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《德阳教育》

时间:2015-10-23 9:55:12 点击:

  核心提示:卷首语教师节慰问信全市广大教师、教育工作者: 春华秋实,桃李芬芳。在这充满希望和收获的季节里,我们迎来了第31个教师节。在此,谨向辛勤耕耘在全市教育战线的广大教师、教育工作者,致以节日的祝贺和亲切的慰...

 

 

 

卷首语

 

教师节慰问信

 

全市广大教师、教育工作者:

春华秋实,桃李芬芳。在这充满希望和收获的季节里,我们迎来了第31个教师节。在此,谨向辛勤耕耘在全市教育战线的广大教师、教育工作者,致以节日的祝贺和亲切的慰问!向长期以来关心支持德阳教育事业发展的社会各界人士,表示衷心的感谢!

长期以来,全市广大教师和教育工作者忠诚于党和人民的教育事业,坚决贯彻党的教育方针,立三尺讲台、守两袖清风、倾一腔热血,用大爱书写属于教师的荣耀、托举民族复兴的希望,培养了一批又一批优秀人才,为我市教育事业发展和现代化建设提供了有力支撑,赢得了全市人民的赞誉和尊重。市委、市政府感谢你们!全市人民感谢你们!

教育是民族振兴和社会进步的基石。德阳市委、市政府历来高度重视教育事业发展,始终坚持把教育放在优先发展的战略地位,把办好人民满意教育作为最大的民生,以推进基本公共教育服务均等化为路径,加快教育事业改革和发展,教育教学质量大幅提升,人民群众对教育的满意度显著提高,为全市经济发展、社会进步和民生改善作出了重要贡献。

当前,德阳正处在协调推进“四个全面”战略布局、奋力实现“五个走在前列”的关键时期。前不久召开的市委七届十次全会,确立了着力打造经济升级版、改革创新版、城市升级版,全面提升社会治理水平、全面提升群众幸福指数,力争实现“两个率先”的奋斗目标。要实现这一目标,教育发展是基础,人才保障是根本。各级党委、政府要全面贯彻党的教育方针和教育规划纲要,坚定不移地实施教育优先发展战略,以更大力度深化教育领域综合改革,下更大决心解决教育难点热点问题,不断开创我市教育改革发展的新局面。要围绕质量最优、吸引力最强的要求,加大教育改革开放力度,积极引进国际国内一流的教育资源,切实把各级各类学校做优、做强、做精、做出品牌,以良好的教育让我们的城市变得更有内涵、更有魅力、更有活力、更具吸引力。

教育发展功在千秋,人民教师光荣神圣。希望全市广大教师和教育工作者认真践行习近平总书记提出的“三个牢固树立”的要求,承担起让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任,坚持以德修身,争做有正确政治立场和家国情怀、引领人间正道的“道义之师”;立足“学为人师,行为世范”,坚持以严正己,争做有崇高师德和人格魅力的“品行之师”;牢记“教书者必先强己”的责任,坚持以才立业,争做有渊博学识和现代教育理念的“学问之师”,为德阳经济社会持续健康发展作出新的更大的贡献!

祝全市广大教师和教育工作者节日愉快,身体健康,工作顺利,阖家幸福!

 

                                                       中共德阳市委

                                                        德阳市人民政府

                                                        2015910

 

 

■卷首语

01 教师节慰问信

■前沿关注

04 在全市普通高中教育教学工作会议上的讲话

06 自加压力 精准发力 在追求高质量普通高中教育的道路上奋勇争先

■媒体报道

09 庆祝第31个教师节文艺演出 蒲波为2015年最美乡村教师颁奖

09 旌阳区、罗江县义务教育均衡发展达到国家标准

10 德阳市安排部署2015-2016年度高中教育教学工作

10 2015年四川省基础教育学业质量监测在德阳举行

11 德阳市140名校长集中接受培训

11 四川工业科技学院大学生创新创业园正式启动

11 德阳市“四个严格”筑牢学校食品安全防线

12 四川护理职业学院正式迎来首批入住新生

12 德阳市27所学校入选全国青少年校园足球特色学校

13 师生同登央视“最美教师”颁将现场

13 日本东广岛市学生代表团赴德阳交流

■专题论坛

14 关于对初中化学教师教研活动现状的调查研究

17 认真研究全国Ⅱ卷 积极备战新高考

    ——2015年高考全国Ⅱ卷数学试卷分析

19 走出高考作文的误区

21 驻校调研 促进提升

    ——学科教研员深入拱星小学教学视导的情况反馈

23 德中校园足球队凯旋之后

    ——漫话校园足球队训练技战术

■师语问道

25 心灵净化之旅

    ——参加全国希望工程教师培训有感

27 培训让我对教师这个职业有了更全面的认识

    ——赴上海培训学习心得体会

28 只需一支粉笔 书写课堂传奇

    ——伍琼老师作文教学观后感

29 将培训学习的收获回馈给我的孩子们

    ——参加全国希望工程教师培训的学习心得

31 走进大上海 培训促成长

    ——参加希望工程全国教师培训班培训有感

32 特色教育光芒齐放 素质教育遍地开花

    ——参加第364期希望工程全国教师培训心得体会

33 脚踏实地 放飞希望

    ——参加第364期希望工程全国教师培训班学习心得体会

■读书沙龙

35 平凹小说美又奇

    ——读书随笔

36 愉快教育原则在化学教学中的运用

    ——读《有效教学论》有感

37 用魅力课堂成就魅力人生

    ——《创建魅力课堂》的三个关键词解读

39 快乐课堂·教师·情

    ——读《创建魅力课堂》有感

41 愉快阅读 快乐写作

    ——让阅读与写作成为小学生的乐趣

■教学反思

42 关于“高效魅力课堂” 实施过程中的问题探索

43 提高习作能力 应重视习作评讲

45 巧训练 夯基础

    ——从《上天的蚂蚁》教学设计看低段字词教学的有效性

■课堂智慧

47 有感于开学第一课

48 还语文课堂生命的灵性

49 感受朗读中的语言艺术魅力

■教育随笔

51 如何成为孩子心中的“好老师”

52 办学理念是“长”出来的吗?

54 做一名幼儿教师 幸福并快乐着

■教育叙事

55 欣赏自己的学生

56 数学教学也要培养学生“说”的能力

57 磨课的滋味

■学前教育

59 幼儿园园本培训的问题及策略初探

62 幼儿园社会领域教育的实践与探索

■书法教育

65 小学低年级书法课教什么

66 农村小学书法教育突破之法

68 写好硬笔字点滴谈

69 对中小学生汉字书写能力的培养思考

■教育研究

70 感受音乐的美妙和神奇

    ——浅谈小学低段音乐欣赏课教学

71 构建高效高中信息技术课堂

73 “导入法”在信息技术课中的实践与运用

    ——关于信息技术课导入艺术的探讨

74 让兴趣成为最好的老师

    ——浅谈低年级数学教学中的兴趣培养

76 特殊儿童感知觉训练中的多媒体技术应用

■校园资讯

78

■征稿启事

05

 

 

 

 

杨 震

余凯儒

 

信息中心

张小林

教科所

督导室

孙 巧

涂桂香

后管中心

向 文

杜晓鹏

晓 杜

小 古

 

贾新民 张远海等

 

杨洪杰

曾 杨

 

李 冰

 

谢 文

 

 

孟 伟

 

杨 林

 

徐 伟

 

潘 俊

 

汪 飞

 

蓝 军

 

杨春梅

 

 

朱以光

 

赵 钰

 

许必华

 

郭恒霞

 

刘清清

 

刘云刚 杨 雯

彭 颖

 

张 洁

 

光明霞

余欣鸿

田 静

 

张言菊

姚虎雄

邓俊卿

 

曹掁滨

邓兴远

王明芬

 

赵清梅

唐忠英

 

吴成清

谢东才

李明文

陈明诚

 

 

杨 燕

陈 娇

 

包德华

 

许晓燕

简堂永

 

 

在全市普通高中教育教学工作会议上的讲话

德阳市人民政府副市长 杨 震

2015925

同志们:

金秋九月,硕果飘香,今天,我们在这里召开全市普通高中教育教学工作会议,总结2015年高考工作,共商来年高中教育发展大计,共谋高中教育发展良策。今年我市高考本科上线人数达到9729人,逼近万人大关,本科上线率达到49.84%,成绩显著,再创历史新高,广大人民群众是满意的,人民政府是认可的。高考成绩的取得离不开各级党委政府的坚强领导,离不开各级教育行政部门的科学管理,更离不开战斗在一线的学校领导、广大教职工的辛勤努力,在此,我代表市人民政府向各县(市、区)教育局、各普通高中学校表示热烈地祝贺!向工作在高中一线的全体教职员工表示衷心地感谢!下面,我就全市普通高中教育教学工作讲四点意见。

一、适应新要求,努力推进德阳“五个走在前列”

为深入贯彻落实中央和省委重大决策部署,德阳市委于今年8月作出了协调推进“四个全面”战略布局,奋力实现“五个走在前列”的战略部署,德阳要在科学发展、转型升级、改革开放、新型城镇化、全面小康五个方面走在全省前列,力争在全省率先实现次级突破,率先全面建成小康社会,力争到2020年初步建成成都特大城市副中心。这是一个德阳未来五年发展的新定位和新要求,在市委的决定里,教育作为重要的民生工程,作为政府公共服务领域的重要板块,明确要求“教育、卫生等城市核心要素聚集全省领先”。普通高中教育是基础教育的最高层级,是最能体现教育聚集力和城市影响力的核心要素。蒲波书记提出德阳教育要做到“全省质量最优、吸引力最强”要求,普通高中学校要起到龙头的作用,省级示范性普通高中学校要率先示范。

我们的高中教育整体基础很好,一是普职协调发展,二是普通高中全市多点多级、趋于均衡,三是整体教育教学质量高。但是,我们还需要培养一大批德高业精、在全省有知名度的名教师,还需要培育一批全省办学水平上乘、专家推崇、家长认同、学生仰慕的名学校,还需要不断提升德阳教育的吸引力,不断提升在成德绵区域教育市场中的竞争力,不断提升在全省教育界的影响力。

二、顺应新形势,努力在新一轮高考改革中实现升级突破

当前,高考制度改革不断深入,2016年四川省高考将使用全国试卷,这既是新的挑战,也是新的机遇。对此,我们要早谋划,早思考,早研究。要积极研究高考改革动向,研究教育要求的转变、研究管理方式的调整、研究社会家长的需求。深刻领会改革的政策、目标、措施,在教育教学工作和各项管理工作中及时调整。要充分调动教育行政部门、教育科研部门、学校的工作积极性,知难而进,乘势而上。要不断开拓奋进,创新工作思路,增添新的措施。

一是全市要树立全局观念,强化团队意识,上下一心共谋发展。各县(市、区)教育行政部门要加强对高中教育教学工作的管理;教育督导部门要加强教育教学质量的督导检查;教育科研部门要加高考制度改革后的教学研究、加强高中教学视导;各高中学校要加强地区间、校际间的交流,学校内部各班(组)之间、教师之间、学科之间要鼓励教师用集体的智慧提高学校的整体竞争力。教育管理要向下延伸,义务教育阶段的学校也要提高质量,为大面积提高高中教育教学质量打好基础。

二是要在工作上突出重点、强化措施,坚持面向全体学生,坚持精细化管理。

三是要完善以质量为核心的普通高中教育教学质量评估体系、以目标为导向的激励机制和基础教育阶段质量监控机制。

四是按照习近平总书记“四有”好老师的要求,进一步完善教师成长培养机制,培养一大批名优教师是学校发展的关键。

五要在提高课堂教学效益、整合校内外教育资源、整合学校家庭社会三方教育力量等方面进一步创新思路。

六要因校制宜,确定好学校的发展特色、工作重点,走特色发展之路。今天,广汉教育局、德阳外国语学校、德阳中学、德阳五中将代表各县教育局和各类高中学校谈经验、谈措施、谈打算,相信没有发言的学校也有很多好的做法和新的打算,希望大家抓紧研究,重在落实。

三、再定新目标,谋求普通高中办学水平跨越发展

要有高位求进的勇气。站在新的起点上,我们一定要牢牢抓住质量这个生命线,将人民群众的期盼和市委、市政府的关心转化为提高教育质量、促进学校发展的内在动力,努力提高教育教学质量,促进学生全面发展。我们要戒骄戒躁、谦虚谨慎,要总结经验、冷静分析,要高位求进、再树目标。市教育局、各级教育行政部门、各高中学校要结合实际,科学制定2016工作目标,要层层分解,落实责任,要增添措施,逗硬考核。我们要有负重自强,不待扬鞭自奋蹄的精神,要不断取得新的突破和超越。

要有开放办学的思维。德阳要建成成都特大城市副中心,必须要开放办学。学校除了内涵发展外,还要具有开放办学的视觉、开放办学的策略,要善于吸纳各种有利因素不断壮大自己。东电中学作为企业剥离学校,积极寻求省内高校(成都师范学院)的支持,已取得一定成效,一级示范性普通高中要认真用好省教育厅制定的跨市州招生的政策。

要走多样化发展之路。全市普通高中成长的基础不同,所处的地域不同,教育资源的配置不同,要想一个模式发展一条路走到黑是不可能的。发展要讲机遇,更要讲智慧和策略,绵竹南轩中学、罗江七一潺亭中学等学校一直在寻求多样化发展的路径。东汽八一中学近几年坚持走“艺体特色”发展之路,今年高考升学人数大面积提高就是一个很好的例子。

四、依法办学重视安全,学校管理再上新台阶

各级教育行政部门、各高中学校要坚持依法、依规办学,规范管理,坚持杜绝教育乱收费、乱办班、乱订教辅资料、收受家长红包礼物、有偿家教等教育腐败行为,坚持执行中央的“八项规定”,反对“四风”,形成风清气正的良好教育环境,干干净净、清清爽爽办人民满意教育。

要高度重视教育安全,要树立教育安全无小事,责任重于泰山的思想,加强校舍安全管理、教育过程安全管理、食品卫生安全管理、交通安全管理、校园周边环境综合治理,力争实现教育安全责任“零事故”,为学生提供一个稳定安全的教育环境。

同志们,20158月,市委作出了关于协调推进“四个全面”战略布局,奋力实现“五个走在前列”的决定,为德阳新的发展描绘了蓝图,吹响了新的进军号角,在这个决定中,对教育发展提出了新的更高的要求。我们要紧紧围绕这一重大部署,奋发努力、有所作为。我相信,在市委、市政府的坚强领导下,在市、县两级教育行政部门、各普通高中学校的共同努力下,全市教育工作必将实现新的历史跨越。最后,预祝高2016届在来年的高考中再创佳绩。

 

 

自加压力 精准发力

在追求高质量普通高中教育的道路上奋勇争先

德阳市人民政府总督学 余凯儒

2015925

 

尊敬的杨市长、各位局长、各位校长、同志们:

今天,我们在这里隆重召开全市普通高中教育教学工作会,旨在总结交流2015年全市普通高中高考备考的成绩和经验,表彰先进,分析查找高考备考工作中存在的不足和问题,部署落实2016年及今后一个时期我市的高中教育教学工作。希望大家认真总结,深入研讨,直抒胸臆,真诚交流,进一步厘清我市高中教育改革发展和高考备考思路,明确新目标,增添新举措,共同做好明年高考的备考工作,努力实现明年德阳高考本科上线“万人梦”。

刚才,我们宣读了《关于表彰高2012级教学工作先进单位的通知》。在此,我谨代表市委教育工委、市教育局向获得表彰奖励的县(市、区)教育局和高完中学校表示热烈地祝贺!向一年来为提高我市普通高中教学质量付出辛勤劳动、做出巨大贡献的各位同志表示衷心地感谢!下面,我讲几点意见:

一、高2012级高考备考工作总结与回顾

2012级是我市全面实现高中新课程改革后招收的第三个年级。在高中课改困难问题众多,社会期望值很高,我市考生人数增幅缩小,成都、绵阳南北挤压,优质生源争夺十分激烈的情形下,全市普通高中坚持以改革为动力,紧紧围绕教育质量这个核心,牢记使命,坚定信心,深耕细作,科学备考,战胜了各种艰难险阻,赢得了2015年高考的大丰收。

纵观2015年德阳高考,呈现众多新亮点:

一是本科上线人数、录取人数继续大幅增加。2015年,全市19521名学生参加高考,本科上线人数达9729人,在去年增加161人的基础,今年再增加441人,增幅达4.7%;本科上线率为49.84%,高出省平9.63个百分点,本科上线率位居全省前三,继续保持全省高考升学第一军团位置。2015年,全市共有17321名考生被普通高校录取,占报名总数的82.4%,比去年增加1726名,增幅达11.1%,高出全省3.37个百分点。

二是本科一段学生持续大幅增加。2015,全市高考本科一段学生在2013年增加224人、2014年增加119人的基础上,今年再次大幅增加864人,达到2803人,比去年增长高达45%,名列全省前三;有10名同学被北京大学和清华大学录取,比去年增加2名,其中什邡中学4名、德阳中学3名、德阳五中2名、德阳三中1名。

三是应届考生优势再次集中展现。全市本科上线人中,应届生达7162人,占全部本科上线人数的73.61%,本一段上线人数中,应届生达到2289,占全部本科上线人数的81.66%。全市文科前30名,有29位是应届生,全市理科前30名,有28位是应届生,应届占了全市优秀拔尖学生的绝大多数。

四是各县(市、区)高考精彩纷呈。旌阳区本科上线首次突破3000人,达到3147人,比去年增加300人,增长率达10.5%;广汉市本科上线1213人,比去年增加191人,增长率达18.7%;中江县高考本科上线人数在连续两年大幅增长的基础上,今年高考本科上线达到2463人,比去年增长49人;人口较少的罗江县的高考本科上线人数达655人,比去年增加47人;绵竹市一本上线率持续保持全市前列;什邡市在培养高精尖学生方面为全市高考划出最为亮丽的一笔。旌阳、罗江、什邡、绵竹的本科上线均超过50%,分别达到60.43%、56.61%、52.59%、52.37%,各县(市、区)高考呈现出既相互学习借鉴又相互追赶竞争的态势。

五是涌现出了一批本科上线人数增长多、贡献大的高完中。德阳外国语学校高考本科上线率、一本上线率、应届上线率这三个重要指标在全市一直居于高位,今年本科上线率突破80%,达到81.36%,比去年增加12.4%,这也是我市高中学校高考升学率首次突破80%;德阳五中实现了两校资源的快速有效整合,发挥了“112的效益,今年高考本科上线达1081人,比去年增加39人,特别是天元校区上线率的显著提升,向市委、市府、援建方(香港马会)及社会各界交出了一份满意的、让人惊喜的答卷;德阳中学高考本科上线实现高位增长,今年高考本科上线达1193人,比去年增长158人,增长率达15%;中江城北中学作为我市二类高完中,高考本科上线人数和升学率多年居同类学校前茅,今年高考更是首次突破800人大关,达到803人;广汉中学高考本科上线710人,比去年增加130人,增长22.4%,回升势头强劲。德阳三中、金雁中学、中江实验中学、罗江潺亭中学、东电中学、东汽中学本科上线人数也比去年有较大幅度增长。我市各农村高中努力克服办学条件差、生源质量滞后困难,高考也取得了较好的成绩,中江龙台中学大多为D级生源,但他们却把80%以上的农村学生培养送入了大专及以上院校。

2015年的高考数据和事实再次表明,我市普通高中教职工队伍是敢打硬仗、能打胜仗、经得起考验、具有战斗力的优秀队伍;德阳普通高中教育质量是经得起检验,是有实力和竞争力的。

2015年德阳高考优异成绩的取得,是市委、市府坚强领导的结果,是市人大、市政协和社会各界关心支持的结果,更是全市普通高完中师生员工不畏艰难、奋力拼搏的结果。

2015年德阳高考取得了令人瞩目的成绩,但是,辩证地看,我们的工作也存在诸多问题和不足:一是本科上线人数虽有大幅增加,但本科上线率与前面的标兵绵阳、成都还有一定的差距,与后面的追兵内江、泸州等地的距离也在缩小;二是一本上线人数虽然持续大幅增加,但优秀拔尖学生数量仍然不足,考上北大、清华等名校的学生数量仍需进一步增加;三是部分县(市、区)高完中培优保优工作不到位,优生流失还是较严重,部分县纵向比较成绩下滑;四是一些高完中激励机制不完善,目标任务不落实,过程管理不到位,人文关怀尚存遗憾,备考氛围不浓,师生积极性、主动性未能充分发挥;五是高考备考的科学化、精细化不够,教学缺乏针对性,教学效率不高,备课不充分、题海战术、以考代教、一讲到底等现象还时有存在。这些问题不同程度影响了我市高中教育教学质量的进一步提升,需要我们采取切实有效的措施加以解决。

二、高2013级高考备考思路和部署

几年前,我们提出了全市高考本科上线上万人的奋斗目标,当时大家认为这个目标虽然很宏大和美好,但离我们还比较遥远。近几年,经过我们普通高中战线同志们的共同努力,今年我市高考本科上线达到9729人,离本科上线万人的目标仅一步之遥,即将实现这一奋斗目标。在这重要的时间节点上,我们要进一步坚定信念和信心,以更大的决心和勇气,以更高昂的斗志和激情,向着新的更高的目标奋勇攀登,努力实现德阳高考本科上线“万人梦”。市教育局在认真分析研究2015年高考形势的基础上提出:

2016年,我市高中毕业年级教学的总体思路是:以教育质量提升为核心,以教育改革为动力,强化目标责任,夯实管理过程,精准发力,精细管理,做大规模,培育精品,努力为高校培育更多品学兼优的学生。

2016年,我市高中毕业年级教学的具体目标为:高考本科上线突破一万人,本科上线率、应届上线率和一本上线率名列全省前茅,万人比在2015年的基础进一步提高。全市在保持今年成绩基础上继续提高,其中什邡、绵竹、广汉要进一步发力,力争2016年有新的突破。

为达到上述目标,我们要着力抓好以下工作:

(一)精准研判 准确把握高考新动向

经国家教育部批准,我省从2016年起,普通高校招生考试的语文、数学(包括文科数学和理科数学)、外语、文科综合(政治、历史、地理)和理科综合(物理、化学、生物)科目将全部使用教育部统一命制的试卷。同时,我省明年高考还将恢复外语听力考试(分值30分)。

我省明年高考将使用全国卷。全国卷和四川卷有何区别?备考工作和教师教学如何适应这一变化?这是我们各级教育行政、教研部门、各高完中学校和高三一线教师需要高度重视和认真思考、研究、应对的问题。据了解,全国卷实际上有三套:一套是针对经济发达地区的,稍难;一套是针对中等发达地区的,难度介于难与简单之间;一套是针对偏远地区的,稍简单。目前教育厅尚未公布我省使用哪一套试卷,根据四川省的情况,大多数教育人士认为采用第二套的可能性较大。通过我们分析研究近几年全国卷和四川卷,发现二者的试题结构、题型、题量、难度上虽有不同,但是,不论四川卷还是全国卷,着重考的还是学生的基础,考点也基本一致。面对明年高考试卷变化的新情况,市、县教育行政和教研部门要广泛收集相关信息材料,深入分析研究,为高完中学校和任课教师提供及时有效的指导和服务。各高完中学校和教师在夯实学生“双基”的同时,也要关注和学习一些全国卷要考的选修内容,练习一些新题型,以适应明年高考试卷的新变化。

(二)精准用力 切实增强高考备考的科学性

普通高中早已过了通过扩大规模来发展的阶段,进入了内涵发展的新阶段。与之互相适应,普通高中也由规范化、标准化管理进入到了精细化、科学化管理。精细化管理的基本特征就是重细节、重过程、重落实、重质量、重效果,专注做好每一件事,在每一个细节上精益求精,力求最佳。在教学工作中,要求分工明确、责任落实、精耕细作,把每项工作都做到位,做到极致。近几年,我市高考人数一直保持18000左右,参考人数大量增加的可能性不大,同时,高校招生规模也处在一个相对稳定的时期。因此,我市今后高考本科上线人数的增加和上线率的提高只能两眼向内,通过内部挖潜,通过精细化管理来实现。

我市近年来高考能取得优异的成绩,应该说是与各级教育行政、教研部门、各高完中学校抓精细化管理分不开的。但是,我们也应看到:有一些学校行政管理放松,常规检查不落实,不敢管、不能管、不愿管的现象还存在;一些教师表面上说是集体备课,实际上是将他人的现成教案简单“拿来”,缺乏独立思考和二次备课,教学缺乏针对性;有的教师图轻松,不认真编制试题而是随便找来一套现成题来搞月考、周考,考试缺乏实效性,浪费学生时间;有的教师怕下深水,搞题海战术,以考代讲、以讲代改;有的教师对学生的辅导有名无实,流于形式。尽管这些现象是个别的,但足以说明我们的教学管理还不够精细,不够到位,不够落实。

一些学校总是埋怨生源差,留不住学生,提高成绩难度大,中江城北中学、中江实验中学的生源质量相对而言可谓较差,但他们却取得了令人瞩目的高考成绩,这说明提高高考质量的不仅仅只有生源这一个因素,我们不能老讲客观,而应更多从主观和自身努力上找原因。各高完中要克服管理粗放和松劲情绪,要着力在“精”字上下功夫,精心谋划、精心安排、狠抓落实、务求实效。各高完中学校要进一步严格备课、上课、作业批改、月考、周考、考生辅导等教学关键的检查落实,及时通报反馈相关信息,帮助教师改进教法,提高教学质量。

当然,我们提倡精细化管理并不是要否认和抹煞师生个性,而是要在尊重师生个性和主体地位的基础上使管理更加精细、科学和有效。尤其是高三年级作为整个基础教育的出口,直接面对高考,直接接受高校的选拔,关系到考生前途和命运,更需要高完中提高管理的科学性和教学的有效性,更需要我们的师生员工有更多的付出和担当。

(三)精心服务 提供有效专业支持

各县(市、区)教育局、教科所(教研室、中心)要高度重视高完中学教育教学管理,切实履行指导、服务和监管职能。要认真分析本届高三的师资配备和学生学习状况,制定科学合理的教学目标,并及时分解落实到各高完中学校。要进一步健全和完善对各高完中学校教师的业务考评体系,详细掌握每位教师的教学水平和业绩,详细掌握每位学校管理干部水平和能力,完善评价激励机制,调动干部教师的积极性。要切实抓好高中各年级期末学年统考和高三的诊断性考试,严格考风考纪,以考风促教风、学风;认真抓好各项考务工作,确保考试的客观性、真实性。要进一步加强对各科统考考试数据的分析、研究,充分用好这些数据,发挥在教学评价、教学管理方面的作用。

市教科所作为教学指导服务机构,要进一步加强高中课改背景下的高考及招生制度改革研究,及时为高完中教学提供有效信息和业务指导。要充分发挥现代信息技术在教学研究和教学管理方面的作用,构建全市统一的教研信息交流平台,办好教科所网站,开通高完中校长、分管校长和教导主任工作群。各高中学科教研员也要发挥自身的学科优势,构建本学科QQ(微信)工作群,诸如市、县教研员群、高中学校教研组长群、高一、高二、高三学科群等,及时沟通教研信息,实现教研信息资源共享,充分发挥互联网+在学科教研上的作用。要加强高完中之间的经验和现场观摩,加大对德育、心理健康干部和班主任的培训、培养;在条件许可情况下,组织学校管理干部赴外地学习了解使用全国卷的情况和备考经验。要进一步提高全市高中期末考试、学年统考和高三诊断性考试质量,增强对高考的指导性和实效性;改进和完善心理健康巡回辅导、名优教师送教到校和专家辅导报告等活动方式,进一步提高这些活动的质量和效益。

(四)精心谋划 研究把握高校招生及高考改革发展趋势

近期,国务院、教育部和省教育厅已经出台和即将出台有关高校招生制度改革的系列文件。去年9月,国务院颁了《关于深化考试招生制度的实施意见》(国发(201435号),对考试招生制改革的指导思想、基本原则、总体目标、任务措施、计划分配、形式内容、录取机制、监管机制、实验试点等做了全面部署。随后,国家教育部又下发了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》(教基二司(201410号),进一步明确了高中学业考试的考试科目、考试内容、考试对象和时间、考试成绩呈现方式与使用等问题。国务院和教育部颁发的这两个文件是对我国高校招生制度改革工作的战略部署和顶层设计,是指导我国招生制度改革的纲领性文件。市、县教育行政、教研部门和高完中学校要认真研读和深刻领会。

根据国务院和教育部的实施意见,今后考生的升学是“两依据一参考”,即高考成绩和学业水平考试作为两个重要依据,综合素质评价作为重要参考。改革考试科目设置、考生成绩由统一的语、数、外三科成绩和高中学业水平考试的三科成绩组成。今年8月,省教育厅印发了四川省《普通高中学业水平考试实施办法》和《关于加强和改革普通高中学生综合素质评价的实施意见》两个文件的征求意见稿,按照省教育厅的实施意见,普通高中学业水平考试将分为合格性考试和等级考试,其中语、数、外和信息技术、通用技术、艺、体7科只设合格性考试。政、史、地、理、化、生6门学科设合格性考试和等级考试(两种考试合并进行),并由省教育厅委托省考试院组织实施。

高校招生制度改革后的新高考,向我们提出了新的课题,需要我们认真研究和应对。为适应新高考,市教育局拟于今年11月中下旬围绕高校招生制度改革应对策略研讨,邀请教育部相关司局负责人、高考改革和课改知名专家到德阳作专题报告,进一步提高各高完中学校对高考改革和高中课改革的认识,增强高考备考的针对性和科学性。各高完中学校要认真研读国务院和教育部颁发的高校招生改革文件,及时了解掌握和学习借鉴上海、浙江两省的试点情况和经验,积极关注我省即将出台的高考改革方案的实施细则,结合学校实际,认真研究高中课程,准确把握高考改革的动向和趋势,主动适应,积极应对。

各位局长、各位校长、同志们:成绩属于过去,教育质量提升永无止境。在追求高质量教育的道路上只有起点,没有终点,我们永远在路上。在高考备考的新征程上,我们一定要坚定信念,紧盯目标,自加压力,奋勇争先,深耕细作,颗粒归仓,为办好质量最优、吸引力最强、高品位、有特色的普通高中教育而不懈奋斗!德阳教育网(2015910

 

 

 

庆祝第31个教师节文艺演出 蒲波为2015年最美乡村教师颁奖

 

910下午,德阳市庆祝第31个教师节文艺演出在市演艺中心举行。市委书记蒲波、市委常委蒋建军、市人大常委会副主任宋玉华、副市长杨震、市政协副主席巫建平及全市优秀教师代表出席活动。

蒲波在致辞中向全市广大教师和教育工作者,致以节日的祝贺和亲切的慰问!向长期以来关心支持教育事业改革发展的社会各界人士表示衷心的感谢!

蒲波指出,近年来,市委、市政府坚持把教育放在优先发展的战略位置,以推进基本公共教育服务均等化为路径,以办好人民满意的教育为目标,全面推动教育事业改革发展。当前我市正处在协调推进“四个全面”战略布局、奋力实现“五个走在前列”的关键时期,实现这一目标,关键靠人才,基础在教育。我们要坚定不移地实施教育优先发展战略,按照质量最优、吸引力最强的要求,进一步深化教育领域综合改革,切实把各级各类学校做优、做强、做精、做出品牌。希望全市广大教师和教育工作者自觉把个人前途命运与教育事业发展和实现德阳“五个走在前列”目标紧密联系起来,努力培养适应社会主义现代化建设需要、具有创新精神和实践能力的接班人。

文艺演出在合唱《无怨无悔》中拉开序幕,来自全市的教育工作者代表和部分学校师生献上了包括合唱、舞蹈、诗朗诵、歌伴舞等在内的11个形式多样、内容精彩的节目。

现场还举行了2015年十大最美乡村教师颁奖仪式,蒲波上台为10名最美乡村教师颁发了奖杯和证书。他们中有的31个春秋与寂寞山村相守,有的专业拔尖、长期默默奉献,他们是:中江县太安镇小学邓志权、什邡市蓥华镇小学王艳、绵竹市富新学校齐文秀、中江县石笋中学王敏、罗江县金山初级中学谢辉、什邡市湔氐镇初级中学王晓英、广汉市双泉小学陈明富、绵竹市清平学校李雪梅、中江县清凉乡中心学校沈先广、旌阳区通江学校唐述林。现场还为我市教育学科带头人、名师工作室代表献花,他们是:四川工程职业技术学院武友德、广汉中学王小槐、德阳市第一小学辜晓平、什邡市职业中专学校郑果、德阳五中肖冬。(信息中心)

 

 

德阳教育网(2015928

旌阳区、罗江县义务教育均衡发展达到国家标准

925,在成都举行的国家教育督导检查组对四川省27个县(市、区)义务教育均衡发展督导检查意见反馈会上,国家教育督导检查组宣布旌阳区、罗江县等27个县(市、区)达到国家规定的义务教育发展基本均衡县标准,并将提请教育部和国务院教育督导委员会认定公布。

92324日,国家教育督导检查组对我市旌阳区、罗江县义务教育均衡发展工作采取听取工作汇报、查看档案材料、召开人大代表、政协委员、校长、教师、家长代表座谈会、开展满意度调查和学生问卷调查并深入两地各8所以上学校和2所村点校等方式进行了实地督导评估认定,一致认为两区(县)义务教育均衡发展各项指标均达到国家评估标准。(张小林)

 

 

四川新闻网(2015926

德阳市安排部署2015-2016年度高中教育教学工作

925,德阳市教育局召开2015年全市普通高中教育教学工作会,总结20142015年度高中工作,表扬高考工作先进单位和学校,安排部署了高20152016学年度教育教学工作。德阳市政府副市长杨震,市政府办公室副主任王一鸣,德阳市委教育工委书记、市教育局局长尹艳,市政府教育督导团总督学余凯儒出席会议并讲话。

杨震代表市政府对20142015学年度高中工作取得的成绩表示祝贺。并对下一个年度高中教育工作提出要求:一要适应新要求,努力推进德阳“五个走在前列”。要按照蒲波书记提出的德阳教育要做到“全省质量最优、吸引力最强”要求,普通高中学校要起到龙头的作用,要率先示范;二要顺应新形势,努力在新一轮高考改革中实现升级突破,树立全局观念,强化团队意识,上下一心共谋发展;三要再定新目标,谋求普通高中办学水平跨越发展,要有高位求进的勇气,要有开放办学的思维,要走多样化发展之路;四要依法办学重视安全,学校管理再上新台阶。他表示,市委市政府高度重视教育工作,希望教育行政部门和学校要努力办人民满意教育。

余凯儒对今年高考工作作了全面总结,他指出,2015年高考呈现五大亮点:一是本科上线人数、录取人数继续大幅增加。二是本科一段学生持续大幅增加。三是应届考生优势再次集中展现。四是各县(市、区)高考精彩纷呈。五是涌现出了一批本科上线人数增长多、贡献大的高完中。

据悉,四川省从2016年起,普通高校招生考试的语文、数学(包括文科数学和理科数学)、外语、文科综合(政治、历史、地理)和理科综合(物理、化学、生物)科目将全部使用教育部统一命制的试卷。同时,四川省明年高考还将恢复外语听力考试(分值30分)。面对2016年高考试卷变化的新情况,市教育局要求要着力抓好四项工作:一要精准研判,准确把握高考新动向;二要精准用力,切实增强高考备考的科学性;三要精心服务,提供有效专业支持;四要精心谋划,研究把握高校招生及高考改革发展趋势。

来自全市各县(市、区)教育局的分管局长和各高完中校长、分管教学副校长共计60余人参加了会议。会上,广汉市教育局、德阳中学、德阳五中、德阳外国语学校、中江城北中学的负责人就如何抓好2015年高中教育教学工作作了交流发言。全市6个县(市、区)获高中教学管理一等奖,22所普通高中学校分别获高中教学质量一、二等奖。(市教科所)

 

 

德阳教育网(2015918

2015年四川省基础教育学业质量监测在德阳举行

9152015年四川省基础教育学业质量监测在德阳市什邡顺利实施。什邡市24所样本校(小学12所,初中12所)的1337名学生参加了本次监测工作(五年级618人,八年级719人),22名校长、439名教师参加了网上问卷填答。

本次监测工作是在省教育厅和省政府教育督导委员会的领导下,由省人民政府教育督导委员会办公室和省监测中心共同组织实施的。监测对象为20142015学年度五年级和八年级学生,样本学校校长,五年级和八年级的所有任课教师;监测内容为五、八年级学生阅读素养及阅读素养影响因素。监测目的是为全省全面开展基础教育质量监测和中小学教育质量综合评价改革积累经验。同时,通过监测,全面把握样本县学生阅读素养状况及存在的问题,深入分析原因,为教育行政部门教育决策和学校改进教育教学与管理提供信息、依据和支撑。

德阳市、什邡市两级教育行政部门高度重视本次监测工作,严格按照省上要求,认真遴选市级视导员,不断完善实施工作方案,多次召开样本校、市级视导员、监考员动员会、培训会,明确各级部门、人员职责及工作任务,确保了本次质量监测工作顺利完成,也确保了监测数据的保密性、真实性、客观性和代表性,为全市基础教育质量监测工作积累了经验,奠定了基础。(督导室)

 

 

四川新闻网(2015825

德阳市140名校长集中接受培训

82426日,德阳市教育局举办中学校长培训班,对全市140多名普通高中、职业中学、市直属学校校长、副校长进行集中培训,各县(市、区)教育局局长、分管副局长,市教育局相关科室负责人参加培训。此次培训旨在贯彻落实省委十届六次全会和德阳市委七届十次全会精神,紧紧围绕“质量最优、吸引力最强”的目标,通过干部培训、工作部署和经验交流紧密结合的集中培训,提升校长素质,提升办学质量和水平,增强德阳教育吸引力。

本次培训,北京教育学院教授陈丽,北京十二中副校长王自勇,四川工程职业技术学院党委书记、教授司徒渝分别作题为《一校一品:学校发展的高境界》、《学校课程建设》、《创新办学体制机制、建设高水平国家示范院校》的专题讲座,先进的教育思想和教育经验使参加培训的校长们受益匪浅。

德阳市教育局局长尹艳作德阳教育工作报告,并安排部署20152016学年度高中阶段工作。

德阳中学、绵竹中学、德阳三中、什邡职中的校长交流了办学经验和培训心得体会。

来自各县(市、区)普通高中校长、副校长,职业中学校长、副校长,市直属(非高中)学校校长、副校长,县(市、区)教育局局长、分管局长以及市教育局科级以上干部共约170人参与此次培训。(孙巧)

 

 

四川教育网(2015815

四川工业科技学院大学生创新创业园正式启动

815,由德阳市主办,四川工业科技学院协办的“德阳创客·赢在罗江”活动在学校隆重举行。此次活动参与路演的创客项目共7个,均为高新技术、创意新颖独特、技术国际或国内领先。

“水溶性葡聚糖”项目为国际首创,可广泛运用于生物、食品、化妆品等行业;“生态房屋”采用桔杆墙板技术,属国内首创,生态环保,造价低于钢混结构房屋。由四川工业科技学院几名“90后”毕业生发起的智能家居”创业项目,致力于更安全更方便的家居生活,该项目负责人曹吉祥对其创办的四川吉星鸿拓科技有限公司《敲开智能家居之窗》进行了陈述,现场投资机构纷纷举牌,投资意向额超过500万,创业导师还就该项目产品研发与市场拓展提出了指导性意见。

活动现场,四川工业科技学院大学生创新创业园正式启动,首批入园的孵化项目成功签约。作为德阳市唯一一所省属本科院校,四川工业科技学院大学生创新创业园的启动备受关注。该创业园由学校与多家企业参与建设,目前,已与京东商城等9家企业形成战略合作,首批30个大学生创业项目已经入驻园内。(涂桂香)

 

 

德阳教育网(2015831

德阳市“四个严格”筑牢学校食品安全防线

秋季学期到来,德阳市教育局通过“四个严格”切实筑牢学校食品安全防线,确保学校师生安全。

一是严格问责。在广泛调研的基础上,结合国家、省有关法律法规印发了《德阳市学校食堂食品安全行政责任追究暂行办法》,对学校食品安全行政责任追究的适用对象、责任主体、责任追究方式以及责任追究情形等内容进行明确规定,通过层层落实主体责任和岗位责任,确保权责一致、惩教结合,推动学校食品安全工作向纵深发展。

二是严格培训。专题学习《德阳市学校食堂食品安全管理实施意见》,明晰学校食堂食品安全基本要求及应急处置等各项责任措施,并作为刚性任务要求各地各学校抓好落实。集中培训市直属学校食堂食品安全管理员、食堂从业人员,邀请学校食品安全管理专家就食品安全法律法规、职业道德、操作规范、安全卫生、职业技能等知识进行全面、详细讲解,对培训合格者颁发培训合格证,并要求所有食堂从业人员持证上岗,进一步提高学校食堂工作人员的法律责任意识和安全操作水平。

三是严格自查。各学校自查食品库房是否清理,各项管理制度是否落实,相关人员健康管理是否到位,原料采购、加工制作、食品留样是否规范,清洗消毒是否符合规定,食品安全应急预案是否完善等,对发现存在的安全隐患,限期进行整改。

四是严格检查。市教育局会同市食品药品监督管理局开展学校食堂食品安全专项检查,要求各地各校要把学校食品安全工作摆在突出的位置,放在心上、抓在手上,并落实到行动中。同时,开展专项督查,严把“五道关”,即食品采购关、贮存关、加工关、售卖关和留样关,坚决逗硬执行各项制度,认真排查安全隐患,确保学校食品安全。(后管中心)

 

 

德阳日报(2015916

四川护理职业学院正式迎来首批入住新生

金秋时节,德阳高等职业教育又添喜讯:915,四川护理职业学院正式迎来首批入住新生,厅市共建初显成效,助推德阳职教新发展。

作为一所新兴的公办普通高等学校,四川护理职业学院立足四川,面向西南,辐射全国,致力于培养护理、药学、助产、医学影像、医学检验、康复治疗等专业领域的具有创新精神和实践能力的高素质技能型实用人才。

为适应学院的快速发展,学院选址全国高等职业教育综合改革试验区——德阳,在德阳一环路东一段购置土地739亩,进行校区建设。该建设项目得到省委、省政府及省卫生计生委、德阳市政府的大力支持,被列为省级重点建设项目、厅市共建重点项目和我市重点建设项目。一期建设现已完成,于本月正式投入使用。

为了迎接今年首批新生顺利入住,该学院全体师生做了充分的准备工作,强调温馨服务、热忱关怀。得益于周密的接待流程和细致的人员安排,整个迎新工作及时、准确、到位,保证了在1天的报到时间里所有新生顺利报到入学。

据悉,今年该学院延续了去年招生的良好势头,各地考生报名踊跃,学院计划招生2029人(含卫生类对口高职210人),第一志愿报考人数达5610人,超二本线6人,超一专线386人。学院共录取四川考生1719人,贵州、云南、重庆考生100人。(向文)

 

 

德阳日报(2015923

德阳市27所学校入选全国青少年校园足球特色学校

教育部日前公布了《2015年全国青少年校园足球特色学校及试点县(区)名单》,全国共有8627所中小学校被命名为全国青少年校园足球特色学校,38个县(区)为全国青少年校园足球试点县(区)。我市有27所学校入选全国青少年校园足球特色学校。

此次公布的全国青少年校园足球特色学校名单中,德阳五中、德阳外国语小学、德阳岷山路小学、罗江中学、罗江县深雪堂初级中学校、罗江县深雪堂小学校、四川省什邡中学、什邡市北京小学等27所学校榜上有名。这是自我市20所学校被命名为省级校园足球布点学校后,德阳首批获得“国”字号的校园足球学校。

按照国家教育部要求,各入选校园足球学校要在教育教学、训练竞赛、师资配备、场地建设、经费投入和安全管理等方面加大支持力度,加强业务指导,加强考核管理,并建立发挥特色学校和试点县(区)带动本地区青少年校园足球工作全面发展的有效机制。特色学校要建立健全校园足球工作领导小组,及时制订完善学校足球工作计划方案,深化教学训练改革,广泛开展足球竞赛活动,强化条件和安全保障,保持鲜明特色,努力成为全国青少年校园足球推广普及的示范。各地各级教育行政部门要会同有关部门,把特色学校和试点县(区)建设纳入本地教育发展规划,制定本地区的管理、建设和支持方案,明确工作目标,完善政策措施。特色学校和试点县(区)要开通基于互联网的校园足球信息平台,公开校园足球进展情况,报道足球活动,交流工作经验,展示特色成果。2016年下半年,教育部将组织对特色学校和试点县(区)进行专项检查,对不合格的单位,责令限期整改,直至取消命名并予通报。(杜晓鹏)

 

 

德阳日报(2015916

德阳市3668名大学生办理生源地信用助学贷款

德阳市2015年生源地信用助学贷款自715开始办理,截至目前,签订合同人数已达3668人,贷款金额2461.967万元。

为了让德阳市更多家庭经济贫困的大学生享受到生源地信用助学贷款带来的实惠,德阳市、县两级学生资助管理中心多策并举,注重前期的宣传指导和组织准备工作。通过公开信、校讯通、网络、微信、媒体、咨询热线等方式,多渠道宣传国家信用助学贷款政策;通过QQ群向已经贷过款的学生发放相关资料,指导学生做好续贷申请和办理准备;组织贷款业务人员内部培训,提高办理人员工作水平;加强与金融机构的合作,多渠道供家庭经济困难学生选择贷款;招募大学生志愿者,简化贷款手续,实行“学习贷款相关知识、现场咨询、网上注册、在线申请、打印表格、贷款受理、签订合同、温馨告知”流程服务,保证贷款工作高效流畅。努力做到“应贷尽贷”,实现“不让一个贫困学生因家庭经济困难而失学”的承诺,让家庭经济困难学生真正享受到党和国家的温暖。

据悉,此项工作将于9月底结束,考上大学的家庭经济困难学生可以继续到户籍所在地的县级学生资助中心办理。(杜晓鹏)

 

 

德阳日报(2015911

师生同登央视“最美教师”颁奖现场——学生从老师手中接过奖杯

910,由中央电视台、光明日报社共同举办的“寻找最美教师”颁奖典礼在北京举行,来自德阳中学的教师李黎作为颁奖嘉宾为获得“2015最美教师”称号的“得意弟子”叶德元颁奖。节目在央视一套、十套播出后,“老师对学生影响”的话题再次引发网络热议。

2015最美教师”成都七中育才学校叶德元在微博中写到:真的没有想到,我的初中历史老师李黎,手捧奖杯,作为颁奖人走上了舞台,我没有控制住,泪水下来了!我告诉所有人“历史老师做的工作就是传承,传承中华文明,而老师的工作也是传承,用我们的人格魅力去影响一代人”,而李黎老师对我的影响,更坚定了我必须做孩子们的榜样。我告诉老师:“或许你自己都不知道,那三年,你的每一节课,深深影响了一位十来岁的男孩,并且愿意把历史教育当做一生的事业和追求。”请不要质疑教育的影响,我相信教育的魅力。

两代教师的故事在叶德元的母校——德阳中学引起强烈反响,大家纷纷转载、评论,老师对学生影响也成为网络上的热门话题。(杜晓鹏 何景民)

 

 

四川在线(2015817

日本东广岛市学生代表团赴德阳交流

四川在线德阳消息817日下午,日本东广岛市的中小学生代表团抵达四川省德阳市,即将在德阳进行为期2天的交流访问活动。

据德阳市教育局的相关工作人员介绍,随后的行程里,代表团一行还将前往德阳市第一小学、德阳市庐山路小校进行交流。同时还将前往广汉三星堆、绵竹年画村进行风俗文化体验。

据四川在线记者了解,德阳市与日本东广岛市结为友好城市,两市在教育、文化、经济、科技等领域都进行了有效的合作。自1996年起,德阳市教育局与日本东广岛市教育委员会及友好学校间开展互访活动。目前,德阳市共有五所学校(四所小学、一所中学)与东广岛市的学校建立了友好关系。已通过交换书法、绘画、手工艺品、照片等多种形式开展交流。

本次访问是日本东广岛小学生代表团第8次到访德阳。此次交流访问主要采取政府会见、家庭住宿、学校交流、参观博物馆等多样的形式。通过这样的交流,让日本青少年以及教育界人士可以更加深入地体会中国以及德阳的教育氛围以及历史文化,加深相互理解,增进彼此的友谊。(古蓉媛)

 

 

关于对初中化学教师教研活动现状的

       

旌阳区教科所 贾新民 德阳中学 张远海 彭先军 德阳五中 卢晓丽

 

教研活动对是教师间相互研讨的平台,对教学工作具有重大意义。为了了解初中化学教研活动的实际情况,解决教研活动中存在的问题,笔者最近对初中化学教研活动的现状进行了调查研究。

一、调查形式和内容

调查选取了27所初中学校作为样本学校,其中市区学校11所,乡镇学校16所。在校本学校中随机抽选了41位教师作为调查对象。调查问卷包含了区域教研、校本教研、自主教研、教研管理等多个方面的内容,同时还通过查看、座谈、电话、邮件、微信和QQ等方式,对样本学校初中化学教研活动现状进行调查了解。

二、调查情况统计

1. 调查教师所在学校初中化学教师人数情况

1 被调查教师所在学校初中化学教师人数情况

教师人数

1

2

3

3人以上

比例/%

29.6

25.9

22.2

22.2

2. 参加区域初中化学教研活动现状

2 每学期参加区域初中化学教研活动内容情况

 

集体备课

送课

听课

评课

交流经验

专题讲座

城市乡镇两校牵手教研活动内容(比例/%

41.7

47.2

80.6

83.3

72.2

19.4

城市乡镇片区学校教研活动内容(比例/%

27.8

25.0

80.1

86.1

58.3

30.6

区教科所教研活动内容(比例/%

47.2

0

97.2

94.4

86.1

94.4

3 每学期参加区域初中化学教研活动准备情况

 

只接到参会通知

知道活动主题

作了发言准备

作了专题研究

比例/%

52.8

50.0

8.3

5.6

3. 教师参加学校初中化学教研活动现状

4 每周参加学校初中化学教研组教研活动的次数情况

每周学校化学教研组教研活动的次数(比例/%

1

2

63.9

5.6

5 学校初中化学教研组集体备课中发言情况

 

有中心发言人

主动积极

组织有序

没有讨论

各抒己见

能达成共识

备课发言情况(比例/%

47.2

33.3

41.7

5.6

25.0

33.3

6 学校初中化学教研组每次教研活动时间情况

每次教研活动时间(比例/%

30分钟

40分钟

50分钟

60分钟

90分钟

120

11.1

36.1

5.6

16.7

11.1

5.6

7 学校初中化学教研组每次教研活动的有效时间评价情况

每次教研活动有效时间

(比例/%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

5.6

2.8

8.3

13.9

16.7

8.3

8.3

22.2

11.1

2.8

8 学校初中化学教研组每次教研活动的现场开展情况

每次教研活动的

现场开展状况

(比例/%

按计划大家都参与

应用多媒体讨论

大家专心参与活动

闲聊

各说各的

时间太长

时间不够

77.8

22.2

25.0

2.8

2.8

5.6

0

9 本人在学校初中化学教研组活动中收获情况

教研组活动中的各种能力的获得(比例/%

组织

备课

教材处理

实验教学

学情了解

教学模式

习题编写

理论

33.3

22.2

36.1

13.9

5.6

16.7

11.1

2.8

10 学校初中化学教研组活动记录情况

教研活动记录形式(比例/%

笔录

手机拍照

视频录像

88.9

44.4

5.6

11 学校对初中化学教研组教研活动的管理考核内容情况

学校对教研组活动的考核

(比例/%

活动次数

活动时间

活动内容

活动人次

教导处

有专人参加

教导处

有专人检查

活动效果

44.4

25.0

44.4

55.6

5.6

2.8

41.7

3. 教师对教研活动的期望

12 教师教研组教研活动次数的期望

教研活动频率(比例/%

一个星期一次

两星期一次

一个月一次

两个月一次

一学期一次

8.3

19.4

36.1

13.9

13.9

13 教师对学校推进教研组教研活动措施的期望

学校(比例/%

完善教研制度

管理落在实处

营造教研氛围

开发校内外资源

建立激励体制

开通信息渠道

33.3

33.3

50.0

30.6

30.6

19.4

14 教师对教研所推进教研组教研活动措施的期望

教科所

(比例/%

制定学校教

研活动制度

监管学校

教研组活动

教研员参加学

校教研组活动

组织有效

教研活动

教研员到

学校听课

建设共享

试题资源库

组织教师各

种技能大赛

22.2

16.7

44.4

61.1

27.8

36.1

22.2

三、结论

1. 市区与乡镇初中学校教研活动开展状况差距较大

4说明,只有63.9%的教师每周能参加一次学校的教研活动,而这63.9%被调查的教师还大多数是11所市区学校的教师。表235说明,市区学校每学期除能参加1次区级教科所教研活动和1次片区学校教研活动外,每周还能参加1次学校教研组教研活动;而大多乡镇初中学校化学教师每学期只能参加1次的区级教科所教研活动或1次片区学校教研活动,在学校只能参加学校理化生跨学科教研组教研活动。可见,乡镇初中学校与市区学校化学教研活动的差别较大。

2. 教研组活动质量没有得到大多数教师的认可

9列出了对教师在学校初中化学教加研组活动中对教学技能、备课能力、教材处理、实验教学技能、学情了解、教学模式、习题编写能力、理论知识等收获的情况询问,其中认可度最高的是教材处理,为36.1%,其次是教学技能,为33.3%,但也都未过半,其余各项的认可度都是很低。可见,学校教研组教研活动的质量,没有得到大多数教师的认可。

3. 教研组教研活动的时间被打折扣

在本次调查走访中了解到,所有初中学校的工作安排中,各学科教研组在每周都有一个下午的教研活动时间。从表9看出,每周初中化学教研组教研活动时间达到了60分钟、90分钟和120分钟的认可率分别为16.7%11.1%5.6%,活动在40分钟以下的认可率高达47.2%。这说明较多学校教研组教研活动时间无定数。

4. 教研组教研活动大多数教师无准备

从表3看出,在参加区域初中化学教研活动中,教师只是接到活动通知或知道活动主题,大多数都没有为参加教研活动而进行准备。从表6看出,在学校教研组教研活动中有所准备的认可率最高的教学反思和教材,也都只有36.1%,说明在学校初中化学教研组教研活动中,大多数教师在教研活动前没有准备。

5. 教研组教研活动中大多数教师言行随意

从表8看出,在学校初中化学教研组教研活动中的“大家专心参与活动”的人数仅占25.0%,说明较多的人在教研活动中精力不够集中。在学校初中化学教研组听课后的评课活动中,有52.8%认可是主动发言,但只有16.7%认可在活动中说得较多,这说明还有较多的人在评课中不够主动。从表7可看出,在学校初中化学教研组集体备课活动中,只有33.3%认可是主动积发言。从以上数据看出,学校教研组教研活动中教师的言行随意。

6. 教研组教研活动大多数教师参与意愿不大

从表12可看出,教师对学校教研组教研活动的态度,有8.3%认为每周应该开展一次教研组教研活动,有19.4%认为每两周开展一次教研组教研活动就可以了,有36.1%认为每月开展一次教研组教研活动就可以了,还有13.9%认为两个月或一学期开展一次教研组教研活动就可以了。这说明大多数教师认为现在每周的教研组教研活动不是少了而是多了,这显然相悖于学校安排的每周一次教研组教研活动的意图。

7. 教研组教研活动中现代教育技术应用不多

在调查走访中也了解到,在教研组教研活动中,大家主要是传统的耳听、眼看、口说、笔记的方法。从表7看出,只有22.2%认可在学校教研活动中“应用多媒体进行讨论”。教师之间的教学交流方式,采用了电话和QQ都分别为33.3%83.3%认可主要是通过教研组教研活动来进行交流,50.0%认可主要是通过课间进行交流,对用微信和电子邮箱进行教学交流的就很少,说明教师之间的教学经验交流,主要还是通过教研活动来进行。从表10看出,有88.9%认可在学校初中化学教研组活动中是用以笔记方式来记录活动情况,有44.4%认可用过拍照来记录,而只有5.6%认可用过视频录像来记录,说明在教研活动中录音录像多媒体等设施设备的利用还不够。

8. 教研组教研活动缺乏应有的监督管理

从表11看出,学校对初中化学教研组教研活动的管理考核,有55.6%认为“看参与教研活动教师的出勤”,其次是看“活动次数”和“活动内容”,均为44.4%。但对“每次活动教导处有专人参加”和“每次活动教导处有专检查人参加”的认可度都很低。这说明学校教导处对教研组教研活动无专人监督管理。在本次调查走访中也了解到,对每周教研组教研活动的内容、时间和质量,各学校都没有进行考核,学校缺乏对教研组教研活动的管理措施。

四、思考与建议

调查结果说明,在初中化学教师教研活动中,急待解决两个问题,一是要让所有乡镇教师能正常参加教研活动,二是要提高教研组教研活动的质量。

1. 建立片区教研组,促进城乡教研活动均衡化发展。片区学校教研组是目前解决乡镇初中化学教研活动难的有效办法。可由教育局均衡地域、城乡和学校办学实力等综合因素,让办学实力较强的市区学校牵头,每46所学校联合成立一个片区学校教研组。片区学校教研组行使的职责就是现在各学校教研组行使的职责,牵头学校负责对片区学校教研组教研活动的监督、管理和考核。片区学校教研组之所以可行,一是符合城乡均衡化发展要求。二是目前各学校每周都有教研组教研活动时间安排。三是几所学校教师在一起,无论是组织者或是参与者都不可能像在本校开展教研活动时那样随意草率。当然,教育局和教科所还要明确各片区学校教研组的牵头学校和教研组长的责、权、利,建全相关的考核制度。

2. 教研部门定规则,促进各级各种教研活动规范开展。长期以来,各级教育行政部门和学校都是不惜一切人力和财才地支持开展各种教研活动。但是各级教科所(教研室)和学校教研组的教研活动计划和实施,一直都没有成熟的规则和要求。教育行政和教研所,应该从教研活动的内容、方法、要求、评价、监督和管理等方面,制定出一套常规教研活动的标准,比如集体备课、听课、评课、经验的交流、教学反思、学习理论等等活动的具体要求和评价,使各级各种教研活动有规可循,有法可依,使教研活动的组织者、参与者和管理者明白各自在教研活动中的责任和义务,从而从根本上改变依靠个人经验和主观意识来组织或参加教研活动的现状。

3. 加强学校管理,让教研活动发挥效益。针对本次调查中反映出的目前教研组教研活动松懈和质量不高的现状,学校校长和教导处应该引起高度重视。要从管理上去想办法。对教研活动,应当有具体的监督和检查措施,教研组活动的开展,学校行政要做到有预见,有参与,有评价。对教师在教研活动中的评价要结合录音、录像和课件进行,要把教研活动中的录像、录音、PPT切入学校的微信群、QQ群,列入对教师的工作考核。要通过管理来促进教研活动的规范和质量,通过管理来促进现代教育技术手段在教研组活动中的应用。

4. 转变教育观念,教师应在教研活动中享受收获和快乐。在教学改革的今天,可以说每位教师在工作中都存在着这样或那样的问题。教研活动就是要为教师解决这些问题。在教改的大环境下,教师一定要把自己的经验性工作向研究性工作转变,养成教育教学必研究、工作即研究的习惯,天天做教研,时时想教研,用先进和有效的方法不断改进自己的工作。教研活动是教师进行教学研讨、业务学习和经验交流的平台,在教研活动中,年长者的经验多,年少者的创意多,大家教案共享,课件共用,资源共用,智慧同享,多一种方法,多一种思考,多一种选择,共同出主意,想办法,多一种思考,多一种选择,目的只有一个,就是为了把我们的教育教学工作搞得更好。总之,我们期望初中化学教师都能主动积极地参与教研活动,在教研活动中享受自己的收获和快乐。

5. 应用电子技术,把教研活动开展得生动有效。多媒体等电子设施设备,已是教师办公不可缺少的工具。但我们又失望地看到,这些现代化的设施设备在学校教研组的教研活动中使用得太少。电子设施设备提高教研活动效益是毋庸置疑的,集体备课中使用PPT,生动直观,既方便集体讨论,又方便修改。在教师的听课中,用录像代替用笔记,把教学的全过程录制下来,可反复观摩研究,在录像中评课,生动而形象,还可回放评说。现在各学校都有了WIFI无线上网设备,教研组长应当建立教研组微信群或QQ群,组织大家将各自的教学心得、教学设计、课后反思和习题设计等内容上传、整理和定期更新,通过网络平台,汇集并共享教学资源,使教研组活动的形式和内容得到进一步的丰富和延伸。

6. 寓教研活动于教学改革中,让教师在活动中真正受益。教研组教研活动的质量,除组织者和参与者的态度外,主要决定于活动的内容。“过去的问题(教学反思)”“即将发生的问题(集体备课)”“实施中的问题(上课、评课)”“学生的问题(学情分析)”和“教学规律的问题(理论学习)”等是教研活动中要解决的主要问题,把教研活动的这5个问题与课改或教改紧密起来,教研活动就会产生生命活力。教研组一定要有自己教学改革的实践活动,有了教学改革的实践才能教学行为的理论支撑,有了理论支撑,解决问题才有法可依。比如,初中化学“活动元”教学,是近年来在教改中推广得较多的一种教改实践,围绕“活动元”开展的教研活动,理论学习中就有了“活动元”这个中心,集体备课中就可以围绕“活动元”的“情境设计”“问题”“学生探究”“小组讨论”“小组间交流”“归纳与小结”“应用拓展”等环节进行设计,课堂就可以围绕“活动元”来实施教学,教学反思就可以用“活动元”来审视的得失,听课就可以围绕“活动元”来观摩教学,评课就可以“活动元”来进行讨论。这样,组长和教师在教研活动的安排和开展中,就不会再茫然,大家在教研活动中就会人人明白,人人轻松,人人受益。

 

 

认真研究全国II卷 积极备战新高考

——2015年高考全国II卷数学试卷分析

广汉中学/杨洪杰

 

2015年高考全国II卷数学试卷,紧扣考试说明,从考生熟悉的基础知识点入手,多角度、有层次地考查了学生的数学思维能力、理解能力及数学素养的区分度,达到了“考基础、考能力、考素质、考潜能”的考试目标。试卷所涉及的知识内容限定在考试大纲的范围内,几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容,体现了“重点知识重点考查”的原则。

一、2015年高考全国Ⅱ卷数学试卷特点:

一是回归教材,注重基础。2015年全国II卷遵循了考查基础知识为主体的原则,尤其是考试说明中的大部分知识点,选择题、填空题考查了复数、三角函数、简易逻辑、概率、解析几何、向量、框图、二项式定理(理科)、线性规划等知识点,大部分属于常规题型,是学生在平时训练中常见的类型。同时,在立体几何、导数等题目上进行了一些较小的创新,这些题目的设计一般是回归教材和中学教学实际。

二是适当设置题目难度与区分度。与往年全国II卷相比,今年的难度设置在最后的21题。尤其以选择题第12题和填空题第16道,只要能认真分析,解答此问题是不成问题的。对此,建议不要在21题上花费过多的时间和功夫,从而可以为其它解答题部分提供答题时间。

考查全面,着重数学方法和数学思想的考察。在解答题部分,文、理两种试卷均对高中数学中的重点内容进行了考查。包括三角函数、立体几何、概率统计、解析几何、导数五大版块和三选一问题。以知识为载体,立意于能力,让数学方法和数学思想贯穿于整个试题的解答过程之中。

总之,2015年全国II卷,在力求创新基础上,也有一些不变的东西。例如在集合、复数、算法、线性规划、二项式定理等知识上的命题方式基本完全一致。

二、全国二卷与四川卷的区别

试卷结构的区别:题型与题量不同:四川卷选择题10道,每题5分共50分,填空题5道,每题5分共25分,解答题7道,共75分,其中前4道每题12分,最后两题分别是13分和14分;全国II卷选择题12道,每题5分共60分,填空题4道,每题5分共20分,解答题5道,每题均为12分共60分、选做题一道,共10分。

全国II卷包含一道三选一的选做题10分,这是四川卷所没有的,这可能会导致以后的高考数学的教学内容会有所增加,这并不是坏消息,因为通常来说选做题的难度都是较低的。全国II卷比四川卷多了两道选择题,少一道解答题,但是最后的选作题目是三道选做题只需选做一道10分。

试卷命题权重的区别:全国II卷更注重考察解题能力。对比近三年的高考文科和理科卷的命题情况可以看出,全国II卷在数列这一块考察的分数在10-17分(大题不是每年考),线性规划必考分值在5分,而在推理与证明、排列与组合、常用逻辑用语知识板块却基本不考;全国II卷更注重考察解题能力,对于数学概念理解的考察偏少,所以以后在教学方面要更注重加强学生的解题能力的培养和提高。

解答题知识点考查的区别:全国II卷解答题知识考察近几年规律可循,而四川卷并不固定,从近三年的理科全国II卷解答题分布情况我们大致可以判断,全国II卷的前三道解答题考察的知识点只有以下几点:数列(三角函数,一般是轮换考)、概率与统计、立体几何等知识点,且最常出现的题型是三角函数、立体几何以及概率统计这三块;在近三年的全国II卷中都没有出现变化,倒数第二题考查解析几何,最后一题考查函数与导数。

再来看一下近三年的四川卷中的解答题知识点考查的位置,考查的题型大致上可以列出来几块:三角函数、立体几何、概率统计、解析几何、函数与导数等等,而位置并不固定,难度也较大。

全国II卷在解答题方面,前面三道是基本题,后面两道压轴题的题型基本上都是固定的,并且在最后面加入一道选做题。总之,全国II卷的题型比较稳定,选材源于教材又高于教材,试卷区分度不大,注重数学思想考察,历年考察分值变化不大;四川卷重在体现创新,注重知识交汇,凸显探究、创新的理念,在题型创新方面有较多的尝试,注重试题的探究与交汇。难度远远大于全国II卷。

目前消息称,明年四川省高考使用的是全国II卷,这对学生老师来说都是一个好消息,因为题型是固定的,学生可以通过练习重点题型,加强自己的薄弱点,老师的压力也会减轻。

三、2016年高考复习建议

2015年的高考已经结束,2016届考生就开始了新的战斗,进入了第一轮复习,结合对2015高考试卷的分析,在此2016年参加高考的师生们提供几点建议:

1. 在对比分析中把握规律,抓住重点。全国II卷注重基础、通法通解的考查,题目的难度比四川卷低得多,四川卷的10题、15题难度很大,一般的考生只能望题生叹,或者来个机选;全国II卷的12题、16题相比其他题目有一定的难度,但中等以上的学生均能解答,全国II卷注重考查学生探求知识、发现知识的能力,对数学概念基本不考,像函数、向量、平面、零点、极值点等概念的辨析从未涉及或极少涉及。

全国II卷在考查三角函数、数列时,两题每年只考一道大题,基本上交替进行,但也未必是,去年文科考查三角函数,今年仍然是三角函数,体现了教学课时与高考考查比例基本成正比。其他知识也如此;全国II卷在考查概率与统计时,统计为重点,去年理科考查了回归方程,今年考查了茎叶图,明年说不定就考查二联列表及K方,而对概率的性质、期望与方差等基本不考。

2. 充分利用新教材和新课程理念进行高考数学复习。高考复习中注意初、高中知识的衔接。有的知识例如角的平分线定理初中不讲,高中也不讲,可是今年却考了,所以初、高中教材上都没有的基本知识还是要讲的,例如立方和公式、十字相乘法等内容。高考复习必须以新教材内容和考纲为指导进行复习,因为高考出题往往都是“源于教材、高于教材”,认真研究、总结一下就会发现,近两年的高考试题很多都可以在课本习题中找到“原型”,都是课本习题改编而成的。所以在数学复习过程中,采取题海战术、猜题、押题等手段来应付高考是没有必要的,也是行不通的,其结果只会陷入“低效率、重负担、低质量”的怪圈。我们只有追本溯源”,注意深挖教材习题,做到吃透教材,才能随机应变。

3. 熟练掌握高中数学中的常见解题方法(通法通解)。在完成基本知识的复习的同时,必须熟练掌握高中数学的常见解题方法,掌握了好的解题方法对于提高解题速度和质量至关重要。高中数学中常见解题方法有:配方法、换元法、待定系数法、数形结合法、参数法、数学归纳法、反证法、比较法、构造法、解析法等。

4. 加强数学思想和数学思维的培养和提高。在复习完基本知识和基本技能之后,应该加以总结和分析。从而培养学生的数学思想,提高数学思维。学习数学的本质是提高数学思维,其核心是培养数学思想。数学思想好比是指导我们解题的方向,方向对了我们才能基于数学基本知识和数学基本技能准确而又迅速地完成解答。高中常见的数学思想有:分类讨论的思想、数形结合的思想、函数与方程的思想、等价转化的思想、类比的思想、归纳推理的思想等。

细节决定成败,题目难度降低势必会水涨船高,所以每次考试必须注意学生的解题规范与答题的要求,尽力做到易题不失分,大题、难题能得步骤分,数学总分自然能稳中求进。

 

 

走出高考作文的误区

东电中学/曾 杨

 

在语文高考中,作文分值为60分,所占比重非常大。在平时的学习中,学生也花费了大量的时间和精力来进行写作训练。可学生受自己的写作习惯及知识储备的限制,往往会陷入写作的误区。

误区一:审题误区

考场作文中,学生由于审题不准或审题错误导致的丢分很严重,想要避免考试中审题不准或题意模糊的误区,考生首先要通读材料,把握所给材料的中心意思,才能写出具有最佳立意的考场作文。

只见花朵,不见春天:有些考生在审题时,只依据材料中的某一两句话进行立意,对材料中的背景语和其它语句视而不见,以致于对题意理解很片面甚至完全偏离材料。为什么出题者要提供一段文字材料而不只是单纯的一两句话呢?这往往是出题者为考生设计的一种情景,考生一定要读完整段材料,依据材料的中心内容进行立意,否则眼前就只有花朵而不见整个春天。

例如,2013年四川高考作文:“有人说:过一种平衡的生活——学些东西,想些问题,做些事情,打打球,唱唱歌,画画画儿……针对这种说法,同学们展开了热烈的讨论。”有的考生看到“平衡”二字,就大肆发挥怎样保持生态平衡,人与自然的平衡等问题,完全忽略了出题者所给的材料后半截的内容,只抓住了平衡,却忽略了“平衡的生活”这一主题。再比如,2013年福建高考题中,“我仰望着夜空,感到一阵惊恐:如果地球失去了引力,我就会变成流星,无依无附在天宇飘行……”有学生只抓住“我仰望着夜空,感到一阵惊恐”这一句话便开始发挥,写成漫无边际的幻想星空的作文。这些都是由于学生对材料没有全面把握,只抓住了材料中的部分语句而忽略了整段材料造成的。针对这样的审题误区,在写作时,一定要通读整段材料,依据整段材料的中心意思立意。

只重表象,不重寓意:无论是材料作文还是命题式作文,都不能只看其中的字面意思,还需要透过字面的意思看背后的寓意。高考作文有的材料本来就是一则寓言,寓哲理思考于鲜活的故事中,这就需要考生在读材料时,能准确地把握人物或事物的象征意义,从而把握整个材料的深刻寓意。例如,2013新课标Ⅰ卷是一篇关于工匠切割钻石的寓言故事。面对那颗价值不菲却有裂缝的钻石,许多有经验的老工匠不敢动刀,而一位年轻工匠勇敢地站出来,并且完美地切割出了两块钻石。要把握故事的寓意,就要把握老切割师说的那句话:要有经验、技术,更要有勇气。不去想价值的事,手就不会发抖。这则材料中,年轻工匠是勇气的象征,他们敢闯敢干,敢打敢拼,抛弃顾虑,勇于创新。老工匠是经验资历的象征,他们经验丰富,但闯劲不足。宝石是社会上各种复杂矛盾问题的象征,“切割”好了,和谐完美,瑕疵无痕,价值无限;“处理”砸了,价值被破坏,留下遗憾。再比如:2015福建高考作文:关于“路”的作文,若只看字面意思,围绕现实中的马路来写,那就太肤浅了,应该透过字面意思,看到这背后所蕴含的人生之路,生活之路。把握了材料背后的寓意,审题也就不会出现太大的偏差了。

要走出审题误区,就要读懂材料,找准中心,明了“关系”,选准角度。避开了审题的误区,很多学生在写作过程中还存在种种问题,下面对写作过程中的误区进行简单的归纳分析。

误区二:滥用成语的误区

很多学生从小没有养成很好的阅读习惯,自身语言基础又不够扎实,头脑中所储存的词汇不丰富,在作文中,总想用点成语来显示文采,但往往适得其反,成语的使用不但不能彰显文采,反而让文章写不长,写不生动。例如写心理活动就用上“兴高采烈”,写天气就用上“风和日丽”,写老师就用上“呕心沥血”,写商品就用上“琳琅满目”……可问题来了,这些被反复使用的成语不仅没能让文章更有文采,而且本身语言就不丰富,成语一用,就没什么可写的了,导致一篇文章凑字数的痕迹很明显。

当作文中只会按照套路使用成语时,文章细节就没了,还不如老老实实把自己看到的感受到的都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、兴高采烈、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。怎样才能做到不用成语也能让文章出彩呢?我们不妨试试这样的写法:写春天别用“风和日丽”,而是这样写:“风儿拂过林梢,原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪,湖边的柳树轻摇着身姿,我也忍不住张开双臂,任风抚过我的每一寸肌肤,暖暖的,痒痒的。”再比如,写母亲,我们不用“任劳任怨、勤劳朴实”,而可以这样写:“母亲不让我做家务,害怕我的手指不纤细不白嫩,可母亲的手在每天繁琐的浆洗整理中,变得更加粗糙了;母亲把最新鲜可口的水果留给我,可她自己在一天的辛苦劳作结束后,也不记得吃上一个发蔫的苹果;在母亲的呵护下,我长大了,可母亲却老了。”像这样想办法用具体的句子替换掉已经用滥的成语,就能从一定程度上解决学生作文写不长写不细写不生动的难题。

误区三:细节描写过于繁杂的误区

细节描写就是把细小事物,如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大,通过准确、生动、细致的描绘,使读者“如见其人”“如睹其物”。或者说所谓细节描写,就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节,加以具体描写。好的细节描写,能使人物性格丰满,能增强文章的形象性、生动性和真实性。没有细节描写,就没有形象的鲜明性,事件的生动性。

在学生的作文中,有时忽略了文章的主题,一味地将细节描写发挥到极致,细节描写太繁杂。如写人物,无论是写谁,什么主题,先写人物的肖像,再写人物的语言动作服饰等。其实要表现人物的个性特征,不一定要面面俱到。比如:《孔乙己》中抓住一件“又脏又破的长衫”就能将一个穷困潦倒又迂腐的封建社会知识分子形象表现出来,也由此突出封建科举制度对知识分子的愚弄和思想迫害。再比如:葛朗台快要死时,用手抓镀金的十字架这一动作描写,就十分传神地表现出了他贪婪、爱财如命的拜金主义者的典型特征,若此时再对他的外貌语言等进行描写,就没有必要了。所以,必要的细节描写能突出人物特征,但过于繁杂就对表现人物有害无益了,反而会导致文章的主题不突出等问题。

误区四:不敢用熟识材料的误区

在高考作文中,李白杜甫等人物出现的频率极高,所以有人戏称:在高考作文中,司马迁被宫刑了几千次,屈原投汨罗投了无数次,李白那杯盛唐的酒醉了几千年,杜甫那艘破船在江上行了几万里……高考阅卷老师早已被这些材料看得两眼发麻,所以在平时的作文训练中,老师们强调若不能用出新意,不能用这些大家所熟识的材料。可学生生活单调,生活阅历也不足,不用熟识的材料又能用什么呢?用的无非是你借我半块橡皮,我生你一场气这些孩童般幼稚的材料。与其用这些材料,那还不如用熟识的课本里的材料呢。怎样才能把课内的材料灵活的运用起来呢?我们先看下面这两段例文:

例文一、厚厚的史册中,从未缺少痛苦记录:杜甫是痛苦的,因为他失望了;柳宗元是痛苦的,因为他被贬了;李煜是痛苦的,因为他被囚禁了。然而,请读一读司马迁,看一看《史记》吧,你会发现蔺相如是幸福的,因为他顾全大局,宽厚待人;廉颇是幸福的,因为他直率坦白,勇于改错;屈原是幸福的,因为他正大光明、至死不渝。可见,幸福与痛苦直接与我们的思维方式有着密切的关系。(话题:快乐幸福与我们的思维方式)

例文二、此时有声胜无声:我这一生最景仰的人是烛之武。不是他肯放开私人恩怨而为国挺身而出的品质,而是他竟能用一段话使秦师从边境退去,挽救一个即将灭亡的国家。“若郑亡而有益与君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。”“且君尝晋君赐矣,君焦、瑕、朝济而夕设版焉。”这些语句,句句击中要害,简洁而又明了,让秦伯感受到亡郑的害处而放弃攻郑。这就是语言促进沟通的力量呀!怎能叫人不佩服?这一生最崇拜的人是曹植。曹丕要曹植七步成诗,难道此时能无声胜有声?曹植以惊人的智慧吟出了“煮豆燃豆萁,豆在釜中泣。本是同根生,相煎何太急?”的七步诗,这就是语言的魅力,这短短的四句诗使曹丕给曹植留下了一条命。拥有这样的语言艺术的人,怎能让人不崇拜呢?

这两段文字都灵活运用了教材的内容,例文一以杜甫、柳宗元、李煜和司马迁、蔺相如、廉颇进行对比论证,从而论证幸福与痛苦与我们的思维方式有着密切的关系。例文二将白居易“此时无声胜有声”反过来进行论证,以烛之武“有声”解救郑国,曹植做诗保全性命等大家熟识的课内材料来论证“有声胜无声“的观点。可见要想在考场上写好作文,在切合题意的前提下利用课内素材作论据也是可以的。只要我们俯身关注课本,从新的角度立意,敢于用“旧瓶装新酒”,从课文中搜集和汲取写作的养料,并恰当地加以运用,就不会心枯笔涩没材料可写了。

在平时的作文训练中,我们不必拘泥于各种教条和形式。我们要依据学生的实际情况,让学生想写、敢写、能写,让学生走出高考作文的误区,成就学生高考作文的梦想。

 

 

驻校调研 促进提升

——学科教研员深入拱星小学教学视导的情况反馈

绵竹市教师培训中心/李 冰

 

根据教育局文件精神,教师培训中心小学部对拱星学校开展入校调研,在调研中我们本着发现问题、思考问题,解决问题的态度,实地查看了学校办学设施和教学管理情况,查阅了教师备课、学生作业和教学档案等材料,深入课堂听课并与相关教师进行交流。努力做到视导过程规范、反映情况真实、评价方式科学、建议诚恳具体。

一、学生综合素质调查

1. 书写

1)写字姿势不正确是各年级班普遍存在的现象。

2)书写整体来看比较整洁,但基本笔画书写不到位是通病。

2. 课文朗读

检查课文的诵读情况,采用齐读、指名读和重点课文背诵三种形式。

1)学生的背诵和朗读都使用普通话,基本能达到课标“正确、流利”的要求。

2)多数学生的读书姿势正确,都能自觉地将课本端起,且有一定的斜度。

3)重点课文很少有背不过的。

3. 读书做记号

读书做记号是四上提出的习惯要求。4-6年级也是这一学习习惯的检查重点。

1)多数学生课本上有标划,标有注音,字典上的词语解释。

2)阅读是学生个性化的行为,学生的标注中应该能体现出学生对文本的品味。可是很遗憾,在学生的课本中,能看到的有价值个性感悟实属凤毛麟角。

二、值得肯定的地方及存在的问题

1. 值得肯定的地方

一是课堂教学发生了明显变化,语文三个维度目标得到一定程度的呈现;

二是部分语文教师都能够将语文学科与信息技术进行整合,能够运用多媒体上课;

三是学校比较重视教学常规管理。

2. 存在的问题

1)部分语文教师的课堂教学出现了不容忽视的三种倾向:一是重视朗读课文,忽视语言的运用,轻视在课堂上进行语文实践,不通过有效的练习来培养语感,只是一味的把课文读来读去;二是重视感悟,忽视质疑,这在中高年级教学中表现得更加突出。

2)学生的语文作业停留在知识性的层面较多,中高年级缺乏思维性拓展练习。

3)阅读教学方面学生缺乏有效的练习,教师没有设计精读课文中的重点语段练习让学生进行阅读训练。

4)统考年级教师的课堂教学迎考现象较普遍,很多教师的课只有平面而没有纵深。

5)大部分忽视对习作教学的课堂教学研究,有的教师拔高习作教学的要求。

6)少部分低年级语文教师执教精读课文时还不能将识字教学与阅读教学有机地结合起来。

7)教学常规管理方面:很多语文教师没有教学反思,少部分教师的备课笔记(教案)太简单,有的滞后于教学进度。有的教师听课极少,一个月只听了一节课。

三、教学建议及今后工作目标

1. 教学建议

1)要正确处理好继承传统与发展创新的关系,加强“双基”教学。

2)加强语文实践,中高年级教师要为学生精心设计多样性、创造性、选择性的书面练习。

3)加强对习作教学的课堂教学研究。重视教学案例研究。

4)教师要写教学反思。要结合自己所属远程教育的模式加强对教师现代教育技术的培训,充分利用好现代教育技术资源开展语文教研活动。

5)加强集体备课。校本教研要带着“问题”进行研究。

2. 今后工作目标

一要突出中心,坚持教学的中心地位不动摇;二要合理调配师资,激发教师工作积极性,提高教学质量;三要环境育人,优化校园内外部环境,提升校园文化品位,逐步构建具有自身学校特色的校园文化体系。

四、整合问题,提出整改建议

问题一:课堂教学效率低,教学思想陈旧,时间安排不合理、教学手段单一。

与以往传统课堂教学相比,拱星小学课堂教学水平有了明显改变和提升,只是课堂上仍以教师讲解为主,课堂提问面不广,对学生的活动教师也没有起到主导性作用,更缺少激励性的评价。教学内容联系学生身边的生活还不充分,教学容量过大或者过小,学生吃不了或吃不饱,降低了课堂教学效率。视导组先后听课7节,优课率34.62%。有的教师对小学课程标准把握不够准确,教学方法等有待改变。有的教师不注意组织教学,不注意与学生的交流,眼里只有教材,没有学生;有的教师对于学生的表现不注意及时评价;有的教师时间安排不够科学,如第一节课让学生自己做作业上成自习课。

建议:更新教师教学理念,提高课堂教学效率,努力构建高效课堂。

1. 加强课堂教学研究,深化课堂教学改革。

一是引导老师学习新的课程标准,更新教学理念,结合具体课例深入研究如何科学地贯彻落实新理念的问题,尽快实现先进理念与教学实践的有效对接。尤其要注意,正确理解学科基本知识技能与过程方法、情感态度价值观的关系,既要保证基础扎实,又要注意加强方法策略的点拨指导,注意情感熏陶感染与态度、价值观的引导,全面落实三维目标。

二是加强集体备课的管理指导,引导教师进一步深钻教材,深入理解新教材的编写特点和意图,准确把握教学的重点和难点。

三是充分运用评价的杠杆作用,进一步开发课堂教学评价的激励机制。教师要在教学过程中更多地运用鼓励性评价,让学生在课堂上感受到来自教师和同伴的赏识、认可。在师生互动中,形成生生互动,生成良好的课堂氛围,激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣,让全体学生的思维都活跃起来,促进课堂教学的效率性。

问题二:教师态度端正但智巧不足,教师专业能力还有待提高,教学设施和现代化教学手段还有待加强。

从视导时的课堂教学情况来看,个别教师多媒体使用不熟练;课堂教学组织能力较差。

建议:加强教师电教手段培训,更新教学设施,加快现代化教学手段建设步伐。对青年教师、特岗、转岗教师的培养要有计划、有方案和举措,定期、有目的地开展各级各类培训活动。

问题三:学生质量抽测情况不够乐观,语文学科问题尤为严重。

视导组查阅了该校自己组织的期中测试,在抽侧中发现,学生的两级分化比较严重,比如:五年级的一个班20多个学生,上90分的有80%,但是不及格的就有67个,归结原因是大部分都是留守儿童,缺乏家校配合。

建议:学校根据实际情况开展留守孩子学习习惯和学科基础知识的转化的研究。

学校教学注意突出学生的主体地位,课堂上尽可能多点时间给学生,弥补家庭教育的不足。练习课教师准备充分一点,减少随意性,不能就练习而讲练习,要在练习中进行学法和解题、阅读策略指导,要善于利用单目题达到帮助学生综合复习的目的。语文要重视写的训练,关注学困生的接受能力。教师应该重视作业批改,特别是不能忽视作业的二次批改。在学校既做留守儿童的老师,又是他们可亲可爱的爸爸、妈妈。

 

 

德中校园足球队凯旋之后

——漫话校园足球队训练技战术

德阳中学/谢 文

 

校园足球的开展,会让更多的学生和教师参与,国家足球的改革,会让更多的社会力量投入和有助于足球的发展。在这个足球改革大环境中,我作为德阳中学的体育教师和近30年的初中足球队教练,一定会全力投入到校园足球活动来,并努力去完成校园足球活动开展的具体工作。

为了进一步搞好校园足球训练工作,在近几年里,我全身心投入到了学生足球队训练的工作里,近年来,我们先后为省少年队输送了10余名主力队员,连续五年获省冠军,去年又获校园足球比赛全国西部第二名,今年5月我校足球队代表四川在重庆以四战四胜成绩挺进全国八强,8月代表西部六省在北京奥林匹克中心参加了全国校园足球总决赛。此次比赛,我队两次战胜山东队获第七名。我本人也获得了2013年“四川省优秀足球教练”称号;2014年获德阳市人民政府颁发的“体育先进工作者”;20112012年获德阳市后备人才输送“先进个人”等。这些荣誉的获得都是与关心支持我们的学生家长、学校领导和班主任分不开的。本人也满足了,自豪了。但是我还要继续努力,为党中央、习总书记提出的校园足球开展作出应有贡献。

要带好一支校园足球队,在长期的带队实践中,我会根据初中学生的年龄特征,为每届足球队制订了适合于他们的足球基本技术训练、身体素质训练,比赛意识训练等。同时,也会考虑他们不同的身体素质发展状况来逐个和分组进行不同的练习,抓好以下六个方面,我认为是必不可少的。

一要抓好队员和身体素质训练

我的球队是由初中三个年级学生组成,有年龄差异,力量差异。我会在柔韧素质、灵敏素质、力量素质、速度素质、耐力素质等的训练中,对他们进行不同而又合理的方法来训练,并作详细训练记录。

柔韧素质是指人体关节活动幅度的大小以及跨过关节的韧带、肌腱、肌肉、皮肤及其他组织的弹性和伸展能力。初中生是青少年发展阶段,身体机能提高,但是身体柔韧素质略有下降,所以,我会采用运动前讲解、运动中实施、运动后拉伸的训练方法来提高学生的柔韧素质。运动前讲解注意事项,包括热身训练,以免拉伤;运动中我将采用一些步伐,比如说大跨步、侧跨步等进行柔韧训练;运动后进行韧带拉伸,促进柔韧素质提高。

灵敏素质训练我会以单人徒手训练和游戏为主。单人训练可进行起跳转体、屈体跳、障碍跑、快速后退跑等;游戏则采用打沙包、贴膏药这类锻炼学生反应神经和敏捷能力的运动小游戏。多种多样发展灵敏素质练习的方法,不仅可以使人掌握各种运动技能,还可以提高人体内各种分析器的功能,在运动中能够表现出时空三维立体中的准确定向定时能力,还能表现出动作准确、变换迅速的能力。

力量素质训练,我会特别注意初一、二年级队员下肢力量锻炼为主:球员下肢的力量代表着速度、重心、射门力量等。我采用反复训练的方法来提高学生们的下肢力量:跳台阶、鸭子步、双人坐肩下蹲起等。初三队员就可以全面力量训练,当然要有针对性:一是注意专项特点,二是注意准确的发展部位。例如在发展某肌群力量练习时,一定要将阻力施加于该肌群。而且要有系统安排:力量训练增强得快,停止训练后消退也快,例如力量训练20周,每天练习,力量增长50%,以后完全不练,30周后完全消退。并且局部力量与整体力量要结合,要科学安排和调整运动负荷;力量训练要与其它非力量训练或放松练习交替进行,以增强肌肉的弹性;力量训练要合理安排,通常每周不超过3次。另外力量训练不宜在疲劳时进行,否则就不是发展力量而是发展耐力了。

耐力素质训练,要提升耐力素质的主要手段就是耐力锻炼。耐力锻炼可分为有氧耐力运动和无氧耐力运动。有氧耐力运动我会让学生进行有氧长跑训练;无氧耐力运动一般为爆发运动,我会让学生进行跳绳、50-100短跑训练。耐力素质训练要讲究适当的方法,应该根据自己的身体状况、性别等条件有选择地进行。要多尝试相对缓和的有氧耐力运动,不仅有利于心肺锻炼,更能防止运动过激受伤,影响课业。

速度素质训练,我将其分为两个部分。第一个部分是动作速度练习:比如快速小步跑,快速小步跑转高抬腿跑,快速小步跑转加速跑,高抬腿跑转加速跑等提高动作施展频率;第二部分是位移速度练习:进行3050快速跑,快速小步跑转加速跑,高抬腿跑转加速跑,快速后蹬跑等提高速度。

二要抓好球员的技术训练

个人技术包括颠球技术、踢球技术、运球技术、头顶球技术、接球技术、假动作、抢截球技术等。根据这些技术,我会设计多种训练方法来巩固和提高队员在小学里已经训练过的基础部分,同时,我也会在训练中加合适队员身体素质的足球难度技术部分,在训练和比赛中要他们加以巩固。比如,在训练和指导运球技术时,不仅仅只让队员注意身体重心和脚下动作的掌握,更应该要队员有视野和注意身体护球运球。再如,在指导训练接球技术时,很多教练会让队员认真接好来球,而忘了提醒队员接球的目的是什么?当然是接球前必须做好接球后球的去向,接球和球再去方向只做一个完整动作就行了,习惯了这个动作,在比赛里会提高接传球效率。

要提高队员个人基本技术水平,必须要熟悉足球、要有球感。所以我会采用人球一体的方针进行训练,让学生时时刻刻训练的时候都不会离开球半步,使学生了解球、熟悉球、喜欢球。熟悉球性要求学生用脚的不同部位多次接触球,达到机体条件反射(如颠球、脚背和脚内侧触球传递、带球折返跑等)。

三要注重球队的技能提高训练

技能提高只能在实战中进行训练,实战是最好的训练方式。我会将学生分组进行对抗比赛,让学生在比赛中将自己所掌握的基本足球技术充分运用,并在实战中通过各种不同的条件、情况下锻炼自己的身体素质以及足球技术。

四要强化队员的战术意识训练

队员的足球训练、比赛、战术意识提高是要在教练多次指导,队员的反复练习以及无数次比赛中慢慢提升,意识提升快的队员,他的比赛就进步得更快,经验也自然就丰富,所以我要队员必须加强此练习,迅速提升比赛意识。其实,这个足球比赛意识就人们经常说的“队员要用脑袋去打比赛”。

我将会采取以下训练方法来尽快让队员掌握意识训练:

1.对自己职责的定位。每个人在足球场上的司职不一样,有前锋、中场、后卫、守门员,每个人要给自己的职责定位,才能有特殊的训练意识。

2.让每个学生在大脑内进行比赛模拟,在意识中进行比赛,加强学生的想象能力,提升想象空间,达到训练的必要性。

3.要多次进行对抗、比赛练习,使学生在对抗中、比赛中得到成长得到经验,才能更好的提升比赛意识。

五要抓好守门员技术训练

守门员的训练,我以灵敏、快捷、速度素质训练为主,以基本技术为辅,再通过多种地面或空中扑救练习,来提高守门员的技战水平。

守门员技术训练可分无球技术(移动、选位、准备姿势),有球技术(接球、扑球、托击球、发球)训练;可分下手接球、上手接球、倒地侧扑球、跃起侧扑球训练;还分原地接球、移动接球、跳起接球训练。我让守门员必须要先知道有以上技术的训练,在训练和比赛中,才能做到心中有数,要他尽快去掌握和提高其基本技术。下面我选一项练习作为示范训练——侧扑训练:守门员着装徒手站立,做好右侧扑姿势(初学或不常练习者,在守门员两旁放练习泡沫垫),听教练口令或看教练给出的球,迅速身体侧右扑,手臂伸直尽量去够到球,落地让肩先着地,起到缓冲和保护身体的作用。

六要谋划好球队的战略战术

一个球队只有技术和力量不是一支完整和健全的队伍,必须还应该有较高地技战略战术,才能在比赛中战胜对手,获得冠军。足球比赛要讲战术,就跟军人打仗一样必须讲战术,队员在比赛中要按照教练的战术方法去完成各自的任务,只有这样才能达到比赛目的。

我在每一次做训练比赛时,强调队员明确自己领域(自己在球场的位置)来完成教练布置的功防战术,多次的训练比赛后,让队员掌握了教练的比赛意图和战术意识。在重大比赛中,我更会去强调战略战术,并在赛前开必要的准备会和赛后总结会,让队员比赛一场提高一场,一场比一场打得好,只有这样才让队员在技战术上提高得更高,更快!

“战术”在比赛中是不能缺少的,是非常重要的。在训练中就得要队员反复运用,巩固加强,当战术运用自如后,方能让队员在比赛中按教练意图实施。比如,快速进攻反击打法、层次进攻打法、密集防守进攻打法、中场逼压式防守打法、逐步回撤防守打法、快步回收防守打法等等,我都要去给学生进行灌输,赛前队员必须掌握本队的战术意识和比赛阵型,必须明确进攻防战略;阵型是战术里的一个主要部分,要根据队员特点和赛队来决定。如:对力量均衡队可用“4-4-2”,对较弱的队“4-3-3”阵型或“3-4-3”阵型等等;对个别位置队员强调是“个人”还是“区域”防守等等。要队员发挥个人智慧和全队的攻守特点来完成比赛任务。

 

 

提升素质 开阔眼界

德阳市乡村教师参加全国希望工程教师培训优秀论文选载

 

编者按:612日至22日,德阳市教育局组织全市25名乡村小学骨干教师前往上海交通大学,参加全国希望工程第364期暨克丽缇娜第11期培训班培训活动。本次培训突出深化课堂教学改革、教师综合素质提高、增进职业素养等方面内容,学员们通过集中聆听专家讲座,参观名校,观摩课堂教学,开展讨论和撰写学习体会,让知识逐渐内化,大大提高了学员们的学习效果。经过10天的培训,参培学员大开眼界,深受教益,感想良多,以下是他们发自内心的感想和体会文章,在此与读者朋友们分享。

 

 

心灵净化之旅

——参加全国希望工程教师培训有感

中江县古店乡中心学校 孟 伟

 

上海,一个令人向往的地方,我们坐了一天两夜的火车,12日中午到达向往中的大都市,当天下午我们就投入了热身活动,接下来几天的学习时间安排得集中而密集,但我们一点也不觉得累,可以说这是我二十一年教学生涯中最难忘的一次学习交流。我们与教育专家的教学理念进行了一次次亲密接触,听取了专家的各种观点和见解,反思了以往工作中的不足,使我的教育观念进一步得到更新,真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会:

一、课堂教学一定要讲求有效性

全国优秀教师高纪良给我们做了题为《破译课堂有效教学的密码》的专题讲座,教授的课堂充溢着激情,闪耀着智慧,流动着欢笑,蕴含着希望,更令人回味。一首《心太软》道出了教师的多少辛酸,学生的多少无奈,唱响了打破无效课堂教学的讨伐歌。教授更精彩的地方在于评课方面有他自己独特的见解,他以太湖石的“瘦、漏、透、皱”之美引申为有效课堂“高氏评课法”,充分体现了“简约”二字,感悟颇深。他认为课堂中教师应该尽可能多的留给学生活动和思维的时间,如果只是一味地满堂灌,这样的教学势必是无效的,课堂要努力给学生一个空间——让他自己往前走;给学生一段时间——让他自己去安排;给学生一个条件——让他自己去锻炼;给学生一个机遇——让他自己去抓住。听了教授的讲座,我对教学的有效性有了新的认识:首先,有效教学的评价标准是学生的有效学习,其核心是学生的进步和发展,教学的有效与否,关键是看学生的学习效果怎样,看有多少学生在多大程度上实现了有效学习,以及是否引发了学生继续学习的愿望;其次,整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步和发展的基本内涵。学生的进步和发展不只是传统教学强调的知识和技能的掌握,而是指学生在教师引导之下在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观“三维目标”上获得全面整合、协调、可持续的进步和发展。如果背离或片面地实现教学目标,那么教学只能是无效的或低效的。再次,学生的进步和发展是通过有规律、有效果、有效率、有魅力的教学获得的。有规律的教学即教学的效果和学生的进步与发展,不是通过加班加点、机械训练、挤占、挪用学生的自主学习时间或其他教师认为不是主学科的教学时间等损害学生可持续发展的途径取得的,而是从教学规律出发,科学地运用教学方法,教学手段和教学策略得到的。

二、对学生的德育教育要遵循规律,讲求实效

上海市长宁区教育学院的张邦浩教授的报告为《遵循教育规律 坚持德育实效》,老师以自己做南洋模范中学政教主任时的亲身经历结合生动的案例深入浅出地为班主任老师讲述了四个方面的内容。首先,他简单阐述了什么是德育,并引用著名教育学家杜威关于德育渗透的名言;其次,他着重分析了学校德育的优势和困惑并且就目前学校德育教育的现状提出了几个切合实际并且操作性较强的方法,例如:如何通过教会学生尊敬教师的同时尊敬所有为我们提供服务的学校职工以及学生的父母;如何进行榜样教育,选择什么样的人作为榜样。又如,怎样通过学生社团活动和社会考察活动来进行德育教育,培养孩子独立能力等等。接着,他又简略阐述了学校德育教育一定要从研究社会和研究学生着手。最后,他谈了学校德育实效性的问题——学校德育教育重点究竟在哪些方面。他认为:一是要教育学生必须坚持讲真话,二是要培养学生成为独立、有思想的人,三是要培养学生民主法制意识。听完讲座,我深有感触,许多讲座中出现的实例和问题都是在我们平时的教育工作中经常碰到的,老师的讲座不仅提供给我们实用的方法,更是启发我们进一步去思考接下来的工作,为我们教育工作提供了宝贵的经验!

三、要用爱去引领学生健康成长

听了全国优秀班主任李莉老师的报告后,我懂得了怎样去爱学生。“爱”是一门艺术,能爱是一个层面,善爱则是另一个层面。作为教师,今后我要努力做到能爱、善爱,去关爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”,要爱他们具有极大的可塑性,要爱他们在教育过程中的主体能动性,要爱他们成长过程中孕育出来的一串串的成果。“爱”要以爱动其心,以严导其行;爱要以理解尊重、信任为基础;“爱”要一视同仁,持之以恒;“爱”要面向所有学生。

四、特色是提高学校竞争力的有效手段

1. 优美的校园环境:上海是个寸土寸金的地方,像黄埔区第一中心小学学校虽然不大,但精致、绿化,是具有人文环境的校园,园内苗木错落有致,雕塑小景散落有间,布局层次分明,特别是教学楼楼道设计科学合理,避免学生进出拥挤。校园每个角落都很干净、整洁,学校文化氛围浓郁;

2. 基础与特色兼顾:上海的课改促进了每所学校特色教学的形成,艺术、体育、科技等形式多样、多而不杂。每所学校都有自己的办学理念和特色,应该说在特色教学上,学校花了很大力气,投入了很多经费,虽然我们的经济发展远远滞后于上海,但是他们善于琢磨学生的特长发展的思路还是值得我们学习的。

3. 关注学生的发展:上海的教育关注的是孩子学习的过程。学校本着以教育好每一位学生都能在自信、快乐、成功中得到主动发展为理念,以生为本,在活动中开发学生潜能的实践与应用,促进学生多元智能发展,培养学生的创造性;“小班化”的教学模式,便于教师的个别辅导,每个学生都能得到教师的关爱,教师能走下讲台,蹲下身子,“融”入学生,互动学习。

本次培训,我不仅学到了丰富的理论知识,还净化了我的心灵世界,进一步提高了我们的业务素质,增强了我对教育事业的钟爱。我坚信通过这次培训,给我今后的工作指明了方向,让我的心情豁然开朗,就像心里亮起了一盏明灯。我一定要把学到的理论知识运用到自己的教育教学工作中去,我必须要让自己更强大,因为我是一名人民教师,我要让我的学生们因为我的存在而感到幸福。

 

 

培训让我对教师这个职业有了更全面的认识

——赴上海培训学习心得体会

中江县清凉学校 杨 林

 

2015年六月,我有幸参加了第364期希望工程全国教师培训班暨第11期克丽缇娜班,通过教育专家们形象而生动的理论教育和实地参观上海的四所小学,我受益匪浅,不仅开阔了眼界,增长了见识,增强了信心,更学到了许多新理念、新知识,使我对教师这个职业有了更全面的认识。

一是重新认识自我,明确自己的职责。让我印象最深的是李莉老师的专题报告《用爱和责任引领学生健康成长》,她说做自己最爱的事业才能发挥最大的潜能,作为教师,我们应关爱每一位学生—师爱无边。师爱似春雨滋润学生的心田,用爱和智慧创建温馨集体。关爱学生,就要公平公正、细微有心、尽力有恒。我们要平等、公正的对待每一位学生,让他们感受到生活中的真善美;环境可以改变一个人,将教书与育人紧密结合,多管齐下,培养学生好习惯。认真记笔记法、“出其不意法”、学习收获交流法,“五快”训练法……这些李莉老师在日常教学中使用的对学生学习习惯、行为习惯的培养方法,为有序、高效的课堂教学提供了保障,也让孩子从小就养成了良好的生活习惯、学习习惯,对于孩子的成长起到了很大的作用;用真情联系家庭教育,良好的家风熏陶出优秀的孩子。教师是学生与家长之间的桥梁,家长与教师之间的沟通、信任、合作,对于孩子的成长至关重要;把德育融入生活(贴近学生、贴近实际、贴近生活),她通过多种方式,设计多种活动,践行着教书育人,更让我们明白:学生犯错好比娇嫩的花朵上有了害虫,我们不能因此认定这株花已无药可救,也不能怕伤害花朵而不去除掉害虫,我们要用我们的爱心去引导、包容、教育、感染每一个孩子,细心呵护他健康、快乐、自信地成长。

摆正自身位置,在工作中发挥自己的主观能动性,将教育目的和学校的培养目标相结合,遵循教育与教学规律,在认真钻研教材,全面了解学生的基础上,组织好教学活动,不断提高教学质量,关爱每一位学生,引领他们健康、快乐成长。

二是不断学习,提升素质。想给学生一滴水,教师就必须具备一桶水。教师的专业知识是教书育人的资本,是将学生培养成才的必备条件,是教师必备的业务素质。只有这样才能培养出高素质的对社会有用的人才。此外,教师更应具有渊博的知识。世界的变化如此之快,科技的发展如此的迅猛,而我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子,将他们教育好是我们的责任和义务,因此我们不能仅靠旧有的教学经验,而应从自己原有的教育封闭心态中走出来。平时应尽可能多的了解各方面的知识,以满足学生的好奇心,成为学生的良师益友,尊重学生的个性,关注学生的兴趣,从学生实际出发,从学生的生活入手,用自己的知识感染学生。只有努力提高自己的业务素质、理论水平、教育科研能力……不断加强自身的修养,与时俱进,才能更好的胜任教育这项工作,才能成为一名合格的人民教师。

三是热爱自己的教育对象——学生。教师应该是一位雕塑大师,能将一块坯材,用自己的思想与感情,将它雕塑成一件艺术精品。我们要充分相信自己的学生,相信他们都是天生的学习者,平等地对待每一位学生,让他们充分展示自己的各项能力。要一切以人文本,用爱为孩子搭起活动的舞台,用心去体会孩子的心情,孩子的感受,去发现他们的点滴进步,去寻找他们生活中,品德上每一个闪光点,加以充分的肯定和激励,让他们感到温暖、自信,也许这个光是微弱的,但是我们要相信有光就会有希望。  

四是努力构建高效课堂,打造高效率、高效益、高效能的教学。研究、吃透教材、课程标准、学科知识,留给学生尽可能多的活动和思维空间,教给学生学习的方法、养成学习的习惯,让学生积极参与课堂,变被动学习为主动学习,向课堂教学要质量。

通过这次学习,使我真正的了解到,虽然教师的事业是平凡的,但是它也是精彩的。只要真正去热爱自己的事业,用心去关爱每一个学生,那我们娇嫩的花朵一定会健康、茁壮的成长,最终结出累累硕果。

 

 

只需一支粉笔 书写课堂传奇

——伍琼老师作文教学观后感

绵竹市紫岩小学 徐 伟

 

学习,既是实际工作的需要,也是提高修养的需要。一个合格的教师,既要能力强,又要境界高,而学习就是不断“充电”的过程,就是提高能力、提升境界的最好途径。61220日,德阳市教育局组织全市25名小学骨干教师前往上海交通大学,参加全国希望工程第364期暨克丽缇娜第11期培训活动,为骨干教师提升素质、加快成长“扶上马”、“送一程”。

本次培训多管齐下,形式创新。首先是用了两天时间聆听了三位专家的讲座,然后是用了三天的时间参观了名校,观摩了课堂教学,最后再回到专家的讲座中去。这样一个理论联系实际的培训过程,让知识逐渐内化,大大提高了学员们的学习效果。

616下午,我做好准备,要聆听一位来自北京的特级教师的作文课。当一位身穿红色连衣裙的精气神十足的女教师走入会场时,我眼前一亮,心中一动:啊,我见过她,我听过她上课。她,就是伍琼。地震后,她奔赴我们德阳灾区,送教到校,一支粉笔一本书,完美演绎的《西门豹》让我至今印象深刻。今天,我又将接受怎样的精神洗礼呢?

接下来,我又聆听了老师关于活动作文的讲座,这让我找到了破解这堂一支粉笔书写了传奇的作文课的密码。

一、体验生活是学生作文的关键

我注意地看着,老师依然是一支粉笔,这次书都没有了吗?这唤起了我的追问:没有精美的课件,没有各种载体,老师要创造出什么样的“传奇”。我立刻把自己当成了一名真正的小学生,跟着老师,开始了这堂让我百倍好奇的作文课。渐渐地,我感觉到,只要用心去做,一支粉笔,是真的可以让教学活动开展起来的。当然,这个过程并不轻松。老师调动着孩子们的已有知识,架起了新旧知识之间的桥梁;老师尊重孩子的天性,知道孩子爱玩,讲课伊始就是以游戏的形式切入,在第一时间抓住孩子的眼球,让学生感受快乐的旅程。就在我以为一切就要尘埃落定的时候,老师又巧妙地抓住一个蕴藏着小知识的地方组织学生讨论,将作文的素材大量增加,将学生的个体感受引向深入。在作文写作的层面上,老师更是细致入微,小到一个字,一个词,一个标点,都有详细的指导,与此同时,老师还注意了个人指导和全班指导的有机结合。当孩子们在最后时刻向老师汇报自己写的字数时,我真切地感受到,不同层次的孩子都得到了进步。

用心体验生活,丰富情感是写作的唯一源泉。让学生体验生活,获得新的感受,是培养情感的有效途径。小学生的生活是丰富多彩的,可是由于学生不懂用心去体验生活,写作时常找不到最难忘的事,最佩服的人,最爱去的地方,最喜爱的小玩意。因此,教师要引导学生观察生活,体验生活,热爱生活。老师就是用生活中一个再常见不过的“站”来创设情境,鼓励学生在生动的环境中加深对生活的理解,从而唤起对所要表达的人或事的情感,激发对写作的热爱,发现写作的素材。这样,写起来就会得心应手,左右逢源,文章也就真的具体了。

二、指导观察是学生作文的手段

本次培训主题突出,内容丰富。在“关注当下课堂教学弊端”的同时更“仰望明日教学的灿烂星空”,突出深化课堂教学改革、教师综合素质提高。在课堂教学改革方面,邀请了高纪良、李莉、郭景扬、黄世忠、张邦浩、顾泠沅、武琼等名校校长、特级教师、教授,对课堂教学热点焦点难点进行深入剖析,理论分析,案例讲解。在综合素质提高方面,为学员们联系了四所名校,由校长和优秀教师分别介绍办学经验、上示范课,让学员们开阔眼界的同时又联系自身实际有了深入的思考。

在作文过程中,要突出进行观察、思维和表达能力的训练。观察是人们认识事物的重要途径,也是构成作文能力的重要因素。老师就很注重培养学生的观察能力,而且是注重培养学生调动所有感官来综合观察。在具体的指导环节,老师还告诉了学生,要真正认识事物,不仅要靠观察,更重要的是靠思维活动的积极参与,使学生的作文言之有物,言之有序,达到言之有理目的。

三、加强修改是学生作文的方法

学生完成习作之后的讲评是教学中少不了的重要环节,形式上通常有自评、互评、师评、师生共评等。我以往常常把注意力放在对学生作文的修改、优劣的评判上,但老师让我发现,还应该关注学生在完成习作之后的心理上的期待、情感上的交流。不管学生作文出现怎样的情况,都要冷静地对待,对学生的内心感受表示理解。教师对学生真诚和美好的希望是学生作文的巨大动力。在学生互评互改时促进学生之间情感交流。在学生自主评改互相交流的时候,教师首先为每个学生创设一个宽松,民主的课堂氛围。通过交流,促进了学生之间感情的沟通,丰富了情感。接下来的修改作文,同学们在经历了刚才的情感交流后,丰富了自己的体验,发现了自己习作中一些不足之处,马上动手修改。在强烈的情感驱动下,学生已经把作文当作是自我倾诉的工具了,作文成了乐事。老师就是这样,能用一颗真挚的童心去靠近学生,用一腔热情去感动学生,开启学生的写作情感,并将这份难得的情感贯穿于整个习作过程,作文教学便收到了令人满意的效果。

作文教学是语文教师公认的难题,需要我们付出许多的时间、精力,也会面对许多困难、挫折,但是我们努力前行,收获孩子们的欢声笑语,激发孩子们的创新思维,这不正是我们的教育目标?我想,老师让我可以静下心来,思考当下的作文课堂,也可以让我抬起头来,仰望明天作文教学的灿烂星空!

我能够此次参加培训,其实是一次真正的生命旅程,学有所得,学有所感。我们学到了优秀教师爱岗敬业、无私奉献的优秀品质;学到了干一行、爱一行、钻一行的为师精神。学习了以高效为宗旨、以学生发展为根本的教育教学准则。要努力构建研究型课堂,站在研究的角度审视自身的教学行为,大大提高课堂教学效率。要注重教学面向全体,兼顾各类学生,给每个层次的学生乃至每个学生思考和表现的机会,创造让他们终生发展的机会。我们学习和见识了名校团队精神,讲大局重协作,像爱护自己眼睛一样爱护集体,尤其是做到教学上资源共享,互帮互助,在“高效课堂”这一总体思想的引领下又各有特色,各展所长。

这次培训是一次点燃、唤醒、激励自身的生命之旅,让知识、方法、技能自然内化为参训教师生命的一部分。

 

 

将培训学习的收获回馈给我的孩子们

——参加全国希望工程教师培训的学习心得

什邡市北京小学 潘 俊

 

61222日,我十分有幸,得以参加中国青少年发展基金会举办的希望工程全国教师培训班暨第11期克丽缇娜班的学习,这一趟上海之行有苦有累、有喜有乐,更有满满的收获!这期学习班仍然由克丽缇娜公司赞助,这是该公司赞助的第11期了,有克缇公司的帮助,才有我们这一趟充实的学习,对此,我首先是充满了感激之情的。事有因果,那么我就从克缇公司说起吧。来到上海学习七天的时候,终于,要去赞助方克丽缇娜公司参观,大家的心情既兴奋又迫切。

也许是心情使然,交通也特别顺畅,我们怀着一份感恩,走进了美丽的克缇公司。初进这个花园似的地方,心立刻沉静下来,进入大厅之后,公司优雅的环境顿时让大家折服。无论是庭院里处处翠绿的植物,还是大厅里清幽的水池,都透着一份大气。然而,克缇公司令人敬佩的地方,绝不止于此。

刚进大厅时,瞥见职员们聚在一起开会,他们的专注与敬业吸引了我,在一大群围观者的影响下,他们丝毫不被影响。员工就是公司的车轮,有这样的员工,克缇公司岂能不驰骋世界经济的大道?

接待我们的是女士,一位神采奕奕的职业女性,她详细给我们介绍了克丽缇娜是个怎样的公司。1989年,总裁陈武刚博士以半百之龄创建克缇国际集团。20余年来,克缇从无到有,已然发展成为一个海纳健康、美丽、财富的天堂。如今,克缇早已迈开国际化步伐,产业遍布中国台湾、中国香港、中国大陆、中国澳门、马来西亚、美国、印度尼西亚等13个国家和地区;经由克缇专业训练的营销人员高达30万人以上;自1996年开始,连续9年蝉联台湾直销冠军宝座。

跟随克缇员工的介绍,参观了哲美学院,我们更具体细致的了解了公司;随着了解的加深,对克缇人的敬佩油然而生。领头人陈武刚博士是一位出类拔萃的人才,头上笼罩着各种光环,正是在他的带领和影响下,以高瞻的宏观视野、传统的儒家思想为本,在创业初期即提出克缇人共同奉行的五大原则:服务的热忱、亲切的指导、专业的学习、团队的成功、个人的荣誉,并在此基础上,完善了克缇的企业文化。在这样的企业文化下,在陈武刚博士的不断激励下,克缇人以六大信条作自己的准则:扶助值得帮助的亲朋,您就会有福气;敬爱家人朋友,也必得人尊重;把喜悦与人分享,喜悦也必会更加丰盛;奉献爱心不求回馈的人,永不缺欠;爱自己的事业,诚实对人,必得成功;事事讲求分享,代代永得平安。试问,这样的公司怎会不发展壮大?这样的员工怎能不成长成功?

更令人敬佩的,克缇在专注规范经营的同时,亦奉行“奉献爱心 不求回馈”的信条,积极参与各项教育、文化、培训等公益活动,不遗余力承担企业的社会责任,并引导所有克缇人和影响更多的人为社会做出贡献。而克缇(中国)作为克缇集团的一份子,亦秉持“爱”与“分享”的理念,真正实践“取之于社会、用之于社会”的回馈精神,并引导所有克缇人为社会做出贡献。

正是由于克缇奉行的这个信条,才有了这11期克丽缇娜班,才有了我们这一次收获满满的学习之旅,一想到这点,我们的心里就充满的感恩,带着这份感恩,我们要更加兢兢业业的投身教育事业中,把爱扩散到更宽广的地方。在这贯穿始终的感激之中,我认真完成了整个学习过程。期间有很多专家、资深教师给我们讲授理论、实践经验,第一位高纪良老师就让我耳目一新。2015613,我们在高纪良老师的一席幽默中开启了一段知识盛宴的旅行——破译课堂有效教学的密码。

这位集智慧热情于一身的老教师,以独特的方式给我们留下了深刻的印象。

一段75岁特级教师公开示范课的视频,解开了我们对新媒体的依赖之情。一支粉笔,一块黑板,一个老师,一群学生,看似简单的课堂,在这位老教师的引领下,变得生动有趣,体现了三维立体教学的目标要求,展现了一个优秀教师的风采。视频只有短短几分钟,甚至我们根本没有看到视频的结尾,但一开始我们就被这堂看似质朴的课深深地吸引了。随着现代技术的飞速发展,多媒体教学越来越得到教师的青睐,传统的粉笔、黑板慢慢没有了踪影,取而代之的是多媒体的广泛运用。反思我们自己,我们忽视了粉笔板书的过程、忽视了优质课堂的真正含义。从这一刻,我看到了农村教育的希望,星星之火正在燃烧。

老师是一个很幽默的人,他为了给我们介绍现代教育生态环境的现状,特意以流行歌曲的方式,让学员在歌唱中学习。唱的同时,我们对于现代教育生态环境也有了深刻的认识。这种教学的方式我们还是第一次接触,印象非常的深刻。一首《吉祥三宝》道出了教育生态环境的问题,一首《心太软》唱出了德育教育问题,再来一首《心太软》大胆的创意,让我们能在一片欢声笑语中学会了、懂得了。

为了生动具体地介绍有效三高教学(高效率、高效益、高效应)老师以案例的方式给我们给我们呈现了三高教学。在这堂课程中体现了学生主人公的地位,体现了教师引导、指导的作用。学生活动占到了80%,教师仅仅占到20%。在演讲过程中高老师不仅仅就课论课,还告诉我们一些演讲的技巧。比如说:开场要拉近听众的关系,可以这样开始“欢迎加入我们的行列”,结尾时要首尾呼应。教师在课堂中不仅要指导教学还要培养学生的情感价值观。一堂实实在在呈现在我们眼前的课程,一堂体现三高教学的课程,在案例中我们体会到了它的真正含义,对于我们未来的教学留下了参考。

当然精彩的内容不仅仅如此,最经典的内容就是高氏评课法的内涵:透、瘦、漏、秀、修、皱。

1.透:教师必须掌握教材,吃透教材。教师必须了解自己的学生掌握他们各方面的信息。教学需要讲透,讲深。讲的境界:讲正确、讲科学、讲生动。合理用教学资源图片、视频、音频、表格。

2.瘦:教学内容少而精。教学要紧扣“核心知识”,人人要求过关。一课有一收获,它们之间要有练习。

3.漏:课堂要留给学生更多的活动或思维空间。

4.秀:在课堂上学生才是表演者、学生体验才是收获。

5.修:在课堂上应该及时修正学生的错误、包括行为规范。

6.皱:教学要有节奏,起承转合、有趣味、有悬念;有兴奋、有认识冲突、有新的生成、有教学意外。

从高老师的课堂给我们有很多体会:在以后的课程中我们要合理运用高氏评课法。找到适合、实用的教学,引导、指导学生。对于未来我们还要不断努力,不断学习,丰富知识,提高内涵,给孩子们更全面更系统的教学。

仔细回想10天的学习,可谓点点滴滴都是感动、都是收获、都是激励,带着这些沉甸甸的收获,回到自己的工作岗位,我感觉:我更爱学生了,更有耐心了,更有办法和灵感了,我衷心感谢青基会、感谢克缇公司,更想把这些收获回馈给我的孩子们,用我的行动影响周围的老师,把这份小爱扩散成为一份大爱!

 

 

走进大上海 培训促成长

——参加希望工程全国教师培训班培训有感

绵竹市富新学校 汪 飞

 

初夏,有幸参加第364期希望工程全国教师培训班暨第11期克丽缇娜培训班的学习。伴着都市的喧嚣声,走进了上海。

上海关,钟楼,时针和分针像一把巨剪,一圈又一圈铰碎了白天,夜色从二十四层高楼上洒下来,如同一幅垂帘,上海立刻打开她的百宝箱,到处珠光闪闪,灯的峡谷,灯的河流,灯的山,上海人民写下了壮丽的诗篇,纵横的街道是诗行,灯是标点。

这样一个以光速往前发展的城市,发展的不仅仅是经济,更渗透到了各个层面,包括教育。此次之行,我获益匪浅,收获颇丰。对于新课标的学习,更是感触很多。

新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等。致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。正如郭景扬教授所讲的对于小学语文教学来说,既要转变教的方式,又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。

在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来,要钻研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重视教学反思的研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

以下几点是我的体会:

一是认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位,忽视人文精神和科学精神的培养,过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导,促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活,跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

二是我还将从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,以在备课和教学活动中准确设定教学的重点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。

三是在准确把握教科书编辑思想基础上,从本班本校本地的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处,大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式教学,积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高。

新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开,这给小学语文教学带来了生机,当然也带来了挑战。

正如美国学者鲍林所说:“如果一个人在进行教育的同时也进行研究,那么他的教学效果一定会得到进一步的提高,即使他的研究工作不像他希望的那样有成就,但他可以继续有效地进行教学。”作为西部农村义务教育的工作者,在国家大力倡导办好农村教育事业时,应以身作则,不断的充实更新自己,提高义务教育质量,从而缩小城乡差距。教师只有诚心诚意的自我教育,才能诚心诚意的去教育学生。一个有作为的人,与其是说用自己的知识去影响人,还不如说是用自己的思想行为来培养教育人。现在的我,更新了自己的教育理念,想让我所教的孩子,在他们毕业时,带走的不仅仅是一些知识和技能,最重要的是带走渴求知识的火花,并使它终生不熄的燃烧。

踏入上海的土地,我幸福着;归校践行理念,我在成长着……

 

 

特色教育光芒齐放 素质教育遍地开花

——参加第364期希望工程全国教师培训心得体会

广汉市三星学校 蓝 军

 

非常荣幸地参加了2015年中国青基会组织的第364期希望工程全国教师培训的活动,也非常感谢克丽缇娜集团的友情赞助与领导给我的这次学习的机会。我非常珍惜这次的学习,从六月十一日到达上海,进行了为期9天的学习培训,让我不但了解了更为先进的教育理念,感受了名师风范,还同上海的老师们进行了积极的教学观摩与交流。在上海的学习是我的一次难忘的学习经历。对我来说是受了一次极好的教育,也是对我教育教学工作的鞭策!以下仅是我个人学习的一点体会,并不能展现此次学习与参观考察的全貌。

一、上海的总体印象

上海位于长江三角洲前沿,是一个现代化的国际大都市,用“大上海”来形容她一点都不过分。

1.经济发达。上海市是我国最大的商业、金融发展中心,上海有一种国内其它城市无法比拟的气质,就是她的“洋气”。上海作为新世纪国际经济、金融、贸易中心之一的地位已初步确立,被国际人士称为东方的“纽约”。

2.现代化气息浓。上海是我国人口最密集的城市,城市高楼林立,交通、通讯发达,令人着迷——外滩老式的西洋建筑与浦东现代的摩天大厦交相辉映;中西合璧各有各的精彩。东方明珠电视塔、金茂大厦、上海国际会议中心,无一不描述着国际大都市的开阔前景。上海博物馆、上海大剧院、城市规划馆,无一不张扬着国际化大都市的广博情怀。新世纪的上海是现代化、国际化、时尚化的典范。

3.上海人“忙”。上海经济发达,生活节奏快,加上上海上班路途较远,上海人很“忙”,路上行人行色匆匆,从接触的上海人看,他们有很强的经营理念,对待工作都非常的认真,敬业精神可嘉,时间观念很强,个人素质也很好,交谈中透出自信,也显露出上海人特有的优越感和自豪感。

二、学习体会

(一)学校文化底蕴深厚仍旧生机勃勃

能有幸到上海的教育先进学校进行实地观摩、听课和学习,让我感到自己非常的幸运,虽然我任教学科是音乐,没有听到上海学校的音乐课,但是通过这次学习使我的感触很深,尤其是上海的素质教育从80年代就开始实施了,目前,我们还在为了努力提高学生考试分数而费尽心思的时候,上海的学生已经在学习摄影,微电影拍摄,外出写生,自己动手培育各种植物,自己动手制作各种手工作品,实地参观各式建筑发表自己独特的见解等。当我们每隔一个时期,学校就换一种风格的时候,上海的一些学校已经沉淀了几十甚至上百年坚持下来的文化底蕴了,而且仍然焕发出蓬勃的生机,在坚持自己特色的同时,不断寻找新的突破点。这的确值得我们深思,寻找一个适合展示我们形象的突破口,并坚持下去,让它成为我们的目标,在不久的将来也成为我们的底蕴。我个人认为:我们的广汉可以进行课堂乐器教学的推广,让每一位广汉出自学生都能够在学校课堂免费学到一到两门乐器。乐器是快速提高学生理解力的途径之一。没有乐器教学的音乐教学是不完整的音乐课堂,任何一种乐器的演奏都需要演奏对乐曲进行理解,领悟再进行对曲子进行处理,使得自己演奏的曲子能够拥有感情而引起听众的情感共鸣。这是要求学生具有主动理解感情的能力,是真正意义上的有感而发。长此以往,就能逐步提高学生的理解力,增加情商,一个民族的素养高低是看这个民族的包容能力,所有的包容都是建立在理解的基础上的,理解能力的提升,有助于缓解社会上长久对立的矛盾,比如:社会对公务员,行政部门,医护人员,教师等的不满能够得到较好的缓解。因为大家都能换位思考,相互理解了,很多对立的问题就迎刃而解了。

(二)教师发自内心的爱学生

在这个满是绿色的上海交通大学七宝校区内,细心聆听专家、教授的讲课,使我再次焕发了激情,燃起了斗志,正所谓名师引领,一路收获。在学习期间,通过专家与上海优秀的一线教师与我们零距离的互动交流,使理论指导与教学实践相结合,解决了教师教学中的实际问题,引领着我今后如何开展教育教学工作。给我印象最深的是,我们的班主任李锦航老师,她年纪大,但是很精神,她早已退休,却仍旧在青基会教师培训部当班主任,她长得慈眉善目,很是和蔼可亲,我们听讲座,老师和班委陪着我们听,每当有人小声讨论时,老师都会站起来,走两步,看几眼,大家马上就安静下来了,我相信这么多“同学”没有一个人是“怕”老师的,年迈的老师一站起来,大家想得都应该是,怀着崇敬的心情,害怕老师生气影响她的身体。老师的循循善诱的教导,体贴细心的关怀,每一位学员都能感受到老师真挚的关爱之心,从这一言一行就可以看出,我们的老师真正爱着她的学生们,学生们也爱着老师,如果在我们自己的课堂教学也能够这样的话,我们还需要为纪律,为学生调皮担心吗?

上海的学习之行,让我开阔了视野,吸收了很多新鲜元素,但如何将所学所获运用到实际教学活动中,怎样做好常态化的一日活动都是值得我进一步深思的,在今后的工作中,逐步提高自己的理论和教学水平,多用心、多动脑、多动笔,不断丰富自己的教育经验。

 

 

脚踏实地 放飞希望

——参加第364期希望工程全国教师培训班学习心得体会

罗江县德安明德小学 杨春梅

 

在各级领导、克丽缇娜集团的关心、支持赞助下,能够到上海参加第364期希望工程全国教师培训班暨第11期克丽缇娜班学习,我感到十分荣幸。我是中国西部的一名小学英语教师,这次培训对我提高自己的自身素质是一次难得的宝贵机遇。通过教育专家和领导形象而生动的培训,参观和实施考察上海的学校使我开阔了眼界,增长了见识,增强了信心,学到了许多新理念新知识,使我对教师这个职业有了全新的认识。这次培训对我们一线教师更进一步改变教育观念、改进教学方法、教学行为和教学手段,扩大知识面,完善知识结构等起到了巨大的作用。在培训过程中,我坚持理论联系实际,认真学习,在学习中提高,从而提高了专业水平,也使我受到了深刻的启迪。

一、教育理论学习

上海市金山区教师进修学院干训部主任高纪良老师精彩的讲座,带我们领略了破译课堂有效教学的密码。他的高氏评课法:透、瘦、漏、秀、修、皱,为评判有效课堂教学提供了新的标准。上海市第三中心小学李莉老师让我对如何做一名教育应该用爱和责任引领学生健康成长,老师用自己的教学经历让我明白做优秀班主任有了新的认识,她说,学生的心田是一块奇怪的土地,你播种思想,它收获行为;你播种行为,它收获习惯;你播种习惯,它收获性格;你播种性格,它收获命运。上海市华东师范大学教授、博士生导师郭景扬老教授的基于课程标准的教学与评价体系构建,让我们知道上课要讲究实际效果而不是表演课,要给学生系统的完整的知识结构,寻找教学和考试规律等,并给出了新的学习方法:问题-探究式学习、合作-互动式学习和体验-感悟式学习。

通过对小学的师资培训,提高希望小学教师的素质,帮助教师互相交流经验,开拓视野,更新观念,从而提高希望小学的教学管理水平,推动农村地区基础教育的发展。培训教师是重要的手段,教师的责任就是培养好孩子,为我国的发展出力,让学生受益。

二、感受不同学校的风采

上海市黄浦区第一中心小学的为了每一个学生的终身发展制定《绿色指标》,打造“精彩3+1校本课程:1.“老码头-新外滩”社会实践之旅,2.“博物馆-DIY”传统文化之旅,3.“小眼睛-大世界”视觉艺术之旅。金山区海棠小学的“三好”课程的实践与研究,新“三好”学生:“好玩”,“好奇”“好学”。闸北区幸福小学的融合教育:每个人都能平等地全面地参与教育全过程,分享教育资源和教育机会,所有随迁子女,特殊学生,学困生都能被接纳和融入教育成果,让每一个平民的孩子都能够得到优质的教育服务。三所学校的校园文化建设震撼人心。虽然在北京东路小学短暂停留也能感受到学校浓厚学习氛围。校园文化是师生共同享有并传承的价值观和使命感。四所小学的文化建设引领教师成长,感受着书润心灵的职业幸福,提升着实现自我价值的职业素养,陶冶学生的情操,体现了“环境育人”的特色。让文化成为建筑的灵魂,让教育在墙上、地上舞动,让生命在其间熏染成长。

三、培训后的几点想法

我虽然参加工作没有几年,但我充满朝气与活力。所以,我一定摆正自身位置,在工作中发挥自己的主观能动性。要适应现代教育发展的需要,不断学习,要有扎实的学术功底,广阔的视野,不断更新知识,把握教育规律,真正培养适应现代社会的新型人。

(一)转变教师角色,做学生的引导者、指导者和辅导者。过去的教学是以教师为中心,教师负责教,学生负责学,一堂课学生围绕教师转,整个教学是以“教”为中心。学生成了接受知识的工具。新课程实施和改革的目的是传授给学生知识已并非很重要,重要的是我们如何去引导学生获取自己所需的知识,掌握获取知识的方法。这就要求我们教师的角色要从知识的传授转变为学生的引导者,合作者。教师要学会不断更新知识,成为学生智育、情感等方面的促进者和引导者,这是课程改革的最终目标。

(二)构建和谐的课堂教学模式,创建自主性学习方式。教育和谐,就是通过调控各种教育要素的关系使其符合学生发展规律,树立和谐的教育观念,重构和谐的教学行为,创建和谐的教学环境,实行和谐的教学评价。学生和教师在人格上是平等的,不再是知识的权威和无知的学生的授受关系,在新知识和新事物面前,面临的挑战是同样的,教学过程是师生互动的过程,教师和学生是学习的共同体。教师应该走下讲台,蹲下身子,融入学生学习生活。学生是学习的主体,让学生知道该怎么学:问题-探究式学习、合作-互动式学习和体验-感悟式学习。

(三)提高课堂教学的有效性。有效教学是指通过一段时间的教学后,教师帮助学生完成了学习任务,获得了预期的进步和发展,实现了教学目标。灵活使用教材,积极开发学生学习资源,是有效教学的基本要点,首先,教师要把教材信息、资源信息、“课标”信息转化为自己的信息,明确教材的编写意图。其次,要回顾此内容先前的施教经验和反思,进行选择性的借鉴,再次要根据课程标准,提出学生的学习任务。最后要吃透内容的重难点,知识的生成点,培养的技能点,思维的发散点,合作的讨论点,渗透的育人点,知识的引申点。在教学中,教师一定要树立正确的课改意识,创造性地使用新教材,切忌“教教材”。

(四)以人为本,把主动权还给学生,给学生更多的时间和空间。教师要重视学生学习过程的自我反思和改进,让他们在自主学习中感受学习成功的喜悦,建立自信心,在成长的过程中发现自己学习中存在的不足之处。小学生是处于发展、成长中的人,由于个性的差异,我们应给他们人文的关怀。不仅仅是要把学生当人看,更要承认学生的发展性,尤其是发展中的个性差异性。只有尊重他们的差异性,对学生的要求才可能接近实际。面对新课程改革,强调以人为本,把主动权还给学生,对待学生强调尊重、赞赏,对待教学强调帮助、引导学生。

这次培训给我们一线教师观念更新、服务教学提供了一个平台。在今后的教育教学工作中,我们既要重视书本知识的作用,又要重视实践经验的作用。在教与学的过程中让书本知识与现实生活相联系。在教学中既要重视学习过程,又要重视学习结果。新课程以理论与实例相结合的方式为一线教师展现了灵活多样的教学模式,使我们教师在教学改革中学到了适合的教与学的方式。

总之,在这次培训中,我受益匪浅。人们常说“教学有法,教无定法”,教育方法是无止境的,改进和提高更是无止境的。现在,我们必须树立起终身学习的意识,不断充实自己的专业知识,不断提高自己的学习能力,以适应社会的不断发展和进步。希望这样的培训纳入长效机制,让更多爱学习、有进取心的教师能参加培训。进一步扩大培训面,从教育观念和具体教学方法等方面开展培训,从而达到全面提升教育教学的质量,为社会培育更多更优秀人才,推动社会进步的目的。

 

 

平凹小说美又奇

——读书随笔

德阳外国语学校/朱以光

 

近读贾平凹秦地风情短篇小说集《梅花》,觉其写天画地,吞吐日月,有大家气度,让人玩味沉醉,悬解妙谛,快慰人生。

如《梅花》一篇,写著名画家石鲁在“文革”的遭遇。

因买炭相识的烧炭翁阿南,病中从山中用头油纸写来信,报告整条山沟里梅的消息,实际上是想“最后见一次高贵的朋友的面”。石鲁已被打断一条腿,并被判死缓,虽已宣布解除,但他未经许可已不能擅自离开这座城市。接信后他“簌簌地流下泪来”,然后就与想像中的阿南你一盅我一盅地喝起酒来。这时,古老的钟楼响了三下,又响了一下,其实家人早就告诉他这是幻听。但他就想,“今日却怎么响了四下呢?”“这一定是有原因了”,于是他决定去见见瞎了双目的摸骨大师吴老觉。过大门,忍着屈辱登记,用拐杖去戳大门过道墙上“打倒黑画家石鲁”的标语,又蘸着地上的泥在“石鲁”二字上打了两个“x”。自己一笑,竟笑掉了一颗门牙。在吴老觉处遇到了过去的老部下白葭,他是在领袖毛泽东发表了“……俏也不争春……她在丛中笑……”的《卜算子.咏梅》词后,专门画了词意梅花来托要去给省革委主任治骨折的吴老觉带去,让主任呈给中南海。最擅画梅花的大家石鲁始终把画倒着看,说自己不会画梅花,并评点画说:“你这梅花不是争春而是霸春,我只知道梅花不是媚花!”吴老觉夺过石鲁的拐杖打断了石鲁的瘸腿并以摸骨捏骨的方法给他治腿。

吴老觉在家养腿病,交情深厚的羊肉泡馍馆老板老马专门给他送来了羊肉泡馍,他便画画给老马,一碗一画。他养了22天,腿好了。

白葭的画献上去后,革委主任大加赞赏,准备再组织100位画家画梅花,举办祝贺毛主席咏梅诗词发表的百梅画大展,并问到他。但无论谁劝,石鲁坚决不画,他的学生劝他要学会保护自己,老马也来直着嗓子指责,但他都不听。在画展开幕的那一天,他不吃不喝,后来整天喝酒,已经严重酒精中毒,说话含混不清,且不正常。家人报告说石鲁疯了,他却拿了斧子、锯子及画笔等工具寻到了山里阿南处,但阿南已死,梅花沟的梅花也差不多花落成泥。他在阿南墙上自己画的火神像边,用木炭写下挽联:人去屋已空,我来梅正残。

整个小说,情节有致,气象森严,人物鲜活,直刺乱世人心。在构思上,梅花的组材勾连,寓意象征,都极其自然,浑然天成而又耐人寻味。

又如《猎人》一篇,在现实主义手法中糅进了浪漫,揭示了贪官们官商勾结,吃喝嫖赌,人性糜烂堕落。王老板专门开军用吉普送带着新旧两个相好的处长戚子绍去山中打猎,结果自称猎人的戚子绍却多次反被会说人话的狗熊脱掉裤子,日弄戏耍。

而像《猎人》这种人兽转换、匪夷所思的风格在《太白山记》这一组小说里更是表现得奇异诡谲,具有浓郁的地方风情和民族特色,体现了贾平凹对一切优秀文化的广取博收、为我所用、然后发而为文便别开生面的超人才华。如《猎手》一篇,写不用猎枪,只用铁棍横扫狼腿,“然后拦腰直磕”,狼便“瘫卧不起”,在狼头划开口子,用拳头于“皮肉之间嘭彭捶打”就可垮下一张完整皮子的猎手,把住处矮林中的狼猎杀尽了,“突然感到空落”“无聊得很”。一日,突见一狼,猎手扑将过去,招手戏耍,棍击大笑,然而,狼却猛地抱住了他,一阵翻滚搏斗,他和狼竟一起摔落数百米深的崖下。跌落到30,他惊而发现狼妻;跌落到60,他发现正翻筋斗的狼子;跌落到100,他看到狼父;跌倒200,他看到狼母……猎手和狼终于跌到崖根,在树、石上弹起,再落在草地上,醒来没有见到狼,“和他一块下来已经摔死的是一个四十余岁的男人”。你看,这浪漫、魔幻、奇妙的情节怎不令人着迷?它自然引领我们不得不思考:在这人狼大战中,最终胜利的是谁?是狼?是人类自己?又如《挖参人》和《饮者》两篇,前者写一擅挖参人家,丈夫出门卖参,临走时在院门框上安一照贼镜,妇人在家看镜,竟有了图形,一日是小偷跟丈夫搏斗,小偷夺门跑了;又一日是蒙面人打倒了丈夫,入室抢劫,后又被丈夫制服,并剪下了一只耳朵;以后多日,是丈夫始终坐在房前,威严如一头狮子;又一日,是一人以喝酒将丈夫骗住,另一人从后屋檐打洞行窃,一番打斗,丈夫被刺伤肚皮,肠子流出,最后栽倒在地;哪知后三日,有人报丧,说卖参的丈夫怀揣一沓钱票死在城中旅馆的床上。后者写一乡长到夜氏开的饭馆吃喝,醉了便手蘸酒画一圆圈,从圈中请出老婆与夜氏对饮,老婆醉了,如法请出儿子,儿子醉了又如法请出妻弟,妻弟醉了又如法请出小姨子,最后小姨子终于喝倒了夜氏,入了酒圈不见了,少年入了青年酒圈不见了,青年入了老婆酒圈不见了,老婆入了乡长酒圈不见了,乡长又邀夜氏妻再喝……

在《挖参人》里,我们可以看到《红楼梦》里“风月宝鉴”照出骷髅或淫亵映像的影子;在《饮者》里,我们可以看到六朝小说《阳羡书生》里书生吐女子女子吐男子男子吐女子,然后男子吞回女子女子吞回男子书生吞回女子这种男女互装一样的奇妙之事。显然,贾平凹的这些小说于继承中融入了创造,特别是融入了对社会丑恶、世相人生的深切思考和无情鞭挞,寄寓着一个有良心的知识分子的一腔忧愤。

贾平凹小说的语言,也有了很大的变化。他过去曾说过,语言不是他要考虑的要素,本已心到笔随,可以随意挥洒。而现在,他又由过去的清新华丽走向了古朴自然,可谓平实见真性,拙中藏机锋。这又给他的小说艺术增添了新的风采。

上面只是随意拈了集子里几个例子,但这些例子已像五彩斑斓的织锦,让我们从中感受到贾平凹的短篇小说创作已是炉火纯青,臻于至境了。

 

 

愉快教育原则在化学教学中的运用

——读《有效教学论》有感

旌阳区千秋中学/赵 钰

 

现代教学认为,课堂教学的重点应放在促进受教育者全面发展、综合素质的全面提高以及创新精神和创新能力的培养上。那么,如何把现代教学的观点、理论及措施传授给受教育者,使受教育者心灵得到有效升华?21世纪是我国现代化建设和实现中华民族伟大复兴的关键时期,在这个历史时期,有效教学意味着什么?有什么追求、过程怎样、如何组织等。《有效教学论》作者对这些问题进行了广泛而深入的探讨,从而让读者明白有效教学实际上是新课程实施过程中所追求的重要目标,也是新课程最终成功落实的重要保证之一。其中“愉快教学”作为一种积极的教学原则,受到广大教育者的普遍重视。我从事化学教学已近十年,在这些年的教学实践中,我不断对如何“发挥化学教学过程中的愉悦功能,落实新课标理念”进行了尝试、探索、总结出以下几点经验。

一、师生关系融洽是愉快教育的前提

马卡连柯曾说:“我确信,我们的教育目的并不是仅仅在于培养能够有效参加国家建设的那种具有创造性的公民,我们还要把我们所教育的人变成幸福的人。”教学既是知识技能的传授,又是师生情感互动的过程,其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。作为教学对象的学生,他们是能动的个体,有着自己丰富的内心世界。教学过程中,教师对学生充满尊重、关心和期待,深入了解学生、认识学生,做学生的亲密朋友,让他们喜欢、尊重老师,从而喜欢你所教的化学这门功课。正所谓:“亲其师,信其道,乐其学。”从而促进学生情感的健康发展和健全人格的形成。

二、尊重学生的主体地位是愉快教育的保证

“施教之法,贵在引导。”发挥学生的主体作用,离不开教师的教学引导,而激发学生的学习兴趣则是“导”的关键。常言道:兴趣是最好的老师,有兴趣才有爱好,有兴趣才有动力,有兴趣才有信心。

1. 联系生活实际,激发兴趣。化学是一门基础自然科学,化学与人类的生活息息相关,人的衣、食、住、行等方面都离不开化学。抓住此切入点,在教学中,一方面密切联系生活实际,让学生认识到化学与人类的生活、社会发展的关系,从而让学生认识到学好化学的重要性。另一方面结合教材内容介绍我国化学工业取得的成就以及化学在国民经济和科学技术等方面的重要性,激发学生学好化学的责任感和使命感。再者介绍一些化学发展历史、化学家的事迹,增强学生学好化学的兴趣和欲望。

2.巧妙质疑,激发兴趣。初中化学课程一方面提供给学生未来发展所需要的基础化学知识和技能;另一方面要使学生能从化学的视角去认识人与自然的关系,理解化学对社会发展的作用等。这就要求我们教师必须坚持“以人为本”,逐步建立起“民主、平等、对话”的新型师生关系,让学生真正成为课堂的主人,参与到课堂中来。这就要求教师要根据教材实际巧妙设计质疑、应用质疑,从而激发学生的好奇心和求知欲,。如学习“水通电电解”时,就要引导学生观察水通电时的变化,当学生看到一系列实验现象后,会产生强烈的求知欲,抓住时机,及时投影,并提出问题:(1)水通电时,玻璃管两端液面下降,两电极上有大量气泡产生,说明水通电时,发生了怎样的变化?(2)玻璃管两端液面下降约为12,为什么?(3)如何检验玻璃管两端产生的气体?(4)水通电生成了氢气和氧气,说明水是由什么元素组成?等。此时,学生脑子里充满了好奇,从而驱使他们自觉、主动地去探究。

3.双管齐下,激发兴趣。首先做到因地制宜,因材施教,突出重点,分散难点,分层次教学,小步前进,让每个同学共享获得知识,获得成功的情感体验;其次围绕课堂教学内容,开展课内、课外,形式多样的探究性活动,在活动中培养学生学习化学的兴趣。

三、化学实验的恰当开展是愉快教学的手段

化学实验中各种生动、鲜明的变化现象,可以引起学生对化学直接兴趣,使他们积极主动地观察实验,获得丰富的感性知识。学生亲自动手进行实验操作,使化学变化重现出来,这有助于培养他们的实验操作兴趣,进而对化学实验现象产生原因进行探究,更有利于培养学生学习化学的稳定兴趣,从而调动学生学习的积极性和主动性,变“被动学习为主动学,变要我学为我要学甚至我想学”。

四、开展科技活动,展现创新能力

创新活动的基础是科技活动,科技活动的开展状况又影响创新活动。为此,在工作中必须千方百计、想方设法开展科技活动。首先从完善课外兴趣小组开始,通过教师的指导,充分发挥学生的创新能力,利用现有条件,适时开展课外科技活动。如让学生设计“家庭化学小实验”、“自制简易器材”等;利用现有的物品完成某一个化学实验;通过调查、观察、实验等方法,培养学生敏锐的观察力与实践能力;同时指导学生通过上网、看书等方法查找与生产、生活中与化学相关知识等。

总之,愉快教学的恰当开展,能使学生“乐学、好学、想学”,有利于大面积提高教学质量;有利于减轻学生的精神负担,促进学生的精神健康和身心和谐发展;有利于学生形成乐观、开朗的人格特征等。这些正是时代所需要的,所以实施愉快教育,全面提高初中学生的化学科学素养,是我们每位育人者必须坚持努力的方向,也是我奋斗的目标。

 

 

用魅力课堂成就魅力人生

——《创建魅力课堂》的三个关键词解读

德阳市第八中学/许必华

 

《创建魅力课堂》一书非常系统地讲述了如何创建魅力课堂,有理论,有实践,深入浅出。学习者如果能将所学与自己所教的学科结合,一定会大有收益。

读过之后,令我怦然心动的,是三个关键词:组织教学、钻研教材、重视教法。这一组关键词,决定着教师的专业能力、专业素养和专业思想,是一个教师专业水平高低的分水岭。

关于组织教学

有一说法,是把教师分作三等:三流的教师教知识,二流的教师教方法,一流的教师教思想。有一定的道理,但并不全对。这三者之间,并不是完全割裂的,而是紧密相连,只是境界的不同而已。一个教师,首先要教好书,才能站得稳讲台,这是“逮老鼠”的真理,是教师的立身之本。在现实生活中,我们发现,很多老师在专业水平上是没有问题的,一个中文专业的本科生,从教知识的角度,他教语文是绰绰有余,然而为什么教不好书呢?一个核心的问题是在于如何组织教学,是怎样教的问题!一些教师的专业知识丰厚,理论水平很高,就是教不好书,问题的症结正是组织教学没有做好。试想,组织不力,一盘散沙,能打胜仗吗?

如何组织教学,书上所给的方法很适用。首先是备好课,把教学的每个环节先做好设计,在头脑中过一遍;其次是关注每一个学生的学习状态,将学生吸引到课堂上;三是要多想办法,而且是各种办法综合运用,不同的学生对症下药。不可能有一招而永有效的教法,必须有无穷的“组合拳”出击,才能真正“打败”对手——也就是你的学生。在课堂上,不是东风压倒西风,就是相反;换句话说,不是教师主导学生,就是学生主导教师,这完全是不同的两种境界。很多满腹经纶而教不好学生的教师,就败在hold不住学生上。如果你的教学成绩还说不起硬话,你要好好想想自己是如何组织教学的。

传统教学有五字真言:组、复、新、巩、布。第一个“组”就是组织教学,放在首位,可见其重要。而且组织教学贯穿于整个教学过程之中,久而久之将内化为一种意识,外化为一种能力。一个能时时关注学生学习的老师,就是一个了不起的组织大师,也必然会受到学生尊敬,成就自己的教学人生。

关于钻研教材

教材虽然是静态的,但只要有了人的智慧,教师和学生就会在课堂上碰撞出思维的火花。

教材是教学的基础,离开了教材就无从谈论教学。那如何对待教材呢?有人说,书教了这么多年了,关着书也能上课。说得有些道理,但能上好课吗?

学然后知不足。还是书上说得好:“既要钻进教材之中仰视解读,更要高居教材之上审视并超越教材,把自己变成教材的主人。”(P132)说得多精辟啊!钻进教材犹如钻进深山老林,无穷多的高大树木,近视之不得不仰望,仰才能知其高大繁茂。这样带着崇敬之心去研究树林,便能辨识其何谓桢楠,何谓松柏,其树形如何,枝条分布,叶形特征,皮肤纹理,气质性格,气味色彩,喜阳喜阳……因之近而细,所以可以做透彻了解,久而久之,也就能达到专业的高度。研究学问,非要有这种进深林、下深功的精神不可。在教村中徘徊、追寻、思想、探究、实践、求证,终有一刻,对教材的研究也会达到专业的高度。这高度不是强加的、自封的,而是在深林的追寻中不知不觉的提高。这时,通过树林,放眼望去,下面的山谷树林尽收眼底。由近而远,视线所及,何谓桢楠,何谓松柏,一眼可识,其树形材质性情价值昭然于胸。这种高居树林深谷之上的审视,又何尝不是一种超越呢?若没有走进深林下足苦功夫,便不可能有识尽树木与山形的了然。若从教材的角度,便是审视之,超越之,但又在其中,而不是凌驾与脱离。站在教材的高度看教材,钻得进去,走得出来,不断提升高度,不断有新的发现,才是钻研教材的应有之义。

每一个学生都不一样,每篇课文都可以常教常新,这是永无止境的追求。因此,钻研教材,没有终点,只有走得更远。

关于重视教法

同样的食材和佐料,做同样的菜品,不同的厨师会做出不同的品质。这里面的差别,主要是一个“度”的问题。大厨之所以为大厨,就在于能够把这个“度”拿捏得恰到好处。

教书亦然。我们常听大师们讲,教学有法,教无定法,贵在得法。这话仿佛绕口令一般,充满玄机。而一旦顿悟,便会豁然洞开。

是的,教学是有规律可循的。无论你承认不承认,我们都必须遵循教学规律,方可进行有效教学。有时你教得顺畅,效果显著,这就是合了规律;有时你教得很卖力,但效果不佳,这可能就是没按规律教学,犯了主观主义(想当然)的错误。我们都知道教学有个“就近发展区”,任何教学,都是一环扣着一环就近上升,不可能从一年级跳到三年级(天才除外),也就是说,离开了这个区域,教学将会陷入简单重复的低效或拔苗助长的无知。如何在恰好的就近区发展,这就要研究学情,知道学生已有了什么,还需要什么,怎样提升,教学才会有的放矢。这就是教学有法。虽有教法,便又不可拘泥于陈法,课堂上充斥着各种变数,这些变数是无法预知的;就算可以作出预设,也不可能尽按教师预设的方向发展,这时,当遇到新的情况时,就要灵活处理,这是教师是否优秀的试金石。很多教师之所以难以突破自己,就是相信经验,固守陈法,还自以为是。

时代在变,学生在变,学情在变,哪能以不变应万变?结果是他只顾在台上讲,讲处唾沫横飞,自我陶醉——鲁迅先生在三味书屋中遇到的老师,大约就是这样的。自己的“教”的任务是完成了,那学生的“学”呢?学生在下面开了小差,梦了周公,还茫然无所知,或不愿知,不想知,这能有好的效果吗?所以没有一成不变的“定法”,必须与时俱进。所谓贵在得法,是无数的教学规律中,灵活机变地运用规律使之服务于教学,能够始终把学生吸引到自己的课堂上,牢牢地让学生掌握学科知识,提升学科能力,让课堂充满魅力。这是很高的境界,非终生修炼不足以达到。

当然,建设魅力课堂的方法很多,我以为把握好这三个关键词,就等于找到了教师专业成长的抓手。有了这样的抓手,坚持不懈地走下去,就不仅仅是建设魅力课堂的问题,还在建设自己的魅力人生。

(注:《创建魅力课堂》一书系全市教师暑期读书活动用书。)

 

 

快乐课堂·教师·情

——读《创建魅力课堂》有感

德阳市岷山路小学/郭恒霞

 

放假前最后一天,老师们人手一本《创建魅力课堂》离开了学校,开启了暑期阅读。

看到封面正中“创建魅力课堂”几个大字,我当然地联想到我们正在做的课题《创建快乐课堂实践研究》,不由有些激动和向往,心想此书与我们的“快乐课堂”必有许多相通相似可借鉴之处,于是满心欢喜地翻开书页,果然没有让我失望,短短的前言就让我即刻有“英雄所见略同”之感:一个理想的课堂,一节有魅力的课堂教学,教师和学生是不可分割的一个有机体。接着,就在随后的第一章节中,编者向我们勾画了一幅“魅力教师”的图景。

的确,教师有魅力,课堂才能有魅力。那么,教师的魅力究竟体现在哪些方面呢?教师怎样在教育教学工作中发挥自身魅力呢?我在书中读出了一个字——“情”,它贯穿始终,也才有了魅力课堂。同样,我们的快乐课堂,指向师生的快乐幸福,也离不了这个“情”字。

情——深情事业

教育是一个面向未来的事业,把必须拥有与之相应的理想,把教育教学工作当成一个事业去追求,就有可能达到一个理想境界。教师不仅是帮助学生树立理想、实现理想的人,教师自身也需要追求理想、践行理想。教育家夏沔尊说:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样,没有水,就不能称其为池塘,没有爱就没有教育。”就在我们的周围,在我们身边,有无数的老师无怨无悔,像春蚕、像蜡烛,用自己的青春和生命践行着对教育事业的深情。

在我们深情于教育教学时,也在塑造自我的灵魂,并不断提升自己的人生境界。“严高为师,身正为范”,身为一名教师,要热爱自己的本职工作,按照一个好老师的标准严格要求自己,时时处处作学生的表率。教师在学生心目中,是智慧的代表,是高尚人格之化身,教师的一言一行,一举一动,都对他们精神世界起着“润物无声”的作用。当我们严格要求自己,以身作则,洁身自好,以德服人,以身立教,就为学生树立起了楷模的形象。

用笔耕耘,用语言播种,有汗水浇灌,用心血滋润……当看到懵懂的孩子开始变得懂事,当接到孩子们接踵而至的喜讯,当收到毕业的孩子在远方的祝福,当路遇家长受到热情招呼得到感激话语……这些,不就是我们追求的快乐人生吗?

情——激情课堂

教学的艺术在于激励,在于唤醒,在于鼓舞,没有激情怎么去激励、唤醒、鼓舞?快乐课堂必然是充满激情与活力,它绝不能死气沉沉。于漪老师说过:“激情是教师必不可少的素质。”教师需要充满激情,让课堂成为师生精神生命激扬的过程,成为智慧生命生成的空间,要让自己的那份激情,使自己的课堂焕发生命的活力。

当我们踏进课堂的那一瞬间,孩子们会从你的一个眼神,你的一举手一投足,你的每一句话中感受到你的激情,因而,孩子们也会从课堂伊始就迈向了激情课堂的大门,他们的生命将等待你的激情去打动,去震撼,去点燃。在课堂上,一名优秀的教师要善于用最好的情绪去感染学生,去创设最佳的教学和沟通氛围,去探索富有情趣和实效的教学模式,激励、唤醒和鼓舞学生主动学习的热情,使课堂成为师生情感和谐互动的统一体。

倘若我们在教学中充满激情,脱口而出一个成语,信手拈来一个典故,一仰一俯,一挥一洒,都能创造无比的魅力,打动孩子的心灵,调动孩子的学习兴趣,让孩子产生强烈的求知,课堂教学就成了艺术。没有激情的教学,如同没有灵魂的躯壳,金玉其外,败絮其中,再好的教学手段也没有感染力。

情——挚情学生

“亲其师,信其道。”没有爱就没有教育,教育是爱的事业,这种爱,不同于父母之爱子女,这是一种无私的爱,它是不求回报的真挚之情。

教师尊重学生,学生就将更尊重老师,师生坦诚相待,心心相印。教师心里有了学生,学生就愿意和教师在一起,且有亲近感。苏霍姆林斯基说:“教师要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护孩子的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却又是十分脆弱的,一不小心露珠滚落,就会破碎不复存在”,这种呵护就是无微不至的爱。与孩子朝夕相处,我始终想着两句话,那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感会让我们对孩子少了埋怨,多了宽容;少了苛求,多了理解;少了指责,多了尊重。

爱是教育中的一根琴弦,具有巨大的感染力,不管你的爱表现多么细小,只要是真诚的,学生都能感受到。老师一个赞许的点头,一道期待的目光,一抹会心的微笑,都会让孩子受到激励和鼓舞,增强克服困难的信心和勇气,产生前进动力。要知道,老师一句苛刻的话语,一个"凶狠"的眼神,一顿粗暴的斥责,都可能使学生畏惧不安,紧张无趣,厌恶这门学科,进而讨厌这个老师,甚至还会毁掉一个未来什么""

“教不严,师之惰”,要严爱结合,严格要求,严而有格,严而有效。对待学生的错误与缺点,要尽力帮助,对待学生成长进步热情肯定。老师心怀真爱、真情,孩子学会懂爱、惜爱,师生定会进入一种主动成长的境界。

情——钟情发展

记得华东师大李政涛教授在一次讲座中谈到当下教师的一种现状,他说:“该涨的工资涨了,该有的职称有了,该赢得的荣誉也拿到手了,该有的都有了,后面的日子怎么过呢?”他讲到,高品质、高品位、高品格的精神生活对一位教师来说非常重要,勇于自省的态度,敢于迎接挑战甚至创造挑战的精神,自觉学习和发展的习惯,以及由此带来的丰富、丰沛、丰盈的精神储存和精神能量等,其中的要义就是自我更新的意识、能力与习惯。简而言之,就是要发展自我。

苏霍姆林斯基曾提出:“要给学生一杯水,教师需要有一桶水。”然而,知识绝不是处于静止的状态,它在不断地丰富和发展,每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化,特别是在“互联网+”的今天。因此,我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态,跟上时代发展趋势,不断更新教育观念,改革教学内容和方法,显得更为重要。否则,不去更新,不去充实,那点知识就是一桶死水,终会走向固化,乃至石化。

要成为当今合格的教师,就必须树立终生学习的理念,不断更新充实自己的学识,发展自己。没有广博的知识,就不能很好地解学生之“惑”,传为人之“道”。教育生活复杂多变,学生成长变幻莫测,都不断给教师的发展带来新机遇、新挑战。所以,教师发展在精神的意义上是一个永无止境的过程,只有不断地提高自己,完善自身,才能够让自己在“教师”个称号面前毫无愧色。

正如编者在书中所言,教师不能只是教书匠,我们的课堂教学也绝不应该只是技术,更应该是一门艺术。相信我们的老师以“情”行教,学生就会乐学,教师就会乐教,如此课堂必然快乐幸福,最终指向我们的目标——师生共同成长!

 

 

愉快阅读 快乐写作

——让阅读与写作成为小学生的乐趣

什邡市教育局/刘清清

 

英国哲学家培根说:“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人庄重,逻辑修辞使人善辩,凡有所学,皆成性格”。可见,读书不仅能开阔眼界,增长见识,而且还对人的语言能力、思维能力、理解能力、性格发展都有着正面影响。  

小学语文新课程标准明确指出,小学三个学段的课外阅读总量不低于150万字。一年级的阅读要求是让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,积累自己喜欢的成语和格言警句,背诵优秀诗文50篇(段),课外阅读总量不少于5万字。而到了二年级课外阅读总量不少于40万字。教师引导学生们看大型童话,童话名著。三年级让他们阅读寓言。四年级让他们去找一找有关励志故事等进行阅读,培养他们的人生理想。到了五、六年级,随着孩子们的成长,阅读能力也得到了极大提高,建议学生们看一些名著(如《昆虫记》《城南旧事》《西游记》《三国演义》等)、校园文学(如郑渊洁的作品、杨红樱的作品等)、优秀的报刊杂志(如《格言》《读者》等)。在阅读过程中鼓励学生按自己喜欢的方式读出个性,读出理解,读出自己的韵味和思考,力争读出文章的精彩,从而让他们个性得到张扬,心灵得到放飞。同时在阅读中要让学生融入到故事情节中,充分享受文章的精彩,享受阅读的快乐,激发学生的阅读兴趣,使学生乐于读书。

学生通过阅读,在脑海里点滴积累的有意义的东西,就形成了自己的文化。读书可以促进学生自主作文的提高。《樱桃红》一书可以说是学生读书的产物。

小学作文,尤其是低年级,应该以说为基础,先说后写,让学生把发生在自己身上的事情,或者自己认为最有趣的事用说出来,以此训练学生的口语表达能力,把所说的记录下来,整理成文,这就产生了最初的文章。在《樱桃红》一书中就可以看到一年级、二三年级同学的文章,短!但也是文章。因为里面的“世事洞明”和“人情练达”都出来了。这就是最初的文章。

在《樱桃红》一书中的文章几乎都是源于现实生活。孩子们把自己的所见、所闻、所感写下来,把生活中感兴趣的事写下来,将积累的知识运用其中,抓住值得写的片断,当长即长,能短则短,并把在阅读中积累的词语加以灵活运用。

《樱桃红》一书的可取之处是给予学生的作文汇编成书,以增强他们读写的信心,让他们乐于写作。学生阅读能力的培养和写作水平的提高并非一朝一夕就能达到。学生交出一篇书评或读后感并进行交流。学生所写课外作文交到学校图书管理老师处,老师和学生共同修改,图书管理老师让学生阅读有利于写作的书籍,也是一种以写促读的方法,寻找写作的方法和途径,这样,学生写作时就不再会“巧妇难为无米之炊”。再加上图书管理老师给学生在报刊杂志上发表课外作文,汇编成书。这就极大地增强了学生阅读与写作的兴趣,潜移默化中传播了祖国的传统文化和文章之道。

读是写的基础,写是读的结果。吸收多了,写作水平才能得以促进和提高。让学生学会阅读,博览群书,搜集资料,并将阅读变成每个学生的自觉行动,那么学生会自然地热爱写作,学生会不自觉地受到文化的熏陶。因此,我们要重视阅读与写作的有机结合,使学生们能更好地从“阅读”中学“写作”,在“写作”中促“阅读”。

在读和写中不断提高一个人的文化素养,《樱桃红》一书的面世,应该说是冰川小学图书室袁世旭老师在图书管理工作中朝此方向的一次成功尝试。

 

 

关于“高效魅力课堂”实施过程中的问题探索

旌阳区孝泉中学/刘云刚 旌阳区教科所/杨 雯

 

在日常的教育活动中,我们应该采取什么样的教学模式,才能适应当代教育的发展,成了教育界的一个热门话题。为此,众多的专家和学者进行了大量的研究和探索,通过大量的实践,催生了众多新的课堂模式,取得了丰硕的成果,“高效魅力课堂”就是其中颇具影响力的模式之一。正是在这一背景下,鉴于我镇小升初时优质生源向城区学校流动较多,在我校就读学生大多基础薄弱,学习习惯较差等情况,作为旌阳教育的一份子,如何通过课堂改革,提高课堂教学效率,强化我校教学质量,增加我校在孝泉镇的社会影响力,成了我校当前面临的一大课题。

经过认真论证,精心规划,在本学期,我校积极承担了旌阳区的“高效魅力课堂”的新课改任务。从接受任务到现在,在课改实施之中,我们有迷茫,有艰辛,也有感悟。为此,我将就我在新课改中的一些体会展现如下,以供大家探讨。

一、“高效魅力课堂”课改中的几个困惑

当然,我校的课改活动还存在其它许多问题。我们将在以后的实践活动中边学习,边探究,边总结,边完善。

一是缺乏真正有效的长效评价机制来调控学生的课堂纪律行为,从而长久的激励学生真正投入到自主的学习当中。特别是在学生基础较差的班级中,虽然上述的评价机制和措施,让学生在短期内有一种新鲜感而兴致高昂的暂时性的参与到学习活动中,但时间一久,学生失去了新鲜感,又没有新的措施,学生会重新失去学习活动的参与兴趣。因此,建立一种有效而又能引导学生正确对待学习的评价机制,对于“高效魅力课堂”的后续进展有不可忽略的影响。

二是“高效魅力课堂”中特别强调小组合作,自主探究,对学生的基本素质、学习自觉性及学习习惯有很高的要求。由于我校学生生源比较差、学生素质、基础等参差不齐等客观情况的存在,有的时候教学目标不能在设计课时内完成,造成教学进度滞后,课程特别紧张等问题。

三是质量是学校的生存之本。由于我们现在的课改还处于初始阶段,我们的课堂还只具有其形。但是,学生的能力发展,社会各界及教育界本身对学校、教师及学生的评价,还主要以各类考试为主体。因而,如何在做好课改的同时,兼顾学生学业成绩的提高,使我们的“高效魅力课堂”既具其形,又具其神,真正体现出这一课堂模式的优势,是我们在以后需重点摸索的方向之一。

二、学校支持是“高效魅力课堂”顺利开展和实施的根本保证

由于传统教学观念的影响,教育主管部门和社会对学校的评价方式,以及学校评价老师的方式,许多教师在刚接触“高效魅力课堂”这一概念的时候,都有一种疑虑,既“高效魅力课堂”这一模式适合我校的教学实际吗?为了顺利推动该活动,校领导充分认识到,学校的强力领导和支持,是“高效魅力课堂”顺利开展和实施的根本保证。为此,在接到“高效魅力课堂”课改任务之后,学校从开学之初到现在,做了大量的工作。

学校先后多次就这一课改任务分别召开行政会议、班主任会议、备课组长和教研组长会议以及全体教师会议,传达课改精神,进行课改动员,要求全校师生共同做好课改的任务,从思想上扫清课改的障碍。学校专门分派领导分管教改工作,建立课改工作领导及工作小组,提出我校教改的“一一五”课堂模式和班级小组及评价机制的建立构想,并对每位教师提出了工作要求,理顺课改的思路。学校利用教学视导等机会,积极邀请教科所等领导专家同学校课改组成员座谈交流和指导,并组织教研组长到外校实地学习交流,拓宽视野,学习好的经验,有力的促进了我校“高效魅力课堂”改革的进行。

三、教研活动是课改的有效推动力

从接受课改任务开始,我们英语组的所有成员立刻行动起来,开始学习学校的课改文件,了解“高效魅力课堂”的模式和实质。有的老师为了尽快的熟悉这一课堂模式,同其他已实施这一课改学校的朋友经常交流,有的老师在网上四处查询资料并拿到组上交流学习,还有的老师深入课堂听随堂课,取长补短,学习他人的经验,来完善自己的教学。

在组内,我们严格按照学校的要求,以备课组为单位,分工合作,提前两周拿出需用的导学案,在每一周的教研活动中,进行学习和集体备课,认真论证和完善导学案,最后由备课组长和教研组长通过并印发,为下一步的教学实施铺平道路。同时,组内教师为了迅速的跟上课改步伐,所有教师在每一周都认真听至少两节以上的随堂课并做好听课评价。这些活动和材料,为每一周的组内教研就新课改的讨论,提供了大量的案例和反思内容。值得一提的是,每隔几周的教研会上,我们要求组内每个成员,积极总结、剖析自己从新课改实施以来的经验得失和想法,提出可行的意见和建议,为课堂模式的完善起到了有力的推动作用。

四、结合校本实际推进“高效魅力课堂”实践

“高效魅力课堂”对许多人来说,是一个完全陌生的东西。鉴于自身理论水平的局限性,我们只能走一步,看一步,摸着石头过河,进行着艰辛的探索。带着借着用,用中学,学中总结的观念,我们从从网上下载导学案,集体讨论修改,自我完善到自我编写导学案,逐渐找到了自己的着力点。

第一,认真专研教材,确定每单元乃至每课时的任务及目标。不管哪种课堂,专研教材和确定课时的任务目标,都是必不可少的教学环节。但是,在课改之初,由于我们有时过于追求课堂模式,教学效果不太理想,并且教学进度也受到了极大的影响。通过认真思考,我们认识到,要真正做到课堂高效,必须就每一个课堂环节和教学任务认真设计,让教师的引导和学生的各类活动恰到好处,课堂才具有高效性。因此,在每次的集体备课中,必须对每个课时和每个课型的教学目标进行认真讨论,并根据教学目标设定相应的任务和学生的活动。

第二,教学活动中,在追求模式的同时要兼顾学生实际。在集体备课中,我们形成一个共识:不能因为强调小组学习、合作探究就忽略教师导的作用。秉承该运用小组学习、合作探究的模式时就坚决使用的实用主义原则,不搞花架子,既考虑学生能力的发展,也兼顾教学进度的完成。同时,因材施教,是我们秉承的第二个原则。我们强调在拿到导学案后的二次备课的重要性。不同的班级,对于同一个活动,基础好的班级老师可以导得少一点,学生自主学习探究的成分多一点;反之,基础差的班级老师可以导得多一点,学生自主学习探究的成分少一点。只有根据学生的情况,作出有针对性的教学处理,才能让这一课堂模式展现出它应有的光彩。

第三,小组学生活动前期培训和评价机制的建立,在“高效魅力课堂”模式的实施中有着不可忽略的作用。从“插秧式”座位改为“围坐式”以后,如何有效的控制学生的课堂行为,如何激励学生的学习兴趣,需要对学生进行充分培训,让每一位学生了解自己在活动中的角色,以避免在活动中出现部分学生积极学习而部分学生无事可做的现象发生。同时,要建立有效的评价机制。我们通常采用的是小组打分竞争和口头评价等方式,配以班级小组建设中的各种竞争机制,来激励学生积极参与。

 

 

提高习作能力 应重视习作评讲

德阳市实验小学/彭 颖

 

经过一年多的努力,许多孩子从怕习作到爱习作,从无话可说到轻轻松松四五百字,从病句连篇到语言流畅优美,从单一简单的陈述句式到比喻、拟人、排比等多种修辞的综合运用……看着孩子们的悄然变化,我不禁要感叹——这都是重视习作讲评的效果。也许有人会说,只要有习作,就会有评讲,这没什么大不了。曾经我也是这样以为。但经过一年多的实践和反思,我真切地体会到要做真、做实、做细这件事不容易,其有效的方法如下:

一、要选择合适的评讲时机

以前进行习作教学时,我总是喜欢在学生誊写,老师认真批改后进行评讲。面对孩子的誊写本:错别字,改;不通顺的句子,改;描写不具体的地方,改……每个作文本上,满是红色的修改符号和文字,教师的工作量相当大。随时都在埋头苦干,几乎没有空闲的时间。本以为“一份耕耘一份收获”,结果却大失所望,作文教学的效果并不明显,大部分孩子的习作水平并不因此而有明显提高。面对家长“为什么孩子的习作水平一直不见提高?”的质问,我很郁闷:难道自己还不够努力吗?虽然难受,还是得反思。一次一次地观察思考,向同事请教,并找来孩子交流谈话,终于,我找到了问题的症结所在。原来,我的辛苦一直是“瞎子点灯——白费蜡”,一直是一厢情愿,孩子根本不买账。因为,那密密麻麻的文字和符号对大多数孩子来说根本不具有吸引力。究其原因:首先老师匆忙之中所写下的行书,孩子辨认起来有困难,不容易读懂;其次为什么这样修改,他们并不明白,知其然也不知其所以然;然后就是惰性心理,老师都改好了,自己也就无需动笔。所以,我的辛勤耕耘,到了孩子那里则是有自觉性的读一读,没有自觉性的把本子一合,看也不看一眼就万事大吉了。这样的评改和评讲都成了老师一人的独脚戏,当然不会有效果了。

看来,要让评讲有效,必须要让孩子们参与其中。于是,我开始改变策略。首先,将全班孩子的习作本分成1号和2号(如:座位左边的为1号,右边的为2号)。每次的习作,我先改一半(1号)草稿,并把问题做好详细的记录,抽一节课认真评讲草稿,并指导孩子自己进行修改再誊写。然后,我再改另一半(2号)习作,下次则交换。几次下来,效果明显:草稿中出现的问题一般不会再出现在誊写本上,孩子自我修改习作的能力在不断加强。为了进一步激发孩子的兴趣,让他们更快拥有成就感,我也适当地降低要求,面对孩子的作品尽量采取多就少改的原则,并在班上评讲时大肆表扬:×××真棒,老师没改一个字;×××真行,只让老师改了一个词……就这样,把重点和精力放在评讲草稿上,孩子的兴趣越来越浓,愿意听,愿意改,习作评讲课真正得到了落实,孩子的习作水平也一天天开始进步了。

二、加强习作评讲的指导作用

选择了合适的时机,激发了兴趣,孩子愿听愿改了,老师就该大显身手了。精心收集,认真评讲,加强习作评讲的指导作用,切实做好孩子们习作路上的引路人。在改草稿时,必须做好收集和记录,典型的问题,闪光的亮点,谁在进步,谁不认真……这些均是评讲的源泉——“问渠那得清如许,为有源头活水来”。有了这充实的素材,习作讲评的指导作用也就得以落实。

1. 逐步消除典型的病句和错别字

孩子的错误往往是共同的,只要找准点,总能起到“杀一儆百”的作用。所以每次评讲作文时,我总要开辟一栏“我会改”,把习作中常出现的错别字,病句,选择其中具有代表性的加以出示,引导孩子进行修改(如:在——再 常常——长长“妈妈,你从小把我养大。”“如今,现在的汽车越来越多了……”)。每次出示的例句都注意选择相同类型的病因,一次一个重点。长此以往,孩子不光表达能力增强,语文素养也得到很大的提高,一举多得。

2. 学会模仿,丰富表达

起步习作阶段的孩子,总是在学习中模仿,在模仿中进步。可要让大多数的孩子真正会模仿,还是需要加强指导。如:在评讲《校园一角》时,我表扬有的孩子会模仿《桂林山水》,用排比的写法来描绘校园的大黄角树“黄角树真粗啊,要两个小朋友才能合抱;黄角树真高啊,与教学楼的四楼齐平;黄角树真大啊,巨大的树冠就像一把大伞。”,于是修改时很多孩子的表达就生动形象多了。有的自觉运用了《记金华的双龙洞》的设问的方法“怎样这么粗的黄角树呢?至少需要两个小朋友手拉手才能合抱。”;有的用上了《记金华的双龙洞》中举例子的说明方法“三四百个人在它的树荫下乘凉也不会显得拥挤。”用上比喻和排比的更是不胜枚举,甚至还有的把比喻和排比合用“校门口的黄角树真有气势啊!它撑开的枝叶像一把巨大的绿绒大伞;它挺拔的姿态像一个英姿飒爽的卫兵;它巍然屹立就像是一尊美丽的雕塑。”……这样的精彩在孩子们的习作中比比皆是,全得益于作文评讲的引领导向。

3. 重点突出,听有所获

在习作讲评时,我还特别注意突出重点,让孩子每次听有所获。写景注意什么,写人怎么写;事情又该如何记叙……有了大的方向后,就抓细节的地方:怎样写神态,如何写语言,场面描写又是怎样……如:在评讲《×××我想对你说》时,我就重点指导学生写人物的语言的方式:提示语在前,提示语在后,提示语在中间,省略提示语。同时还重点强调格式,写对话要独立成段。于是,这次习作孩子在人物语言描写方面显得特别成功。如:

我特别委屈,大声说:“我在理袖子!理袖子!”

“装!继续装!”妈妈用嘲讽的语气说,“继续找啊,看你能找出多少理由来!”

“爱信不信!”我强忍着泪水,别过头再不搭理妈妈。

……

“孩子,还在生气吗?”爸爸一边用他宽大的手掌抚摸我的头,一边和蔼地说。

“没,没,早就没了。”我低下头不好意思地说。

经过不断的实践,我终于体会到,习作要想事半功倍,就必须重视习作讲评,把修改的主动权交给孩子。只有这样,才能最大限度地激发兴趣,提高习作能力。

 

 

巧训练 夯基础

——从《上天的蚂蚁》教学设计看低段字词教学的有效性

北师大什邡附属外国语小学/张 洁

 

新课标指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”低段语文教学则更应致力于“培植学生热爱祖国语言文字的情感,增强语文学习的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法。”那么,低段语文课堂应该如何有效地指导学生识字、写字,教给学生基本的字词学习方法,帮助学生积累语言呢?我校刘薇老师执教的北师大版小学语文二年级上册《上天的蚂蚁》一课,可以带给我们一些思考。

一、词语复习的有效性。

识字学词是低段语文教学的重点任务,在阅读教学中一般放在第一课时进行。在第二课时学习、理解课文之前,通常会对课文中出现的生字新词进行复习,以检查学生的掌握情况。复习的形式一般是组织学生以开火车、比赛读、指名读等方式进行朗读,流程大致为:生读——正音——再读,其目的更多的是让学生能读准字音。其实,读准字音只是掌握词语的初步,我们可以通过设计多种形式、不同层次的读来帮助学生理解词语的意思,感受词语的“温度”,以丰富学生的语言,培养学生的语感。《上天的蚂蚁》一课中,老师根据文中词语的特点,设计了这样四个不同层次的读:

一是读准字音。“鼓励 试一试 连连告退 身材魁伟”这几个词语中有翘舌音、有比较繁琐的字,所以老师设定这些词语的重点在于读准字音;

二是读出语气。“仰酸了,好高哟”这两个词语重在表达一种强调的语气,因此老师引导学生要读出语气来。在学生读了“好高哟”一词后,老师巧妙地结合PPT引导学生说树叶“好绿哟”,风景“好美哟”,夸奖孩子们“好乖哟”,不露痕迹地帮学生习得了语言;

三是读懂意思。在读“抬头仰望,俯下身子”这两个词语时,老师请一个孩子读,其他孩子做动作,孩子们从动作中感受到了词语的意思,很轻松地明白了“仰”和“俯”是一组反义词;

四是读出感情。最后一个词语“充满自信”,老师请孩子先想一想:怎样读才是充满自信?从全班孩子端正的坐姿、宏亮的嗓音中,我们相信孩子们不仅对读好这个词语充满自信,对学习语文也充满自信。

二、写字指导的有效性。

新课标特别注重学生汉字书写能力的培养,明确指出“第一学段学生必须掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”要求学生每堂课上都要有写字的时间,教师则应进行书写指导。可惜,在我们的写字教学中,很多老师的指导只是流于形式,不够细致到位,因此学生的书写水平得不到提升。老师在指导学生写“信”时,是这样做的:

1. 读准字音:提醒学生“信”是前鼻音,要读准;

2. 认清字形:让孩子说说自己有什么好办法记住这个字?了解“信”字的组成;

3. 理解字义:结合孩子对字形的认识,刘老师顺势小结“信字就是告诉我们一个人说话要言而有信,要讲信用。你瞧,中国的汉字是多么有趣呀!”——既帮助学生理解了字义,又激发了学生对祖国语言文字的热爱;

4. 指导书写:先让孩子观察田字格里范字的间架结构,知道这个字要写得左窄右宽;接着老师在黑板上范写,边写边讲解,包括左右两部分的起笔、每一笔在田字格中的位置、竖的不同写法等等,讲解细致入微;然后学生学写,老师巡视指导,相机评价。

整个写字教学循序渐进、指导到位。我们相信,只要每堂课上落实了有效的指导,让学生在这样的过程中学到写字的方法,孩子们的书写水平一定会得以提升。

三、词语理解的有效性。

理解词语的方法有很多种,老师根据低段学生的知识结构和思维水平,采取了以下几种比较形象直观的方式来帮助学生理解文中的词语:

1. 看图理解。“身材魁伟”对于二年级的孩子来说,比较抽象,难以理解。在学习课文时,刘老师先出示蚂蚁的图片,让孩子们说说蚂蚁长得怎么样,孩子们异口同声地说“很小很小”。接着,老师出示巨人的图片,让孩子们说说巨人又长得怎么样?孩子们有的说“又高又大”,有的说“肌肉发达”,有的说“好结实”,老师颔首微笑,肯定孩子们观察仔细,表达贴切,并告诉孩子们“书中有一个词语说的就是你们刚才讲的那些意思,那就是——身材魁伟。”马上出示词语让学生读两遍,并结合图片让学生学说词组“身材魁伟的巨人”,及时地进行语言积累;

2. 动作体验。文中有这样一句话——“他抬头仰望,脖子都仰酸了,也望不到树尖。”一个“仰酸了”,写出了通天树的高,也为后面巨人畏难告退做出了铺垫。“酸”字的义项有很多,怎样才能让学生理解它在这里的意思呢?刘老师设计了这样一个环节——承接上文创设情境:“孩子们,让我们和巨人一起来到这棵神奇的通天树下仰望。”学生纷纷仰起头,师继续描述“这棵树好高哟,我们望见了朵朵白云,可还是没望到树尖;我们望见了飞翔的鸟儿,可还是没望到树尖;我们……”在老师创设的情境中,孩子们一直仰着小脑瓜,等到老师描述完了,问学生:“孩子们,你们抬头看了这么久,脖子是什么感觉呀?”“好痛呀!”“好累呀!”“没力气啦!”孩子们争先恐后地说。“你们说的这些感觉,就是仰酸了。瞧,把自己想象成文中的人物,做动作进行体验,也是理解词语的好办法。”

3. 情境感悟。在教学“连连告退”这个词语时,刘老师巧妙地将词语理解和情境扮演结合起来。在学习完老爷爷鼓励巨人的句子后,她抽了三个学生上台鼓励自己扮演的巨人,要求其他的学生认真观察,听听巨人说了什么,看看巨人做了什么。面对学生一次次真诚的鼓励,老师一次次地边说边往后退,看着老师夸张的表演,孩子们形象地感知到了“连连后退”的意思。

当然,理解词语的方法还有很多,比如抓关键字理解、换同义词理解、联系上下文理解等等,需要我们结合词语的特点以及学生的实际来选择恰当的方法帮助学生理解。

四、词语运用的有效性

词语的理解与积累最终要落实到学生的实践与运用,而有效地运用离不开老师的指导,有些词语意思抽象,需要老师巧妙地引导学生理解含义,学会运用。课文中有这样一句话中——白胡子爷爷鼓励巨人:“试一试吧!你身强力壮,也许能爬上去。”句中“鼓励”这个词语是本课的新词,要求理解,语文天地里也有让学生用“鼓励”说话的练习。老师是这样设计教学的:先让孩子们说说,看到没有信心的巨人,你想给他加油打气吗?学生答:“想!”师顺势引导:“加油打气,就叫鼓励。白胡子爷爷也想给巨人加油,看看他是怎么鼓励巨人的,请勾出白胡子爷爷的话。”通过这个环节,学生明白了“鼓励”的意思。接着,老师让学生边读爷爷的话,边想:为什么老爷爷觉得巨人也许能爬上去?学生很快找出了“身强力壮”。老师告诉学生:“你看,老爷爷找出了巨人的优点,有根有据地表扬巨人,让他对自己有信心。你能像老爷爷那样,态度真诚地、有依据地鼓励鼓励巨人吗?”有了老师扎实的指导,于是就有了学生“小黄牛鼓励巨人说,试一试吧!你长得那么高,一定能爬上去的!”“小白兔鼓励巨人说,巨人,你的肌肉那么发达,那么有力量,一定行的。”等精彩到位的发言。但是,很可惜老师没有能再进一步地教学,如果能顺势引导学生联系日常的学习和生活用“鼓励”练习说话,相信对学生积累运用语言将更有裨益。

字词教学作为小学语文教学的重要组成部分,是阅读教学的主要内容之一。针对低年级孩子的思维的特点,教师应运用多种方式巧妙地引导学生进行训练,帮助学生理解、积累、运用词语,增强学生学习语文的能力,从而提升学生的语文素养。

 

 

有感于开学第一课

北师大什邡附属外国语小学/光明霞

 

一年之计在于春,一日之计在于晨。对于每个教师、每个学生来讲,新学期第一课的地位和作用不言而喻。但小学生经历了漫长的假期,各方面还未进入学习状态。因此,如何上好一堂别开生面的开学第一课,让孩子们尽快进行自我调整,明确奋斗目标,进入最佳的学习状态是每个老师面临的课题。回想2015年我的开学第一课:课堂秩序井然,学生注意力集中,师生之间情感交流融洽……现在对自己开学第一课进行反思,以便今后借鉴。

认真观察,寻找教育的话题

开学第一课,为了找到更加贴近孩子的教育话题,我提前2分钟来到教室。预备铃响后,发现部分孩子还在打闹,我及时提醒,孩子们都回到了座位。这时,我又观察到,除了几个调皮蛋在悄悄讲话,其他孩子已做好了课前准备,并且有几个孩子在拼读英语书上写下了一些文本内容。

及时表扬,创造和谐的教育氛围

为了让孩子的良好行为得到不断地巩固,并且认识到自己的进步,表扬是最好的教育方法之一。上课铃响后,我首先对全班进行了表扬:“开学第一课,很多孩子能做好课前准备,说明你们已经养成了良好的学习习惯,这让老师很高兴。”接着,我又说:“老师还惊喜的发现,有的孩子在课前翻看英语书,这是一种很好的学习方法,它的名字叫‘预习’、它是学好英语最重要的法宝之一”。最后,我再一次对全班进行了表扬:“在刚结束的开学典礼上,老师发现我们班的孩子服装最整齐,站姿最挺拔,精神面貌最好,是全校表现最优秀的班级”。及时的表扬可以把孩子无意识行为的因果关系紧紧地联系在一起,激起他们的成就感。而漫长的假期结束后,老师是孩子们见到的最亲近的长者,他们内心渴望得到老师的肯定。

此时,看到每个孩子的脸上都洋溢着笑容,在他们愉悦的心情中,我开始了下一步教学活动。

激发兴趣,层层递进实现教学目标

表扬了孩子,能使他们心情舒畅。但培养学习英语的兴趣,才是这节课的教学目标。因此,我以简单的Free talk为突破口,激发他们学习英语的欲望。首先,我以新年为话题,问候全班同学:“happy new yearchildren.(孩子们,新年快乐)。”接着问:“Are you happy today?(今天快乐吗?)”,孩子回答“yes”。然后我再向单个孩子追问“why?(为什么)”。刚开始,孩子们有些发蒙,不知如何回答,我马上进行引导“I am happybecauseI can see my good friends. I can playPingPong with them.(我很高兴,因为我能见到我的好朋友,我能和他们打乒乓球了)”。孩子们马上明白过来,纷纷举手回答。为了减轻部分孩子的心理负担,我就让班上的优生先回答。简单而又贴近生活的问题,激发了全班同学开口说英语的欲望,班上的氛围马上活跃起来。这时,班上那些思维活跃的孩子,开始这样回答我的提问:“I am not happy todaybecauseI cant play computer games now. (我今天不高兴,因为我不能玩游戏了)”。一石激起千层浪,孩子们的思路再一次被激活,他们纷纷用已学到的英语知识表达自己开学第一天的感受。课堂氛围越来越高涨,学生的表达方式越来越流畅,表达内容越来越丰富。连平时害羞的孩子也开始举手,结结巴巴地回答老师的问题。上课时间已经过去一半了。我马上抓住时机,及时加入同学们的讨论:“I am not happy todaybecause I got up at 8:00 oclock yesterday. but today I got up at 6:30I have a daughtershe is studying in a middle schoolher first lesson starts at 7:30I had to cook breakfast for her……(我今天不快乐,因为昨天我8点起床,但今天,我6点半就起床了。因为我有一个女儿,她在一所中学上学,她7点半上第一节课,而我必须给她做早餐……)”我开始向同学们讲述我今天的经历和感受。简单的句型,再加上丰富的肢体语言,连班上最调皮的孩子都被我深深吸引,关注我讲述的内容。这时,我问同学们:“你们能听懂老师讲述的内容吗?”学生们响亮地回答“yes.”我接着问:“老师今天讲的内容,课本上从未出现过,你们是怎么听懂的?”同学们纷纷举手回答“认真听”,“看老师的动作”,我马上表扬了他们,并且让他们自己总结出了正确的听课方法:耳朵认真听,眼睛认真看,不懂的地方学会猜。

及时总结,达到教育的有效性

小学阶段的学习主要是养成良好学习习惯和掌握有效的学习方法。“工欲善其事,必先利其器”,开学第一课,老师的重要教学内容之一就是让学生了解本学科正确的学习方法。

对于学生自己总结出来的听课方法,我及时给予表扬和鼓励。同时我又进一步向他们提出“要想学好英语,我们每一天应该怎么做?”这个问题。并把它当作今天这节课的课题,写在黑板上。同学们纷纷发表自己的看法,我和孩子们一起对这些建议进行总结,归纳出以下学习策略:早读预习课文,背单词;上课认真听讲(讲方法);课后作业要独立完成;订正作业要及时;晚间要学会巩固当天知识……由于小学生的认知特点决定了他们的思维还依赖于感性直观的材料,因此判断带有随意性和片面性;同时,他们的语言表达也不够准确、科学。这样,老师的总结对他们来说有很强的指导作用。

下课铃声响了,回想起课堂上同学们激动的神情,踊跃地发言,我明白:我的开学第一课是成功的。

 

 

还语文课堂生命的灵性

余欣鸿

 

语文是什么?是炫目的先秦繁星,是皎洁的汉宫秋月;是珠落玉盘的琵琶,是高山流水的琴瑟;是千古绝唱的诗词曲赋,是功垂青史的经史子集……苏霍姆林斯基也曾说:没有一条富有诗意的感情和审美的清泉,就不可能有学生全面的能力发展。这些都说明了:语文最具情感,语文充满灵性。作为语文教师的我们努力追求的是让课堂成为学生自主学习、自我体验、主动参与、主动探求的场所、让课堂焕发学生生命的活力。正如管子所说:“勿代马走,使尽其力;勿代鸟飞,使弊其翼。”

让学生胸藏万壑凭吞吐

著名教育教学专家孙双金说:“一个好的语老师站在课堂上,应该有这样的意识:我,就是语文!”

“腹有诗书气自华”,作为语老师,我们必须提升自己的文化底蕴,苏霍姆林斯基也说过:“为了上一节课,你是一辈子都在备课。”课堂是一个富于变化的时空,主体、客体、本体、媒体等的关系随时都处于不断转换之中。只有我们放大胆子,放开手脚预设课堂,课堂才会生辉,学生才能在课堂上锻炼出他们的口才,才会在课堂上取得“让学生胸藏万壑凭吞吐”的效果。

王崧舟老师在“全国首届诗意语文观摩会”上执教的《二泉映月》,是一堂极其精妙的课,但是老师说这已是它的第三版本了,也是一堂潜心提炼并精心预设的课。课一开始,老师让学生到文中去找一找描写无锡惠山上的“二泉映月”这处风景的文字。待学生把相关内容一一寻到之后,老师又把这些词语投放到大屏幕上,让它们来了个“集体亮相”:茫茫月夜/如银月光/一泓清泉/静影沉璧/流水淙淙/蜿蜒而来/月光照水/水波映月。

(以上词语居屏幕一侧,背景画面为:月光映照下的二泉)

这一组“闪亮登场”的词语群,诗情地展现了“二泉”的意境,也精准地切准了文本“脉搏”。之后,老师引导学生反复诵读这四组共八个词,在读中让学生深入体会“二泉映月”这处风景名胜的优美韵致。在指导学生朗读时,老师改变了一下方式:谁愿意起来读就自己站起来读,一个人读可以,几个人一起读也可以。

这是一种多么好的做法!学生们在课堂上是多么主动!他们按照自己的意愿学习,学得开心,学得轻松。又是表面上看似乱,而实质上是“形散神不散”的方法,学生读得不亦乐乎?老师也觉得这是一种享受。因此,读着读着,学生会渐渐感受到这不只是八个词,而是“一首优美的诗,一幅动人的画。”

让课堂冗繁削尽留清瘦

于永正说:“小学语文不要搞得太复杂。把复杂的问题说简单,把复杂的教学做简单,才叫‘大智慧’,才叫‘哲学思考’。”简简单单教语文就是朴实、真实、扎实,即教学目标要简约,教学过程要简洁。

窦桂梅说:语文教师应是一个牧羊犬,你得知道哪些地方水草肥美,然后把这些羊赶到那去,让他们能吃多少吃多少。

前不久听一堂精彩的语文课《詹天佑》。这篇文章写的是杰出的爱国工程师詹天佑修筑京张铁路的故事。针对这样一篇离学生实际比较遥远的课文,这位老师只是设置“从那些地方能看出詹天佑是杰出的工程师?”展开课堂教学,让学生一步步深入地领会了什么是“杰出”。这样的文章采用问题教学法非常恰当。在“爱国”和“杰出”两个关键词中,教师紧抓“杰出”一词进行探究,学生的思路在教师引领下一步步明确,原来,不怕困难接受任务不叫杰出,居庸关和八达岭难题的解决也不能说是杰出,依据青龙桥的地形设计修筑“人”字形铁路,解决了世界级难题才是最能体现詹天佑的杰出的。这样一步步走来,一篇离学生实际很遥远的文章一步步走近学生,学生不仅体会到了詹天佑的杰出,更体会到他工作的严谨,不怕困难的精神,也自然感受到了他浓浓的爱国情怀。我想,就是因为教师把该教学生的知识,巧妙地组成了知识块,让教师和学生都体会到了课堂的轻松。

看来“牵一发而动全身”巧妙质疑能引导学生探究课文,收到“提领而顿、百毛皆顺”的效果。

“水本无华,相荡而生涟漪;石本无火,相激而发灵光。”诗意的语文,是心灵对话的语文。诗意语文大师王崧舟先生曾言:“语文教学过程就是一个‘物我回响交流’的过程。这是精神的自由交流,是思想火花的碰撞。在对话中体验人生的种种况味,激发学生的情感渴望,点燃学生的心灵火花,让语文成为学生生命成长的心灵鸡汤。语文教学也因之充满生命的灵性。

让教师甘做绿叶衬红花

《新课程标准》提出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和学生特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”语文界有句行话:如果把什么都讲透了,就什么都没有了。大概是好心的老师总是见不得学生沉默,总以为学生还小,怕他们学不懂,于是总是迫不及待地将自己的所懂的所悟的一切,在学生还没有独立思考并得出答案以前,过早地一股脑儿告知给他们,并要求他们划一而为,弄懂弄透。殊不知这样反而弄巧成拙,剥夺了学生自己学习探究的机会,剥夺了他们真正学习的权利。

所以,在课堂上,我总是尝试着将自己“藏”起来,不做演讲者,更不做大法官,幻化为学生的一员,学生走歪了,旁边敲一下,学生精彩了,欣赏一下,兴起时,和学生一起读读书做做作业,这样学生快乐,自己也快乐。著名教育教学专家孙双金说:“如果说大榕树是鸟的天堂的话,那我们应该让课堂成为学生精神的天堂。学生在课堂上是自由的、充实的、快乐的、美好的、幸福的。”

盛新凤说:“我一直在憧憬这样的语文境界:师生或吟或诵,或争或辩;或浅吟低唱,如痴如醉;或慷慨激昂,面红耳赤,尽性、尽情,痛快淋漓。这样的语文课,可谓‘过瘾’也!”我也一直追求这样的语文课堂。行进之间,终于发现在自主中、在探究中、在交流分享中、在互助合作中、在精简设计中,我们的小学语文课堂充满语文味,充满孩童的灵性。这真是一道美丽的风景。(作者单位:德阳市岷江东路逸夫学校)

 

 

感受朗读中的语言艺术魅力

旌阳区北街小学/田 静

 

人们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言,能准确表达思想、情感;机智巧妙的语言,有时会帮助人们摆脱困境;幽默风趣的语言,能活跃生活;生动优美的语言,能愉悦身心。俗话说,“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,语言就是这样奇妙,凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言,都充满了艺术的魅力。而语文又是语言的艺术,生动形象的记叙,鞭辟入里的议论,绘声绘色的描写,沁人肺腑的抒情,无一不传递着美的信息,美的艺术。如何让学生在语文学习中感受精妙语言的魅力呢?朗读是引导学生还原语言形象,感受语言情境,体味语言情感,理解语言内蕴的重要方法,是培养学生语言的感受力、领悟力、品评力的有效手段。那么我们该如何引导学生在朗读中感受语言艺术的魅力呢?以下我谈谈自己的几点认识:

一、创设情境,读中感受语言的音乐美

语言文字是对情境的描述,而感受情境则是情感熏陶的重要方法,老师应引导学生从语言文字中感受其所描述的客观情境,从语言对形象的还原功能中感受其语言的魅力。我们祖国的语言富有音乐美,优秀的文章读起来,往往琅琅上口,宛如一首动听的歌。小学语文课本中的大部分古诗词都是写景和咏物的,这些古诗往往是诗中有画,学习时必须设法引导学生把诗句变成一幅风景画或生活画,展现在眼前,从而受到美的熏陶,感受语言优美的旋律。例如,古诗词《忆江南》描绘了一幅江南美丽的风景画。

在教学中,我运用多媒体展现这样一幅画面:太阳从东方升起,阳光普照大地,遍地开放鲜艳的野花,春光水碧,波光粼粼……,美妙的画面、悠扬舒缓的古筝音乐,唤起孩子们无穷的情趣,把学生带入了如诗如画的情境之中,帮助学生感受江南独特的美。然后在画面的下端出示课文内容,重点指导学生朗读,具体的做法是:

1. 在画面和音乐的背景下,老师范读。要求学生根据老师的范读:(1)划分出音步(用“/”表示),(2)确定朗读的重音(用“·”表示)。

2. 检查学生划分音步和确定重音的情况,根据学生的错误进行指导。

3. 播放录音,要求学生跟读,特别强调学生要注意重音和音步。

4. 学生自由练读。

5. 指名读,师生给予点评。强弱的音量,顿挫缓急的音步,鲜明的节奏,轻柔的背景音乐,这样,整篇文章朗读起来犹如一曲赞美江南优美的曲子在演奏家手下演奏,极具感染力。孩子们在反复吟诵过程中,陶醉于诗的优美旋律,在反复吟诵过程中,置身于美丽的江南之中。

的确,在朗读中,富有音乐性的语言变成了语言性的“音乐”,学生聆听着自己朗读的声音,真切地感受到了语言的美。久而久之,不但锻炼了学生的朗读能力,而且培养了学生对语言的敏锐感受,像苏霍姆林斯基说的,学生成了“词的音乐家”。

二、适当点拨,读中领会语言的意蕴美

语言不仅具有音乐美,还有深刻的意蕴。小学语文课本中的文章都是启智育人的佳作。有着生动活动的语气、节奏、句式、格调,蕴含着作者的情感意旨,因此,教师应十分注意课文中关键词语、句子、句式的点拨、引导,使抽象概括的词语变成具体鲜活的语言形象,再通过朗读吟诵,让课文深深地感染学生,做到叶圣陶先生指出的“一字未宜忽,语语悟其神”。

1. 朗读中体会用词的“妙”。学习课文时,领悟词语的意蕴对理解课文有很大的帮助,特别是那些对表现文章中心,表达作者情感具有重要作用的词,往往具有举足轻重的作用。老师要抓住这些具有感染意义的关键词,引导学生在朗读中进行分析、比较、细细体会,体会词语中蕴含的意义,领悟词语运用的巧妙。在教学《圆明园》中的最后一个片段时,我先出示这些句子让学生朗读:他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。然后又让学生把“凡是”“统统”“任意”等词去掉后再读一读句子,在比较朗读中揣摩、体会,从而领会课文用“凡是”“统统”“任意”等词是为了更加生动形象地刻画出侵略者破坏圆明园时的疯狂、野蛮。如果在句子中去掉这些词语,侵略者那种猖狂、野蛮的形象就不能更加突出地表现出来。在学生理解这些词语在句子中的重要意义后,我再让他们朗读课文。朗读时,“凡是”“统统”“任意”等关键词他们读出了重音,读出了对侵略者的仇恨之情。

在朗读中比较推敲,不但能更好地读出词语的味道,而且读出文章的味道,让学生在对词语“滋味”的体味中领会文章语言的内在意蕴,使思维活动更加活跃,使学生对语言的美感认识更为深刻。

2. 朗读中体会句子表达的“美”。小学课文中有许多优美的句子,这些句子在反映客观世界的同时,也表达了作者的情感倾向和审美意趣,而这种情感和意趣在句中并不明白直露,一目了然,往往是将其奥妙之处隐含在语言文字的背后,只能让学生在朗读中去想象,去体会。例如我在教学《桂林山水》一文中描写山的特点的那组排比句时是这样做的:先让学生自由练读,让学生在练读时通过声音去诠释山峰的特点。再让学生逐句交流读,按照分句边读边评,引导学生读出山峰的不同形态,并通过听读去感觉山峰的不同形态。然后想象比较读,让学生边听同桌读边在心中想象山峰的特点。最后让学生带着自己对山某个特点的喜爱之情去读语句,且放开声尽情读。我就是这样引导学生通过多样性的读来感受桂林的山之美,感受句子的表达之美,从而领悟作者对桂林的喜爱之情,做到以声入情,读中赏析,读中领悟。

语文课上,最动听的声音便是书声!在琅琅的书声中,学生用心灵去拥抱语言,和作者的心灵直接交流,在思维和情感的强烈震颤中仰慕作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操;在琅琅的书声中,学生不仅能够感受和再现作品的情思美感,还能体验语言的节奏感、音韵感,久而久之就形成对美的言语的鉴赏能力。

三、搭建舞台,读中体验语言的情趣美

小学生是极富想象力的,常常将自己当作故事中的人物来看待,与之同喜同乐。根据这一特点,我们可以在课堂上组织学生进行表演读。让学生担当课文中的角色,引导他们想象,体会人物的心理、情感。这样朗读起来不但抑扬顿挫,还会饱含深情,极富情趣与感染力,课堂气氛也会活跃而和谐。如《晏子使楚》这篇课文是以人物对话来塑造人物形象的。其中人物对话的语气变化又较多,这些多变的语气中又体现了一个人物的特点。如何引导学生感受晏子语言表达的巧妙,从而理解他聪明机智、能言善辩的特点呢?我认为表演朗读是加深对课文理解,感受人物形象的最佳办法。指导学生朗读这篇课文时,我为学生搭建一个朗读的舞台,先让学生各自揣摩晏子和楚王说话时的语气,然后一起讨论:有的说,楚王说话时口气很骄横、傲慢,有的说,晏子说话含有嘲讽戏耍的语气,还有学生边说边模仿晏子的神态、动作。揣摩领悟之后再让学生表演朗读,他们读得非常好,时而傲慢,时而嘲弄,极富有感情色彩。他们与主人公一同思考,一同感受,对于故事中人物的思想情感体验得真切深刻,读起来绘声绘色,情趣盎然。表演朗读不但能让学生读好课文,还培养了他们对朗读的热情、兴趣、发展了他们的语感能力。

 

 

如何成为孩子心中的“好老师”

张言菊

 

做学前教育经常是一年换一个班级,换一届学生,那我们怎样才能在最短的时间内让孩子们认可自己、喜欢自己,成为他们心中的“好老师”呢?

保持一颗童心,以积极的情绪去感染孩子。

学前班孩子年龄小,他们的情绪很容易受到别人情绪的影响,特别是容易受到教师情绪的影响。因此,为了能在师生互动中创造一种快乐的气氛,教师在组织孩子活动之前一定要首先调整好自己的情绪,努力做到在组织每一次活动时,都能以积极快乐的情绪去带动孩子,感染孩子。为了能制造出一种愉快的师生互动气氛,教师还应该保持一颗快乐的童心,并且忘我地全身心地投入到一切活动之中去,自然而然地与他们融合在一起,成为一个深受孩子欢迎的能制造快乐的学前教育工作者。比如说上次教孩子们学做泥工小老鼠,我带领孩子们做好一个后,还组织孩子们把他们的小老鼠和我的放在一起排队,并且给小老鼠队伍拍下了照片,孩子们和我都开心得哈哈大笑。我还会偶尔表演一些小魔术,这些小魔术每次都会让孩子们很兴奋,而且他们都会很自豪很崇拜的说:“我们的老师会魔法!”在学校,孩子需要懂得爱护、引导他们的老师,也需要一个懂得童趣、保持童心的老师。

教师对待孩子要平易近人,要温和,要有一颗宽容之心。

很多老师总是居高临下地给孩子们下命令或指挥孩子做这做那,这样,孩子们对我们老师只有敬畏感,而无法体会到老师的亲切感,孩子们只是怕老师,而没有办法喜欢这样的老师,更不敢亲近这样的老师。学前孩子的心灵是脆弱的,他们需要我们细心的呵护。他们的能力和经验有限,经常会犯一些“低级错误”。要知道,犯错误也是他们成长必需的,他们的成长需要一种相对比较轻松、比较宽容的心理环境。我们要经常对孩子微笑。每当有孩子的眼睛与我相对而视时,我的眼睛都会满含笑意。对孩子来说,教师的笑容能让他愉悦一天。经常的摸摸孩子的头、拉拉孩子的手,从心理学角度看,童年期有对肢体触摸的需求,来自成人的爱抚和触摸,隐含了一种亲情式的眷顾,孩子很容易一下子消除与你的隔阂,增加对你的信任感。蹲下来与孩子交谈是与孩子交谈的最佳姿势,没有距离,没有居高临下,孩子们也会觉得你亲切,愿意和你说很多心里的话。

注意自己的语言美、行为美、仪表形象美。

教师的仪表美,是赢得孩子信任和尊敬的第一步。教师要想得到孩子的信任和尊敬,除了要有美的心灵外,还要有美的“外在”。做为学前班教师要注意努力让自己具有美的品质。这些美的品质,包括外在美,也包括内在美;包括行为美,也包括语言美。我们应该注意我们言行的美化,注意我们自我形象的美化,让我们的美,每天都给学前儿童带来一种愉悦的心情。

经常对孩子表示我们对他们的关注和爱。

孩子喜欢我们老师,那是因为老师明白地向孩子表示对他们的爱和关注,并且,这些爱和关注,不仅使我们成为孩子喜欢的老师,而且也使学校成为一个向往的地方。孩子若每天都能在亲密的、充满爱意的气氛中度过,他们对自己、对他们的老师,甚至对整个世界都会感到安全和满意。因此,我们应该努力通过各种形式明白地向孩子表示我们对他们的爱和关注,并且尽可能做到每天都有所表示,哪怕只是微笑地看他一眼或关切地对他说上一句话,或轻轻地抚摸一下他的小脸蛋,或拉拉他的小手说说话。这些爱与关注的表示,可以使孩子高兴一天甚至几天。

“亲其师,信其道”,孩子们会因喜欢某个老师而喜欢她所组织的教育活动,孩子们喜欢了,家长自然也会认可你,所以我们每个老师都应该努力当一个孩子们心中的“好老师”。(作者单位:广汉市实验小学)

 

 

办学理念是“长”出来的吗?

●姚虎雄

 

没有遇见教育困境并在困境中“为伊消得人憔悴”的校长,没有经历学校重大改革实践的校长,是不会有真正属于自己的办学理念的。扎根在实践中,让理念从教育者的心里长出来,这样的理念才是有生命力的。

现在的教育不缺理念,缺的是让理念落地的智慧

今天,你说老师缺理念,他不服气,一口气能说出多条课程标准里的理念、多元智能的理论。其实,那都不是他的理念,那是课程标准的,那是多元智能的。

要内化了才是你自己的。内化不是简单的事。不是说背出来了,写论文用上了,就有理念了。很多老师的理念,是嘴上说说的理念。

同样的,你说校长没理念,他们跟你急,他们能说出一套一套的。然而,很多校长的确没有理念,他的理念不是从自己内心里长出来的。

北京四中刘长铭校长说:“没有哪个国家的校长像中国校长这样,有那么多的口号和理念,而且绝大多数没有落地。”很多校长的理念,是看了几篇文章,或翻了几本书,断章取义来的,再或者,请几个专家折腾出几句,标签一样贴出来的。这些都不是属于自己的理念。

“人的全部尊严在于思想”,一所没有真正属于自己的理念的学校,是一所没有尊严的学校;一位没有真正属于自己的理念的校长,是一位没有专业尊严的校长。

理念从办学困境中“长”出来:将“吸收的知识”转化为“自己的理念”

校长要学习,校长要读书,这不够。所吸收的知识必须转化为自己的养分。胃里的食物转为养分,那是自然而然的事。知识的转化,可不是自然而然,它有转化的契机。

什么时候是最好的契机?教育困境应“困而后思”,对希望做事的校长来说,每一次的办学困境,都是“吸收的知识”转化为“自己的理念”的绝好时机。

2007年春,我收到一封市长亲笔批示的信。原信是我校的两名学生写给分管教育的市长的,信中汇报了老师“看不起我们考试成绩不好的同学,对成绩好的同学,即使有错也要偏袒”。市长做了批示:请将信转交姚校长,请学校了解情况,端正办学思想,培养身心健康发展的孩子。

这信,搁谁身上,都是丢脸的事,何况一所一直因为高尚师风、高水平质量而备受家长追捧的百年老校!这封信,给暗自得意、暗自满意中的我狠狠地打了一支清醒剂。

我痛苦地思索着:学校的办学思想是不是出了问题?学校是不是在按教育规律办事?我们的“优质教育”学生认同吗?满意吗?

我们做了面向学生的真实调研,两大问题凸显出来:其一,教师主导和支配地位非常突出,学生几乎处于绝对服从的地位。尽老师们非常认真、严谨,却不大考虑孩子的身心特点,教育几乎处于一种“专制”的情态。

其二,教师依然将考试成绩作为教育优劣的唯一标准,对孩子的全面发展、个性发展缺乏关注,教育的短视行为直接导致了教师的日常教育教学的功利取向。

更为糟糕的,是教师们已经熟视无睹,没觉得有问题。课改已多年,先进的教育理念不再陌生,却依然只是贴在墙上,写在书上,“穿新鞋走老路”,是对教育最形象、最真切的描述。也就在这段痛苦的时间里,我真正明白了早烂熟于心的词——“儿童立场”。

我发自内心地呼喊,教育必须转变“成人立场”,走向“儿童立场”,这样的教育才会“生动”。教育不能功利和短视,必须超越当下,立足长远,这样的教育才会“大气”。于是,带着体温的“为孩子的未来发展丰厚素养”的办学理念,办“生动·大气”的教育追求,渐渐明晰起来,坚定起来。

我也由此明白,学校的办学理念来自于学生的声音,来自与教育规律相互碰撞的真实困惑,它是在教育现实的泥泞土壤中萌发出来的最可珍贵的芽。没有遇见教育困境,没有在困境中“为伊消得人憔悴”的校长,不会有真正属于自己的办学理念。

从教育的改革中“长”出来:真正的教育理念,不是从“上班”的实践中来,而是从“改革”的实践中来的

毛泽东同志说:“人的正确思想是从哪里来的?是从天上掉下来的吗?不是。是自己头脑里固有的吗?不是。人的正确思想只能从实践中来。”有人会说,我们天天在上班、天天在实践啊。但我们就有正确的思想了吗?

无数的老师天天在上班,天天在实践,然而一辈子下来,都没有自己的正确的理念,只有一些零零碎碎的经验。真正的教育理念,不是从“上班”的实践中来的,而是从“改革”的实践中来的。

对于一线的老师来说,没有教学改革,就不会有自己的“长”出来的理念;对于一线的校长来说,没有学校改革,也不会有自己的“长”出来的理念。

读来、听来的理念,会在教育困境中狭路相逢;思索、碰撞来的理念,会在教育的改革中检验、修正、延伸。面对“唯分数”的现状,我们推出了“一师一卷”考试评价改革,考试权下放给教师,初步的设想落到了现实中,改革的马车带着我们一路前行,于是又有了“基于课程标准的‘一师一卷’”“基于关键素养的‘一师一卷’”“基于师本课程的‘一师一卷’”,并且提出了“学科关键素养”“关键期·关键素养”等概念。

从“知识至上”转轨到“素养至上”的路上,我们研究素养的形成机理,进行系统的顶层设计,聚焦“关键素养”,推进课程教学的系统变革。

改革中,素养的意义被发掘,素养的形成机理被参透,素养化的课程与课堂被创新,形成了一个关于理念的科学逻辑系统,不仅提升了知识、能力的硬实力,还丰厚了孩子们的健康情感、积极态度和道德习惯这样的软实力。学生真正作为一个完整人的发展成长,让学校获得了最大的“尊严”。

我由此明白了,没有重大的改革,就没有重要的思想和理念的诞生。改革的路,走自己的路;当你走在自己的路上,你的才情和智慧才会迸发出来。

从教育的表达中“长”出来:用自己的话,说自己的观点,形成自己的话语体系,才能真正说服自己,也才能说服老师

七、八年前,“儿童立场”还是一个新鲜词,可借鉴的材料不是很多。我们求教于学者、专家,再将专家的观点经自己的嘴说出来,总觉得没讲到点子上,总给人“似是而非”之感。

是啊,自己没有消化、理解的东西,它再好,也是人家的。用自己的话,说自己的观点,形成自己的话语系统,才能真正说服自己,也才能说服老师。

如何才能“说自己的话”呢?我们把眼睛转向了服务的对象——儿童。践行“儿童立场”,首先要把当下的活生生的儿童摸个透彻。儿童立场,首先要让孩子们过一个属于自己的“儿童节”(其他诸如“体育节”“数学节”“阅读节”也是)。

儿童的天性是玩。让节日成为孩子们喜欢的节日,就是给孩子们“玩”的机会、“玩”的权利,让孩子们在“玩”中学。这样的理解,这样的阐释,老师们很容易地接受了。于是,“让孩子过属于自己的节日”,成了我们的“儿童立场”的表述之一。

再如,“让孩子发出自己的声音”“让孩子们找到自己喜欢的课程”“让孩子们创新自己的生活”,都是孩子们、老师们容易懂、容易接受的表述,浅白的字眼后面,蕴含的却是经典的儿童意义。

校长的理念,光有思考不够,只有表达出来的思考,才能在最大程度上影响一所学校。影响学校首先要影响教师;校长的表达对象,首先是学校的教师。只有教师接受、拥护的表达,才能发挥表达的价值和意义。

除了文本的表达,校长还有一个重要的教育表达方式——演讲。这两年,我都要求自己对教师进行教育理念、教育理想的演讲,这种演讲,既让自己的思考更深入,也让自己找到了老师们喜欢的表达方式。

俞敏洪先生作过这样的解释:“本质上来说,我们的理念并不是很简单的事情,除了我们生命中鼓励自己的理念以外,重要的就是我们本人产生的理念最好是同时能够对人类社会的进步产生影响。”——理念首先自己要确信无疑,鼓励自己,舞动自己,穿越生命的丛林。我以为,只有从自己内心里“长”出来的理念,才可以做到。(据“人民教育网·治理全局”栏目2015.5

 

 

做一名幼儿教师幸福并快乐着

●邓俊卿

 

高尔基曾说:“爱孩子,这是母鸡也会的事情,可是要把他们教育好,这就是国家的一桩大事了。”是啊,人生百年,立于幼教,可见学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期,科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。《指南》明确提出:遵循幼儿身心发展规律,坚持科学的保教方法,保障幼儿快乐健康的成长,充分提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力,这更有利于孩子的健康、快乐成长的必要前提。

当然,幼儿教师们也并非圣人,她们也有情绪低落或人生不得意的时候,而对每一个来自不同家庭、性格各异的孩子,幼儿教师要照顾他们的衣食住行,陪他们玩,还要教育他们健康成长,的确当孩子王不容易……

幼儿教师对孩子来说,是他们的光芒,是他们的英雄,是那股可以改变他们人生的力量。正因为老师有能力去爱孩子,有能力去改变“世界”。因此,可以说,当幼儿教师称得上是世界上最棒的工作之一。

首先,幼儿教师用责任心诠释着“世界上最棒的角色”。

在一般人的眼中,幼儿教师是孩子王兼保姆。的确,幼儿教师所做的一切都是平凡而又繁琐的小事,没有轰轰烈烈的英雄壮举,也没有惊天动地的感人事迹,有的只是平凡又伟大的点点滴滴。如每天看到的是家长放心的把孩子交给我们,对老师满怀期待的目光,让我们老师感到了自己肩上负有的责任,想到幼儿时期是人一生中重要的启蒙阶段,对人生影响重大,甚至关系到一个人将来的素质,我们真的又感到自己肩负有对社会的责任。有时,真是要做到事无巨细地充当多种角色;老师、父母、朋友……当同时面对几十个孩子,玩耍带好他们,又要保证他们的安全时,难免会有急躁的时候,但想到这是我们的工作,我们的选择。再看看那一张张天真可爱的小脸,一双双纯真的眼睛,老师的心情就慢慢地平静了。有什么工作比教育人的工作更有意义呢?在孩子们的眼里,幼儿教师是他们的“老师妈妈”,妈妈对自己孩子的爱都是无私不求回报的,而那些对别人的孩子也能像妈妈一样将爱无私丰献的,是这世界最美、最可爱的一群“妈妈们”。

其次,幼儿教师用爱心上演着“世界上最棒的故事”。

“有一天,我在教室的走廊里,看到一个4岁的新生迷路了,这个孩子看上去非常紧张无助,一直到他看见了我,他展开笑颜,情不自禁的张开双手给我一个拥抱。这个孩子并不认识我,他只知道我是一个老师。这件小事一直影响着我,在孩子心里,老师是一个在迷失方向的时候可以去信任的人。

在幼儿园里,不管是温暖的、有趣的,还是快乐的故事,每天都在上演,这些动人的故事都将成为老师和孩子们受益终生的美好回忆。难怪有诺贝尔奖获得者曾说;“他的成就来自于幼儿园,他很感谢幼儿园的老师们。”

再其次,幼儿教师浸润在童心的世界里,追逐着“世界上最棒的梦想”。

人一旦满怀梦想,对自己每天做的事情都充满着渴望。对幼儿教师来说,自己的梦和孩子的梦息息相关,和一个国家甚至世界的未来都息息相关。因为每一个孩子都是未来的接班人,都有可能会改变这个国家和世界,幼儿教师可以说是这个世界的“梦想奠基石”。

幼儿教师,还能让自己成为一个“更好的人”,因为教育孩子如何变成品行良好的人的同时,自己也必须以身作则,而且,作为幼儿教师,永远也不会停止学习,做好孩子的榜样。

如果把幼儿比喻成人生的春天,我们犹如季节之神,每天迎着朝霞播种,踏着夕阳收获,带领孩子顺利度过每一天。因为爱,我们投身于幼教事业,与年轻的父母共擎一片蓝天;因为爱,我们执着与孩子的事业,让更多的孩子享受成长的快乐:因为爱,我们和孩子们的故事就如天空中闪耀的星星,用微笑激励照亮孩子们的生命历程。

最后,幼儿教师用阳光、自信的心态,享受着“世界上最棒的生活”。

有人说:会生活的好老师看上去都很年轻。真的是这样,好老师给人感觉很年轻,很阳光,不仅表现在容颜上,更表现在心态上。每一位老师都有比较高雅的生活情趣,在生活中感悟并影响到孩子。

简单说,幼儿教师会因为工作的性质,会更关注自身的成长,更善解人意,对家人更温柔,也更了解自己的孩子,无形中自己的生活品质及幸福感也会越来越高。能拥有世界上最棒的工作,幼儿教师是一个幸福而又快乐的职业。(作者单位:旌阳区第一幼儿园)

 

 

欣赏自己的学生

德阳中学/曹振滨

 

德阳,古蜀文化的发源地,“三星堆”,镶嵌在这片人杰地灵沃土上的一颗璀璨珍珠。我若干次参观过三星堆博物馆,给我留下深刻印象的是“柱目青铜头像”这件珍宝,他那柱状的眼睛、招风的耳廓分明是古蜀先辈对“千里眼”、“顺风耳”的期盼,艺术家欣赏它流溢出的韵律,文学家欣赏它朦胧的魅力,史学家欣赏它浑厚的积淀,化学家欣赏它精湛的铸铜工艺……,总之,每一位行家里手都能从他那得到意外的灵感。我作为物理教师,除了对古人在光学、声学知识应用上的祈盼、遐想由衷感叹外,竟然出于职业习惯联想到我教过的每一位学生何尝不是一件件精心塑造的“艺术品”,他们的过去、现在、将来够我们欣赏一生。

30余年来我教了多少届学生,其中多少学生成功了、多少学生消沉了,我没法统计,但无论他们现状如何,发展怎样,在我眼里都是我曾经精雕细琢过的“艺术品”,我永远欣赏他们。

1999年我担任了20004班班主任,我的学生群体聪明伶俐,个性张扬,班长邱月明、团支书刘栎利更是其中的佼佼者。在《物态变化》一节课教学中,为了加深同学对升华现象的理解,课堂上我设计了一个温馨的情境再现,在教室的中间放置一个大托盘,同学们围其而坐,我将干冰均匀地铺在其上,再倒入适量的温水,使干冰升华后导致空气中的水蒸气液化,教室中霎时烟雾袅袅,欲飘欲仙,我又不失时机地闭合了若干只五颜六色的射灯开关,光柱经烟雾反射更是奇妙无比,在用录音机播放出悠扬的提琴音乐,同学们情不自禁地哼起小调,此情此景令人终身难忘,物态变化的知识深深地印在了同学们的脑海中。

让我想不到的是就这一堂常规课竟然影响了邱月明、刘栎利两位同学的发展走向。1999年德阳地区出现了罕见的夏雾现象,其成因运用通常的物理、气象知识学生无法理解和解释。当年暑假邱月明、刘砾利同学为了完成学校暑期科技实践作业,相约前往德阳垃圾处理厂做一个关于环境污染的调查,在经过旌湖时意外发现湖面上聚集了一片片雾气,她们联想到了物态变化知识,由液化的条件无法对其进行合理解释,这激发了她们的探知欲望,对此产生了浓厚的兴趣,经慎重考虑、论证决定解开“夏雾”之迷。邱月明、刘栎利在确定课题《透视夏雾》以后,首先面临的问题是雾是怎样形成的?为此她们进行了大量的调查和对气象部门的走访,根据气象部门的建议,她们对收集的数据进行分析,发现雾的产生与气象部门介绍的与相对湿度、气压、风速、夜间天气、水气压差均无必然联系,这就产生了新的问题:雾的产生究竟与什么因素有关系?联系到四川是个盆地,多尘、多雾的情况,以及收集到的灰尘与水汽凝结之间的关系的情况,她们发现凝结核是形成夏雾的原因。那么大气中有多少凝结核就可以形成雾呢?根据观测的结果,她们设计了一个数学模型,较好的解决了这个问题。但是新的问题又产生了,凝结核的测定比较困难,有没有简单的办法对雾进行预测呢?进一步的研究表明:相对湿度和能见度与凝结核有相关性,这种观测是简单易行的。在指导教师谢颖老师的帮助下,她们走访了一些物理、气象教师、专家,收集了大量的资料进行了科学的分析,终于得出了关于此类现象的科学结论,即TSP(凝结核)超标,并创造性地推导出相应的公式TSP=K/n*e,形成科学论文《透视夏雾》,进一步以此成果获全国第六届生物与环境科学实践活动(全国青少年创新大赛的前身)二等奖、“英特尔英才奖”、“明天小小科学家”奖励活动二等奖,为德阳中学再一次赢得荣誉。

邱月明高中毕业时凭此课题被保送清华大学学习环境工程学习,现在美国从事环境研究工作,刘栎利被保送四川大学学习生物,现在成都发展。我欣赏我的学生,就像欣赏一件件“艺术品”,他们给我带来了无穷无尽美的享受、心旷神怡的幸福感。

 

 

数学教学也要培养学生“说”的能力

罗江县慧觉镇学校/邓兴远

 

我们常常发现为什么许多学生头脑灵活,而解题却又非常的呆板、机械;或者就是解题半途而废,思维混乱,似懂非懂。这是什么原因呢?说到底是他们的思维有问题,理解能力不够。这往往是部分老师为了适应考试的需要,偏重自己的分析、讲解,在课堂上是照本宣科地传授知识,针对题而言题。

忽视了学生口头表达能力的培养,不利于学生素质的真正提高。而从生理和心理角度而言,小学生正处于语言的发展期,而思维的发展离不开语言的发展。从教学的目的而言,单纯的教不是目的,只是手段而已,最终目的是要把学习方法交给学生,让学生学会学习。要“授之以渔”而不是“授之以鱼”。在教学过程中,要重视学生获取知识的思维过程,让学生学会思考,懂得该怎样去想,明白怎样想才对。这就需要我们教者鼓励学生去说,使学生在学习的过程中敢说,同时要加以引导和启发,使其会说。具体我觉得可以从以下几方面入手:

让学生在学习心态上想说、敢说。在教学中,针对学生的回答,我总是要问“为什么”,往往是一个又一个,在肯定的基础上和评价的过程中一步一步的问“为什么”,要求回答的学生说出理由。看上去有种故意刁难的味道,实际上,我的目的是要学生养成一个学习习惯:做题要有依据,有条不紊,有胆识;能够准确而不慌张。当然,小学生的自尊心也很强,容易受到打击,所以同时一定要注意保护孩子们的自尊心。对他们的表达内容应该洗耳恭听,准确充分的做出评价,及时的鼓励、引导。这样一来,可以使孩子们由被动的要求回答逐步转变成自我积极主动的思维表达。一种真正的主体性的发挥。这样长期下去,孩子们就会变得敢说、非常的想说。

在教学的过程中培养学生“说”的能力。首先,数学概念的教学中,培养学生“说”的严密性。心理学研究表明,概念的形成依靠于感性的认识,然而,再丰富的感性认识也绝对不等于形成了概念。比如“长方体的认识”不难,然而如果是教师单方面的一说,学生也许当时懂了,但是效果不会太好,建立的认识也很肤浅,留下的痕迹不会太深。反过来,如果教师让学生在观察中说出自己的认识,并且要求说全面,要在教师的引导下分别说出:面、棱的各种特点,而且语言要求准确,严密。这样一来,再众多说的过程中,使学生在大脑里形成表象,从而能够对长方体的知识进行最准确的掌握。

其次,在计算教学中培养学生“说”的完整性。小学生,尤其是低年级学生,在计算学习的时候,教师一般只是注重结果而忽视过程。这样没有明白算理,容易形成死记硬背;那么在高年级时学生对一些常规的计算就很容易做对,而稍微灵活、繁琐的计算就很容易出错。因此,在计算教学时让学生说说计算的思路,多做这样的一类的训练,有利于克服计算失误的现象。比如:教学“8+5”时,可以让学生叙述为:因为8+2=10,所以可以把5分为23;还可以让学生叙述为:因为5+5=10,所以可以把8分成53。这样凑十法就能到灵活掌握,这样的表述训练就可以培养学生初步的逻辑思维能力,正确性也会进一步的提高;遇到题目是,即使是比较复杂的计算题,学生也会一步一步的去思考,最终完成题目。如:32.47-11.47+6.1-3.9如果平时不注重完整性的训练,学生很难轻松地得出:32.47-11.47-6.1+3.9)这样的简便计算。因为教学中锻炼他们的说,就是要让学生学会认真观察,完整的看问题。

其三,在概念判断和公式推导中,培养学生“说”的条理性。运用概念进行判断、选择、推理,是培养学生思维条理性的一个很重要环节。而这一环节是依靠于语言训练来完成的。比如:在平行四边形面积公式已经掌握的情况下,教学三角形(梯形)的面积,可以让学生用两个完全一样的三角形(梯形)拼成一个平行四边形,观察思考新拼成的平行四边形与原来的三角形(梯形)的底、高有何关系?让学生通过具体的操作联系平行四边形的公式有条理的叙述出三角形(梯形)的面积公式。这一点看上去很难,似乎学生说的就是学的全部。然而,正是这样去说,学生才能主动地去探究,学得也才牢固。而且也能充分锻炼他们的思维的条理性,不至于做题是不能想,不敢想,想不清楚。

第四,在应用题的教学是,培养学生“说”的灵敏性。我们知道,应用题的教学重点是让学生理解数量关系,寻求合理的解题途径。而让学生说解题思路的过程就是进一步强化数量关系,清晰解题途径的过程。应用题常用的解题方法有两种,即分析法和综合法。分析法是从题目的问题出发逐步推向已知条件的方法;而综合法则是从有题目的已知条件入手逐步求出问题的方法。所以在教学生用分析法叙述解题思路时,可以这样说:“题目要求的是什么问题?必须知道哪些条件才能才能算出?这些条件当中哪些条件还不知道,又可以根据题目里的哪些条件去求出?”在教学生用综合法叙述是,可以这样训练叙述:“题目的已知条件是什么?这些条件又可以求出什么问题,求出的条件又可以计算出什么?”通过这样长期的训练,以后学生看到应用题就不会发愁了。而且这种训练可以是让学生在课堂上讲,也可以是在自己练习时讲。既可以是同桌讲,也可以是小组讲。还可以通过审题、口述列式的根据,自编应用题的多种方式进行训练。

“说”又不能是“滥说”。“说”不能是停留于形式的一问一答:不能是简单的“是”与“否”的问答。这就需要教者精心设计教学的每一个环节,注意知识之间的密切联系,注意教学的启发性。要让学生有思考的时间,有“说”的欲望,能够自然的说,能够说得自然。

在推行素质教育的今天,教育的最终目的是要学生能够掌握学习的能力,提高学习的技巧,增强学习的信心,具备适应社会发展需要的真正素质。数学的课堂教学,我希望通过数学语言反映思维的艺术美;通过学生们创造性的思维给予人于意义美。在“说”的过程中,会有成功的喜悦,也会有深思的疲惫。但只要我们教者持之以恒,坚持不懈的加于训练,学生们终会有好的收获。

 

 

磨课的滋味

北师大什邡附属外国语小学/王明芬

 

阳光总在风雨后,乌云之上有睛空,风风雨雨都接受,每一份希望在你手中。这是一首我们耳熟能详的歌曲。每当唱起这首歌,我就会不由自主地想到磨课,我的内心就会涌起热情与希望,浑身都会充满力量。

说起磨课,我们大家并不陌生,我们学校几乎每个人都经历过或多或少的磨课,正是这样的磨课过程让我们更加珍惜这一次次“劳苦”,享受一次次“新生”。更珍惜和学生在课堂上互动的过程,你会有种欣赏往日照片的回味与感动,这些影像已经印刻在生命的相册里,成了回归日常教学中取之不尽用之不竭的财富。你会蓦然发现,在公开课上所成就的绝不仅仅是几节代表课,而是生命的历练,循着这样的路径,我们才可以脚踏实地地走向日常课堂的厚实,乃至成就人生的厚重与精彩。

人生就是一个括号,前括号是出生,后括号是死亡,中间内容要我们自己去填写。生命有开始有结果,更重要的是一个过程。括号里的内容怎么样就是我们的人生色彩如何。所以,不管自己处于什么年龄,都希望有一些生命历练,有一些可以感觉到回味的东西。于是在上有政策的情况下,我也有了我的对策。不就是上课吗?怕什么!我一直希望自己的心中充满阳光,给自己周围的人带去快乐与幸福。于是我喜欢上了被誉为“阳光诗人”的艾青和他的诗歌。于是我主动请缨去洛水小学献课,并且选择了艾青《太阳的话》这首诗。

为了上好这一课,我多方查找资料,了解了艾青写这首诗的时候,正是抗日战争最艰苦的时期,正是因为这首诗,激起了抗日军民的顽强斗志与胜利信心。知道了艾青是一个向往光明的诗人,写了大量与太阳与光明有关的诗歌,如《黎明的通知》《火把》《向太阳》《光的赞歌》等。诗人用拟人的手法,激发了人们用心去感受生活的点点滴滴,感受万事万物的美好!激发学生热爱太阳、热爱生活的情感。我在想,一堂语文课,它既要体现工具性,又要体现人文性,至于如何侧重,则要看教者的感悟与把握了。这一课,我的最初设计是,第一小节我以读代讲,很快带过;第二小节,我先引导学生体会太阳带给人们的美好事物,并适时进行朗读指导,同时教给学生一些朗读技巧,让他们能够在以后的朗读中自然地实现触类旁通;第三小节则带着孩子进行小练笔,学做小诗人;第四小节是体现人文性的地方,也是这一课的重点与难点所在:如何让学生从“阳光”与“小屋”这些具体的事物中感悟到生活的美好与乐观积极的心态。我设计了一个自认为很有意思的环节:用抗震救灾中的一些具有代表性的图片作成课件,并配以教师的讲解——面对地震后的残垣断壁,我们可以为失去的亲人及家园哭泣,但我们也更需要去积极地救治那些伤者,更需要建设一个新的家园,因为活着的人们还得好好活着,日子还得继续。

正是在援建者的无私帮助下,在灾区人们的共同努力下,我们一个崭新的什邡又出现在世人的面前。看看我们现在的生活过得多么美好,阳光不是依然灿烂,鲜花不是照样盛开吗?我觉得这样设计有时代感,并且能够在孩子们及听课教师的心中产生积极的共鸣。就是这个我自鸣得意的环节在磨课的时候却招来了一致的反对声,老师们都认为我是到灾区揭伤疤去了,说张洁老师有一次去献课就发生了很多听课老师哭泣着离开教室的事情。我这才如梦初醒,在老师们的建议下,我选择了更有时尚味儿与震撼力的《中国达人秀》节目中的一个重要人物,一个身残志坚的钢琴王子的成长故事的视频片断,请唐小红老师和李开蓉老师一起合作成课件。

那天,阳光特别灿烂,我也特意穿上一条大红的裙子,带着我的满腔热情跟着教科所的杨涛老师和专程开车来接我们的刘校长来到学校。老师和学生们给了我们最热情的欢迎,他们脸上的笑容一如当天的阳光,给我一种轻松愉快的幸福感。教务主任帮我把一些有关太阳的成语板书好了,那是我之前没有设计的一个环节,有些一时兴起,但我以为很有必要,因为我觉得语文课就得上得实实在在的,既要有人文性,也应该有其工具性。语文课就应该从积累语言开始。那位管电教的老师耐心地教我用遥控教鞭,让我可以在教室里自由走动而不用担心因电脑的不当操作而影响教学。面对因为稍许有些紧张的我,他始终是一种阳光般的微笑。

上课了,孩子们齐刷刷地起立向我问好后端正地坐下。一同端正坐在教室后面的还有刘校长和他的同事们。孩子们读书特别认真也特别有感情,仿写也非常到位,让我不由自主地夸他们是一个个小诗人。当教室里响起钢琴王子美妙的《致爱丽丝》乐曲声时,孩子们欣赏着他的精彩表演,内心的那份感动已经化成了眼眶中那盈盈的热泪。一堂课上,孩子们积累了有关太阳的成语,感受了朗读技巧,品读了艾青的美诗,体会到了做小诗人的成就感,领悟到了做人要保持乐观向上的生活态度,知道了热爱生活。这是多么有意思的事情。

评课的时候,每一位听课老师都给了我热情的鼓励,就连一向注重务实课堂的杨涛老师都夸我的视频材料用得恰到好处。这个表扬我及时地传达给了我的同事们,我想他们的内心也会涌动一种甜蜜的滋味吧。有一个很年青的教务主任的发言震惊了我,她的稿子写了足足三页,侃侃而谈,而且非常有针对性。我没敢问她为什么会这样,但我猜测,她肯定在头晚就做足了功课,如我献课一般做了充分的准备。无疑这一位老师的发言能够引起我的注意,也同样能够引起上级有关部门人员的注意,她让我深刻地体验到了“你的成功在你的准备”这句话的含义。

是呀,予人玫瑰,手有余香。给人阳光,温暖的是自己的心灵。自己的献课也许能够给别人一些帮助与启发,但更多的是自己也在这一过程当中经受了磨历,也算经受了一些风雨,收获一些人生的阳光与感悟。岂不快哉!昨天听了一位国内著名心理学家张勤老师的专题报告。时间不长,但却给我们以深刻的印象。老师对人的性格本源进行了大致分类,认为人的性格可以分为红黄蓝绿四种色彩。每种性格特点的老师都可以成为优秀的老师,前提是他必须认识各种不同性格特点的学生并给予特别的引导,让他们在原有性格特点的基础上有可持续的发展,让每一个学生都成为优秀的人才,因为天生我材必有用。老师认为每一种类型的学生都在其内心深处有被人赏识的需要,被人肯定的需要,被人需要的需要。对于这一点,我们的赏识教育还得继续有效地开展下去,真正让每一个学生都能够受到良好的教育,成为社会所需要的人才。

其实我们每一个老师也都有一种被赏识的需要,被需要的需要。哪一个人不是如此呢?这样的观点可以从教学教育延伸到社会生活的方方面面。我心中的梦想就是让每一个孩子都喜欢我,都喜欢听我上课,喜欢跟着我去热爱生活当然也热爱学习。

 

 

幼儿园园本培训的问题及策略初探

东电外国语小学幼儿园/赵清梅

 

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出:“教育大计,教师为本,有好老师,才有好教育。”南京师范大学虞永平教授在“学前教育的专业性与优质教育”的讲座中也提到:“教师队伍的素质是影响学前教育质量的重要因素。”而园本培训是教师专业成长的重要途径,对提高幼儿园保教质量有非常重要的影响。本文根据实践经验,分析幼儿园园本培训的主要问题并提出可行的策略。

一、园本培训存在的问题

培训流于形式,成为教师的负担

我园尝试“问题课题汇报”活动。一天,×老师汇报了自己研究的问题:《如何培养小班孩子的自理能力》和选取这一问题的原因。当汇报具体做法时,她说:“我一共有五大点,今天先汇报两点,剩下的留着下次好讲。”并且汇报的具体做法只有大概,没有实例,看得出来很多内容是网上搜索后东拼西凑而来。

思考:表面上看,这样针对实际问题的培训形式很好,但由于缺乏相应的激励措施和实施策略,这样的形式也真的只停留于“形式”,频繁的汇报让教师“无病呻吟”或者无话可说,于是出现了上面的一幕。纵观我们以前的园本培训不难发现,流于形式的时候还有很多:

1. 只有文字的PPT。在先进信息技术普遍运用于教育教学的今天,园本培训也一改往日培训者照着稿子念,教师边听边记的形式,用上了PPT。只是这样的PPT大多是把讲稿直接搬上了大屏幕,让教师变“边听边记”为照着抄写,没有充分发挥PPT的视听功能的作用。

2. 无休止的技能竞赛与考核。为了检验培训效果,经常组织一些与保教实际联系不大的技能竞赛与考核,如:弹琴比赛、唱歌比赛、舞蹈大赛等,让教师把大量精力放在应付竞赛与考核上。其实,一位舞蹈家并不一定比一位普通的幼儿教师更会教孩子跳舞,因为重点不是教师的技能有多高,而是教师是否“会”教孩子。

3. 教师的参与停留于程式化的发言,没有争论也没有思维的碰撞。培训中只需要教师完成任务式的汇报,没有其他教师参与讨论、质疑,使整个汇报活动成了汇报教师的“一言堂”,而且这样的“一言堂”还不能保证其观点的正确性。同时使老师们的很多做法只能停留在“拿来主意”的层面,这些做法只是简单的模仿,没有认真的验证、反思,而且还是各人想各人的,没有充分发挥团队的优势。

4. 内容脱离保教实际,教师缺乏参与热情

我们之前的园本培训计划主要由幼儿园领导制定,内容由幼儿园领导选取,或者“流行”什么,培训什么,没有预先了解教师在工作中遇到的问题,没有老师的真实需要出发,致使培训内容与实践无关或关联不大或者不深入。这样的培训导致园本培训成了耗时、耗力又无实效的“花架子”,加大了老师的学习负担,可以说是事倍功半。

新学期的师德培训:新学期第一周,各班忙着创设新学期环境,老师们抓紧一切时间,调动孩子和家长积极参与,努力为孩子营造新环境。而这时,幼儿园管理者认为,新学期伊始,对教师进行师德培训非常有必要,于是安排了两个下午分批对全体教师进行培训。很多教师为了节约时间,将环境创设需要制作的手工带来边听培训边“偷偷”做,可想而知这样的师德培训能起多大作用。

思考:为什么不能结合工作实际,对教师进行“环境创设”方面的培训呢?

5. 形式单调,教师成为培训的旁观者

大多数教师理解的参加培训就是记笔记,一次培训下来手都写疼了,离开笔记本却说不出学了什么。久而久之,她们不自觉地形成了参加园本培训就是带耳朵听,用笔记录就可以了,而不去主动思考与反思,成为了园本培训的旁观者。

6. 缺乏层次,教师得不到有效提升

1 培训级别缺乏层次。当我们意识到园本培训的重要性后,做了一些有效的尝试,比如:开展教师个人问题课题的研究、实行问题课题汇报制度、开展话题研讨等。但实践过程中我们发现,许多问题挖掘出来了,“如何解决”又成了问题。研讨过程中,大家各有各的看法,谁也说服不了谁,谁也不服谁,最后只好在网络上寻求答案,或者把争论的问题放下来进一步研究,但由于培训缺乏延续性,又使这些问题被永久搁置了。所以,如果能有一些高层次的培训,这样的问题或许可以解决。

2)培训内容缺乏层次。园本培训的内容缺乏层次,不能满足所有教师的实际需要。比如:年年都培训的《规程》、《纲要》等,存在老教师年年学、反复学,新教师学不透的现象(因为年年讲,所以也都只是讲个大概);“问题课题汇报”只是按部就班的轮着来,有些问题对大多数老师来说并不是问题,但也不得不听。

二、园本培训的有效策略

树立偶像,引领成长

1. 深入开展学名师、讲名师活动,为教师树立职业发展的偶像。名师是我们学习的榜样,名师的成长路径更为我们的职业发展提供了努力的方向。因此,我们全面、深入地开展了“学名师、讲名师”活动。主要做法是:教师轮流给大家讲自己了解的名师,可以从名师简介、成长历程、教育理念、活动案例、自己的体会或启示等方面入手,让老师们全面了解名师、学习名师。

2. 全面开展读书活动,激发教师学习热情。

①每人每周读一篇文章,并在书上写不少于200字的读书笔记或心得。

②每月“工作重点”后附一篇文章,老师学习后抄写在继续教育本上。

③每月抄写不少于1000字的读书笔记。

④以班组为单位开展读书沙龙活动。

3. 落实“外出学习汇报制度”。不定期选派教师外出学习,学习后要面向全体教师汇报,汇报内容包括:学习见闻、学习体会、学习反思、工作思路等方面。

创新形式,激发兴趣

1. 以小课题研究为抓手,力求解决实际问题。①申报“学校小课题研究”,使老师找准问题、明确任务和目标。②深化小课题汇报活动。教师小课题汇报以PPT形式展现,每位老师每次不少于15分钟,汇报中要求有实例,汇报后有讨论。

2. 针对一定专题的参与式、体验式培训。以小组合作的形式开展——按所在年龄段和人数(每组不超过6人)把每批教师分为六个组,首先是针对一定主题的讲座,然后明确任务——各组分工合作,在20分钟内设计一个活动设计方案(课题为指定的近期即将进行的本年龄段的活动),20分钟后,各组有5分钟的展示时间,每组展示后6个组共有3次发言机会。从“预习、纪律、发言次数、展示情况、活动设计方案”等几个方面评价各组成绩(其中展示情况和活动设计方案为各组相互打分)。

3. 针对热点问题的案例式培训。我们在对教师进行《3——6岁儿童学习与发展指南》的培训时,为了帮助教师理解科学领域“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。”“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练。”等理念,我们选取了本园优质课竞赛中的科学活动《使物体站起来》、《有趣的光》等为载体,进行案例式培训。主要流程如下:

首先,观看案例;第二个环节,讨论分析案例中哪些地方体现了“激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力”,哪些地方体现了“引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习”,还可以怎么做更好;第三个环节,总结、迁移。

通过这次活动,教师们对幼儿科学学习的方式和特点有了更深入的理解,而且是发自内心的认同与理解。

4. 针对疑难问题的“头脑风暴式”研讨。其实每位老师在教育教学过程中都会遇到很多难于解决的困难,但碍于面子或其它原因并没有得到重视和解决。我们采用“头脑风暴式”研讨,鼓励教师发掘实践中的“真问题”,集中大家的智慧来集体讨论,探寻解决办法。比如:每个班总有几个“调皮”的孩子,怎样才能让他们“听话”呢?针对这一问题,我们组织了一次“头脑风暴式”研讨。主要流程如下:

首先,按年龄段将教师分为四个组;第二个环节,确立研讨主题:怎样让“调皮”的孩子变得“听话”;第三个环节,各个组的每一名成员写出自己的体会;第四个环节,同组相互交流找出本组达成共识的几个方面,由记录员写出来;第五个环节,各组选派讲解员进行讲解,同大家分享;最后,组织者进行总结。

通过这次活动,各年龄段教师讨论并形成了本年龄段对这一问题的解决办法,对日常工作有非常实际的指导意义。

5. 教师角色多元化,人人都是培训者。集体智慧的力量很强大,如果教师在园本培训中总是被动接受者,总是被安排、被组织,久而久之,老师们就不会去主动思考。因此,我们探索让每一位教师都能成为培训者。于是,我们开展了教师轮流进行的“问题课题汇报”活动;教师轮流进行的“学名师讲名师”活动;教师轮流进行的“读名著、读名篇”活动,有特长的教师开展讲座等,同时,我们还会选取有的讲座到我们帮扶的结对园讲。这样的活动极大地调动了教师们的参与热情。为了完成好自己的“任务”,轮到开讲座的老师会积极查找资料,反复分析与斟酌,主动去找同事、领导请教。这样的成长对作为“培训者”的教师来讲是她参加十次培训也无法达到的。

6. 注重培训的层次性,满足不同层次教师的需要。

①开展分年龄段教师集体备课。

②切实开展“导师带徒”活动。

③以小课题研究为载体的研究组活动。

7. 与常规活动相结合,让教师在活动中提升。

①采取同课异构、一课多研等形式开展青年教师赛课和新教师过关课活动。

②开展一定主题的家长开放日活动。

③重视与孩子互动的环境创设。

④定期开展论文比赛。

⑤创新节日庆祝活动。

建立制度,巩固成果

根据我园园本培训的实际需要,形成《园本培训制度》、《教学研讨制度》、《备课制度》、《成果奖励制度》等。

三、实施效果

1. 教师积极、主动参与各项园本培训活动。一次参与式培训的启示:为了使老师们切身体会到作为“主动建构知识经验体系”的学习的主人的真正需要,体会到作为一个主动的学习者在学习活动中主动探索的乐趣和被表扬、被重视,甚至被批评、被忽视的感觉,201332526日我们采取3N的模式,分两批组织全体教师开展了以“如何引导孩子自主探索”为主题的参与式培训。

本次培训以小组合作的形式开展——按所在年龄段和人数(每组不超过6人)把每批教师分为六个组,从“预习、纪律、发言次数、展示情况、活动设计方案”等几个方面评价各组成绩(其中展示情况和活动设计方案为各组相互打分)。本次培训首先给老师们做了“教师正确引导,促进孩子自主探索”的讲座,然后明确任务——各组分工合作,在20分钟内设计一个以促进孩子自主探索为主的活动设计方案(课题为指定的近期即将进行的本年龄段的活动),20分钟后,各组有5分钟的展示时间,每组展示后6个组共有3次发言机会。在展示汇报和评价环节,老师们为了本组的荣誉快速分工,甚至为了尽快完成设计方案而舍弃了10分钟的休息时间,积极合作争先恐后地发言,而且随着活动的深入老师们的思路越来越清晰、叙述越来越有条理,评价越来越直接、到位,争论激烈时甚至“斯文扫地”地抢夺话筒发言。

启示:在这样热烈而有激情的学习环境中老师们忘记了不好意思、忘记了给人“留面子”,活动结束时老师们才恍然三个小时就这样很快地过去了。本次活动让老师们逐渐清晰该如何引导孩子自主探索的同时,真正体会到了作为学习的主人的乐趣。

2. 解决了保教工作中的实际问题。我们通过“问题课题研讨”的形式,引导教师反思自己工作中遇到的问题,根据困惑和所遇问题的急迫程度确定问题课题。每月组织研讨活动,探寻解决问题的策略,促使教师不断反思针对自己课题的实践工作,并在总结实践经验的基础上进行提升。同时,通过研讨,教师还能共享或实践同事们的研究成果,解决了很多保教工作中的实际问题。

3. 教师逐渐形成自己的教育信念,专业素质得到有效提升。过去,我们很多老师都是完成工作任务了事,谈不上自己的教育信念。园本培训的有效实施,增加了老师参加学习的时间,丰富了业务学习的内容,使老师的学习主动性和反思能力不断增强,逐渐形成自己的教育信念。比如,老师们都有自己感兴趣的小课题研究、每个班都有独特的班风等。老师根据本班孩子的年龄特点和班级实际情况,确立“乐”“专”“勤”“洁”等作为班风,再以此发散开来,比如:乐——乐学、乐玩;专——专心、专注;勤——勤劳、出勤早;洁——手脸洁、衣着洁、环境洁等。

4. 幼儿园保教质量得到有效提升。

幼儿园形成了“快乐教育”、“平等互动”、“积极探究”等良好的教育氛围,使《纲要》、《指南》的精神和现代教育的理念在幼儿园保教实践中得到贯彻实施。幼儿园保教质量得到有效提升,得到家长和社会的广泛认可。

总之,园本培训是教师专业成长有效平台,是提升幼儿园保教质量的有效措施之一,幼儿园应该充分发挥园本培训的积极作用,为教师的专业成长搭建平台、提供支持,达到提升幼儿园保教质量的目的。

 

 

幼儿园社会领域教育的实践与探索

广汉市雒城镇第二幼儿园 唐忠英

 

我们在贯彻实施《指南》,研究制定社会领域幼儿学习与发展观察评估指导要点的过程中,对当前社会领域教育的现状进行分析,发现了许多突出的问题,在研究、探索解决这些问题的策略的过程中,帮助教师重新认识了社会教育活动的价值,在不断反思、总结中形成具有指导价值的策略,着力提高了教师实施社会领域教学的有效性。

一、当前社会领域教育存在的问题

由于社会领域的教育不同于其它领域,且因为社会领域教育的特殊性,所以它比其它领域活动更难开展。因此,在幼儿社会领域教育实践中出现了诸多问题,这些问题使幼儿的社会性发展现状并不尽如人意。概括起来主要有以下几个问题:

教师认识态度上有偏差。在实际教学中教师对于社会领域不够重视,都不愿意开展社会领域教学活动,觉得“社会课不好上”,“没什么好上的”,在上公开课时也很少人选择社会领域,原因主要是:社会领域教学不同于语言领域、音乐领域教学,可以通过一个故事、一首歌曲来组织一个教学活动,社会领域教育活动的内容繁多,涉及面广,难以选择,使用的素材材很少有现成的,如录像、课件、情景表演等,往往需要教师根据幼儿的实际自己设计准备,因此在操作上有一定难度,使不少教师觉得麻烦,因而怕上社会课;另外,教师普遍认为社会领域教学不容易出彩,教学效果不能立即呈现,不像其它领域,效果易见,所以不太愿意选择社会领域,导致教师社会领域的教育水平相对滞后。

教师说教多,幼儿体验少。在社会领域教育活动中,教师难以突破“言语说教”的困境。由于缺乏直观的素材,教师只好多借助于语言来组织教学,难免造成教学形式单一,谈话空洞,使幼儿的主体性体现得不够,探索、体验的机会过少,其后果必然导致幼儿只知其然,而不知其所以然。若幼儿仅仅知道一些社会性的规则和知识,很难达到真正理解、内化的程度,自然难以自觉形成适宜的社会行为。社会领域的教学过程基本都是讲故事、看图片——提问:他们这样做对吗?——我们应该怎么办?道理孩子们懂,但并没有内化为行动,遇到问题时还是不会正确处理。

目标不明确不具体。《纲要》对幼儿园实施社会领域教育具有导向性作用,为教师制订教育目标提供了可供参考的依据。但是教师在实施过程中很难把握目标,认识上模糊不清,比如“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”,在具体的教学活动中就要落实到是哪些社会规则;再比如“能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感”,在具体的活动中需细化到做好哪件事、责任感体现在哪里以及如何培养等等,这使许多老师感到困惑,导致制定的目标大而空。  

有的教师在制定教育目标时偏重于幼儿的行为结果,过分强调知识性、规则性、外显性,忽视幼儿社会兴趣、社会性情感态度的培养,不太重视幼儿参与一些力所能及的社会活动的内在心理因素,在目标的表述上模糊。

(四)忽视社会领域教育的随机性、整体性、持久性

忽视渗透在其它领域和一日生活中的随机教育,造成社会领域教育与幼儿社会行为和社会生活相脱节的现象。忽视家庭和社区的教育,各种教育资源之间没能协调地共同发挥作用。忽视社会教育的持久性特点,社会教育是一个长期的教育过程,幼儿的表现可能会有反复,不可能有立竿见影的效果。因此,社会教育贵在坚持。

二、加强幼儿园社会领域教育的措施

《指南》对各年龄段幼儿达到什么发展水平提出了合理期望,指明了幼儿社会性学习与发展的具体方向,列举了一些有效的方法与途径,为我们解决教育中遇到的一些难题提供了帮助。针对上述问题,我们以《指南》为导向,把实践中的对幼儿的观察了解作为课程设计的依据,通过一课三研、专题研究等方式对社会领域教育的内容选择、目标设定、教学策略、方法途径等进行研究,逐步克服社会领域教育中遇到的问题,取得较好效果。主要措施如下:

加强教师对社会领域的认知、培训,提高观察了解儿童的能力

首先,我们组织教师认真学习《指南》,开展社会领域教育专题研讨活动,引起教师对社会领域教育的重视,在与同事相互交流、碰撞中调动教师参与的积极性,认识到社会领域教育要重视实际感受、情感体验,避免简单说教的重要方法,帮助教师树立正确的教育理念,分清德育内涵是品德教育,而社会性教育不仅对幼儿进行“互助、合作、分享、遵守规则、爱的教育”等德育内容,同时还强调了人的情感态度、自信心、责任感等心理教育的培养。

其次,通过青年教师献课、家长开放日、教学开放周、课题研讨交流活动等经常开展社会领域观摩活动,在实践中掌握社会领域教学的方法,让教师们“做中学”成长。

第三,提高教师观察了解儿童的能力。观察是适应性教育的基础,是教师指导的前提,更是幼儿园课程设计的依据。但观察能力是需要培养的,更需要实践锻炼。我园设计了幼儿社会学习与发展观察记录表,对每一名幼儿的社会学习与发展进行跟踪观察和记录,对个案典型进行追踪观察,然后依据《指南》进行分析和评价,提出指导策略,为个性化指导和课程设计服务。为了提高教师的观察能力,我园开展了“怎样写幼儿观察记录”“怎样运用《指南》来对照分析幼儿的行为与表现”“利用《指南》观察幼儿”等培训,使教师由不会写观察记录到逐渐摸清门道,到最后逐渐能写好观察记录。通过写观察记录使教师学会了更细心、更有耐心去了解幼儿,学会尊重每个幼儿的学习特点和发展需要,关注每个幼儿的变化和成长,在反思和总结中不断提高科学施教的能力。

加强集体教学活动策略的研究,提高教学的有效性

1. 内容的选择:内容贴近幼儿生活,符合幼儿年龄特点和兴趣需要。选择的内容以幼儿已有的经验为基础和依据,应紧跟时代、贴近幼儿生活,减少知识本位,以各种可感知的方式来呈现从而扩展幼儿的经验,使教育内容真正被幼儿所理解、接受并内化为自己的知识,继而产生特定的情感和行为。例如:小班社会活动《我是小司机》对酒驾内容的取舍;例如:关爱聋哑人的社会活动《无声的爱》,因为班级、幼儿园、甚至孩子们的周围没有聋哑人,教师往往采用看课件的方式展示聋哑人的困难,但当教师提问“你们想怎样帮助他们”时,幼儿面对这个远离自己生活的群体,很难理解教师的问题。所以在社会教学中,幼儿前期情感、知识、经验的储备非常重要,离开了社会现实,离开了幼儿熟悉的社会生活,远离了幼儿已有的经验,那么这一课程也就失去了它存在的根基。

2. 目标的确立:依据《指南》确定活动目标。教师首先要了解《指南》的总目标要求,然后依据《指南》的一级目标和二级目标分类,再结合幼儿不同年龄阶段目标来拟定活动具体的目标。同时教师根据本班幼儿的年龄特点和观察了解到的幼儿最近发展区,在进一步分析幼儿的认知经验、社会发展水平、兴趣需要的基础上区分目标的难易程度,最终确定本班幼儿应该实现的目标,目标一定要具体、细化,有可操作性。目标以社会情感、社会认知、社会行为三纬度来体现,要求具体到行为。例如小班社会活动《抱一抱》预设的活动目标为:社会情感目标——愿意参与集体游戏,大胆表达情感;社会认知目标——初步学习用正确的方法表达对他人的喜爱;社会行为目标——体会和同伴以及成人拥抱的亲切感。

3. 教学方法的选择:在知、情、意、行过程中,社会认知是基础,有了深刻的认识,才有可能表现出相应的行为;社会行为是体现知、情、意的结果。但没有情感的参与,其他都谈不上。幼儿社会教育的关键是增强情感体验。通过增强情感体验,加强幼儿社会认知,从而真正改善幼儿的社会行为。《指南》指出:“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化发展起来的,成人要注重自己言行的榜样作用,避免简单生硬的说教。”因此,我们选择社会集体活动的教学方法时,要求教师一定要注重幼儿在活动中的体验,结合各年龄段幼儿社会学习与发展的基本规律和特点,选择、设计适宜的教法学法,提倡在游戏中学、在情景中学。如根据内容需要可选择情绪体验法、角色扮演法、实际练习法、艺术感染法等。

当然在教学环节中,教师要重视启发幼儿,调动孩子参与的积极性,并为每个孩子提供发展的机会,对孩子的细微进步,教师都要用鼓励的语言、表情、眼神去感染孩子,给孩子以成功感,增强其自信心。

4. 反思教学的有效性、适宜性。依据《指南》来反思社会教学的适宜性和有效性,比如教学内容是否贴近幼儿现实生活且符合幼儿现有的经验,教育目标是否建立在了解本班幼儿社会发展水平的基础上,目标表述是否准确具体,教学方法是否重实践体验、是否适合幼儿年龄特点、是否关注幼儿个体差异,幼儿在活动中是否积极参与、是否感兴趣、是否专注,师幼互动、幼幼互动是否效果好,教学效果是否达到预设目标等。对存在的不足大家相互研究讨论,提出解决问题的策略。在反思这些问题时,使教师形成对社会领域集体活动中的教学现象、教学行为、教学方法的独立思考和见解,从而更新观念、改善教学行为,提升教学水平。

三、促进社会教育途径的多样化

1. 在其他各领域的集体教学活动中渗透社会教育。社会教育具有潜移默化的特点。“社会领域的学习往往融合在各种学习活动中,并渗透于幼儿一日生活的各个环节”。我们强调教师要经常有意识地通过课程设置中的其他领域渗透社会教育,渗透的具体方式有:在目标中提出、通过背景材料渗透、利用教学内容渗透、活动中随机渗透等,使社会教育内容与各领域自然融合,在日积月累中逐渐形成和巩固幼儿的社会认知、情感及行为。

2. 在一日生活和游戏中融入社会教育。幼儿的社会教育学习往往是通过实际生活和集体教学活动中积累的有关经验和体验而进行的。幼儿一日生活中的社会教育无处不在,因此,我们要求教师一定要把握好一日生活中的一切社会教育契机,在生活事件、生活活动及游戏中自然融入社会教育,如早晨入园向老师问好,洗手时排队,入厕时不拥挤,吃饭时不浪费饭菜,睡觉时自己穿脱衣裤等等,让幼儿通过现实生活中的练习、实践,把社会教育目标转化为社会行为,取得真正的教育成效。又如:区域活动是幼儿最喜欢的活动之一,它体现了自主选择、自主游戏的原则。教师通过环境创设、材料投放、指导策略等渗透遵守规则、学习合作与交往、学会等待与协商、自主学习等社会教育内容,从而推进幼儿社会性情感和行为的发展。

3. 通过环境创设渗透社会教育。环境即课程。幼儿园通过环境这种隐性课程潜移默化地影响幼儿的社会性发展。第一,利用空间的安排、材料的投放创设有利于幼儿互动交往的环境,渗透社会教育内容。如在幼儿园的玩沙区、体能区、涂鸦区等投放相应活动材料,并张贴图文并茂的活动区规则,楼梯台阶上的上下脚印及墙上的标识告诉幼儿“上下楼梯靠右走”,在种植区插上“请爱护我”等温馨提示牌,告诉幼儿遵守公共场所的规则;结合节日活动环境的创设和氛围的营造帮助幼儿认识各种节日;根据幼儿年龄特点,设计各种情境,开展形式多样的社会性教育活动,如过生日、互赠礼物等。第二,营造良好的心理环境。重视教师榜样的作用,教师打扮要干净、大方、美丽;行为要得体,仪态要优雅;关爱、接纳每一位幼儿,与幼儿平等、友好地相处,建立起亲密的关系,努力营造快乐、和谐、温暖的氛围。这些都可起到润物细无声的作用。

四、利用家庭和社区资源开展社会教育活动

社会学习是一个漫长的积累过程,需要幼儿园、家庭和社会密切合作,协调一致,以共同促进幼儿良好社会性品质的形成。我们充分利用家长和社区这一有利的教育资源来扩展幼儿生活和学习的空间。比如通过家访、问卷调查,了解幼儿的家庭环境及家庭教育方式、个体幼儿的心理特点和社会发展水平,教师采取针对性的教育措施,并指导家长配合的办法;通过家园联系栏、班级QQ群向家长介绍宣传《指南》、社会行为养成的方法;举办幼儿“父母——儿童成长的引路人”等家庭教育讲座提高家长育儿水平。请家长与幼儿一起参加“迎新年亲子游园活动”、“为贫困儿童捐款”等,利用社区开展防火知识宣传、保护环境活动、爱祖国活动、各种节日活动等,通过一系列的活动让幼儿逐渐了解社会,不断地同小朋友和成人发生关系,在体验中逐渐掌握社会行为的各种规则。通过对家庭和社区资源的利用,使幼儿以更宽广、以更多的视角了解到社会,能够更加专注地学习、主动地交往合作,自信地表达。

当然提高社会教育效果的方法和途径还有很多,比如家长志愿者活动等这些还需要我们再好好开发和利用。

幼儿园社会领域教育有利于加快幼儿社会化进程,激发幼儿内在动力,促进幼儿人格全面发展,提高幼儿自身的人格素质,因此,只有不断提高教师的专业素养,改进现有的幼儿园社会领域教育方式与策略,提高社会领域教育的有效性,才能使幼儿真正的得到全面发展,成为独立、自主的社会人。

 

 

小学低年级书法课教什么

绵竹市大西街小学/吴成清

 

小学语文课程标准对第一学段,即小学低段写字提出如下目标“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”“养成正确的写字姿势和良好的书写习惯,书写规范,端正,整洁。”所以,低年级书法课不能一味地讲授如何才能写好铅笔字,更不能为了学生在短时间内出书法成果而放弃其它教学内容,如培养学生写字兴趣,掌握书写技能等。我觉得低年级书法课教学应教以下一些内容:

一、培养学生的书写兴趣

书法练习并非一朝一夕所能练成的,关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢书法,并养成良好的书写习惯,必须重视学生书写兴趣的培养。兴趣是最好的老师,特别对于低年级学生来说,凡是他们喜爱的,学习持续时间相对较长,效果也较好。根据低年级学生的年龄特点,可采用以下方法进行兴趣培养。

1. 生动有趣的故事激励。小学生爱听故事,爱讲故事,通过生动的故事,可以让他们明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱。

1)古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事,三国时钟繇抱犊入山学书的故事,让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事,使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事,激发了学生的兴趣,是练字的生动教材。

2)能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中,要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美,把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听,激发孩子们的民族自豪感,让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术,继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

3)解字说意,编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣,在分析字形结构的时候,根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字,让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

2. 形式多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识,同学之间互相合作的集体意识。

1)书写星级制度。每次书法练习作业面批时,把学生写的字与范字进行比较,与上次作业进行比较,并给出相应红星。一个月进行一次小结性评比,学期末评出星级作业,并给予奖励。

2)小组竞赛。每节书法课上,以小组为单位,进行书写比赛(包括写字的姿势)。获胜的小组每人得到一个“小动物”。

3)个人竞赛。每个两周一次书写比赛,前三名的同学在学习园地展出,获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外,鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛,让学生看到自己的进步,增强自信心。

3. 不定期在校园网上办书法展览。利用学校校园网,不定期地把书写得好的学生作品放到网络上,让全校师生都能见到自己的书法作品,让学生看到自身的价值,增强学生的自信心,提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

二、教给正确的坐姿与执笔方法

纵观以前学生执笔姿势:有的把大拇指包住了食指写字,这种握笔姿势大多以拇指用力,从笔杆的上方将笔包扣在虎口处,大拇指与笔的接触处在拇指的第二个指节根上,由拇指与中指一扣一抵夹笔,字写出来有些重,力透纸背,背面都是一个个字印。有的用拇指尖、食指尖捏着笔写字,这种握笔方法主要靠拇指尖和食指尖用力,由于贴靠笔杆的面小,指尖又用不上力,往往会出现握久手有痛感,而且笔杆根本就捏不紧,字轻飘飘的,笔迹有些模糊。还有的扭着手腕写字,这种握笔方法把手腕向内旋转,笔尖对着自己,移动起来很费力,拇指、食指也使不上劲,写出来的字笔画很不连贯,像蟹爬。还有的把笔拿得超低,贴着笔尖写字。稍一用力,笔立刻就断,写出来的字很小,因为移动范围太小了。错误的执笔姿势可谓五花八门。

教学中可运用“一抵二压三衬托,指实掌虚腕灵活,角度适宜方向正,笔画轻重需琢磨”简明扼要的口诀帮助学生掌握正确的执笔方法。课堂中可做富有童趣的手指操,让学生在写字间隙运动手指,放松关节,提高写字质量;还可利用学生的力量,评选“写字督察员”,相互督促写字姿势。教师在课堂上用形成性评价和终结性评价相结合的方法,在学生写字时给姿势打分,正确的姿势根据坚持的时间长短在作业本上点红点,错误的点黑点,写字结束时,再根据书写质量和姿势两部分打一个最终的成绩。运用丰富多彩的形式练习写字“双姿”,学生写得轻松,好习惯也逐渐养成。

三、教给学生写字的方法和技巧

1. 基本笔画,重点指导。每一个字都由基本笔画构成。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画。教师要充分运用黑板上画好田字格,从点、横、撇、捺这些基本笔画开始,点如水滴,由轻到重;横似扁担,两头稍顿;竖像悬着的针,垂直而下;撇像燕子掠水,一掠而过,不停不顿;捺如大刀,一波三披,甚是好看……一笔一画细心地范写,然后让学生仿写。同时进行巡视,发现不对之处马上纠正。

2. 眼手结合,重观察过程。要写好字,培养孩子的观察能力是很重要的。中国汉字看似复杂难写,但它们有一定的构字规律,多多观察,细细仿写,勤于练笔,是不难掌握书写技能的。在书写前指导学生学会观察田字格中的字的笔画、结构以及各部分的位置,并努力记住它;尤其是一些形近字,结构较难的字,更要引导学生分辨出细微的差别。只有这样,了解每一字的偏旁,结构形态,知道每一字的部件是怎样搭配的,把握写好这个字的重要笔画,从而掌握写好这个字的基本要领。再进行仿写,学生也不觉得难了。

四、多元评价,体会艺术美

评价学生作品,既是对学生作品的肯定,也是针对自己今后的努力指明了方向,同时还能促进对书法艺术魅力的体会与感悟,明白汉字要怎样书写才是美。根据新课程标准要求,教师对学生书写的评价应以激励为主。形式要多种多样,可把教师的评价和学生的评价结合起来,要加强学生的自我评价和相互评价。我在平时采用了以下方法:

1. 使学生明确评价的内容和要求。写字姿势的要求:眼离书本一尺,手离笔尖一寸,胸离桌子一拳,头要正,背要直,脚要放平;保持书写本整洁要求:不擦破,不撕碎作业本,不使作业本沾上污渍、油渍,作业本要平整,四个角不往上翘;书写要求:字要写得规范,端正,间架结构要匀称,同一面作业本中字体大小基本统一;书写过程:尊重老师心灵美,听老师讲课时不说小话,不搞小动作;尊重同学行为美,书写过程中不打扰同学,写字要投入。

2. 尊重学生的自我评价。我要求学生每次写完字,先自己评一评,把自己认为写得好的字画上一个五角星,写得特别好的画上两个五角星。把自己认为写得不好的在下面一格重新写一遍。

3. 加强学生的相互评价。除了让学生进行自我评价,我还加强学生之间的相互评价。经常在同桌之间或小组之间交换本子进行评价。这样评价的好处是可让一部分字写得不够好的同学,通过相互评价看到自己的不足,在班级中找到自己学习的榜样,从而迎头赶上他们。一些字写得较好的同学,也能克服自满的心理,看到“山外有山,天外有天”,继续不懈地努力。

4. 注意评价词的变换。针对孩子年龄小,喜欢新鲜事物的特点,我在进行写字评价时,经常变换批改词,如:“好”“棒”“太棒了”“真好”等。有时则干脆画上一张笑脸,表示老师见了你的字,真开心。尽量使每一次的作业批改词不重复,我观察到学生们在写字本发下来时,满脸笑容,津津乐道,写字的劲头就更足了。

写字是一、二年级的重点,我们低年级的书法老师必须引起重视,层层辅导,循序渐进,使他们扎扎实实地打好写字基础,这才对学生们的终身发展很有帮助。

 

 

农村小学书法教育突破之法

广汉市金鱼小学/谢东才

 

书法是我国的国粹之一,它承载的艺术之美、文化之美陶冶着一代又一代的中华儿女。成为世界上独具一格的艺术。让书法一代代传承下去,是教育的需要,更是国民的需要,是我们教育工作者的责任。但中国是个农业大国,这成为书法推广的“拦路虎”。农村书法教育面临重重困难:学生对书法基本上是“一穷二白”无所接触。即使在课本上有所涉猎,也只是门外观花。更难的是师资的缺乏,让书法的推广难上加难,更不要说传承了。

书法教育进课堂实行已一年之久,我们不断的探索、思考让我们找到了一定的方法,尽力保障书法教育的深入进行,让我们的文明精华,在我们祖国的花朵之中发芽、开花。

一、突出魅力之美

笔的魅力吸引孩子。第一天上书法课,我把一支支毛笔发到孩子们手中,他们无比兴奋,仿佛得到了一件心爱的玩具,热烈地讨论起笔的样子、特点。孩子们握着笔,都开始交流如何用它、如何握它。我什么话也没有说,只是让他们感受毛笔,感受数千年祖祖辈辈使用的毛笔。在大家兴奋够了、安静了,才开始讲述毛笔的历史、制作的数十道工序,还给他们播放了相关的影片(中央电视台科教频道的节目)。最后介绍了几种笔的区别,和毛笔各部分的名称、特点。孩子们已经从兴奋变得陶醉了。可以看出,他们被毛笔的魅力吸引住了。

此时,我再教他们握笔的方法和姿势,他们是那样认真。我真的觉得,这是书法教育一个好的开始。同仁们,不要吝惜这十几分钟,因为文化一定有一种载体,而书法的载体之一—毛笔,也是一种美呀!他有无穷魅力,吸引着人走近它,走进书法。

书之魅力,刺激孩子。在上书法课之前,我先展示了许多书法作品,和书写时的录像。在悠扬的古筝琴声中,在书者那一勾一画的书写过程中,书写的魅力被放大,孩子们都露出了渴望的神情。他们跃跃欲试,想亲身感受行笔的快乐。这与钢笔的书写大不一样,有墨香、有书写的刺激。记住:孩子们有一种天性——亲自去做。刚开始千万不要讲笔画、讲技法、讲笔法、将笔顺。而要让他们去体会、去写或是去画,让书写刺激孩子们!

线条之美陶冶孩子。书法的美有多种,而且与其它艺术之美相通,其中,线条的美是书法所独具的。那如山如峰的点画;那似水似柳的捺画;那气势磅礴的竖画;光明正大的横画……这都是陶冶人的。我在上课时只是简单讲书写的技法,除非有大的错误,一般是不纠正的,重点是让他们悟,去感受。我在讲桌上写,他们在自己的课桌上写,不时我们会把所写的交换。让他们慢慢体会线条的美。记住:书法是一种文化,重在熏陶,故让他们自己体会是重中之重。在安静的教室里写一节课的字,是他们的最爱,而在写时感受线条的美更是他们的乐趣。

书法故事激励孩子。真正上书法课会遇到许多难题,学生对长时间的,枯燥的笔画练习会失去兴趣,久而久之就放弃了。如果这样,书法教育也就失败了。这是书法教育难以继续的关键原因之一。是啊,孩子的天性是好动的,长时间的静,或者反复的练习又没有达到老师的要求,他们没“成功”感,放弃是必然的。此时此刻,我会给他们讲历史上的书法故事,如:勤奋的王羲之练习书法,每天坐在池子边练字,练完字就在池水里洗笔,天长日久竟将一池水都洗成了墨色,这就是人们今天在绍兴看到的传说中的墨池。又如:智永练字,退笔成冢等。激励孩子们,有时还会做一些游戏。这样使他们树立刻苦勤奋的恒心,这也是书法磨练人的“性情”之所在。

二、突出师之引导

领导介入促师资。其实,书法教育除了学生的难,还有师资的匮乏,这是难中之难啊!我校从书法教育课开设以来,就开始培训老师,而校长每次都参加。他们也如其他老师一样听课,练习,还会与参加培训的老师一样交“作业”。我校的老师也形成了:练书法,提高自己,练书法,放松自己,练书法,陶冶自己的好风气。老师的书法水平快速提高。

教师引导促进门。老师达标了,书法课快速开展起来,由一个班到数个班。每个门道入门最难,“师傅引进门”是至关重要的。老师把学生引进门了,学生间会相互影响,他们会快速成长。书法教育就如雨后春笋推广开来。

教学相长促进步。我们老师教学生,学生不懂的问老师。你教我学,我问你教。老师不懂的又请教培训老师。这样,学生——老师——培训老师三者教学相长,共同进步。书法教育真正开展起来。

当然,在现在的探索之中,一定还会出现许多的问题和困难,或来自学生,或来自老师,或来自外界,但我相信,办法比困难多。我们的努力会让农村书法教育深入下去,祖国的文化瑰宝一定会发扬光大!

 

 

写好硬笔字点滴谈

中江县普兴镇小学校/李明文

 

字是我们人的第二张脸,我们常花很多精力和财力在脸上作秀,甚至整容,尤其是女人,为的是什么,还不是让别人看得舒服。而我们给字作秀,不也是同样的道理吗?

一、执笔方法与坐的姿势要正确

在我接手教学的学生中有相当一部分执笔方法是错误的,他们写字时大拇指压在食指中节上,手心不空,很吃力,又挡视线,速度也不快。正确的执笔方法是利用我们的拇指、食指的第一节的指肚捏住笔杆上面的左右方、中指的第一节的侧面抵住笔杆,笔的上端倾斜靠在斧口,手心要空。书写时,无名指和小指支撑着在纸面上运行即可。

坐的姿势做到头正、腰直、肩平、脚安。

头正:相当一部分学生做得不好,写字时头向左偏,更为甚者头已伏在左手臂上,这怎么能把字写正呢!

腰直:不要驼背扭曲,头略前倾。

肩平:左手按纸右手写,双手置于胸前,保持身体平衡,这样肩自然就平了。双脚平放胸前,不要交叉,胸部离桌沿大约一拳头。写字时,老师一定要随时加以提醒。

二、要写好基本笔画

写好基本笔画主要掌握好三点要领:起笔重、运笔快、收笔稳。当然这还有一个熟练过程,要经常练习。

三、写好偏旁部首

偏旁是组成汉字的部件,正如一台机器,如果哪一部件出了问题,都不可正常运转。汉字也一样,这里我就举几个例子。如:写走之底,学生最难写,写起又不美观,我就将它分解成四个步骤来完成,然后再连起来写,最后讲要领:先写点,再写横且上挑行至点下,接着写折画,最后写平捺且捺脚微上翘。还要注意点画与折画必须在同一直线上,重心不偏。又说提手旁老师把病太与优画这几种写法都分别写出来,让学生审视。他们会很准确地判断哪个部首写得美观。然后再讲要领:横略斜,竖钩要挺健,且横画左边长,右边短,再者提画不能超过横。又如三点水可以写成一断圆弧,显得圆润饱满;也可写成直线,显得苍劲,且做到上紧下松。其实在讲偏旁的写法时,方法多样,最常用还是将病笔与优画对比,让学生区别,老师再点拔,这种方法很好。总之不管用哪种方法,我们老师必须教给他们开锁的钥匙,而不是一味地在那里叫“把字写好!把字写好!!”学生即使想写好,也没办法,只能写工整,而不能体现手写体的秀丽。

四、注重间架结构

安排好结构是写好字的重中之重,首先写字要按笔顺,当然部分草书除外,再者大多数汉字按上紧下松、左紧右松、内紧外松来安排,相互之间做到互补,穿叉迎合。上下结构的字一般做到上紧下松,不管上边笔画多少,在整个字的比例中占得略少,下边部分略显松散,开阔一些。如“多、碧、架”等,这样字显得沉稳,不飘逸。左右结构的字做到左紧右松,左边宜小,略靠上。如“林、明、鸣”等。更重要的做好穿插,要不整个字显得不紧凑,全包围和半包围结构的字,这种字往往在书写时常把外匡写小了,里面显得装不下。这也是较难写的字,如“圆、疼”等。还有一些较特殊的字,并非所有汉字都一定遵循以上书写规律。

总之,写好字不是一句话,常言道:处处留心皆学问,多观察别人写字,多看一些商标、广告牌上的字,观摩学习;再则临贴多练,反复练、对比练,同一个字用不同的风格去体现,感受其中的美。俗语说:冰冻三尺,非一日之寒,必须持之以恒,才有提高。

 

 

对中小学生汉字书写能力的培养思考

旌阳区和新初中/陈行米 陈明诚

 

汉字的书写,是学生的一项最基本的技能,也是现代中国公民应有的基本素养,现在,中小学生的汉字书写越来越差,已成为一种普遍现象,引起了国家教育部门的高度重视。教育部负责人明确提出:当前,各地教育行政部门、中小学校在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时,仍要高度重视和加强写字教学,家长也应积极配合,共同培养孩子从小养成良好的书写习惯,把有着悠久历史的中国汉字写好、写美。

规范、端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养。坚持正确的写字姿势,书写认真仔细,规范整洁,能够促进学生良好品格和意志力的发展。为此,教育部多次提出明确要求,要把写字课纳入课程表。

我们是初中教师,在教学工作中,我也越来越感觉到:孩子们的汉字书写确实越来越差了,加强写字教学,培养学生良好的写字习惯是所有教师的共同任务。

一、当前中小学生的汉字书写状况

1. 书写不规范。我们年级有学生90名,每天都在和学生的作业和试卷打交道,除了十来名学生的书写还比较清楚工整外,绝大多数的学生的书写都很潦草,甚至可以说是一团糟,部分学生的作业看不清写的是什么。我也曾作过一个小小的调查,在片区统一阅卷中,随机抽取了兄弟学校的学生的考试试卷,结果表明学生书写不规范是共有的问题,甚至影响了学生的试卷得分。

2. 不会基本的笔画、笔顺。汉字由基本笔画构成,点横竖撇捺提,而且书写有一定的顺序。但是学生对这方面的掌握也很差。当学生在黑板上演示或者单独书写笔画时,基本上是全军覆没,没有一个学生能完全正确地完成常用汉字的笔顺,有些学生连汉字的笔画都数不对。

3. 握笔姿势不对。我仔细观察过学生的握笔姿势,特别是那些书写不规范的学生的握笔姿势,百分之九十以上的学生握笔姿势不正确,不是握笔,简直是“抱”着笔写字。

4. 用笔不对。现在的学生,为了使用方便,喜欢使用中性笔,书写流利的同时表达不出汉字的字正腔圆,没有书写出汉字的基本结构。学生基本上没有使用过毛笔。

二、学生汉字书写能力差的根源

学生的汉字书写能力差,其原因大概有以下几个方面:

1. 学生作业多。虽然国家教育部门多次强调学生的作业量是适度,就我校的住校生来说,学生上午4节课的书面作业要在中午50分钟的自习课完成,下午的书面作业要在下午的自习课完成,这还不包括学生的预习、复习和其他背诵所需要的时间,也没有考虑不同学习层次的学生完成作业的差距。作业多了,学生们为了赶进度不得不“笔走龙蛇”了,久而久之,便养成了书写潦草的习惯,再想改正也确实困难了。这在我们的考试中也有体现的,我们的监考老师都要提醒:“离考试结束还有15分钟。”学生们写慢了就完不成作业、做不完试卷。

2. 教师忽视了对学生的书写能力的培养。教师片面追求学生的分数,而忽视了对学生书写能力的训练。当然,这也不都是教师的责任,跟当前对学生的评价制度也有关。当前分数是评价学生的唯一标准,升学要的就是学生的分数,为了追求升学率,教师不得不千方百计地提高学生的分数,而最有效的方法就是通过各种资料让学生多做多练。虽然训练书写能力也能提高学生的分数,但毕竟收效甚微。

试卷对学生书写能力的考查并不多。近一两年的中考试卷,对学生的书写能力进行了考查分数很小,一般是12分,而在阅卷的时候也没有严格按照是否“规范、美观”评分,只要书写正确就可以得满分,进而使教师忽视对学生书写能力的训练。

3. 教师素质差。有些教师,本身写字就不够认真,板书、批改学生作业很随意,书写潦草,不规范,甚至笔顺不对。很多初中老师都认为书写是小学老师应该完成的任务,思想上认识就比较松散,再加上很多老师自身的书写能力也不强,给学生提的书写要求,甚至自己都不能很好地给学生示范。我们学校的书写课都是安排给语文教师的,但是学生却反映语文老师并没有专门进行过书写教学。

4. 电脑、手机的普及。有的学生认为,现在都什么年代了还练习写字,上电脑打一下不就行了吗?甚至很多学生都不再做笔记了,而是到电脑上查一查,复制粘贴。凡此种种都严重影响了学生对书写的重视,这也是造成学生书写能力弱的原因。原来经常使用的书信,也被我们的电话、短信、视频聊天取而代之,书写的实际应用也减少了。

三、如何提高学生的写字能力

1. 全面实施素质教育,教师提高课堂教学效率,彻底减轻学生的课业负担,让学生们从过多的作业堆里解放出来。

2. 抓起学生的书写习惯培养,使其养成良好的书写习惯。

3. 把写字课纳入课程表,要有专门专业的老师讲授。甚至可以考虑校外辅导员和当地书写较有名气的社会人士参与学校的工作。

4. 通过展览、比赛等多种形式培养学生们的书写兴趣。可以以班、学校为单位,甚至可以以寝室为单位,举办多种层次的活动,激发学生的书写兴趣。

5. 中考适当加大对书写能力的考查力度,严格评定标准。

总之,汉字的书写既是—项重要的语文基本技能,又是一名教师基本素质的体现。我们教师在进行课堂教学改革之时,应该多方面加强对学生写字能力的培养。

 

 

感受音乐的美妙和神奇

——浅谈小学低段音乐欣赏课教学

罗江县深雪堂小学校/杨 燕

 

音乐欣赏教学是通过对具体音乐作品的聆听及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。它通过教师简明、生动、富有活力的讲解提示,倡导“以音乐为本,从音响出发,以听赏为主”的教学理念,将听者从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵的感觉和理解。每一个人都可以成为音乐的欣赏者,培养学生的音乐兴趣,扩大音乐视野,提高感受、体验、听赏、评价音乐的能力,并发展想象力、丰富情感,使人的精神生活得到更大的满足,身心得到健康协调的发展。

若想要让小学生竖起小耳朵,用愉悦的心情学会听音乐,老师应该花更多的时间来钻研教材,站在孩子们的角度去看新课程下的音乐欣赏课,统筹安排欣赏曲的教学方法,做好音乐和学生之间的桥梁。就此我简单谈谈对低段音乐欣赏课教学的尝试和做法,与大家分享。

一、合理选用 欣赏教材

音乐作品必须根据儿童的年龄特征和接受能力认真选择,做到由浅入深,由近及远,由具体到抽象,由有情节到无情节,由比较熟悉到比较生疏。同时,由于现代科学技术的发展,传递音乐信息设备的日新月异,音乐欣赏已不仅仅局限于音乐课堂上。实际上,小学生每天从家里和社会上所接受的音乐信息,无论是有意还是无意的,都要比音乐课堂上多得多。因此,就需要我们不断拓展音乐时空,合理选择孩子喜闻乐见的材料。

1. 选择富有情趣和艺术表现力,能够引起学生的学习兴趣、满足学生学习需要的作品。

2. 选择感性、生动、寓意含蓄、结构完整、形式优美风趣的音乐作品,使学生正确体验不同的情感。

3. 选择活泼动听、健康向上的歌曲,如《西游记》《刷牙歌》《健康歌》等,这些乐曲小学生较熟悉,也比较喜欢。

听过很多音乐公开课,自己也上过一些课,总感觉大家有意无意地在回避音乐欣赏课,或者只是粗粗一听,简单一讲“这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的”“这首乐曲是优美、抒情的”便草草了之。又由于新教材中的音乐欣赏曲,大都以管弦乐曲为主、独唱合唱曲为辅,这对低段孩子来说在理解上就有很大的难度,更别说去表现它的情感、延伸它的内涵。每个音老师心里都明白,孩子安安静静地坐在那里,并不表示他很认真地在听,也许他的心早飞到窗外的在唱歌的小鸟上了。

二、采用丰富多彩的教学形式

1. 运用多媒体课件、实物展示和乐器演奏形式。运用多媒体课件、实物展示和实物演奏的各乐段所表现的不同音乐形象,能够充分调动学生的学习兴趣和积极性。例如在教学二胡独奏《赛马》时,可通过让学生认识接触实物二胡,体会二胡的演奏方式,感受二胡的音色,从而引起学生欣赏的兴趣。接着,可运用课件来帮助学生理解作品,利用观赏赛马的动画感受热烈欢腾的赛马情景。这样音画结合,可以加深孩子对音乐作品的理解。

2. 游戏形式。音乐游戏具有愉悦性和互动性,是学生所喜爱的教学模式。尤其适用于低段的音乐欣赏教学。如:听赏《跳绳》中,可让孩子们边听边跟着音乐节奏跳绳,感受乐曲快乐、活泼的气氛。听赏《捉迷藏》前,先让孩子们完整听一遍后,再请几位学生上来玩一玩这个游戏,并配上背景音乐,这样一来,孩子们就能更好地体会音乐所表达的内容。

3. 故事形式。每个儿童都喜欢听故事,利用他们这一特点,结合音乐来编讲故事,能迅速地抓住学生的注意力,加深他们对作品的理解。如,在欣赏《动物狂欢节》时,可编一个动物们过新年的故事,并结合图片和音乐边听边讲,迅速地抓住学生的注意力,加深他们对作品的理解。

4. 表演形式。表演形式很多,如:伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、角色扮演……教师可以根据音乐欣赏的内容进行选择,在组织学生进行音乐表演时,主要是要调动学生强烈的参与意识和创造热情。例:在欣赏《玩具兵进行曲》时可让学生在了解音乐故事内容后,跟随音乐,用神气的神态,雄赳赳、气昂昂地行进及表演来表现玩具兵们可爱、顽皮的形象。而在音乐结尾部分,描绘小主人苏醒过来的时候,教师可引导学生用凌乱的“定格”动作来表现玩具兵们来不及回玩具箱、东倒西歪的尴尬形象。

三、注重评价 让每一个学生都有成功感

评价是教学过程中不可缺少的基本环节,是提高教学质量的重要手段,体现了学生对音乐的兴趣、情感反应、参与态度和程度。这就要求教师在上课时,要随时发现学生的闪光点,让每一个学生都能体验到成功的快乐!例如在欣赏乐曲《赛马》时,教师可根据学生的不同层次,对学生实施评价,对于表现出色的学生,教师可以这样问:乐曲的主题旋律是什么?对于平时不喜欢回答问题的同学,教师可以这样问:请孩子们注意倾听乐曲的速度变化,同时,教师要多给予孩子肯定和激励的语言。

总之,一堂充满活力的音乐欣赏课,能让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的美妙和神奇,激发学生听赏音乐的浓厚兴趣,获得美好的音乐享受,从而逐步养成聆听音乐的良好习惯,培养学生的欣赏能力,逐步积累鉴赏音乐的经验。

 

 

构建高效高中信息技术课堂

中江县实验中学/陈 娇

 

作为信息技术学科,老师该如何构建高效信息技术课堂呢?首先是从学生抓起,鼓励学生多参与动手实践,顺应新课程的核心理念,即以学生发展为本,让学生参与是新课程的核心,培养学生的思维能力,尤其是创新能力;其次是从老师抓起,采取分层教学策略,因人而异,调动每一位学生的学习积极性,转变学习方式,培养学生的创新思维能力;教师还要养成终身学习的良好习惯。

我省自2010年秋季开始实施普通高中新课程的改革,至今其年龄不足四周岁,我们所有的教育工作者犹如初生的婴儿,不断地探索着“课改”这个新生事物。当下学校的教学大都是在网络环境下进行,尤其是信息技术课程的教学。传统教学教出来的是一大群书呆子,不会思考,思维方式单一,遇到难题也不能解决,这必然被当今信息社会所摒弃。就信息技术课堂而言,我们应该如何打破固有思维定势,引导学生思维,是我们一直关注的话题。

首先,培养学生的创新思维。我们要明确为什么要抓创新。创新,自古有之,从原始社会到现代社会,人类经历的大约一百多万年的历史,就是一部不断征服自然、改造自然的创新史。原始人类在适应及改造环境的生存斗争中,不断总结经验,以自己的智慧创造了内容丰富的物质文化。在创造物质文化的同时,也悄然遵循了他们从来不知晓的、由后人总结出来的创新规律和创新原理。然而自从进入当今的网络时代,我们虽然可以很方便地进行网络学习,但也造就了一大批“复制虫”,只会照搬照抄,其中不乏大量的老师和学生,他们热爱网络,因为几乎任何东西只需要问问“度娘”便可以信手拈来,这种顺手牵羊的行为不仅泯灭了老师们的探索能力,也极大地抹杀了孩子们的主动学习、勤于思考的动机。如果我们的老师都这样做,那我们的教育还有何价值?如果所有的学生都这样做,那我们的教育还谈什么创新呢?所以,我认为,教师要不断培养自主创新能力,同时要把培养学生的创新能力作为教学中的重点。转变学生思维,大胆实施创新教育。重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

其次,我们要在创新教学方式中培养学生的计算思维。计算思维是人们分析问题、研制方案,并能将此方案信息化的一种解决问题的能力。

第一,培养学生的好奇心和求知欲。从小对电子产品的好奇心让乔布斯与他的儿时玩伴沃兹创建了苹果公司,这就是兴趣的力量。让信息技术回归生活,培养学生能利用信息技术解决实际问题的能力。比如讲“网站设计”时,可以采取分层教学与小组协作学习相结合的教学方式,我们可以组织学生选择自己喜欢的主题进行创作,通过小组协作学习,培养团队意识,充分让每一位学生都能体验成功的喜悦;对于能力较强的学生,推荐他们参加学校的网站设计大赛,通过绿色网站的建设,一方面告诫同学们不要涉及淫秽网站,倡导绿色网络,同学们的情感价值观也得以提升;二来通过这种参赛活动,倡导大家积极主动地学习,主要是让大家体验学习过程是快乐的,而非枯燥无味。讲“程序设计”的引入时,我们可以让学生进行前期调查,观察我们平时在大新超市购物是采用什么软件系统,能达到什么功能,有什么还需完善。以同学们身边的事例说起,这样既是新课程改革致力于转变学生的学习方式的具体体现,也对当前推进素质教育形势下具有特别重要的现实意义。

第二,在教学方式上大胆创新。有问题,同学们才会去思考。其实信息技术是同学们高中阶段最感兴趣的一门学科,但是如果在无网环境下,同学们的学习热情也会骤然下降到零度。所以,作为信息技术教师,每堂课的引入就显得至关重要,那么,要让学生真正乐学,只有在教学方式上大胆创新。但是任何创新都需要四个阶段,即准备阶段、酝酿阶段、顿悟阶段和验证阶段。所以,老师一定要花大工夫吃透教材,课堂教学的引入要别具一格,基于任务的探究式学习法也能积极引导学生的学习积极性,培养学生的创新思维能力,巧破教学中的重难点。总之,我们要打破思维惯性,跳出固有的模式与圈子,以创新的思维和视角来看待问题、分析问题、解决问题,培养良好的创新思维习惯。把宝贵的时间真正交给学生,教师只是一个导师。因为新课程课堂教学的重要任务之一就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程,成为科学知识内化为学生精神财富的过程。

第三,培养学生的发散思维。即从一个目标出发,沿着各种不同的途径去思考,多方位、多角度、多层次去思考。比如学习了Word,同学们会迁移学习ExcelPowerpoint。著名数学家笛卡尔曾经说过:“人类历史上最有价值的知识是方法的知识。”所以,教师教给学生的应该是方法,而不是知识本身。我相信课前老师的付出、课堂的合理导向与课老师的积极反思肯定与学生的收获成正比。

对于“怪才”,我们要认可。他们也许会在课堂上搞一些恶作剧,但是他们的思维往往是非常活跃的,对于这类学生,我们要选对方法,引导其将精力全部用于学习上。创新的核心特征就是“求异”,即学会新的眼光去看待问题。通过每一次的细节教学,关注每一个学生的发展,让每一个学生健康成长和健全发展,我们都能发掘每一位学生的闪光点,鼓励学生自我展示,主动发展,逐步引导每个学生走上成功道路。

教师要养成终身学习的良好习惯。信息技术的发展日新月异,特别是信息技术专业教师,一定要具有国际视野,了解全世界的信息技术水平,掌握科技前沿,有一定的预测能力。古人云:活到老,学到老。随着社会的不断进步,知识不断更新,这就要求教师必须充分利用有限的时间和空间自主学习,不断提高自己的专业化水平,认真对自己教学行为进行分析与反思,切实提高业务能力。随着网络的普及,我们所有教师都能在家里轻松地进行网上学习,同时也要积极参加教育主管部门组织的各种全员远程培训教育,提高运用信息技术的能力。其优势在于我们在网上就能聆听大师们的精彩教学,也可以参加网上互动,若遇到疑难问题也能方便地和同行或者专家进行沟通和交流,老师们都受益匪浅。

搞好创新教育,教师除了学好专业知识和教学技能,还必须掌握好教育学、心理学原理。当今的学生绝大多数是独生子女,不乏大量的留守儿童,父母的离异或者外出务工造就了他们性格孤僻、怪异的屡见不鲜。教师若具备了一定的教育心理学知识,就能随时观察学生的学习动态,并指导他们的身心健康发展,既有健康的身体又有积极地学习心态,才能产生良好的学习动机,这对推进素质教育的真正实施也是意义重大的。

 

 

“导入法”在信息技术课中的实践与运用

——关于信息技术课导入艺术的探讨

德阳五中/包德华

 

课堂导入,是课堂教学的一个重要组成部分,精彩的导入可以为课堂教学奠定良好的基础。常言道:好的开头等于成功的一半。教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式,就能够帮助学生开启思维、引发联想、激起探究欲望,为一堂课的成功开展铺下基石,收到事半功倍的效果。

导入没有固定的模式,也无所谓最好的模式,完全因教学的氛围、对象、目标的不同而不同。在信息技术教学中,我们要特别注意知识的衔接,多角度、多方位设计课堂导入,在一开始就抓住学生的注意力,激发他们的学习兴趣,使整个课堂活起来。我结合自己的教学实践经验,探讨了以下几种典型的信息技术课导入方法。

一、直接导入法

所谓“直接导入”,就是上课一开始,教师就开门见山,直接阐明学习的目的和要求,大纲式地介绍本节课的主要内容和重点。这种直奔主题的方法,可以在很短的时间内就引起学生的有意注意,帮助学生很快的进入对教学内容的探索。但这种方法的缺点在于经常使用容易产生呆板的感觉,不利于引起学生的兴趣。所以,它比较适用于新课内容较少或较易,或者是练习课。例如,在学完新知识后的练习课,导入环节可以让学生明确本节课的任务。在这样一个明确目标的激励下,学生以往的知识及独立操作能力都能得到一个极好的锻炼。

二、复习导入法

教师在讲授新知识前,通过复习旧知识,如对旧课进行总结或提出与以前学过的知识有关的问题,找出新旧知识之间的结合点,利用旧知识搭桥过渡,由此导入新课。这种传统的导入方式由浅入深、由简到繁,承上启下、学生也较容易接受。

例如在学习用PowerPoint制作幻灯片作品时,教师可以从学生已学过的Word软件入手,对比两个软件的界面构成,让学生找出相似和区别的地方。这样做,学生就能很快的熟悉PowerPoint软件,并能更快更好地使用这个软件。

三、提问导入法

即以课堂提问引起学生的注意和思考,进而把学生引入课堂教学。例如在讲解《在幻灯片中插入视频和声音》一节时,教师课前可以以提问导入:“同学们,我们己经知道在幻灯片中可以插入图片文件、剪贴画、表格,但是我们的幻灯片仍然是默然无语的。那么大家想想看,我们可不可以在幻灯片中插入精彩的故事片和悠扬动听的经典名曲呢?”进而把学生的思考方向引入到教学内容中来。

再如在复习计算机内部组成时,针对学生对计算机的各个部件的名称记忆不准确、对计算机的系统构成没有建立一个完整概念的情况,我在课前导入时就请出一位学生,向他提问:“假如昨晚你在家里上网时,突然计算机黑屏,请你列举出尽可能多的原因。”该学生思考片刻后说:“有三种可能:1.有病毒;2.计算机内部出现故障;3.我妈把电源线拔了。”说完,全班的同学都笑了。我也笑着说:“三种可能都正确!那么,如果我们将问题集中在第二种可能上,你认为可能是哪种设备出现故障呢?”“主板、内存、硬盘、CPU。”“就这些吗?”这时,下面的学生已经沉不住气了,这个一言,那个一语,答案就这样渐渐地被补充完整,又有人补充说也许不是硬件故障,可能是软件问题。这时,我就做出总结:“计算机的系统由硬件和软件两大部分构成,硬件的五大部件会出现故障,相应的驱动程序也会出现问题,既可能是系统软件出问题,也可能是应用软件出问题。”知识就这样在一问一答中得到了完善。

四、情境创设导入法

这种方法是由教师根据教学内容的需要,创设一定的情境,让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。它的特点是:形象、直观、容易调动学生的兴趣。情境导入法是一种非常能引人入胜的方法。

例如在学习幻灯片的制作时,在上课之前,教师的屏幕突然弹出一个窗口:“你有1封新邮件”,学生感到有些奇怪,然后教师点击邮箱,发现一封新邮件,教师说:“不好意思,有一封邮件,让我们看一下是什么内容?”打开邮件,邮件是学校发给全校同学的,内容是向全校同学征集“关于五四青年节”题材的幻灯片。同学们信以为真,老师便问:“同学们,愿意参加这个活动吗?”同学们反应热烈,一节课便制作出很多精美的幻灯片来。其实,这只是教师用的情境创设法,教师提前准备了几幅弹出新邮件、打开新邮件的图片,制作成幻灯片然后播放。学生在这种情境下,调动了自身的主观能动性,教师的教学目的得到了很好的实现。可以这样说,这堂课之所以成功,是因为一个好的导入方式激活了整个课堂。

五、趣味导入法

赞可夫说:“兴趣是最好的老师。”教师用生动有趣的语言导入新课,引起学生的学习兴趣。教师可用猜谜、讲故事,玩游戏等方式来激发学生的学习兴趣,帮助他们展开思维、丰富联想,使之很自然地进入最佳学习状态。

例如学习计算机安全和使用时,由于涉及信息技术理论知识较多,如果教师纯粹地跟学生介绍相关知识点,会显得很枯燥,学生听的兴趣不大,自然就达不到好的教学效果。教师可以列举相关计算机病毒引发的事例吸引学生的注意力,让学生参与进来,发表自己看法,让学生意识到计算机安全和使用道德的重要性,从而导入新课。

六、直观演示导入法

直观演示导入法是指通过实物、图片、幻灯、投影、录音、录像等手段,引起学生对即将讲授内容的关注,然后引导学生在观察中提出问题,使学生从解决问题入手,自然而然过渡到课题教学的导入方式。例如在讲解flash“形状补间”动画时,教师先做出鲜花盛开的形变动画,为了渲染效果,还给动画配上了甜美的音乐。一上课就让学生观看,朵朵鲜花在音乐声中灿烂地开放,引起了学生强烈的兴趣,为上好这堂课奠定了良好的基础。

综上所述,信息技术课的导入是一门艺术,尤如戏剧的“序幕”,能够为学生指明学习任务,引导学生定位思维方向,使学生有目的、有意义地开展学习。教师要充分认识到课堂导入的重要性,努力探讨、挖掘课堂导入的多种呈现方式及其应用。作为信息技术教师,更应该以高度的责任感,设计好每一堂课,做到“导”不精人死不休,使我们的信息技术课堂充满活力、充满快乐,成为学生永不枯竭的知识海洋。

 

 

让兴趣成为最好的老师

——浅谈低年级数学教学中的兴趣培养

中江县南山镇中心学校/许晓燕

 

数学作为一门逻辑性、抽象性比较强的学科,在教学中一定要结合不同年龄段孩子的特点,因材施教,才能收到好的效果。低年级段的孩子年龄小,自控力不强,注意力集中时间短,但对新鲜事物充满浓厚兴趣,如果能在教学中培养起学生学习数学的兴趣,学习效果将会得到极大提升。那么,在小学低年级数学教学中如何培养学生的学习兴趣呢?我觉得可以从以下三个方面入手:

一、创设问题情境,营造课堂氛围

创设问题情境是指具有一定难度,需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢?这就要求教师要认真分析和琢磨教材,把抽象的数学知识通过巧妙的形式转为引发学生兴趣,诱发学生思维的活动。在教学中,针对低年级孩子的年龄特征,我灵活运用多种手段,再现教学内容,如形体语言、课件、讲故事等,使学生融入教学情境,收到较好的教学效果。例如在教学《比一比》这课时,我采用了讲故事的方法创设问题情境。我先给学生讲“三只小猪的故事”,故事中因为小猪用石头盖的房子坚固吓跑了大灰狼,所以小兔子们也想盖一座石头房子,热情的小猪们今天就赶来了!这时我在黑板上出示主题图,在一个美丽的森林里,小猪们正在帮小兔们盖房子。由此让学生仔细观察图,进而引入新课。创设这样一个生动而有趣的问题情境,让学生犹如进入了童话世界里学习,从而引发学生浓厚的学习兴趣,继而诱发学生积极的思维活动。

二、丰富活动内容,激发学习兴趣

在课堂教学中,可以通过丰富多彩的活动让每个学生都参与其中,这样既提高了学生的学习积极性,又培养了学生的动口、动手、动脑的能力。

(一)在游戏互动中体会数学的快乐。喜欢游戏是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动,既有助于学生体力、智力、交际能力的发展,又有利于激发学生的学习兴趣。在教学时,我经常选择一些符合教学内容的游戏来激发小学生的学习兴趣,使学生在轻松、愉快的气氛中学到数学知识。例如,我在教学“加、减混合”时,把书上的例题改成了游戏,对学生说:“我们来玩一个开汽车的游戏吧。”接着宣布游戏规则:先有6人在车上,接着下车3人,再上车2人。然后,边放音乐边讲述:汽车从我们学校出发了(学生做动作,嘴里发出汽车的声音),游乐园到了,停车(下车3人,又上车2人),汽车又开了。游戏结束后,让学生讨论后说说:现在汽车上有几人?有的学生说,原来车上有6人,到了游乐园下车3人,又上车2人,现在车上有5人;有的学生说,从我们学校出发时车上有6人,到了花果山下车3人,车上有3人,又上车2人,现在车上有5人。我对学生的各种说法先表示了肯定,然后让学生讨论:你认为哪种说法最好?再让学生说说是怎样知道现在车上有5人的。学生在游戏活动中知道了:从6人里面去掉3人要用减法算,又多2人要用加法算。这样学习“加、减混合”的例题,学生感到有趣、熟悉、自然,对数学的兴趣感也随之产生了,既突破了教学的难点,又培养了学生思维的灵活性与敏捷性。

根据低年级儿童好动的特点,在教学中还可适当地开展“角色扮演”游戏,再现教学内容,引导学生步入情境,主动地投入到学习的过程中,自然而然地接受并掌握所学知识。例如:我在教学“人民币的认识”一课时,把一节课的内容设计成“同学们去商店买东西”的“角色扮演”游戏,把例题和练习题设计成商店里发生的事情,学生老师分别扮演顾客和售货员的角色。在商店里,售货员阿姨拿出各种钱币让学生分类,接着让学生认识各种面值的人民币。

(二)在动手操作中发现数学的奥秘。要想激发学生学习的兴趣,一条重要的途径是根据教材的内容,利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动,让学生参与学习全过程,在教师指导下亲自动手,使学生在活动中体会到实践操作的意义,学会既动脑又动手的本领,从而调动学生学习的积极性,引起新的学习需要,不断地发展学生的学习兴趣。教师在教学过程中,特别是学生操作实验中,要多方面为学生创造表现自己和获得成功的机会。例如,在教学一年级《8的组成》时,我让同学们边摆小棒边读:17组成88可以分成1726组成88可以分成26……就这样,同学们边动手摆边动口说,眼睛看着,脑子里想着,真正做到了动眼、动手、动口又动脑,边玩边学,兴趣很浓。一节课下来,同学们自己总结出了8可以分成哪些数,很轻松地掌握了“8的组成”的知识。

(三)在学习比赛中激发数学的兴趣。小学生都有争强好胜的特点,引导儿童适当开展一些新颖的数学竞赛,让孩子们在比赛中得到自我“表现”的机会,获得成功的体验,从而调动学生思维的积极性和主动性,使枯燥的教学内容变得有趣。例如,在学习10以内数的组成后,为了让学生很快记住,我就让小组与小组之间、男生和女生之间互相说,看谁说得又快又准。我还让同学们利用手势进行比赛,比如我出3,同学出4,看谁先说出7,谁就赢。每当这时我会故意放慢点,学生先说出来,他就特别的高兴和自豪——就老师也比不过他。我还让同桌之间也进行这样的比赛,看谁赢的次数多。在这种良性的竞争和比赛中,孩子们不但注意力集中,而且学习的效果非常好,教学质量也提高了。

三、讲究评价艺术,增强学生信心

低年级的孩子注意力时间短,自控力不强,但喜欢表现自己,渴望得到老师和同学的肯定,因此,在教学中要适时地鼓励他们,不断增强他们的学习自信。

(一)多一点表扬少一点批评。哲人詹姆士曾精辟地指出:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”可见,在对学生进行教育的过程中,坚持对学生优点、努力、进步、成绩进行肯定,采取以表扬为主的教育方法是非常重要的。要善于发现学生身上的闪光点,对于学生在学习上的闪光点,哪怕只是很细微的一点点,都应该给予适当地表扬。表扬的方式要突出多样性,比如一个赞许的微笑、一次亲切的抚摸、一句由衷的赞扬、送一颗小星星等,让学生在表扬中树立自信,增强积极性。

(二)口头表扬和物质奖励相结合。口头表扬多用在课堂上,通过鼓励的语言激励学生的积极性,常用的口头表扬有:“你回答得真棒”“你的想法真不错”“虽然答错了,但你敢于表现自己,同学们要向你学习”“你再试一试,相信你一定成功!你愿意吗?”等。低年级学生由于年龄特点往往对物质奖励更喜爱,在他们眼里,老师奖励的东西具有十分重要的意义。物质奖励可以给表现积极的同学奖励一张小贴画或一份小礼物,如一颗糖、一只铅笔等,达到鼓励的效果。记得有个学生给我说过,“老师发的糖比妈妈买的还甜”。

(三)通过评比激发学习积极性。竞争是一股强大的动力。如果能在班内掀起健康持久的竞争活动,一定能调动每一个学生的积极性,从而取得最大的进步。为了搞好班级评比,我在教室设置了评比栏,每个孩子都有一个花瓣,花瓣上贴有照片,每节课我都会给表现好的同学盖一个“表现优秀”的印章,5个印章换一个贴纸,5个贴纸换一朵红花,5朵红花换一张表扬信。我觉得不能让孩子觉得奖励来得太容易了,应该让他们努力去争取,学生很喜欢这种奖励措施,孩子的积极性也提高了许多。

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。在低年级的数学教学中我们能发现,课堂上如果没有调动起学生的学习积极性,那么这堂课应该是失败的,如果一堂课能适当添上“趣味”这一调味剂,从学生的兴趣培养入手,充分调动起每个学生的学习积极性,那这一定是一堂好课。

 

 

特殊儿童感知觉训练中的多媒体技术应用

德阳市特殊教育学校/简堂永

 

感知觉训练是一门极为重要的课程,儿童感知能力的发展与认知能力的发展密切相关,只有发展了特殊儿童的感知能力,才能为其认知能力的发展提供前提条件,而认知能力的发展又为特殊儿童掌握适应社会能力打下良好的基础,一旦感知觉障碍严重阻碍特殊儿童的发展,那特殊儿童融入社会的的培养是失败的。[1]感知能力的提升,能协助特殊儿童充分发挥其感官功能,形成敏锐的感觉反应;能促进特殊儿童感知活动能力的协调发展;能协助特殊儿童提高其独立活动能力和日常生活质量;能培养特殊儿童利用感知能力去探索环境的兴趣,为进一步学习奠定基础,养成欣赏美好生活的意识。现代多媒体技术在感知觉训练中的应用,可以使抽象的感知觉训练变得生动起来,有助于调动学生在感知觉训练提升过程中的兴趣,激发学生学习的愿望。在传统的感知觉训练中,人们常常依靠经验进行教学,教学效率低,教学手段单调。现代多媒体技术具有图文并茂、声像兼具等优势,“它的特殊的功能性运用在了教学的各个领域,如美术、物理、化学、地理、语文等学科的教学都不断将教学手段向现代化发展。”[2]同样,现代多媒体技术也在特殊教育领域遍地开花。

一、现代多媒体技术对特殊儿童感觉训练中的应用

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反应。在传统康复训练过程中,人们常常将实物作为教具来贯穿整个训练过程。例如:观察公园里的一朵菊花,它有特定的颜色、形状、气味……这些都是菊花的“个别属性”。我们通过自己的眼睛看到的菊花是黄色的,触摸到的形状是有层次的,用鼻子闻到的是香味等等。通过感觉,我们认识世界;通过感觉,我们维持正常的心理活动。我们将现代多媒体技术引入到感觉训练过程,我们可以轻易地在训练过程中更换实物、更换场景,让训练更为有效。

感觉训练活动:你看到了什么?

(一)功能

1. 培养特殊儿童仔细观察周围环境的好习惯。

2. 增加特殊儿童的词汇和口语表达能力。

3. 提高特殊儿童的视觉敏锐力与注意力。

(二)方法

课前准备:通过使用PPTCDR3DMAXCanopus EdiusPremiere等多媒体软件制作适合训练课程的个性化图片、视频,或利用录屏软件进行课程提前做好商店、医院、超市、历史古迹等游览情景。

操作层次:

1.用投影仪器将制作好的场景、视频投射出来,使特殊儿童身临其境,例如:学校、超市、游乐场等,引导儿童观察,并让他们说出所看到的东西。加入他们不认识看到的东西,可鼓励其发问,老师或家长在旁给予适时的指导。

2.让儿童观看投射出来的名胜古迹、海底奇观、银河等图片视频,鼓励、引导他们说出所看到的东西。

3.让儿童在电脑、IPAD上面进行交互式沟通学习,观察变幻多样的图片或FLASH,通过观看回答老师或家长提出的问题。

二、现代多媒体技术对特殊儿童知觉训练中的应用

知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体反应,是对感觉信息的组织和解释过程。任何一种感觉,反映的是事物的个别属性。当我们把对实物的不同个别属性综合时,就产生了对事物的全面地反映,形成了知觉。例如:听一首歌曲,我们的大脑除了反映其声音的高低、强弱和音色这些个别属性外,还反映这些属性在时间延续、空间定位和节奏变化等的联系和关系,从而认为这是一首优美的歌曲。在日常生活中,人们通过知觉的形式反映事物状态,所以知觉的训练对特殊儿童的认知也非常重要。我们将现代多媒体技术引入到知觉训练过程,我们可以轻易地在训练过程中通过高科技手段减少搜寻实物的麻烦,更容易地在时间知觉、空间知觉、运动知觉训练上提高效率。

知觉训练活动:找出相同的东西

(一)功能

1. 发展特殊儿童的形状知觉能力。

2. 提高特殊儿童对日常用品的形状辨别能力。