次,外出听课,总是能听到这样的评价:“这个老师的课如果是平常的课还算不错,讲得很清楚,训练也很到位,但是作为公开课,总还是缺少了什么。”缺什么?也许大家所指的就是教师缺少了一点表演的成分,没有以往公开课的那种流畅,那种慷慨激昂,亦或是行云流水。也许正是因为我们在骨子里还是在意这样的行云流水似的课堂,所以在设计的时候多少冲淡了以生为本,而更多了一些教师的能力展示,如此一来,便让指导思想多少有一些流于形式了。

其实无论课改走向何方,评判一个老师是否优秀,最重要的标准还是学生在他的课堂上到底学到了什么。让学生学有所得的前提便是了解学生的学习现状,从学生的实际出发来进行教学设计,从而提高课堂教学的有效性。(作者系德阳市岷山路小学教师)

 

 

寻找生活中的数学

——我的数学教学随笔

谢 毅

数学有自己的特点,如果动动脑筋,会发现它里面蕴含着丰富的可产生学生兴趣的因素。小学生的认识感知知识需要一个过程,培养其学习数学的兴趣尤其重要,特别是抽象的数学问题,更是如此。那么,如何就其特点,结合实际,引发兴趣,为他们搭建认知桥梁的方法就显得尤为重要了。

营造良好的学习环境,培养学生的学习兴趣

在学生成长和发展的过程中,学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的,为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境,首先,应从教师的自身做起,教师要主动参与其中;其次,要做好学生的思想工作,正确引导他们认识学习的重要性,领悟到自己不仅是学习的主人,更是终身学习的主人;最后,可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式,为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围,使学生产生浓厚的学习兴趣。

创设活动情境,调动学习兴趣

一是在操作活动中产生兴趣。根据小学生好动、好奇的心理特点,他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段,因此教师在教学时必须创造条件,让学生动手操作,通过摆弄学具,帮助学生获取知识解决问题。使学生通过动手动脑获得学习成效,既能巩固和灵活运用所学知识,又能提高操作能力,培养创造精神。例如在教学圆形面积时,先让学生动手把圆形转化成学过的图形,然后说一说学过图形与圆形之间的关系,最后教师进一步引导学生联系操作过程得到圆形面积S=πr2。这种从动手操作到语言叙述,从语言叙述到公式的得出,就是由直观到抽象、由具体到概括的过程。在这种有教师指导下的实践活动中,学生手脑并用,发现和解决了数学问题,参与了获取知识的全过程,学得积极、主动,尝到了探求知识的乐趣。

二是在情境活动中产生兴趣。数学教材有自己的特点,蕴含着丰富的可产生学生兴趣的因素。苏霍姆林斯基认为:“接近和探究事物本质及其因果联系的实质,这一过程本身乃是兴趣的源泉。”教师应挖掘这些因素,充分发挥教材中内在的潜力作用,创设情境,使学生产生兴趣。例如在教学能被3整除的数的特征时,由学生出题,教师与学生比赛,看谁判断快,学生对教师的“秘诀”产生了兴趣,迫切想要了解,强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需要”。随着新课改的推进,各种情境的创设已越来越重视,特别是利用多媒体设计情景,学生的兴趣被激发,课堂效率大大提高。

三是在课外活动中产生兴趣。课外活动能创造一个非常自由、生动活泼的学习环境,学生可以根据自己的兴趣自愿参加,因此它比课堂教学更加开放,更有利于因材施教。如开展数学游戏活动,在游戏中探索教学规律,发现规律,增强学习兴趣。又如向学生介绍一些数学小知识,如古老的数学计算方法、数学符号来源,数学家们的生活片断、诗歌中的数学,让学生领略数学的丰富世界,受到数学文化的熏陶。

在激励中产生兴趣

没有什么东西比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。一次次的成功就会给学生带来无限喜悦和美好的憧憬,从而可不断地提高学生对数学的兴趣。

一要设计不同层次的练习,让学生体验成功。教师应设计适合不同能力水平的作业,使广大学生都能得到相应的成绩,让学生的学习水平得到充分的发挥。如67649,□里可以是(  )。对于差生只要求能够填出几个,对于中等生能够全部填出,对于优等生应概括出方法,让不同层次的学生都有不同的发展。这种形式的练习题让后进生吃得了,中等生吃得饱,优等生吃得好,充分调动学生的学习积极性。

二要积极评价,体验成功。苏霍姆林斯基认为:在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要,那就是使自己成为一个成功者。小学生很在乎教师的评价,因此教师给予学生多一些鼓励性的评价,尤其学生在数学学习中有进步时,教师应及时对其激励性评价。俗话说得好:“良言一句三九暖,冷言一句三伏寒。”教师应时刻注意自己的言行,切莫让自己的评价使学生对学生数学失去兴趣。

学生对数学兴趣的产生并非一朝一夕就能实现的,需要慢慢的积累和影响,一旦学生对数学产生了兴趣,那么学生会对学好数学产生很强的自信心,会不懈的学习数学知识,甚至会在数学中做出一些贡献。

三要让学生体验学习兴趣,获取成功喜悦。任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力,在数学教学中,要给每个学生创造出更多的表现的机会,充分利用“低、小、全、快”的方法,阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手,引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩,并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲,让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望,就能成功。当失败时,会加倍努力,直到成功为止。因此,教师在设计提问、板书、作业时要因人而异,分层次地提出切合不同学生的不同要求,使每个学生都有成功的希望,从而获得成功的体验,提高他们学习动机和学习兴趣。(作者系中江县兴隆镇中心学校兴安分校教师)

 

 

她是随班就读生

刘加兰

开学两个月不到,学校刚请的五一班语文临时代课老师因为有事,不来上课了,我只好临时受命,接受这个班的语文教学。

之前,由于我在承担学校的普九统计工作,对这个班的学生有些了解,这个班有两个特殊学生,一个患有先天性心脏病,每天上学放学都是自己家长背着上下楼梯,平时根本不能参加任何体育活动;还有一个是患有先天性高度近视的女学生,属于三残儿童之一。虽然,我是责无旁贷地接受这个代课任务,但心里也发怵:天哪,两个特殊儿童,怎么教啊,怎么照顾啊,一个肯定不敢重说,更不敢动他一根指头,一个又看不见,上课的内容要怎样才能让她了解,加上这学期这个年级可能面临全区期末抽查测试,我在心里暗暗叫苦。

叫苦是叫苦,课也得上,时间紧,任务重,到班上了解,知道他们的课程刚好上到第四单元结束,而且好几课的练习还没安排学生完成,刚检测的一个单元也没有来得及批阅,事情可真多,我对这个班的其它具体情况也不了解,学校还要迎接国家对学校的均衡教育工作检查,自己分担了相关的资料准备工作,千头万绪啊!我冷静下来,事情虽多,还是先把课上走再说,其它的事一边上课,一边梳理着一件一件完成,急是没有用的。

我上的第一课是《地震中的父与子》。走进教室,我首先悄悄地观察了班上的两个特殊学生,那个患先天性心胀病的男孩子坐在第六小组第四个位置,脸色发紫,连嘴唇也是紫的,跟别的孩子确实不一样。那个先天性近视的女孩子,就坐在第五组第一排,紧挨着我的讲桌,她个儿很高,皮肤白净,就是那双眼睛跟别的孩子不一样,单眼皮,眼睛不大,露着两条缝,眼角向上,像个倒写的“八”字。班主任老师介绍过,由于她的眼睛近视,需要照顾,所以她几乎是固定坐在这个位置上的。

开始上课了,我说:“今天,我们一起进入第六单元的学习。这一单元,将让我们感受到父母之爱的深沉与宽广。这一单元的第一篇课文是第17课并板书课题:《地震中的父与子》。齐读课题。”接着,让学生初读课文,思考:课文主要讲了什么事儿?文中的父与子给你留下了什么印象?学生小声读着课文,我在教室巡视着,看学生读得怎么样。我看到那个眼睛先天性近视的孩子,一手扶着书,一手拿着一个黑色的小长方形的东西,可能是专门的阅读放大器,放在书上面移动着,眼睛几乎是贴在书上面,也在认真艰难地读着课文。自己心里一阵激动,心想,这孩子眼睛虽然近视,可学习还是挺认真的。我情不自禁的对全班同学说:“看,罗宏琳同学读得多认真啊!”,大家的眼光一下子投向了她,只见她嘴角露出了一丝微笑,脸上也泛起一阵红晕,但仍然在认真地读着课文。

估计每个同学都把课文读完了,我让学生汇报刚才初读课文地情况:课文讲了一件什么事?文中的父与子给你留下了什么印象?我扫视一下全班同学,竟没有几个同学举手。可是,在我的眼皮底下,罗宏琳同学却高高地举着她的小手。我没有急于抽孩子汇报,想等一下,看还有没有学生再举手,心想,这个问题并不难啊!等了一会儿,还是只有刚才的两三个同学举着手,不能再等了,课得上起走。我抽了其中一个同学汇报,他讲得并不完整,需要再叫一个同学汇报一下。“罗宏琳,你来说一说,课文主要讲了一件什么事?”我别无选择的对她说道。“这篇课文主要讲了在美国的一次大地震中,一位父亲冒着危险,在别的人都认为没有希望的情况下,仍然不放弃,历尽艰辛,经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和同学的故事……”只听罗宏琳有条不紊地讲着。不胆怯,也不害臊,那么自然、从容。这哪里像个随班就读的学生啊!在我的印象中,随班就读的学生,由于身体的缺陷,往往影响他的生活和学习,从而造成习惯差,学习成绩不好,性格孤僻等特点,放到哪个班,都是同学、老师的累赘,唯恐不能避而远之。我做教导处工作多年,对此深有体会。

可是,今天这孩子却让我有了一点小小的惊喜。我想,我可得精心呵护这两棵小树苗啊,因为他们本来就发育不全。而我可以做的,就是尽力去发现他们的每一个优点,一次小小的进步,对他们给予肯定和表扬,让他们的嘴角露出一丝微笑,脸上泛着激动的红晕。(作者系旌阳区柏隆一小教师)

 

 

教育就是一首曼舞心灵的诗

——讲述那些与孩子共同成长的故事

北师大什邡附小 张 融 李庭翠

我国著名的教育家陶行知先生说过“教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来,才能打到心的深处。”是的,教育就是一首曼舞心灵的诗。唯有师生心灵的互相接纳,形成至真至诚的情感关系,教育才能奏出美和谐丽的乐章。

我是一个感性多于理性的人,心很柔软。幸福感指数很低。用高大尚来说:“知足常乐”达到一定的境界,用流行的话说“这个女人有点二啊!”孩子一句贴心的话,一个温暖的举动,一份认真的态度,一张纯真的笑脸,都会让我心中春意盎然。正是因为有了这份淡定与感恩,让我乐在其中,从而享受班主任工作所带来的幸福。今天,我只想给大家分享几个小故事。

故事一:樱桃红了

我是教语文的,为了提高孩子们的写作水平,培养孩子的写作兴趣,对生活有一颗更敏锐的、感悟的心。写出更多真情实感的作文。同时,让孩子们也走进老师的心里世界,让师生关系更为和谐,我开展了“心灵的桥”——师生互动日记。每周四晚间活动我都会和孩子们一起写日记,一起交流分享。(展示日记)而这个故事就来自于我的一篇日记。

最是人间四月天。金灿灿的油菜花肆意地在阳光下怒放,散发出一阵阵浓郁的芳香。碧绿绿的麦苗在风中呼啦啦地生长。各种瓜果更是娇滴滴地挂在枝头,展示着自己的妩媚。在春天气息的感染下,我的心情如染上油菜花的金黄,阳光一样透亮。这是一周新的开始,我迈着轻快的步子走进办公室。

哇,天啦!我的办公桌上摆了一簇簇樱桃枝,而那枝上挂满了一颗颗红玛瑙似的樱桃,晶莹剔透,叫人垂涎欲滴。是谁放的?我心中疑惑道。走进教室,一群孩子像麻雀似的围了上来,叽叽喳喳地说:“老师樱桃好吃吗?”“老师,我看到它就想流口水。”“老师,我也想吃。”……看到那一个个可爱样,真让人忍俊不禁。“那是谁送我的?”我问到。“聂小双”孩子们齐声回答到。我望过去,只见小双害羞地坐在座位上,笑咪咪地望着我,脸粉粉的,似三月的桃花。我走过去拥住她,深情地说到:“谢谢。”

接下来,我和孩子们一起把一颗颗樱桃小心翼翼地从枝上摘下来。轻轻地放在清水中清洗干净。洗净后的樱桃更是光彩照人,红得耀眼。“走,吃樱桃去!”我和孩子们欢天喜地走进教室。你一颗,我一颗,她一颗……一颗颗樱桃分发到了一双双小手中。大家静静地品尝着。吃到甜的孩子砸砸嘴回味着,尝到酸的孩子眯眯眼。我呢?拿了一颗,久久不愿意吃下去,一秒,两秒,三秒……孩子们丈二和尚摸不着头脑。“张老师,好好吃,你怎么不吃?”一个孩子问到。“这是小双对老师的一片心意,张老师舍不得吃!”“快吃吧!快吃吧!”孩子们催促道。“好,我把这份爱吃下去,让它永远留在我的心中。”我轻轻地吃下了这颗樱桃。我敢说,这是人间最好的美味。后来,我让孩子们以《樱桃红了》写了一个作文片断。那真是有真情,有实感。篇篇都充满了爱的味道。

故事本应结束了,很平凡的一件小事。可在周末孩子放学时,却给了我一个莫大的震撼,让我刻骨铭心。是小双的奶奶来接她的。奶奶告诉我,樱桃刚开花时,小双就告诉家里所有的人,等樱桃熟了,任何人都不能先摘,先吃。大人问她为什么?她说保密。以后每回一次家,都要先去看看樱桃。特别是送樱桃的晚上,担心得睡不着觉,家人问她为什么要送张老师樱桃?她说:“上一次我住校肚子疼,张老师抱着我,用手给我揉肚子。”听到这,我的眼睛湿润了……仅仅是我的一个抱,仅仅是我的一个揉,就让孩子如此用心地回报,这怎能不让我感动呢?这份情,这份爱,让我的心中立刻充满了神圣的责任。孩子水晶般的心我无以为报,唯以水晶般的心育之。

这就是樱桃红了的故事,很平凡,很普通。虽已过去了很久,但历久弥新。

感悟:师生互动日记。让师生、生生的心灵走得更近。许多你要向孩子传达的思想、观念、手段等都可以通过这种“春风化雨 润物无声”的方式向学生传递,从而达到教育教学的最佳状态。作为老师,一是要多写多记,生命中无数的精彩、无数的感动,才能在纸张的书香里越藏越香。作为老师,千万不要吝惜你的微笑,你的鼓励,你的拥抱。有时,在孩子的心中,你真的就是一个“神”。

故事二:生命为爱而生

这是一篇孩子作文的题目,发表在《6481我的纯真年代》这本书上。这本书是我上一个毕业班时编写的。(展示这本书)6481表示6年级148个同学,我的纯真年代不言而喻,纪念我最真最美的童年时光。这是我写的开头《告别是为了更好地出发》,这是学校领导及科任老师的留言,整本书全由学生、家长搞定、组稿、打印、校稿、设计等。

“生命为爱而生”是我班黄俊豪同学在学了北师版五单元后写的作文题目。可以说,当我看到这篇作文时给我的震憾是刻骨铭心的。文章很简单,写了他买花,悉心照料,花开得灿烂无比,可由于没有坚持,一月后花奄奄一息,在妈妈的提醒下,想到做事不能半途而废,又悉心照料,花终于恢复了生机,充满了生命的活力。于是这样总结写到:“生命就是这样,为了爱而生,你爱它们,它们就会回报你。万物都是一样的,不管是动物还是人类,都离不开爱。所有人生命一开始就会得到爱,有的是父母的爱,有的是老师的爱,就是这样汇集了所有的爱,生命才可能存活,才能活得更加幸福美好。”可谁曾想到,就是这样一个孩子,曾经这样说道:我不想我妈生二胎,那样长大后会跟我争家产;在五年级上期期中考试中考差了,曾有跳楼自杀的企图。是什么让孩子有了后来的变化?是爱的教育,是老师对他的不放弃。每天固定的谈心一刻;同他共读《草房子》《青铜葵花》《5.3班的坏小子》等课外书交流分享;扮演好他的同桌;加入QQ中的好朋友……点点滴滴,关注到他的学习,关注到他的生活,真诚成为他的知心朋友,我想这样润物无声的教育定会给他的心带去温暖。

感悟:爱是教育的灵魂,只有在孩子心中播下爱的种子,才会收获爱的喜悦。也许孩子的成长有点慢,但作为老师的我们耐心些,不抛弃,不放弃每一个孩子,让孩子首先“成人”,再逐步成材,最后走向成功。这也是我校的育人目标——成人、成材、成功。

故事三:不要强迫我和他成为朋友

陈聘和刘琛两位小男孩,聪明、活泼,成绩优异。两人一直暗中较劲比成绩。四年级一次玩球时,闹了些矛盾,从那以后,两人心中不对付,你看不惯我,我看不惯你。我从中调解了几次。每次两人都说好和解,可没过多久,以会因为什么事闹得不开心。有一次,两人因为一本书又开闹了。我一听,头都大了。我决定找其中一个孩子——刘琛谈,这个孩子很重情感,有些义气。我哗啦啦说了很多,晓之以理,动之以情,我俩深度谈话20多分钟,我自认为口才还不错,心想这回总能化开心结了吧!那孩子听完后,语不惊人死不休地说了一句:张老师,看在你的面子上,我尽量保证以后和他和平相处。但你不要强迫我和他成为朋友。因为我真的不喜欢他,滴答、滴答,我愣了几秒没反应过来。话都说到这个份上了,我也无语了。强迫没有任何意义。那行,谢谢你给张老师面子,那老师希望你说到做到。我淡定地说到。孩子轻轻地走出办公室,我呆呆地坐在座位上。

感悟:“不要强迫我和他成为朋友”这句话扣着我的心。“己所不欲,勿施于人”,在我们的生命中,同学那么多,同事那么多,可能成为交心的朋友就那么几个。在10年、20年、30年的同学会上,把酒言欢的人似乎没怎么变过。美国著名作家爱默生说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”我们应学会尊重学生的美好愿望,兴趣爱好,情感,“强扭的瓜不甜”,既然孩子已经那么说了,那就顺其自然吧。

 

 

叙说属于自己的一套班主任工作方法

中江县实验中学 鲁 勇

班主任处在学校教育工作的最基层,直接面对各种各样、良莠不齐、亟待雕琢的顽劣学生,其复杂性和难度非一言所能概括。但万事总有头绪,办法总比困难多,只要能抓住工作要领,班级管理工作也可以搞得轻轻松松、有声有色。回顾多年来的经验,我以多种形式地开展班级管理工作,班主任会觉着轻松而且有效,师生双方相得益彰。

班主任要有无私奉献的“爱心”

要搞好班级管理工作,就必须搞好班风建设,而要形成良好的班风,就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高,而爱是无坚不摧的溶剂,她可以销蚀人与人之间心理上的隔阂,达到心灵相通的共鸣效应。因此,面对顽劣十足、亟待雕琢的学生,我们应该选择爱来做为我们与学生之间的连通器:想学生所想、教学生乐学。面对一颗炽热的爱心,任是怎样的学生也会被打动、被感化。生活上的关照和体贴、学习上的询问和引导、集会上的表扬和鼓励,这些细微之处,均可以用来渗透我们的浓浓爱意。——爱是一股源源不断的动力,其催化作用无与伦比。因此,应该着力把班集体打造成一个充满爱意的乐园;并让大家从你的爱意中有所启迪,学会相互关爱。试问:一个充满爱意的班集体中,怎么会出现不和谐的声音呢?

教师的爱应撒在学生集体中,教师的爱应插在学生的心坎上,包括对优等生的培育,对一般生的促进,对特殊生给予的特殊的关怀,对后进生给予的偏爱。理解是一种更重要的爱,对学生的思想、学习和生活等各方面的关心,与学生尽可能多的心灵上的沟通,就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲,家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈,想不通的问题愿意从我这儿找答案。

班主任要有绵密如织的细腻、细致之心

其实,学生在接受一个班主任老师的时候是非常挑剔的,而且,他们对于老师从选择到认可整个过程中的眼光是非常“毒”的。他们往往会从我们的衣着打扮是否大方得体、言行举止是否自然潇洒、语言谈吐是否文雅幽默、待人接物是否真诚实在、课堂语言是否富有磁性、知识修养是否高深渊博等等方面细致入微地加以审视。一旦合格,得到他们的认可,被他们视为知己,那么,你就可以率性地因材施教了。因此,在日常的教学工作、班级管理工作之余,我们不妨留心一下学生的情绪变化、心理波动、衣着打扮、日常行为和交友言谈,观察其是否有异常之处,再通过从其他同学处的了解来摸清实情,有的放矢地施以座谈、沟通,很容易地便能找到和学生之间的切入点,与他们“对上了点”。这样,班级管理工作便很容易开展了,而且效果肯定很好。

班主任要有坚持不懈的恒心

要数十年如一日地坚持。你的爱心、细心必须要和始终如一、坚持不懈的恒心捆绑起来才能落地生根,继而发芽、开花、结果。否则,学生们会认为你纯粹是在作秀,那样的话,会适得其反。“才能就是坚持不懈的努力。”——搞班级管理工作,亦是如此。我们需要从开学初起直到学期末,始终如一地坚持:或加以引导,或纪律要求;或爱意浓浓、或批评教育。用同一个尺度,公平地对待每一个学生,让他们理解你处理班务的一贯原则是“公平、公正、公开”。这样,大家就会相互监督、相互促进、争相鼓励、共同进步。——你便培养出一个出色的班集体。

班主任要有培养学生树立“良好的社会意识”

班主任的工作内容,育人的责任比传授知识的任务在某种程度上更为关键。学生只不过才是人的半成品,他们在思想认识、思想意识方面还有许多缺陷。其中,有些是人与生俱来的,比如自私、虚伪、贪婪、占有、欺诈等等;有些则是在自己的成长过程中,有意无意地从书籍、报刊、杂志或影视、网络中“曲意”得来的不良习气。他们对于社会的认识,有很大的片面性甚至是带着畸形心理来看待这个社会,有着很大的危险隐患,教育工作稍有不慎,便会出现大问题。

班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。一个好的班集体,首先必须有好的班干部、好的学习氛围、好的班级结构。平时,我注重培养优秀的班干部,班里有了这样好的班干部,班主任可以省心,同时,可以从小培养学生组织能力,为他的将来打下好的基础。

班主任要有培养学生有“坚韧不拔的意志力”

“再穷不能穷教育,再苦不能苦孩子。”其实,目前的学生之中,由于独生子女占有绝对比例,因而娇气、矫情十足,而严重缺乏独立自主、吃苦耐劳的劳作精神。基于此,我特别提出班集体“学生健康成长”口号——“吃苦不是吃亏,刻苦不是愚笨,好问不是无知,礼貌不是怯懦,蛮横不是阳刚。”并教育他们“是非之话不说,是非之地不去,是非之人不交,是非之事不做。”告诫他们,“读万卷书,行万里路,经万件事,交一万个朋友,你才能算得上个真正的成年人”。

借运动会、篮球赛、文艺汇演、文学社投稿等有利时机,我用真真切切的事例教育他们“无论做什么事,都不能半途而废,哪怕是一丝的懈怠心理、一个念头也不可以有。”“学如逆水行舟,不进则退。”做人、做事亦是如此,因此,要成长为一个真正的人才,必须具有坚韧不拔的意志品质。

总之,在班级管理中,班主任必须有一套属于自己的管班方法,这套方法必须适合本班学生的实际特点,只有这样,就感觉不到班主任工作不那么复杂,干起来就会得心应手。

 

 

我的群文阅读教学故事

——《小屁孩日记》教学故事

什邡市实验小学 刘昌琪

一本书呈现的是一个复杂的世界,一个孩童通过阅读自由穿行其间,体验现实生活中可能体验不到的情感,感受基于现实又超越现实的趣味,这样的生活才是饱满的、幸福的。

                                 ——引子

 

开学没多久,我发现班上特调皮的男孩肖扬泽炫有了变化:往日一下课总是箭一般的往教室外冲,现在常常待在座位上捧着书读,读得是摇头晃脑,高兴处还哈哈大笑,每次都会吸引一群往日的玩伴,三三两两地挤在一旁“听”书;日记里对自己和同学的称呼也变了——“二年级的小豆包”“一年级的小屁孩”。几次下来,我终于忍不住了,也去凑了个热闹。听他用稚嫩的童音念了一段,我再一次忍不住翻看了这本书。封面,淡黄色的卡通画旁稚拙的孩儿体书名特别吸人眼球,书中的文字则充满孩子气的幽默和诗意,插图也煞是有趣。这是《小屁孩日记》这本书给我的最初印象,这感觉真好!我问:“能把这本书借给我看看么?”可能是实在没想到老师也会对这本书感兴趣,这个原本猴儿一般机灵的小男孩居然半晌没把张开的小嘴合上。

当时我正在为一件事犯愁:要为全市语文老师上一堂群文阅读课。刚接到学校交给的任务时,我最初的想法是和大多数群文阅读课一样,使用《同步阅读》教材教学。因为任教的是二年级,我决定选择自己的班级,为老师们呈现自然、实在的课堂。但对于阅读刚刚起步的二年级孩子来说,《同步阅读》教材内容都略显深奥,操作较难。用什么教材上这堂课?怎么上?一直很纠结。看着手里的书突然有了一丝儿灵感。这是一套系列图书,主人公米多是一个调皮可爱的二年级男孩,整本书以米多日记的形式呈现了既相互联系又相对独立的三十个趣味十足的故事。这样一本贴近二年级孩子的学习生活,且在文章的内容、语言表达上都充满童趣的课外书,不正是进行群文阅读的教学的极佳教材吗?何不用这本书尝试在低年级进行整本书的阅读指导呢?

我和家委会的邹佳贝妈妈商量,请家委会在网上为每个孩子购买了一套《小屁孩日记》。邹妈妈非常支持我的想法,她还给我一个更新奇的建议:再为孩子们购买一些童话、名著什么的,每人一本,一两周过后传给下一位同学,书籍就在班级里“漂流”,孩子们可以阅读到更多的好书,家长也可以和孩子共读这些书,把童年没读够的书读回来。多好的家长,她的话更点燃了我的热情,这件事非做好不可!

一个清晨,我邀请肖扬泽炫为大家推荐了这本书,并郑重地在黑板上写下了“疯狂‘小屁孩’行动开始啦”。孩子们立刻欢呼雀跃起来,看来他们也喜欢这书。窗外,百年老槐散发馥郁的芬芳;教室里,孩子们的笑脸在淡黄色封面的映衬下格外灿烂。槐香、书香都让人沉醉。

接下来我紧锣密鼓地开始了课外阅读课的课前指导,制定阅读激励机制,每周评选阅读能手,激发孩子的阅读兴趣。同时制作“阅读冲关卡”,把“看封面”“读故事”“讲故事”“临插图”作为四个自查项目。实际上这就是一张预习卡,既能展示学生的预习成果,又能使老师找准教学的着力点,应需而教。

本课的教学设计几经修改,最终定稿的设计紧扣“趣”字展开教学。上课伊始,我便让孩子们自己汇报这本书“趣”在哪。根据孩子的汇报整理出“书名趣”“故事趣”“插图趣”三个部分,落实群文阅读课的议题。在片段分享、品读中引导孩子们感悟语言的魅力,自然而然地拓展出“语言趣”这一议题。这些“趣”有些一目了然,如书名之趣、人名之趣、插图之趣;有些则需要细细品味,如书中的故事以及故事给人的启迪;寻趣、品趣的过程也是孩子在老师的引导下玩味语言的过程,这也是最难发现的“趣”——言语风格之趣,我把这个作为教学的难点,毕竟学习语言仍是群文阅读的首要目的。

米多的二年级生活多彩真实,作为他的同龄人,书中的趣事孩子们正在经历或即将经历。因为有了强烈的认同感,这些故事本身就极具吸引力,所以我把“品读故事之趣”作为教学的重点。结合课前对学情的了解,我精心撷取了《去校长室探险》《公开课》《小心你的屁股》三篇非常适合在课堂上分享的日记,这样避免面面俱到,又容易让孩子对作品产生共鸣,享受阅读的乐趣,做到了在没有压力、平和之中呈现有趣。

片段分享依然围绕“趣”字展开。在这部分的教学中,我把握了品读文本、交流阅读感受与指导读书方法两条主线。《去校长室探险》中对“挂”字和《小心你的屁股》中对“乌云”一词进行品析;《公开课》则侧重感受故事情节的一波三折的趣味;《小心你的屁股》中对孩子学习态度的引导和因果关系的句式练习以及体会没有结局的故事带来的丰富的想象空间,无不体现了“品趣”的教学设计思路和回归语文本体的设计理念。

回顾这一环节的教学,最成功后的当属《去校长室探险》一文中“挂”字的教学。片段交流时,几乎所有的孩子都认为“我紧紧抓住窗栏杆,就像风筝挂在树枝上一样。”“我只是挂在这里。”这两个句子很有意思。我因势利导让孩子们关注两个“挂”字,从中体会故事意想不到的结局之趣和言语风格的特别之处,让孩子们感受语言的魅力。

为了设计这堂课,我辗转联系上了《小屁孩日记》的作者黄宇,她肯定了我对文本的理解,也给我提出了一些中肯的建议。这让我感触颇深:与文本、与作者深入对话会引发教师的思考,那么让孩子真正的与作者交流、对话又会怎样呢?于是在最后一个教学环节,我引导孩子大胆猜想:作为成年人的黄宇为什么能写出妙趣横生的小学生的日记?在孩子进行充分思辨之后,我再将黄宇的一段自我介绍展示给他们,因为把质疑、思考、议论的权利还给了孩子,所以孩子们懂得了“写作(日记)来源于生活”这一低年级孩子难以理解的道理。

当然,就成熟的群文阅读教学而言,这还是一堂有待改进的课。但我相信,只要我一直坚持推行课堂内外的群文阅读,就会在孩子们心里播撒下阅读的种子,我的语文课必将有完美的结果,孩子们的学习必将有完美的结果。

当我写下这篇小文的时候,孩子们正兴奋地进行书籍漂流。“漂书了!”书本在孩子们的手中传递,快乐在我和孩子们的心间弥漫。我提起笔,流泻下一段心语:遨游书海吧,游它个酣畅淋漓,吮吸饱了,再探出头来,吐出朵朵莲花。

 

 

“与众各别”话黛玉

——从《林黛玉进贾府》到女性美赏析

广汉中学 陈小燕

《林黛玉进贾府》是人教版高中语文的一篇重要的小说本文的教学,能促发学生课外对《红楼梦》的整体阅读的兴趣,从而最终达到培养学生阅读小说的兴趣,从中汲取思想、感情和艺术的营养,丰富、深化对历史、社会和人生的认识,提高文学修养的目的。况且,本文人物形象鲜明生动,特别是曹雪芹笔下的大观园这个“女儿国”中众多鲜活美丽的女性形象,是整部小说中最华美的乐章。因此,窥一斑而知全豹,我希望通过学生对林黛玉这个典型形象由表及里的解读,从而理解并掌握鉴赏文学典型的方法,学会发现美、鉴赏美,正确理解作品的审美取向,以最终达到提高学生的阅读能力和鉴赏水平的目的。

一、设计亮点

打破传统教学模式,变革传统学习方式,整堂课以学生自主讨论、合作探究为基本形式;通过解读林黛玉这一典型形象,从个体到群体,从个别到一般,揭示鉴赏文学典型的方法手段。

二、学习方式

遵循共同基础与多样选择相统一的原则,构建开放、有序的语文课程。整堂课贯穿自主、合作、探究的学习方式,以学生自主阅读、讨论探究为主,教师讲解为辅,鼓励学生在个人钻研的基础上,积极参与讨论探究,注重培养学生创造性的见解及对小说评论实践的能力。

三、教学过程

阅读与鉴赏:课前组织学生预习,介绍《红楼梦》相关人物背景知识,理清本文字词句,使学生对文本有一个整体的把握。引领学生回溯历史,寻找语文课本中鲜活生动的女性形象。

引导学生再次阅读文本,通过外貌、语言、行动、环境、文采等角度,全面品读林黛玉这个典型形象,由表及里,由外貌到性格,领悟林黛玉这个典型形象的“与众各别”的美。

通过鉴赏林黛玉这个典型形象,引领学生进一步讨论林黛玉所具有的这种女性美给我们的审美借鉴,领悟审美的时代性和民族性,从而形成良好的文化心态,学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化,正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向,作出恰当的评价。

表达与交流:在整堂课中,以学生个别发言、合作探究后归纳总结发言等多种方式,使老师和学生、学生和学生之间形成多角度交流对话关系,给学生以充分口头表达自己及群体观点的机会。

四、效果分析

通过“回溯历史,寻找佳人”“走进大观园,品读林黛玉”“走出大观园,赏析女性美”“美并不遥远,就在咫尺间”四个板块的学习,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感和审美创造的能力;通过引领学生挖掘人物精神内涵,学会如何鉴赏经典名著中的典型形象,学习鉴赏文学典型的基本方法,能够从不同角度和层面解读人物形象,从而最终提高学生的阅读能力和鉴赏水平。

附:“与众各别”话黛玉——从《林黛玉进贾府》到女性美赏析(教学设计)

教学设计:广汉中学陈小燕

教学过程:

回溯历史,寻找佳人(引题)

翻开历史那发黄的画卷,一个个光艳照人的女性形象向我们迎面走来。且不说“一顾倾人城,再顾倾人国”的北方佳者,也不说“垆边人似月,皓腕凝霜雪”的南方丽人,单说我们的语文课本,就不乏众多可圈可点、鲜活生动的女性形象。请同学们举出给你留下深刻印象的、你觉得最美的女性形象。

走进大观园,品读林黛玉

所谓仁者见仁,智者见智,刚才同学们举出了各自印象深刻的女性形象。说到女性形象的丰富深刻,我们不能不说到《红楼梦》,在《林黛玉进贾府》中,一进贾府,展现在她面前的不仅是一个膏粱锦绣之家,诗礼簪缨之族,而且是一个花团锦簇的佳人的世界。

在这众多的佳丽中,有一位是“与众各别”的,这是萃曹公毕生心血凝聚而成的一个“前无古人,后无来者”的典型形象。同学们觉得林黛玉到底美不美呢?课前老师收集了同学们的意见,一种认为林黛玉美,一种认为不美,请正反方代表简单陈述理由。

正方和反方谁更有道理呢?我想我们说了不算,谁最有发言权呢?曹公——曹雪芹。让我们一起走入文本,看看曹公笔下的黛玉究竟是一个怎样的女性形象,曹公究竟是从哪些角度来刻画黛玉之形,展现黛玉之神的——“与众各别”话黛玉。

(请同学分组讨论,回到课本,结合课前所发资料,找出相关的段落句子,大声朗读,讨论归纳。)

1.外貌:(详)引导学生朗读外貌描写的段落。

引导学生通过外貌描写分析性格内涵:聪慧、灵秀、多愁善感。

引导学生分析黛玉为何多愁善感?(身世,处境)

2.语言:(详)“言为心声”,语言是人的内在感情的一种外在表现形态。

引导学生分析黛玉的语言特点:说话留意,言语谨慎,知书达理的名门闺秀。

引导学生分析语言所流露出的情感心声。

不敢多走一步路,不敢多说一句话,在这关系复杂、人情淡薄的锦绣贾府,在这“一年三百六十日,风刀霜剑严相逼”的膏粱之家,小心眼不正是黛玉这个弱女子为了保持自尊、保持人格的独立而作出的一种反抗和斗争呢?

在大观园众多的佳丽中,她也许不是最漂亮的,她也许不是最完美的,她却是最敢于表达自己爱憎的,她不是完人,但她却是一个“真人”。

3.行动:(略)

4.环境:(略)(她居住在什么样的环境呢?潇湘馆。石子漫路,千竿翠竹。也只有这样清幽雅致的潇湘馆,才配得上这“神仙似的”林妹妹。

5.文采:(详)大观园就是一个集天下女子聪慧灵秀于一体的女儿国,而林黛玉就是其中当之无愧的第一才女,她灵气逼人,才思敏捷,下笔成章,文采斐然,她的大量诗词,就是《红楼梦》中一道亮丽的风景线。

小结:“质本洁来还洁去,强于污淖陷渠沟。”为了捍卫灵魂的自由和纯洁的爱情,外表柔弱而内心执着的林黛玉所表现的叛逆精神在整部《红楼梦》中无人能与之匹敌。最终,她也以生命证实和捍卫了自己的誓言。这就是林黛玉的与众各别,别就别在她的美不仅仅是一种外表的美,更是一种内在的美,她美在灵秀,美在才华,美在叛逆,美在个性。

a)走出大观园,赏析女性美

1.“三春去后诸芳尽,各自须寻各自门。”花团锦簇的大观园烟消云散,膏粱锦绣的贾府大厦已倾。林黛玉这朵孤傲清高的阆苑仙葩,质本洁来还洁去,她的生命和爱情终究只能以悲剧结束。

2.如果林黛玉活在今天,你会不会认为她美?

3.思考:女性美的标准是什么呢?林黛玉所具有的这种女性美给我们以怎样的审美借鉴呢?(结合前面提到的各时代女性形象,讨论。)

引导学生讨论:审美不能脱离特定的历史时代。

审美不能脱离民族传统。

审美又是超越时代、超越国界的。

4.讨论:结合前面对黛玉的品读和刚才的讨论引导学生讨论分析如何鉴赏经典名著中的典型文学形象:要具有历史观,民族观,通过外在的形象描写,挖掘人物的精神内涵。

小结:美既是永恒的,又是不断变化的;美既是超越时代的,又必将深深地打上时代的烙印。而只有经历了由外表道内在的升华,只有经历了时间考验和沉淀的美,才能永远在历史的最深处熠熠生辉。

b)美并不遥远,就在咫尺间

1.如果说林黛玉的病弱灵秀、多愁善感那是一种古典美,如果说翠翠的自然健康、水生嫂的坚强勇气那是一种现代美,那么什么样的美才是当代美呢?课前,我请同学们以我们近在咫尺的同班同学为对象,选择一个你认为最美的同学,写一个一二百字的作文片段,以展现我们同学的与众各别,展现我们十六七岁的花样年华。

2.老师也写了一个人物片段,是我们都很熟悉的一位体育明星,抛砖引玉,大家猜猜我写的是谁?(播放幻灯片)

——邓亚萍。乒乓球历史上最伟大的女选手,名副其实的世界乒坛皇后!

或许,她不是我们传统意义上的美女,但她所展现的坚韧、自信、永不言败的精神,也许就是我们对“当代美”最好的诠释。

3.请同学们展示作文片段。

五、总结

美并不遥远,就在咫尺间。刚才,同学们的作文给我们展现了一个个与众各别的个体,给我们展现了一个健康活泼的群体。这种无须淡妆、更不必浓抹的自然外表,这种开朗活泼的健康个性,这种锲而不舍的乐观精神,它就是当代美的内涵。而我们学习文学作品,就是要学会去发现美、鉴赏美、描写美。

最后,让我们穿越时空,重回风雨凄凄的潇湘馆,在这首《题帕三绝》中再一次体味黛玉和黛玉之美吧。(播放歌曲)

 

 

“磨课”小记

绵竹齐天学校 张光剑

赛课,是很多语文教师都会参与的活动。在赛课中学习,在赛课中提高,尽心尽力做自己的最好——对于赛课,自己一向抱着这样平和的心态。

只是没想到,这一次确定由自己代表全市参加德阳市的赛课。一下就感觉到很大的心理压力:参与这样的活动代表的可是全市,而以前自己最多是参与几个学校间的赛课活动。犹豫后,还是在忐忑中接受了这个十分艰巨的任务。马上准备,现在是周四,下周一师培中心的老师们就到学校听课——参赛课文换为宋词《卜算子·送鲍浩然之浙东》。

上课——研讨——改进——再上——再评——再改——。有时,一个过渡语也会改几次,一个提问也会变几种形式;有时,会为一个知识点查很多资料,会找朋友帮忙求证;有时,会为一个环节的设计思索到夜深,在假日里也与师培中心的老师一起研讨。就这样,一个多月紧张的忙碌之后,终于走上那从未走上过的讲台。

回顾这一路走来,感觉就一个字——累。但在这累字后边,更多的还是一种经历,一种收获。

教学,必须是在对教材的充分解读与把握之上

教学内容确定之后,自己做的第一件事,就是理解教材。《卜算子·送鲍浩然之浙东》是一首词,且是六年级下册复习资料里的最后一篇课文。《教师教学用书》中并没有介绍。读,多读,还从网上下音频来听。停顿,字音,压韵,平仄,平翘舌,一个个弄得一清二楚。然后,得弄清词意,包括词牌名,题目,正文,每个字每个词的意思。浙东是在哪里?江南在哪里?“水是眼波横,山是眉峰聚”的用法及来历?“春”含义?有哪些常见的写送别的诗和词?就词牌名而言,自己先后查了这些内容:词牌名是怎么回事?有哪些词牌名?“卜算子”这个词牌名是怎么一回事?曲牌名?曲牌名与词牌名的区别?当然,还有鲍浩然与王观生平?还写过哪些作品?还得分析课文在教材中的地位,编者意图等等。关于这首词,关于王观及其朋友,相关的资料相当少,但通过努力甚至还找到了唱这首词的曲,用古文形式介绍的王观的生平。

以前,自己似乎还从没对一篇文章作如此深入的理解与把握。有了第一手的资料,对教材的分析,对具体教学内容的确定就有了基础。

教学,目标一定要明确

看到这几个字,许多人也许就要发笑,这不是教学中最基础的东西吗,那还用说?最初试上时,师培中心的老师说:选定这首词,是把一篇略读课文当讲读课文来讲。六年级学生已学过一些词,有了相关知识的积累,我们的教学要给学生一些什么东西呢?目标明确,然后就要深入细致地设计,不只是把课文“跑过”一次。

在研讨后,大家认为,对于这首有点“艳词”之嫌的词,可以不必一定要学生体会作者对朋友的调侃之意,留待他们在以后生活中慢慢去体会。作为小学生,六年级学生,我们可能做的是引导学生体会语言的精妙,朋友的情深。并借这首词的教学,总结几种抒情方式。由此,基本把目标确定下来。在以后设计中,还针对试讲具体情况与学生的实际,对设计的内容作了不少的调整。明确而具体的目标,说起来很容易。只有当你真正把课文及学生实际进行深入分析后,才能真正领悟并做到这一点。明确教学目标,这个过程不能简略,可以避在教学设计中的迷茫。

教学,应当有较为精妙的切入点

本课教学设计中最大的困难还是在于如何把各个教学板块有机地串起来的问题。这就是教学的切入点的问题——用一个话题引入,用一两个问题统领全文。本次赛课的主题是语言文字的训练。我也认为,诗词教学,就要把感味诗词的味道与语言的训练有机结合起来。我比较推崇窦桂梅上的《清平乐·村居》,有情感有语言训练,十分自然与得体。但在《卜算子·送鲍浩然之浙东》这首词的教学中,我们能找到教学的点,如何去串起一个个点,就不太明确。

想了很多,但都一一被推翻了。最后确定的思路较为精巧——抓“盈盈处”体会山水之美,接着体会词人的离愁,然后,又回到“盈盈处”体会江南景美。最后体会朋友祝福。但我感觉太绕,不如先体会景美,再体会离愁,最后体会朋友祝福。试讲时,很多听课的老师也是如此的体会。指导上课的陈老师是特级教师,她坚持这样的设计。后来,自己细细在琢磨这个问题,才慢慢体会到这样设计虽然只是一个程序上的变动,但确很精巧。在赛课后,也与几位听课老师交流过两种方案的异同。他们认为最后采用的这个方案要好一些。

其实,细读《古诗文课堂实录》,你会发现,名师教学总会有一个精妙的切入点,总会有一两个问题起着提纲挈领的作用,思路清晰,课上得轻松扎实。课堂就应该是轻松快乐扎实的课堂呀。在磨课中,自己更认识到这一点,这也是以后应当努力做好的一个方面。

教学,教师要有恰当的评价语

说实话,自己以前思考过教师体态语的问题,还真没认真想过如何用好教师的评价语——只是知道这个名词而已。于是,在课堂上,更多的是——好。不错。你应当这样。何主任说,评价语还是要为教学目标服务的——比如,让学生读书,要求语句通顺。你的评价语就应当是就语句通顺来评价。在此基础上,可以有适当的其它评价。其二,评价要有激励性,适当的夸张也行。激发学生以更大的热情与兴趣设入学习。如:你真棒,未来的大诗人。其三,评价要有导向性。学生回答得不理想,要以教师的评价语给学生一个明确的导向,让学生知道哪里不足,该向哪个方向努力。如:你读这句话时,语速放慢一些,会更有诗的味道。试一试?

当然,无论什么评价语,教师作出评价时在对学生态度上都应当是诚垦的,不是为评价而评价。

其实,在平日的教学中,我们都可以试着规范自己的评价语,并总结罗列一些好的评价语,让恰当的评价语为教学服好务。

记录教学,在教学中学习教学

课堂上或许感觉良好,或许觉得上得太糟糕。真实的情况如何?还是作个记录吧——自己看自己,那才是真实的自己。

第一是音频记录。学校有录音笔,自己也作了一些记录。在回放中,能从中听出许多问题。当然,如果有录像设备更好。教师姿态表情,甚至走位,抽问的学生等都记录到了。在反思后可能会更有利于做到自然,到位。

第二是记录某个环节的处理。对某个问题,学生有什么不同反应,自己应对后学生有何反应进行记录。前后对比,加以改进,这样会更加有效。如果不记录,这一次,为个环节没做好或做得好,当时记在心里了,但过后又忘得差不多了。

第三是时间的记录。每个环节,用时多少要记录。方便时间的控制与教学环节的调整。

一路走来,收获许多。磨课中,要有自己的主见,把握住自己的风格;要对自己有信心;要争取好团队的支持;要在课前休息好;要调控好心理状态等等,都只有在经历之后,才会对这些司空见惯的道理有着更深的理解与体会,都只有在今后的工作中努力去思考,内化,才能争取改变。

一路走来,一路风景,当记之。

 

 

倾听,是一种很好的习惯

——小学数学学习习惯谈

旌阳区北街小学 刘素春

倾听是一种美德,是一种良好的习惯,是一种有效的学习方式,善于倾听更是现代人必备的素质之一。古希腊哲学家苏格拉底说曾经说过:“上天赐人以两耳两目,但只有一口,欲使其多闻多见而少言”。寥寥数语,形象而深刻地说明了“听”的重要性。回顾课堂,学生的活动多了,讨论多了,只顾表达自己的意见,不会倾听他人的表述,唯我独尊,这是现在孩子的通病。这样的课堂教学,不仅导致了学生学习效率的低下,而且也违背了全员参与的原则。这种现象需要我们每个教师深刻的反思。

一、分析原因

从学生本身来看,首先,这是年龄特点所致。小学生天性活泼好动,注意力集中时间较短,自我约束能力较差。其次,这是独生子女的特殊身份所致。在多数家庭中皆是以孩子为中心,孩子想怎么说,想怎么做都由着他,家长少有发表意见的机会,即使有,孩子不听也就作罢,家长和孩子之间缺少真正的交流,因而孩子也就没有倾听的习惯。

从教师本身来看,首先,在数学教学中我们更多关注着学生课堂中说的能力、读的能力和做题的能力,没有细致深入地去观察了解孩子“听”的过程,没能及时地反馈“听”的结果,几乎忽视了培养学生“听”的习惯和“听”的能力。其次,有些教师的课堂感觉纪律很好,学生几乎都没人说话,,都做得端正,好像很认真的在听课,但当老师提问时却没人回答,这就是我们所说的人在心不在。我们再留意观察有些学生的眼睛,是无神的,是呆板的,是心不在焉的。这就是不会“听”课,也许就是不想“听”课。

二、找寻措施

在数学课堂里,学生都敢于提问,敢于发表自己的意见和看法,这时孩子学习上的优势,但我们也看到这样的现象:当老师提问请同学回答时,这位同学还没回答完,就有人举起手来说到“老师我来我来……”,根本不理会同学回答的是什么,只顾自己想表达的意思。在数学课堂里,学生勇于表达是不够的,如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能,也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言,才能积极有效地参与教学活动过程,开启思维的火花,获取知识,培养能力,才能保证课堂活动有效地进行。

一要以身作则,培养倾听。让孩子养成良好的倾听习惯,仅仅只对学生说一些道理是不够的,应以身作则,给学生做好榜样。办公室经常会出现这样一个镜头:学生出现问题时,老师一边询问一边改作业或看书,当学生在与你交流时,你却傍若无人的干着自己的事……这种现象,在与调皮学生或后进生进行交流时尤为突出,针对这一现象,我们作为教师应好好地反省,老师都不能好好地真诚地倾听学生的心声,你又如何能要求学生做到“倾听”。事实上,孩子虽然还小,但是他们也有独立的人格尊严,他们也需要表达自己的想法和感受,倾听孩子的心声不仅是了解孩子心灵的有效途径,也是培养孩子倾听他人的重要方法。在和学生交流时,应平视学生,和学生保持同一高度,认真倾听学生的讲话,不打断,不提问,不做任何事,看着学生的眼睛,让学生深刻的感受到你对他所交流的事是如此的重视,给学生树立好的榜样。

面对学生的问题,多换位思考,用引导疏通的方式去帮助学生,给他提供解决的方式和建议。这样,学生就愿意和我们交流,也就喜欢你,愿意听你说,潜移默化地影响着学生做到认真倾听。

二要培养兴趣,激发倾听。新课标明确指出:“在小学,学生要学好数学,培养起学习数学的兴趣,必须要让学生学会倾听,让他们养成良好的倾听习惯。”这里的倾听比听更进一步,要求学生不仅要听见,还要求学生对所听的内容进行理解、分析、判断等处理。

如在教学《平行四边形面积》时,同学们都知道了平行四边形的面积=底×高,于是我出了一道练习题:如图,已知在平行四边形ABCD中,BF、DE分别是CD与BC边上的高。DE=10厘米,BC=8厘米,BF=6厘米,它的面积是多少平方厘米?

不一会儿,很多同学都举起了手,于是请同学回答,并提醒学生要注意倾听同学的发言。

生:我是利用平行四边形面积的计算方法,用它的底乘它的高,因为平行四边形的底是8厘米,高是6厘米,所以面积就是48平方厘米。

师:有没有不同的想法?

生:平行四边形面积的计算方法,是用它的底乘它对应的高,它的底是8厘米,而它对应的高是10厘米并不是6厘米,所以应该是80平方厘米。

师:说得好(边表扬便竖起大拇指)!在求平行四边形的面积时,一定要注意“对应”两个字,所以在课堂中一定要认真听……

通过实例,强调认真听课的重要性,如果漏掉了一个或两个字都有可能出错,激发学生认真倾听。

三要创设情境,乐于倾听。倾听习惯要从小抓起,对于小学阶段的学生,在课堂上很难注意集中一节课的时间,上课“顽皮”,课堂上说说笑笑,对于别人的发言不善于倾听,这是他们的心理、年龄特点所决定的。

根据学生“小”的特点,创设生动有趣的学习情景,从小学生喜欢的童话或卡通人物等等来吸引他们的注意。例如我在教学《小数加法》计算时,为了解决计算教学的单调、枯燥乏味,我运用多媒体设计了一系列的活动游戏,把孩子喜欢的动画片《西游记》中猴子偷蟠桃的动画人物和情节引入课堂—猴子“摘蟠桃”的小游戏,一棵桃树上挂满了又大又红的桃子,每个桃子上就是一道计算题,谁答对了就可以指挥猴子把桃子摘下来,这样学生的兴趣就很高,把相对枯燥的计算题变得生动有趣,课堂气氛立即变得活跃,学生们的注意力立即吸引到课堂上,实现了学生在玩中学,学中玩的教学理念。这样激发了学生的学习兴趣,吸引了学生的注意力,学生乐于倾听。

四要适时评价,激励倾听。教学中,不要吝啬对学生的鼓励和表扬,经常对学生说一些鼓励的话语。如“你听得好认真”“你听得真仔细”“你很专注,太棒了”……教师在课堂上要抓住一切可以利用的机会进行表扬,让学生能够在倾听的过程中得到表扬,获得满足感,更能激发学生继续倾听。

课堂中除了运用表扬来激励学生,还可以运用肢体语言。当学生认真倾听时,老师可以竖起大拇指,表示无声的激励;脸上露出满意的笑容,表示对他的认可;当学生不认真倾听时,老师可以悄悄地走到他身边,摸摸他的头,提醒他要认真倾听。一个手势,一个眼神,一个微笑,不打断教学过程,不影响教学秩序,却能达到满意的效果,正所谓此时无声胜有声。

“冰冻三日,非一日之寒”。可见,学生倾听的习惯也不是一朝一夕养成的,它是一个长期的过程,需要老师经常的帮助、督促、鼓励。在平时的教学中,教师要不断捕捉教育契机,利用一切可以利用的教学资源,激起学生倾听的兴趣,养成良好的倾听习惯,让学生边听边思考,边听边记,在倾听中生疑,在倾听中解惑,在倾听中成长。

 

 

探索幼儿体育活动中规则意识的培养

罗江县西街幼儿园 叶 佳

在幼儿园的日常生活、学习中,常遇到以下情形:教师再三交待上洗手间不能拥挤,要守秩序,而有的幼儿觉得好玩,偏要推别人一掌;玩滑梯时,一定要一个一个滑下去,而有的幼儿等不及,别人还没滑下,他就急着滑,结果全部压在一起了,天真、活泼、好动是幼儿的天性,他们并不是有意识地不遵守规则,而是由于幼儿年龄小,自我控制力相对较差所致,积极发展幼儿的自控力对幼儿规则意识的培养显得十分重要。

《幼儿园教育指导纲要》社会领域中指出:要在共同的生活和活动中,帮助幼儿理解行为规则的必要性,学习遵守规则;对幼儿进行规则意识的培养,帮助他们形成规则意识,成为适应社会需要的人才的必要环节。

一、在队列队形变化及口令练习中,培养了幼儿的规则意识

队列队形练习是体育教学活动的重要内容和基本要求,队列队形训练能使幼儿养成正确的站立、行走等姿势。在日常的体育教学和体育游戏活动中,我们把队列练习作为培养幼儿规则意识的一种途径,从基本的练习稍息、立正、报数向右(左)看齐、一路纵队齐步走、向右(左)转、一列横队变二列横队等,在队列队形练习中,幼儿根据教师的“口令”,做出规定的、整齐划一的动作。要想自己的每一个动作,每一个眼神都和集体协调一致,幼儿就必须具有组织观念,集体意识和严格的纪律性。一个集体在队列队形练习中,哪怕只有一个幼儿没有按规定做出相应的动作,都会使整个集体练习打折扣,影响整体效果。在队列队形练习中,要求幼儿听老师的口令做出相应的动作,则能培养幼儿听从指挥,按要求行动,培养幼儿的组织性、纪律性和集体主义的精神,增强了幼儿团队意识,使幼儿懂得了在队伍里要听从指挥要按照老师的口令进行,不能随意动作。

二、在丰富有趣的体育游戏活动开展中,有效地强化幼儿的规则意识

游戏是幼儿最喜欢的一种活动形式,只要我们抓住他们的兴趣点,通过角色游戏、结构游戏等活动,使孩子在认识周围事物、懂得为什么需要规则,它带来了哪些益处,它与生活有着怎样的密切联系。我们注意了避免脱离实际的说教。在开始游戏前,首先向幼儿解说本次活动的目的和要求,让幼儿了解活动中他们必须遵守的规则,以及违反规则的后果。如在教育幼儿尊守交通规则不乱闯红绿灯的教育中,我们就以游戏的方式帮助孩子理解其用意,感受有序的交通秩序,知道人人遵守交通规则有利于道路畅通;然后,我又请小朋友想一想,假若人们都不遵守交通规则后会怎样?孩子们说:“会堵车,大家都走不了。“乱闯红灯会碰车的,碰车了人就会受伤。”“要是堵车了,上学就会迟到的。”……孩子们的语言虽然幼稚简单,但带来的理解却是深刻的。活动后,孩子们纷纷表示,要监督自己的爸爸妈妈,让他们也不闯红绿灯。

在玩“影剧院”游戏时,我们重点培养幼儿遵守公共场所秩序的规则,使孩子们知道在影剧院、图书馆等公共场所应保持安静,不大声讲话、喧哗,以免影响别人。此外,我们还重视个别教育,针对不同孩子的表现,采用不同的教育方法。如:有的小朋友有爱打人的毛病,我就通过讲故事、正反对比等方法给他们讲道理,以引出正确的规则。种种有目的、有意识的启发、诱导都能使孩子树立

起良好的规则意识,提高孩子辨别是非的判断能力。久而久之形成了习惯,幼儿有章可循自然就不去违规了。

三、让幼儿在体验游戏快乐的同时,学会遵守游戏规则

让幼儿注意遵守规则,控制自己的违规行为,使他们知道规则无处不在,无论做什么事情都应遵守规则。又如:玩游戏《同心协力》,当幼儿在游戏中遇到困难,如摔跤、走不动、站不稳、相互埋怨争吵等情况时,适时的去引导幼儿想办法:怎样才能走起来。孩子们通过自己的经验和不断尝试决定边走边喊“一二、一二……”,但由于幼儿左右脚的不同还是失败,于是通过一次又一次的失败最终发现了“左右、左右……”的游戏规律,并共同遵守该规则,从而获得了成功。

通过一些竞赛式的游戏,能更好地让幼儿感受遵守规则的重要性,并将规则迁移到日常生活中,有助于幼儿形成良好的品质和行为习惯,促进幼儿全面和谐的发展。

四、创新传统游戏规则,使幼儿感受遵守规则带来的乐趣

传统游戏有着浓厚的文化底蕴,它是经过长期实践的智慧结晶,他是幼儿非常喜欢的活动内容,也是幼儿园主要的教学形式。例如:在组织幼儿玩体育游戏《大灰狼和小兔子》的游戏中:兔妈妈带着小兔子到对面山坡上拔萝卜,可山上有大灰狼。如果大灰狼来了,小兔子们要赶快蹲下,这样大灰狼就吃不到小兔子了。第一遍游戏下来,教师就发现幼儿对这个游戏很感兴趣,参与度也很高。但是不少幼儿只关注狼什么时候来,什么时候走,而没有按要求双脚连续跳,而是小跑。于是教师把大家召集起来,再次强调了要求。可是第二遍游戏时,孩子们的做法仍没多大改变。这时教师就灵机一动,对游戏的情节做了小小的调整:大灰狼说,在这么多小兔子里,有几只羊混在里面,这次它要来专门来抓羊的。大灰狼还说,小兔子都是两只脚并拢一下一下连续跳的,小羊只会小跑。如果谁没有双脚并拢连续跳,那肯定是羊,大灰狼就会吃掉它。经这么一说,再次游戏时情形就大不一样了。

五、在富有生机的户外体育锻炼活动中,培养幼儿的规则意识

有一次户外活动时间,我组织孩子们练习拍球。一会儿有五、六个男孩子离开了我指定的活动范围,找到了一块离我较远的水泥地,自发地玩起了滚球的游戏。我第一感觉就是:孩子们怎么不遵守规则了。随后,我冷静地观察他们究竟是怎么玩的?只见他们在一起商量说:“我们比赛吧,看谁的球滚得最远。”他们一个个兴奋起来。老师走上去问他们:“你们不喜欢拍着玩了吗?”棒棒兴奋地告诉我说:“我们要滚着玩,我当裁判。”看到他们对自发的活动这么投入,我就用支持的口吻对他们说:“好,那么你们就开始比赛吧。”“好!”只见孩子们个个神气地一字排开,有个孩子不听裁判指挥提前把球滚出去了,马上受到了裁判和大家的批评,他们自觉维护着游戏规则,玩得不亦乐乎。

我们注意通过家长会、家教园地等途径,得到家长的配合,双方共同努力,共同探讨对幼儿教育的方法,把学校的教学要求反馈给家长是家长主动地配合学校进行幼儿的教育活动,帮助孩子建立规则意识。我们充分信任家长,采用个别交谈、家访等形式,了解并理解家长的教养心态,尊重家长的教养方式,以高质量的保育教育工作和优质服务赢得家长的信赖。使家长乐意遵从和接受教师的指导,愿意与幼儿园协调一致促进幼儿规则意识和执行规则能力的发展。收到了良好的效果。

 

 

互联网+幼儿园亲子活动

德阳市第一幼儿园 代安然

幼儿园亲子活动通过运用社会软件有效地指导家长和孩子开展有情趣的亲子游戏活动,使孩子在欢乐的游戏体验中开阔孩子视野,尽情展示自己创意,提高孩子的综合能力,促进孩子的全面健康成长。同时,让家长了解幼儿园的教育理念,增强了幼儿园良好的社会影响力,加强家园间的联系,融洽师、幼、家长的关系。为实现亲子活动的宗旨,我从以下几方面来实现。

一、社会化软件做好活动前的准备工作,有效的组织筹划

1.宣传亲子活动对孩子全面发展的意义。有时候亲人之间并不缺少爱,缺少的可能只是一种沟通,在活动中父母与子女通过以合作游戏的形式彼此合作交流,使孩子懂得珍惜父母之爱,父母也可从中体会到多花些时间与子女沟通,多了解子女已有的能力和经验,活动中的表现和感受,需要重视的品质培养,帮助孩子从自然人向社会人过渡,建立民主、平等、和谐的家庭关系,积极进行学习型家庭的创建实践,或许比一味的说教或给予更重要。

2.调动家长参与活动的积极性。操作之前,通过家长会、校讯通、家长QQ群、家长微信群等形式让家长充分明白亲子活动对全面发展孩子能力、增进亲子情感、加强家园合作的意义,激发家长参与的热情;班级老师在活动前打印以上“家长须知”并粘贴在家园共育栏,提醒每位家长过目,负责人另外准备一份贴在活动现场;发动家长与孩子,家庭与家庭,家庭与孩子园间相互了解讨论亲子活动的内容和形式,收集亲子活动相关的图片、照片资料,选择、准备亲子活动相关材料。

3.教师的准备。相机,MP3,布置温馨、宽敞活动场地便于亲子操作,备有多媒体一体机便于展示亲子作品,能有与亲子主题相吻合的音乐,张贴与家长共同制定的亲子活动宗旨及核心目标,增强亲子活动的影响力;设置精美的奖品。在活动前了解孩子的心愿,并结合主题,由老师精心制作小礼品,对幼儿进行嘉奖。

二、活动中多媒体教学的指导,体现良好互动,全面促进发展

1.对家长的指导,体现家长参与性和指导性。亲子活动前,教师应加强对家长和孩子的指导,例如:利用社会软件提前给家长交流活动的流程,并有提示性的小视频供家长观摩学习,家长可以直接观摩教师是怎样指导孩子的,也可直接告诉家长该怎样引导孩子完成游戏,在面对某些特殊情况时教师可以个别指导父母怎样去做。帮助父母提供解决问题的方法,并告诉他为什么要这样做,这样家长在以后再碰到此类问题时就有了可以借鉴的经验。如在“时装秀”活动最后登台表演环节时,内向的朵朵没有了刚才制作的热情,赖在妈妈怀里不愿上台展示,我让她和妈妈一起上台表演,给予孩子极大的心理支持,孩子异乎寻常地开心,台上表现非常可爱。

2.对孩子的引导,体现孩子的主体性。杜威反复提醒我们:不加思考的行动与不行动只思考同样有害。在亲子活动中关注孩子的思维能力的发展和解决问题能力的培养。比如在《水果拼盘》亲子主题活动中,为激发孩子的创作热情,通过指导孩子观察教学一体机出示一张张“水果拼盘”的图片,引导孩子说出了“水果拼盘”的名称、所用材料和制作方法后,进一步引导孩子结合自备材料考虑自己的“水果拼盘”的主题名称及所用材料、制作方法;鼓励孩子将自己的创作想法与家长交流,讨论,达成一致意见并大致分工:孩子洗净水果、倒入沙拉酱,用切好的水果拼摆出漂亮的造型,邀请父母及朋友品尝、倒垃圾;家长切水果,鼓励、协助孩子拼摆出自己喜欢的造型,倒入沙拉酱,整理收拾桌面。鼓励孩子能做的事尽量自己想办法做,家长不越俎代庖。孩子既动手又动脑,忙的不亦乐乎,现场气氛甚是活跃。

3.社会性软件主推亲子沟通、合作。指导家长和孩子建立民主、平等、和谐的家庭关系,积极进行学习型家庭的创建实践,真正形成家庭、学校教育的合力,但良好的氛围不仅仅只是在活动中才能呈现,更重要的是在活动开始前和活动结束后。在《时装秀》中,在引导孩子欣赏孩子环保T台秀后鼓励孩子将自己的创作想法与家长充分交流沟通,教师在家长微信群里提前为家长讲解介绍活动要求,以及需要家长配合的方面,并分享各种值得借鉴的图片、视频,能与家长直观的了解教师的教育目的,家长根据孩子的兴趣、自备材料,孩子的优点,挖掘和培养孩子的各方面才能,再给予更好的建议;必要时提供帮助,协助孩子很好地展示孩子的创意:瑞瑞选择用大红色的绸布做了件大氅,用黑白闪光面料做了一套“奥特曼服”,还做了一个奥特曼面具;秋菡喜欢折叠一类的手工,选择漂亮的包装纸折叠成大小不一的花型,装点在纱裙和头发上,漂亮又时尚。

三、多形式促进孩子全面发展

(一)巧用活动评价。注意评价的多元化,采取积极、正面的评价方法,多给点时间、多展示亮点、多鼓励、表扬通常是教师们的评价策略。采取教师评价,孩子自评,孩子互评及家长评价等多种评价形式,让孩子增强自信,明白努力方向。

有趣的活动再配上适当的奖励,孩子就会在参与中更有兴趣,在所有的美食都“盛上长桌”后,让厨师轮流佩戴围腰与绶带,欢迎大众评委入场,我借用了现在最流行的点赞形式——爱心小贴纸,让大众评委在你喜爱的菜肴旁贴上一颗爱心,评委分两批次投票,最后选出“最受欢迎的菜肴”,并为作者佩戴由老师手工精心制作的“小厨神”皇冠。

(二)有效的延伸活动以及运用社会软件做好后续亲子教育指导。将亲子活动延伸到区角操作区中去,将新旧活动结合起来,难度层层递进,进一步丰富并增进孩子的能力及生活体验。在《金秋美食节——长桌宴》的延伸环节中,我将孩子的60多件作品精心收集起来,放到区角操作区“娃娃家、美食一条街”,在区角操作区中已经陈列了抄手、水饺、春卷、厨具、围腰、绶带、餐盘等材料,孩子或自愿当厨师,或为厨师助手帮忙包饺子、包抄手、包春卷,或作为服务员,请客人点菜,为客人端菜等,或为小客人,在美食街上用自己的钱请客吃饭!这次活动让孩子过足了瘾,活动中孩子不仅收获了快乐,还收获了更多的社会经验:作为小厨师,应努力为你的客人做出可口的菜肴,做服务员要用笑脸迎接客人,并努力得到客人的认可;如果是客人,就要用钱去购买一定的美食,当美食的价格超过你的口袋里的钱,老板就不会卖给你。

在活动结束后,教师还在家长沟通群里,针对亲子当天的表现进行个别指导与分析。在制作活动中焦瑞洋小朋友和他的爸爸一起完成的章鱼海鲜拉面,孩子对制作的作品兴趣很高,但却缺少和爸爸的沟通,导致作品一直没有完成,两父子你做你的,我做我的,在这个问题上,我与他爸爸在QQ上进行了沟通,特别附上了当时给他们照的照片,让他爸爸引起了重视,在之后一周的沟通中,爸爸在家继续尝试和孩子合作,渐渐地合作变得越来越融洽了,他爸爸还专门发来了他们自己录制的亲子制作视频,这让我十分感动。

 

 

构建“以人为本”的磁性课堂

——初中思品课探索

德阳十中 陈敦文

光阴荏苒,斗转星移,笔者在农村初中从事政治学科(亦称思想品德科)教学工作已逾二十五载。有人曾说过“记忆是一个宝库,高兴、失望、遗憾、挫折、成功……到这里都成了一颗颗珍珠,我拿起一粒珍珠,在阳光下,折射着它的光芒”。那么,教海初航时期,不和谐的课堂教学环境以及由此造成的不良影响就给初出茅庐的笔者至今留下极其深刻的印象,它时时警示着笔者:理智地对待教育教学活动中的现象。

那么,什么是富有磁性的课堂教学环境?所谓磁性课堂就是对学生具有吸引力、亲和力、师生心理相容、呈现出民主、平等、尊重、和谐氛围、师生共同学习、共同进步、共同发展的学习环境。这种环境形成后,会产生如下的积极效应:学生在课前翘首以盼、心驰神往,课堂中学习情绪、积极性高涨,思维情感沉浸于老师组织的教学活动中,课后意犹未尽、回味无穷。显然,它能成为学生精神家园和流连忘返的地方。

富有磁性的课堂学习环境需要老师运用教学教育的智慧、技能、艺术。那么,怎样打造富有磁性的课堂教学环境呢?

一、努力塑造教师魅力形象

塑造教师自身魅力形象是打造磁性课堂环境的重要前提。生活中时有令人心潮澎湃的情景出现:痴迷的少男少女们零距离面对自己崇拜的偶像时,场面要么人声鼎沸,要么万籁俱寂,粉丝们聚精会神倾听明星每一句话、观察明星每一个动作,情绪高昂、呼声雷动回应明星的每一句话、每一动作、每一问题。明星们的发型、衣着、装束乃至说话的语气都成为他们模仿的目标。同样,如果一个老师有魅力,他一走进课堂,也会对学生产生极强的磁性,拽住学生心理,使其迅速地排除杂念,聆听教诲,随着老师指导进入学习状态,所谓“安其学而亲其师、乐其友而信其道”。

心理学认为:崇拜分为表层性欣赏(重点欣赏偶像的形象:容貌、身材、发型、服饰、动作)和实质性欣赏(重点欣赏偶像的人格特质:性格、为人、举止、风度)两种。由于青少年对明星了解较少,所以对明星崇拜属表层性欣赏。那么,作为一名每天都要面对青少年学生的教师,除了得体的衣着打扮,更需要作出哪些努力,才能使自己在青少年学生心目中保持持久的魅力形象呢?笔者认为:

二、营造激发学生学习兴趣的课堂氛围

课堂教学中,不同教学内容应该有不同教法,学生不同的学习情绪表现也应施于不同的教法。教师在教学中,采用新颖、多样的教学方法,不仅能消除学习单调感、枯燥感、疲劳感,而且还能激发学生好奇心、求知欲。多媒体教学,将图、文、声、光、电、像融为一体,可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中。板书教学对教学内容删繁就简,将教学重点、难点和关键性条理清晰展示出来,是教学内容高度浓缩,反映了教学层次性,使学生一目了然、轻松明快的感知和领会所学内容。演讲、游戏、讲故事、辩论等活动的开展可以减少在课堂上的压抑,使他们尽情畅想,自觉、主动、积极地表达,有利于开启闭锁心理,使课堂教学形象化、趣味化、生活化。此外,或朗读、或竞赛、或答疑、或背诵都不失为激发学习兴趣的好方法。这些方法既可以交替运用,也可以同一节课交叉运用。

让学生体验成功

心理学认为:兴趣有时取决于成功的体验,当我们在某些方面做得还不错,因此,就一直关注它、学习它、练习它,之后就做得更好,形成良性循环。正如教育家苏霍姆林斯基所说“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习愿望”成功就像一支兴奋剂,让学生保持强烈求知欲,激励他们积极进取。为使学生体验成功,激发学习兴趣,笔者曾采取以下措施:组织知识竞赛、知识接龙(如:初一心理健康方面知识),组织一次小测验(针对平行班学生做单项选择题),对取得好成绩的学生给予表扬、奖励(棒棒糖、作业本、铅笔)。而组织学生复习到位、取得期末优异成绩是他们体验到的最大成功(会直接影响到下一学期学习兴趣)。

适时“放下教师架子”

心理学上有个术语“仰巴脚效应”,即:人们更倾向于喜欢精明又有小缺点的人。意思是指精明的人不经心犯了错误,不仅不影响他的优点,反而使人觉得他也和常人一样,会犯错误,平凡的一面,使人好接受。电视剧《亮剑》中人物李云龙、《神医喜来乐》中人物喜来乐、得福,之所以被观众喜欢,就在于他们具有形象高大的一面,也具有自私狭隘等特点。有调查数据表明:91%的学生不愿每天看到老师严肃而近似冷若冰霜的面孔,61.5%的学生不喜欢老师正襟危坐、不苟言笑的形象。而73.3%的学生喜欢待人随意、大方甚至有点瑕疵的老师。思想品德课教学内容具有道理深刻、晦涩难懂特点(如:三个代表、我国基本经济制度、人民代表性质、职责),给人一副冷冰冰,干巴巴面孔,如果授课老师再摆出一幅师道尊严、高高在上的面孔,学生对老师以及老师上的课就缺乏兴趣。笔者之所以能赢得大量学生喜爱就因为能够在课堂上适时放下“教师架子”,以朋友身份与他们进行学习交流。如:有时侯看到学生学习情绪低落时,为唤起课堂学习激情,就使用方言、歇后语、谚语、俏皮话以及现代社会流行语等作为过渡性语言,引起学生阵阵笑声,再组织他们进入学习状态。

适时的赞美学生

心理学认为:爱听表扬是人的天性,人人都喜欢正刺激,而不喜欢负性刺激,如果人际关系中,人人都乐于赞赏他人,善于夸奖他人长处,那么,人际间愉快度将大大增加,人际关系就和谐。有一年,学校安排我接上一个平行班初三学年的思想品德课,该班是一个典型的“双差班”,而且该班学生思想上抱成一团,课堂上不管老师批评谁,其他同学都要帮腔,似有“为朋友两肋插刀”江湖义气,老师教育管理难度相当大。因此,很多老师不愿上该班的课。了解这一情况后,我选择好思想教育突破口,决定采用“各个击破”策略。第一节课故意抓住一个同学“闪光点”,大张旗鼓表扬他,我发现上第二节课时,他就不伙同其他同学一起哄闹了。这一招成功后,增强了我管理好该班信心,我在以后的课堂中,尽量挖掘学生的“优点、长处”,适时给予表扬,半期以后,该班同学基本上能与我和谐相处,因此,我也受到学校领导表扬、同事赞誉。从这一案例中,笔者认为:老师在课堂上不要吝啬自己的“美言”,要适时地赞美哪怕有一点进步的学生,他们的自尊心得到满足,就会心情愉悦、精神爽快,从而对老师就会产生好感,师生之间心理距离就容易拉近,对老师的教学就会产生浓厚兴趣。

三、创设轻松愉快的氛围

课堂教学活动中,时常会出现一些学生违纪现象:要么接下嘴、要么讲小话、要么做小动作,甚至与老师顶嘴。面对这种现象就需要老师认真分析原因:是不是自己教学方式单调?是不是学生不喜欢这部分学习内容?学生是不是开始出现厌学情绪了?是不是老师平时忽略了他?同时,还要考虑教育效果的持续性:这时老师点名批评他会有什么后果?下节课又出现这种现象怎么办?因此,需要老师运用智慧,冷静处理。有人说,宽容是一种智慧。苏霍姆林斯基也曾说“有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈”。因此,面对部分学习基础差、厌学情绪严重的学生,在教育教学方式上尤其需要发挥宽容的智慧。笔者遇到学生接嘴现象,就采用如下处理方式:停下课,等学生完全静下来,趁势表扬说小话的同学“某某同学能接嘴,说明他上课注意力是集中的,他至少知道老师在讲什么内容,比不接嘴但开小差的同学表现好”。这样既避免与学生产生对立情绪又增强他们学习的信心与兴趣。同时,也能提醒开小差同学要认真学习,可谓一举三得。实践证明,这种处理方式很好,从那以后的教学活动中,接嘴现象少了,上课专心的同学越来越多,并且都能与老师和谐相处。

心理学认为:情绪具有相通性和感染性特点。因此,同样具有七情六欲、喜怒哀惧的普通教师在课堂教学环境中必须保持情绪乐观、满怀激情。而教师积极情绪势必直接感染学生情绪,渲染出轻松愉快的课堂环境,从而给学生带来巨大的学习兴趣和学习动力。反之,教师情绪消极,会对学生心理上造成压抑、紧张、反感,很容易形成学习障碍,一旦形成学习障碍,便会对学习内容失去信心,缺乏学习热情,甚至产生学习恐惧心理,就不愿学习或有意躲避学习。教师的教学激情、乐观情绪来自健康的体魄、健康的心理、以及热爱教育事业、关爱学生的高度责任感和使命感。因此,作为一名教师必须做到:生活起居有规律,积极锻炼身体,甘于清贫、乐于奉献,心理平衡。

 

 

在数学教学中培养学生实际操作能力

旌阳区西街小学 吉小玲

实际操作是数学教学的一种重要手段。数学教学中恰当地运用这一教学手段,能使学生学的知识具体、形象,易于理解和掌握。同时还能引起学生学习兴趣,激发学生积极思考,有利于培养学生观察、思维、想象的能力。

一、通过实际操作,培养学生的比较、分析、综合能力。

分析和综合是思维的基本过程,并且一般总是协同进行的。而比较又是教学中经常使用的一种思考方法。学生提高自己的实际操作,加上教师的提问指导,使具体的操作内化为学生自身的智力活动,促进了学生的比较、分析、综合能力的提高。

例如:在教学11~20各数的认识时,让学生数自己的小棒,数满10根,捆成一捆。左边摆一捆,右边摆一根就是11根,右边再添一根就是12根……在此基础上,教师提出:

请小朋友摆出13根小棒,怎样摆能让大家一眼看出是13根?学生摆了如下一些情况:(1)一根一根地摆,依次摆出13根;(222根地摆,摆出62根和一个1根;(3)摆出25根和31根;(4)摆出110根和31根。然后引导学生对这些摆法进行比较,让他们发现将13根小棒分成两堆,一堆10根,另一堆3根的摆法最好。这样将操作与计数紧密结合,即强化了对“十”这个计数单位的认识,又在操作的过程中培养了比较和分析的能力。

二、通过实际操作,使学生建立相对完整的认知过程,培养学生的抽象、概括的能力。

小学生处在以具体形象思维逐步向抽象的逻辑思维过渡的阶段,容易理解和接受具体的、直观的感性知识。因此在教学时,必须依赖于直观或实际操作,为学生提供丰富的感性材料,让学生感知充分,观察准确,逐步建立起一般的表象,再借助于表象这个桥梁作用,从而抽象概括出正确的数学概念、性质、法则、公式等。

例如在学习“圆的认识”时,首先让学生列举日常生活中的车轮、硬币、钟面等圆形物体,使学生进入“感性的特殊”认知阶段,获得丰富的感知。接着,通过学生实际操作,指导学生画、量、折等理解圆的本质特征,运用归纳法使学生跨人“理性的一般”认知阶段,实现首从飞跃。至此还不能说学生已经获得了关于“圆的认识”的完整认知。因此,还必须在知识的实际运用在实现第二次飞跃。如通过实物、图形、是非题让学生判断哪些是圆,哪些是圆的直径,哪些是圆的半径等等。只有经历了这样两个过程,学生才算真正掌握了圆的概念。这样不但使学生建立了清晰的圆概念,而且还从操作中直观感知到圆的本质特征。既可以使学生获得正确的数学概念,又初步培养了抽象概括的能力。

三、通过实际操作,使学生形成相对完整的思维过程,培养学生的判断、推理的能力。

小学生的思维特点决定了数学教学中必须根据知识的难易状况,选用合理的思维策略,引导他们经历动作思维、形象思维、逻辑思维和辨证思维的活动过程。

例如,教学“求比一个数多几是多少”的应用题时,首先让学生操作:

第一行摆:□□□□□

第二行摆:△△△△△△△△

学生摆好后,教师问:“△和□比,谁多?”“△和□比同样多的是哪部分?”“△比□多的是哪部分?”

接着再让学生操作:第一行摆5个□,第二行摆8个△,△要比□多3个。

学生操作后,教师又问:“第二行△你先摆几个?再摆几个?”“第二行的△分为哪几部分?”“要求第二行的△个数就是求什么?”

通过两组的实际操作,使学生对“两数相差多少”和“求比一个数多几的数是多少?”的数量关系有一定的感性认识。在此基础上教师出示例题:有黄花5朵,红花比黄花多3朵,红花有几朵?根据已经知道的条件和问题把操作的实物图迁移成线段图。由于学生已有操作所获得的知识作表象基础,就不难推想出红花的朵数等于黄花同样多的(5朵)加上比黄花多的(3朵)这一抽象的数量关系,从而达到使学生沟通知识的内在联系,建立正确的解题思路,掌握解题方法的目的,同时培养了判断、推理能力。

 

 

为童年的阅读插上飞翔的翅膀

广汉市实验小学 邹 军

小学语文新课标指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”美国密歇根大学社会研究院对孩子的阅读与看电视进行了长达二十年的研究,每天看一小时的电视,学习成绩会下降2%,每天看一个小时的课外书,反映在试卷上,学习成绩可以提高4%。可见,多阅读对孩子们来说其重要性是不言而喻的。那么,如何指导学生由读书,拓展学生的课外阅读量呢?

古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”阅读的实质是让孩子们学会怎样去读书,所以,关键还是要我们教给孩子们行之有效的阅读方法:

先扶后放。小学生阅读能力的发展经历从低到高的过程,需要教师教给他们基本的阅读方法,帮助他们培养良好的阅读习惯,引导他们进入阅读的“大门”。训练阅读能力的目标最终是使其成为独立的高效率读者,但这并不能一蹴而就。在训练开始之际,教师可以通过示范、提醒、启发等方式“扶”他们一把;随着学生对基本方法的掌握及阅读水平的提高,则应该减少帮助与干预,慢慢放手。

先易后难。根据小学生的实际水平,选择恰当材料,由易到难是极重要的。一般而言,阅读材料中生字词不超过字词总数的5%。在题材上,学龄前至低段的儿童以童话故事、短小的诗词为主,小学生阅读材料应以记叙文为主。在文体上,童话、传奇、民间小故事也是为小学生喜欢的。另外也可以让孩子看报纸上的短新闻。

先单篇短章,后读成本书。有时我们会抱怨孩子们读课外书没有恒心,一本书读了个开头就搁下。其实,让小学生硬着头皮攻读“大部头”原本就是不恰当的。“大部头”中信息量大,其中关系错综复杂,要求读者有较好的记忆力、连贯能力,否则读到后头忘了前头,始终一团乱麻。而小学生抽象思维能力刚刚起步,即便坚持读完”大部头“,也免不了糊里糊涂,不知所云。所以,我们应让小学生读单篇短章,再视具体情况指导小学生巨著读简本的折或“大部头”某些章节。

先精读后略读。我们知道,精读侧重于阅读理解、领悟与分析;略读侧重于快速地捕捉某些信息。精读与略读都是最终应掌握的阅读方式。不过,由于小学生阅读能力有待发展,而且其任务侧重于获得坚实基础,所以精读的训练在先。精读训练基本过关,才可以进行略读训练。

文学大师莎士比亚曾说:“书籍是人类的营养品,生活里没有书,就好像天空里没有阳光;智慧里没有书,就好像鸟儿没有翅膀。”如何培养孩子的阅读兴趣,拓宽孩子们视野,丰富其知识,仁者见仁,智者见智。但是,激发孩子的阅读兴趣,为童年的阅读插上飞翔的翅膀,才能让读书真正相伴孩子们的人生路!

 

 

扬帆远航

◎袁 辉

沐春风

迎朝阳

万卷诗书任翱翔

柳轻扬

水逐浪

绵远河畔好风光

至诚尚文

神采飞扬

隐逸山下流淌着芬芳

笃学励志

丹桂飘香

银杏树上挂满了希望

立德敬业

播撒阳光

燃青春点亮梦想

立志求真

扬帆远航

洒汗水谱写华章

博学务实

乐学善思

略坪初中永辉煌

 

袁辉,罗江县略坪初中教师,市教育作协会员

 

 

春天的色彩

◎万晓英

这个早春

用萌动的微绿

用一种温润的情绪

浸润着新的希冀

 

当春带着她特有的新绿与温煦

从山峦的缝隙里吹来时

我会用一份久远的痴情

与深深的眷恋

闭上眼睛

感觉春缓慢游动的光线

感觉那丝丝缕缕的绿意

慢慢从草丛浸润到整个大地

 

当跨过春天的第一个门槛时

我会

用一行轻快的足音

摇醒那个沉醉多年的梦

和内心深处的

激情与梦想

 

万晓英,德阳市一小教师,省作协会员、市教育作协会员。

 

 

雨滴爱上了月季

◎羊 崎

一朵月季,开在夜的山崖

层层胭红,修饰缕缕思念

朴实、无华

孤寂成一道风景

等候着三生牵挂

 

数点雨滴,吻上她的脸颊

颗颗晶莹,述说绵绵情话

执著、无它

洇湿了爱情的颤栗

撩起了幸福的嫩滑

 

秋日里

雨滴以月季为池,翩翩起舞

月季以雨滴为泪,扬扬洒洒

沉醉、痴迷

把时间遗忘在日出

把归路迷失在月下

定格于深情的双眸

开放成美丽的神话

羊崎,中江县普兴学校教师,市教育作协会员。

 

 

凭借那星星点点

◎蓝月亮

诗人的自信

纵有激情万丈

文字磨砺出的万千诗行

无法逆转时光

也只能建造出

空中的殿堂

玻璃板上沙画所呈现出的

是极易消逝的风光

哪怕将自己燃烧成灰

倒下的灵魂

也只能在涅槃中徜洋

敞开心扉

核变成佛洛依德

喷洒热血

也改变不了

完全不属于诗人的时尚

唯有那颗萌哒哒的心

也难以看懂世界是怎样的模样

将精神长成森林

随灵魂游向海洋

于是,我们只有把诗意的情结

还有心中的梦想

泛化成经典

将自己变成一只

黑夜里的萤火虫

凭借那星星点点

去陪伴头顶上的月亮……

 

蓝月亮,本名姜国栋,德阳市教科所教研员,市教育作协会员。

 

 

祭曾经闪光的生命

◎钟 康

他与我同龄,八年前辞世,生命定格在50岁。他是学校的一名锅炉工,为大家烧水送水,默默无闻。他似乎专为大家烧水而来,当大家不用送水时,他便悄然而去。他一直在阴暗、潮湿、闷热的环境中工作和生活,没有抱怨不满,却时时表现出满足自得。

他是一个残疾人。脚跛手爪,走路时拖着一只脚,常常听到那只脚刮地的声音。残疾的手勾着,放在胸前。说话口吃,费力,有时憋得脸红筋涨也说不全一句完整的话。据说,一九七二年,他当小工,在修广师水塔时,从脚手架上摔下来,头部严重受伤,手脚摔断,经抢救,在头盖骨上植入了钢板,命保住了,但留下了后遗症。出院后,寡居的母亲和他相依为命,仅靠母亲替人洗衣和干一些针线活,难以维持生计。经街道办介绍到广中当临时工,任务就是为全校师生烧开水。从最初用柴、用煤烧大锅到烧锅炉,为大家服务了三十余年。

我一九八四年调入广中工作,开始并没有感觉到他的存在。时间长一点后,发现这个小伙子进办公室,总是轻手轻脚,把所有保温瓶搜齐后,拿到室外用鲜开水涮了,手提长嘴大铁皮壶一一注满,再提回原处。残疾的手脚并不麻利,可是力量很大,极少把水灌到瓶外。他的工作程序比较刻板---上午早读时先挑两桶灌满学生用的大保温桶,再到各处室、教研组,然后再挎一个小铁桶,看哪些部门还要加水。下午到各处去看哪些水瓶空了,直接到锅炉房加满后送回。课外活动时,是学生打开水时间,他一边收票,一边指挥学生排队,一直忙到学生放学。后来知道他每天早上四点过就要开始烧水,不由得敬重起他来。接触久了,发现他十分细心,在加水那段时间,看到哪个的茶杯空了,他会笨拙地拧开杯盖加满水,再小心拧紧盖子。当下课时看到沏满水的茶杯,谁不感到温暖呢?我们这帮青年人不再叫他“黄师傅”,叫他“大发”、“发发”,他常常笑容满面,回应一句“你…好嘛。”有时他自我感觉能表达流畅时,会对我说:“好你…了不起,康…康”。渐渐又发现他很聪明,到语文组称大家先生,外语组叫teacher,深得大家喜爱。高兴时,他一个人在锅炉房哼着歌,既不口吃,音调也准。于是,有时受了委屈想反映问题,在他憋得吐不出一个字时,我便打趣叫他唱着说,他往往用那只比较健全的手一挥,带着一肚子话转身离去。当把事情弄清楚想安慰他时,他已在认真地烧着锅炉,哼着小曲。

烧锅炉是一件体力活,卸煤、和煤、铲煤入炉膛、处理煤灰,又脏又累,夏天一身汗,冬天手皲裂,那一双厚茧大手,永远是黑黑的,脸上常带抹汗后留下的煤迹,他的形象在全校独一无二,他很难把自己整理干净。一天,送水时间过了,仍然不见他的踪影,大家立刻感到了不适。一会儿,从门卫口里得知他母亲昨晚去世,凌晨四点过他哭着进了校门,烧完锅炉又哭着回去了。当时,担心的气氛顿时笼罩着语文组,怕他承受不了打击,更怕他无力处理后事。我们相约去看望他,依稀记得他头扎白色孝布,两眼红肿,一脸凄苦,孤独无助。我记得当时语文组扎了白花,送了花圈,为简易灵堂撰写了挽联。后来,学校和街道办出面,热心的邻居帮忙,安葬了他的母亲。从此,他搬到学校,住在锅炉房旁的一间破房内,学校成了他唯一的依靠,他的家。那长长的一段时间,悲伤笼罩着他,听不到他高声招呼人的问候,更听不到他哼歌的声音,衣着也显得邋遢,常常呆坐锅炉前。热心的同事们与他找话说,经常安慰他,学校领导也很照顾他,大家呼吁为他解决后顾之忧——把他转为正式工。记得好像是语文组张仁桂老师执笔,为他写了情况说明和转正申请,学校领导把材料送到了相关部门。无奈,因为政策原因,他不符合条件,事情一直拖着。但是,他看到了希望,渐渐活跃起来,到语文组的时间也多了。过了几年,上级专门为他下了招工指标,为了绕过政策,他以前的临时工工作不算工龄,所以,他成了学校工龄最短的老工人。

他的工作更繁重起来。学校发展了,所有平房变成了高楼,办公地点更加分散,送水量更大。他到办公室停留的时间少了,常常汗水沾衣,气喘吁吁,面对大家的一声“谢谢”,他便得到极大的满足,跛着脚高兴离开。他的日子也日渐好起来。热心人为他介绍了对象,他的衣着整洁了许多,不时得到大家善意的玩笑。看着他害羞的样子,大家开心,也从心里祝福他。记得他新婚燕尔之际,学校组织大家到成都看灯会,他穿着一件崭新的中山装,和新娘坐在大巴车的最后一排,相互依偎,一脸骄傲和幸福的样子。与大家目光一对视,又羞赧地低下头。随着孩子的降临,他更加忙碌。下班后,常看到他在锅炉房里整理烘烤后的尿布和婴儿内衣,在低矮的屋檐下煮饭炒菜。他撑起了一个家,但从此很难看到他穿上新衣。有时看到他为女儿梳头扎发,很难相信那双残疾的手是如何做到的。他的女儿长得白白净净,收拾得整整洁洁,成绩一直优秀。女儿考上大学时,有同事问他学费准备得怎样,他信心十足地说,“头两…三年…没问题,差…得不多”。可惜,女儿大学才读到一半,他就离开了人间。学校资助他的女儿完成了学业。如今,他的女儿已就业成家,妻子在学校做临时工,一家人生活有了保障。

他活得简单,甚至卑微,却是一个真正的男人;他从不为评优选先、晋职晋级而烦恼,却赢得了大家的尊重;他也许没有朋友,却给大家带来了友善和温暖。他生活的天地很小,却用一生诠释了什么叫以校为家。记得多年前一位同学在作文中赞扬了他,同事们念给他听后,那段时间他的步履似乎轻快了许多,整天都哼着歌,见人满脸微笑。

他的履历十分简短:黄达发,一九五六生,初中毕业,初级工,一九九五年参加工作,二零零六年去世。

也许,天堂需要锅炉工,上天招他去了;也许,上天觉得他太累,叫他到极乐世界享福去了。他一生短暂,却曾闪光,为最美广中增添了亮色。

 

(钟康,广汉中学教师,党支部书记,德阳市教育作协名誉主席。)

 

 

书  缘

◎逍 遥

人是要讲缘分的!人与人之间、人与事之间、人与物之间总会有一定的缘分,这是偶然中的必然,是必然中的偶然,说穿了就是缘!佛曰,短短今生一面镜,前世多少香火缘。

缘分,在人世间摇曳——

黄鹤楼下,李白与孟浩然挥手之间,碧空长江,孤帆远影,定格千古传唱的动人友缘;古琴台上,悠扬琴韵,浩浩江水,永远弹奏着俞伯牙和钟子期高山流水的知音之缘;而在宦海沉浮之间,千山万水之遥,也永远传唱着白居易与元稹相濡以沫的诗缘!

缘是真!缘是美!缘是情!珍惜缘分,就是珍惜人情的美好。珍惜缘分,就会与人与事和谐相处,善缘永结!谁能否认,屈原与诗歌之间不是一种缘分;谁能否认,王羲之与书法之间不是一种缘分;谁能否认,曹雪芹与《红楼梦》之间不是一种缘分!

缘分是你我他之间、人事物之间永远的、无形的网络!

回想起来,我与书之间,也有一种缘——

我出身于乡下,祖祖辈辈以农耕为业,经济也很拮据。家里无非是一些读破了的中小学课本,并没有什么三坟五典或四书五经之类。但我家大院里有一个我们叫幺爷爷的人,从小读了很多书,平时有事没事,都爱请他给我讲故事。记忆中,《三国演义》《隋唐演义》《水浒传》《西游记》的故事就是幺爷爷讲给我听的。我听得非常入迷,有时甚至通宵达旦被故事中的人物感动得热血沸腾、手舞足蹈,也有被故事中人物的悲欢离合、酸甜苦辣感动得涕泪纵横、失声痛哭的现象。但不管怎样,我从此便生出了一种莫名的感觉——要是我也拥有许多书,那该多好啊!可这穷乡僻壤的,不仅我家经济不景气,哪家哪户都一样,谁有书呢?就连幺爷爷家所藏的为数不多的书也早已被“牛鬼蛇神”洗劫一空了,何况其他人家!这可怎么办呢?

在好奇心和求知欲的驱使下,我只得四处打探,到处去借。我记忆深处印象最深刻的借书经历,是一次我向一个同学借一本叫《小狒狒历险记》的故事书,这个同学二话没说就答应了,不过,他要我自己星期天到他家去拿。我欣喜若狂,恨不得星期天快一秒钟到来。终于等到星期天了,我三下五去二吃下早饭,跟母亲说了句我要到同学家去借书就走了。终于到了同学家里,同学也很热情地接待着我。但他终于说出了他的初衷,要借书可以,但要帮他干一天的活。我心里一百个不愿意,但为了《小狒狒历险记》,干就干吧。哪晓得同学是要我帮他翻红苕藤。我是最怕翻红苕藤了,因为红苕藤下往往生长一种我们叫做“猪脖虫”的害虫,样子很吓人。我胆儿小,只要母亲喊我翻红苕藤,我就会借故说作业多,不翻。可今天,为了借书,同学竟然叫我做我最不愿意做的事,我心里真是难受极了。但《小狒狒历险记》的故事吸引着我,让我迈不动回去的脚步。

揪着心,我翻了一天的红苕藤,虽然有几次都被“猪脖虫”吓得哇哇大叫,但终于还是借到书了,这也令我非常高兴!因为许多时候,借书是会遭人白眼的。说什么没钱买书就甭看,滚远些!因为人们的经济并不宽裕,买了书被别人借去,就连我自己也不太愿意。何况,许多人还有一种陋习,那就是借了书看后懒得去还。别人追问时,他却说又被另外的人借去了。第二次问时,他居然说我也不知道谁借去了。这样一推二癞,就把书给霸占了。美其名曰借书,其实是“盗书”。因此,许多书上都有买书者写下的几句顺口溜——“有借有还,再借不难。借了不退,全家有罪。借了不还,全家死完!”咒得是有点过头,但将心比心,也是可以理解的。

借书的确难,谁都可能遭受拒绝!据说宋代大诗人陆游也曾借书遭到拒绝,以致他有“名酒过于求赵璧,异书浑似借荆州”的慨叹。何况我们这些小人物呢。

后来,我参加了工作,借书少了,买书就多了。无论大大小小的场镇、集市,只要有书店,就一定逗留半天。看到自己喜欢的书,大都要买回来。虽然有时也会因为书的价格而犹豫再三,但也从此染上了买书的癖性。有一次,我借一位朋友的自行车去三十里以外的一家区乡书店买书,回来的时候遇上暴雨,只得躲到途中一家农人的屋檐下。这家人喂了一条狗,它见我不熟,就疵牙裂嘴来咬我。情急之下,我赶紧用车去挡,不想,狗被挡跑了,自行车的一个脚踏子却被挡落了。由于雨大,又正好处在一个水沟边,那脚踏子就顺着洪水与我“拜拜”了。回去以后,朋友虽然没有说什么,以后我却不好再去借他的车了。

不管是借来的书,还是买来的书,我都会日夜看过不停,遇上自己觉得精美的句子或篇章就抄录下来。今天想来,我养成读书的习惯实在是受用无穷!因为书像一片阳光,能消融我心中的寒冰;书像一缕春风,能拂去我内心的烦躁;书像一支蜡烛,能照亮我心里的阴影;书像一种养份,能让我精力充沛;书像一杯绿茶,能让我回味无穷……正如西汉的刘向所说“书犹药也,善读之可以医愚。”的确,读书真的让我增长了知识,增长了学问。读书,使我的人生更加精彩!

渐渐地,我便形成了自己的读书方法,那就是随着自己的兴趣去读。比如我喜欢诗歌,就读诗歌方面的书刊。当然也读其它的书,像宗教的、哲学的、美学的等等。我也不是一定要读完这一本再换另一本。许多时候,我都在同时读两三本书。因为我无法每天都保持不变的心态和热情,有时这一类书看腻了,换另一种书来看,说不定还会有意想不到的收获呢。不知这是不是有“书味在胸,甘于醇酿”的醉意。反正“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”的韵味我是深有体会的。

读兴浓时,有时灵感倏然而至,我便拿出事先准备好的纸笔记录下来,或三五行,或七八句,或洋洋千言。不知不觉,我发现自己已在各级报刊发表诗歌、散文诗、散文等文字多篇,这好像在我漫长的借书、读书的道路上树起了一座座丰碑。我不知我现在是不是在写书,但我暗暗告诉自己,不久,我的诗集、散文诗集、散文集就会面世!

这也许就是我与书的缘分吧。缘分是美丽的,也需要精心呵护。缘分不是诗,但它比诗更美丽,缘分不是酒,但它比酒更醇香……

 

(逍遥,本名蒋咏春,中江中学教师,省作协会员,市教育作协会员。)

 

 

邂逅古镇的时光

◎钟立英

狭窄的老街,古旧的老房子,随处可见的闲坐喝茶的老人。这是上理,又一个被时光遗忘的古镇。青瓦灰墙,门扉半掩的低矮院落里,会有一只猫或一只狗在慵懒地打盹。慢慢地走过那仅有的几条小街,在街角,不经意的一转身,仿佛就跌进了过去的时光里。

黄昏时,站在上理古老的石桥上,夕阳的余辉正铺满水面。远处传来清远的钟声,在暮色里缈缈着。令人想起在喧嚣市声里,在钟鼓楼上,多少人怀着隐秘的愿望而敲响的急切的钟声。这古镇的钟声却是清透的,淡远的,漫不经心的,似乎不沾染丝毫的浮功躁火,只为羁旅之人敲响。

那一刻,多少诗人笔下出现过的黄昏意境,纷至沓来,交错重叠。那份无来由的感怀,无端却又真实的落寞,就那样升起在心头,如蛛网一样,缠绕不开。向晚禅房掩,无人空夕阳,是禅境,是顿悟。

在古镇,在黄昏,在光阴之外。我可以有一截宁静时光来思考,整理过往。我想知道,我那一直向前的人生之河,是在哪里拐了弯,变成了今日的流向。

选一间临河的茶坊,慢慢地喝一碗茶,以怀旧的姿势倚在老式木窗前,定格一剪慢时光。看远山如黛,看河水清透,看柳枝如何温柔地与旅人缠缠绕绕。茶,慢慢从舌尖,润到心上,氳开了过往。

记得很多年前,与几个朋友喝茶。大家谈风月无边,谈人间正道,气氛热烈。后来,海尘来了。海尘与我们年纪相仿。近年来,辞去工作,潜心修行,一直云水禅心,写了很多禅悟的文章。他说话时语调不高,却有着不可抗拒的力量。他低低地讲述着自己的经历,讲述他的佛缘,从金纲经到禅诗,从平常的素食,到每日的修行,他清透的眼眸和温山软语让朋友们都沉浸下去。仿佛身心尘外远,岁月坐中忘。而我,眼睛却穿越眼前的几簇花草,很快就千山万水,神游八方了。诗酒趁年华。那时的我正在策划着人生勇敢的路书,欲行走八方尝尽万千滋味而后快。他的话其实于我如浮萍一样轻点心海,并未落下任何根蒂。

那天夜里,我却收到他发来的信息:落花无言,人淡如菊。愿你安好。我笑了。定是他把我一下午的安静无语当成了静坐吸纳,想我的无言,是人淡。他哪里知道其实我的心一直不关修炼不关佛的。不过此话听起来很有味道,很喜欢,便一直留在心上了。

在最狂妄的年纪,海尘能那么早的明了,那是他的幸运。后知后觉,才是我注定的命运。

曾经在春天的田埂上散步,一边是烂漫的油菜花,一边是清幽的竹林。油菜花开得俗艳却温暖热烈,竹林雅致显得有些悄怆清冷。我注视着两边不同的风景,脚步慢慢靠近了那一片耀眼的金黄。那一刻,我明白了,我虽然向往青灯古刹的淡,却又贪恋着烟火煮茶的暖。

许多事,放不下,淡不了,仍有痛。

然而,许多欢喜悲伤的事都成为了记忆。注定的,必然要经历,无论怎么挣扎,也还是会迎头赶上。有些人无论怎么努力也还是擦肩而过。就如贾宝玉游太虚幻境翻阅的命册,就算知道结局也必须去走这一趟。纵然有木石前盟,也敌不过金玉良缘。三生石上旧精魂,看过前世今生,下一世,也仍是按照前缘走下去。

黄昏里的一碗茶,被我喝到很淡,喝到无言。那个愿望,渐渐地从茶尖流到心上。在上理或者某一个被喧嚣遗忘的古镇,有这样的时光伴我慢慢老去。窗下是一张旧琴,远处有几座石桥,寺院传来似有若无的诵经声。如果可以,约几个朋友于我的窗前喝碗茶。任眼前闲云来来去去,一碗茶的功夫,谈尽岁月。这样的时光,也许就是流年里最奢侈的享受。也许,在这样的时光里呆得久了,我们渐渐地原谅了流年盛景的不再,看淡了人生舞台上的纷纷扰扰。多少行色匆匆,被这清淡的时光抚慰。

也许,我会在涨满秋水的石桥上邂逅某一个人,他也是因为爱流年的奢华爱得太深,才沦陷到回忆里无法走出。我们说,或者不说。如同天上云,且停且行。给时间留下一段空白,不用语言去作缤纷的点缀。古镇只安静于一隅,无息无声。不时有片片落花,飘落于时间无涯的河流上……

 

(钟立英,德阳中学教师,市教育作协会员。)