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《德阳教育》2014年6月30日 第三期

时间:2014-7-6 10:49:00 点击:

  核心提示:《德阳教育》2014年6月30日 第三期因为爱 所以幸福——作为老师你要爱你的学生刘夏伶对每一个孩子来讲,老师的爱就像缕缕阳光,给了孩子温暖和灿烂,又像滴滴甘露,给了孩子滋润和感动。我永远都不会忘记我...

《德阳教育》2014630  第三期

 

因为爱 所以幸福

——作为老师你要爱你的学生

 

刘夏伶

 

对每一个孩子来讲,老师的爱就像缕缕阳光,给了孩子温暖和灿烂,又像滴滴甘露,给了孩子滋润和感动。

我永远都不会忘记我上小学时的张老师。那时的我们还只是不足十岁的孩子,老师总像一位慈祥的妈妈一样呵护着我们。班上一个家庭困难的同学小军离家出走了,老师骑着自行车到处奔走找寻,终于从一处建筑工地把小军带回了学校。小军回来后,老师用心良苦地为小军编织了一个美丽的谎言,她告诉我们,小军是看到工地上打工的叔叔阿姨很辛苦,于是留下来帮助他们。老师还号召全班同学送他新书新文具,像家人一样关心爱护他。在前些年的小学同学会上,我见到了小军,聊起了小学班主任张老师,他感慨万分,他说他真的很幸运,遇到了这样一位从未放弃他真心关爱他的老师!后来,我再也没有见过老师了,但我永远都清晰地记得,小时候的我,性格内向,少言寡语,是老师给了我信心和力量,因为是她,不只一次鼓励我说:“勇敢些,孩子,老师爱你!”这句话就如此简单、如此朴素、如此真诚,而影响的却是我的一生!

我的母亲,也是一位教师,在我的记忆中,妈妈身边全是别人家的孩子,我一直以为,是他们分割了本应该属于我的爱。后来,我慢慢长大了,理想总在不断地改变着,可大学毕业以后,我还是毅然选择了做一名老师。我成了一名真正的老师,妈妈告诉我:“作为老师,你要爱你的学生,长得漂亮、聪明伶俐的你要爱,邋里邋遢、调皮捣蛋的你更要爱!”那时,我不太理解妈妈的“苦口婆心”。如今,站上讲台已经五年了,我才真正明白了妈妈简单话语里爱的真谛。是啊,每一个孩子都是最美的未来,只有博大、宽广、不求回报的师爱,才能如清泉般流进孩子的心田;只有浸润在生命里的崇高的师爱,才能成就孩子童年的美丽和人生的梦想!

在我的班里,有一个特殊的孩子,名叫小宝。他的爸爸妈妈都没了,只有年迈的外公外婆艰难地抚养着他和哥哥。当我第一次见到小宝时,他默默地坐在角落里,当我的目光扫过他时,他怯生生地低下头,瘦小的身影实在让我看着心疼。一次课堂上的小组比赛中,他小心翼翼地举起了手,我连忙请他参与,还让其他小朋友为他鼓掌,学习他的勇敢!慢慢的,我发现他开始有了变化,读英语课文的时候声音非常洪亮,课堂上坐得特别端正,老师提问时手举得老高。我隐隐感觉,教育的契机出现了!在一次公开课上,我微笑着邀请他和小伙伴进行分角色表演对话,小宝表现得非常出色。那一刻,我看到了,平时胆怯自卑的小宝眼里所流露的是对知识的渴求和收获成功后的喜悦。我被深深震撼了!孩子是多么脆弱和无助啊!有时,可能仅仅是我们无心的举动或言语就会扼杀掉孩子求知的欲望和学习的信心。作为一名教师,对孩子要用智慧去爱,有时多一点宽容,有时多一些鼓励,有时像大海激情澎湃,有时如小河潺潺流水,有时仿佛视而不见,有时又需和风细雨,这种爱,既似春风化雨,但能滴水穿石!

师爱的力量如此巨大!既然这样,我们为什么不在孩子不小心犯错时,给予宽容的一笑?为什么不在孩子胆怯不敢向前时,给予真心的抚慰与鼓励?为什么不在孩子调皮捣蛋时,送上和风细雨的叮咛?——让每一个孩子都尽享教育的真爱吧!

      (作者系德阳市青云山路小学教师)

 

 

 

 

 

■卷首语

因为爱 所以幸福

  ——作为老师,你要爱你的学生

■前沿关注

在检查2014年高考准备工作时的讲话

深入开展教育实践活动 努力办好人民满意教育

■媒体报道

为少年儿童健康成长撑起一片蓝天

德阳市领导现场办公解决出行难问题

德阳市19580名考生参加高考

德阳市3年内新建、改扩建19所公办幼儿园

德阳市举行中小学生书法临帖比赛

德阳市教育局突出五个重点抓好安保维稳工作

德阳市“文化德阳·我爱读书·关爱留守学生”群众宣传活动启动

■教育专题

高考志愿填报的基本方法与技巧

2014年德阳市旌阳区中考体育成绩分析及建议

■山西课改经验学习体会专题

赢在课堂

  ——20144月参加山西课改培训思考

把时间和空间还给学生——“让火把自己燃烧”

关于对我市课改和生物教学的反思

赴山西太古二中观摩学习体会

“三五三”课堂教学模式对我市地理学科教学改进的启示

学习“落后” 推动“先进”

试析“问题导学”模式的内核

  ——赴山西学习后的体会与思考

■班主任心得

谈“班班通”给高中班级管理带来的几点思考

用爱出彩班主任工作

感悟班主任工作

■亲子教育

和孩子一起成长

浅谈亲子活动的分类和开展方式

让家长走进课堂,真正做到家校结合

让父母和孩子一起成长

从绘本阅读开始

  ——亲子共读《猜猜我有多爱你》

■高效课堂

“断奶”——谈谈一年级学生的入学教育

课堂高效轻负

慧眼识“文” 潜心于教  

让学生快乐学语文

■教育叙事

以爱和责任的名义 唤醒生命的灵性

让学生扬起生命的风帆

取舍之道——关于《人物描写》的教学思考

消失了的教室

■教学反思

课堂的提问

  ——探索高中语文课堂教学如何更高效

听《卖火柴的小女孩》的几点思考

■教育随笔

手工之乐 其美不言

质疑精神比知识更重要

浅谈数学兴趣

不一样的学生 一样的教育

■群文阅读

打开阅读智慧的钥匙

“五步教学法”中的探究性学习尝试

破茧成蝶

  ——“单元整合·群文阅读”研讨会上的专题发言

“预习卡”的学问

■书法教育

也谈开展书法教学的措施

浅谈小学写字教学中的能力培养

培养农村小学生硬笔书法的审美情趣

如何让书法课堂鲜活起来

■学前教育

做拥有“爱和能力”的幼儿教师

  ——读《教师专业标准与专业成长》心得体会

关注教师需求

  ——鹰架观念下幼儿教师的反思与实践

幼儿品德教育措施浅见

以音乐活动为载体 培养幼儿创造能力

■教学研究

试论学生学习数学创新意识的培养

浅谈如何让课堂焕发生命活力

探究式教学法在初中历史教学中的运用

培养学生独立识字的几点策略

■校园资讯

■征稿启事

 

 

刘夏伶/01

 

李向志/04

尹 艳/05

 

许江韵 肖盛雄等/07

陈蜀炜 聂忠安/07

德阳日报/08

杜晓鹏/08

兰 敏/09

米光德/09

李芊岑/09

 

罗大文/10

陈 琦/12

 

 

冯学敏/14

黄 勇/17

黄文跃/18

杨万福/19

李永全/21

代小强/23

 

姜国栋/24

 

何林忠/27

高红梅/28

陈彦菊/29

 

 

费 佳/31

吴素莲/32

吴红曼/33

 

周荣华/35

 

胡传波/36

陈晓燕 曾祥勇/37

李庭翠 张 融/38

张天俊/39

 

李晓红/41

洪 莉/43

王鸿波/44

沈兴明/45

 

 

张 媛/46

陈 兵/47

 

冯夏诗/48

童玉富/49

吉小玲/50

罗贤芳/51

 

王鸿波/52

陈旭光/54

 

杨 坤/55

葛荣弟/57

 

赵成名/59

王晶晶/60

谢 祠/62

蔡光荣/63

 

 

范俊萍/64

 

王冬雷/65

陈道红 罗文华/66

谢 敏/67

 

杨文见/69

吉小玲/70

罗蚕惠/71

曾维英/72

/74

《德阳教育》编缉部/26

 

 

在检查2014年高考准备工作时的讲话

省人大常委会副主任、市委书记 李向志

201466

同志们:

刚才,市级有关部门对今年的高考准备工作进行了汇报,我们通过考试指挥系统听取了各县(市、区)备考情况汇报,巡查了部分考点考务培训情况。从目前情况来看,今年高考的各项工作准备充分,组织有序,保障有力,值得肯定。在此,我代表市委、市政府对大家表示感谢和慰问。高考即将进行,为确保考试安全、有序、平稳、顺利进行,我再强调三点意见:

一要认清形势,高度重视。高考是为国选才的大事,体现国家意志,是政府行为。高考牵涉面广、政策性强,是对我们工作能力的一次检验。从当前情况看,全国性考试面临前所未有的复杂环境,考试安全事件时有发生,特别是反恐防暴形势严峻。今年是“六四”25周年,近期暴力恐怖袭击和个人极端事件频发,尤其是继“4.30”案件后,新疆乌鲁木齐522又再次发生以爆炸方式进行的恐怖袭击,严重威胁公共安全,引发社会恐慌。另外,近年来考试团伙舞弊行为也愈来愈猖獗,手法越来越高科技化,甚至跨区域流窜作案,作弊有蔓延趋势,已严重冲击国家考试的公信力。面对反恐防暴已成为工作常态而非应急工作,面对考试环境的复杂,大家务必要认清形势,高度重视。国家和省上要求把确保高考安全作为工作的重心,把确保试卷安全、杜绝失泄密事件作为首要任务,作为一把手工程,举部门之力,严防死守,务求成功。希望大家一定要高度重视,要从全局和战略的高度,以对党和人民高度负责的精神,切实增强责任感和紧迫感,把高考考点安全保卫工作作为当前重要任务,毫不松懈地抓紧抓好。

二要落实安全责任,实现平安高考。高考安全至关重要,涉及广大考生和家庭切身利益,关系教育公平和社会稳定,市委市政府高度重视,人民群众十分关注。要重点抓细抓实三方面工作:第一,加强安保,确保考生和考务人员人身安全。要集中开展考前“拉网式”安全排查,增强校园安保力量。要严格考点校门管理,扩大校门口警戒区域。要加强对考点和考生集中食宿场所的饮食卫生检查,严把食品质量关,确保食物原料新鲜、来源渠道正规、考生就餐安全。要制定周密的考点及周边安全保卫计划和应急预案。加强安全防范教育,切实提高考生和考务人员遇到突发事件时的自我保护意识和自救互救能力。第二,强化监管,确保试题试卷安全。要完善全方位监管体系,加强试卷安全保密工作。严格落实一岗多控、人技联防等监督措施。加强对保密人员的培训教育,严防内部泄密事件发生,从源头上杜绝一切可能影响试卷安全保密的隐患,确保高考工作万无一失。第三,联防联控,确保考试过程安全。要密切各部门配合,有关部门重点做好打击销售作弊器材、治理考点周边环境和净化涉考网络环境工作,严肃查处利用高科技通讯手段作弊和集体舞弊的犯罪行为。要有效防范因工作疏忽造成事故,遇有紧急或重大突发事件,第一时间报告处置。

三要精心组织,温馨服务。高考的主体是考生,他们经过12年寒窗苦读,即将奔赴高考考场,接受国家的检阅,实现个人乃至整个家庭的梦想。为此我们要以更加求真务实、真抓实干的精神,树立以考生为本的观念,精心组织,为考生提供周到细致、温馨贴心的人性化服务,确保考生顺利参加考试。要更加重视、关心考生的学习和生活,特别要重视加强对考生的心理辅导教育,使他们能够放下包袱、调整好心态,以最佳的状态迎接考试,发挥出最好的水平。要加强对交通流量分析,适时发布交通提醒,全力保障高考期间道路交通安全畅通,努力为广大考生营造有序、良好、安全的道路交通环境,确保考生方便出行。要密切关注考试期间的气象和地质灾害预警,防止极端天气对考试造成影响。

同志们,2014年的高考明天就拉开序幕,希望大家认真贯彻落实好今天会议各项部署,勇于担当,密切配合,精心组织,扎实工作,出色完成今年全市普通高考任务。

 

 

深入开展教育实践活动  努力办好人民满意教育

德阳市委教育工委书记、市教育局局长 尹 艳

市教育局把深入开展党的群众路线教育实践活动,作为做好教育工作的强大动力,将“活动开展”与“教育发展”紧密结合,规定动作不折不扣,自选动作力求出彩,坚持边学边查边改,做到“两手抓、两不误、两促进”。主要抓了以下五个方面工作:

一、思想认识到位,避免“重形轻效”倾向

市委召开教育实践活动动员会后,我局迅速学习、传达向志书记在动员会上的讲话精神和有关文件要求,要求全局把思想和行动统一到中央的统一部署和要求上来,汇聚办好人民满意教育的强大动力,高标准、高质量开展教育实践活动。同时我们也清醒认识到,在教育系统开展教育实践活动,对于增强广大党员干部的宗旨意识和群众观念,增强教育系统各级党组织的凝聚力创造力战斗力,凝聚起实现中国梦和教育梦的强大力量,具有十分重要的意义。教育涉及千家万户,关乎民生幸福。一个孩子教得好不好,成长得好不好,影响一个家庭,辐射一个社区,体现一种民意。我们参加第二批教育实践活动的学校、单位与群众联系更直接、更密切,是作风建设的“最后一公里”,教育工作者的工作水平、工作能力和工作作风,直接关系到政府形象,关系到百姓口碑,更应该把活动开展抓好抓实抓出效果。所以我们在教育实践活动中提出,相对其他部门和行业而言,教育部门承担着培养社会主义建设者和接班人的特殊使命,对领导干部和党员教师的标准更高、要求更严。必须通过教育实践活动,提高思想认识,切实解决“四风”问题,增强“服务为先”意识,始终把“服务群众、方便群众”放在第一位,以优良的作风做好工作,提升教育服务质量,提升群众对教育的满意度。

二、推进扎实到位,避免“顾此失彼”倾向

第一批教育实践活动开展以来,我们不等不靠、同步预热升温,先行先做。先期广泛征询、认真收集在“四风”中存在的问题,梳理出机关、学校在工作作风上、师德教风、学校管理等方面存在的问题:如学习意识不强,存在厌学、浅学、假学现象;工作拈轻怕重,吃苦精神不强,不敢担当、不愿负责;作风漂浮、落实不力;个别学校管理人员、教师为人师表意识淡薄,对学生缺乏爱心,歧视、体罚学生;行政化倾向严重、校长脱离教学一线当“官长”,与教师融不到一起。

针对问题,我们认真研究,分析成因,并按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求,周密安排,在查找四风方面存在的突出问题上下功夫,在推进学校构建科学高效管理机制上下功夫,在加强依法治教建立活动的长效机制上下功夫,确保活动取得实效。221日下午,市教育系统召开了党的群众路线教育实践活动动员大会,对全市教育系统开展活动作了详细的安排部署。

市教育系统在活动开展中一是注重认真谋划。统筹兼顾,科学安排,分阶段制定实施计划和工作日程表,落实到具体时间,落实到具体人员,落实到具体内容,一项一项扎实推进,不走过场,务求实效。如在学习教育、听取意见阶段就分机关、学校制定了《关于抓好党的群众路线教育实践活动学习教育、听取意见环节工作的通知》和日程表,安排活动进展。二是注重分类指导。对机关、学校分层面进行活动安排,突出各自要求和特色,强调活动开展必须要融入中心,活动的每个环节、每项措施都紧紧围绕中心工作来谋划、来开展、来落实。必须要确保活动质量,坚决不走过场,不搞形式。三是注重扎实推进。营造良好活动氛围,不断调整细化宣传方案,在德阳教育网和德阳教育期刊及各直属学校校园网、校报、宣传栏等媒体推出专栏专题;积极与主流媒体沟通协调,加强外宣工作。四是注重督导落实。市委教育工委成立7个督导组,负责机关和各直属学校教育实践活动的监督和指导。统一制定督导手册,先后召开四次工作会议,讲清楚督导责任、督导环节、督导内容、督导纪律。要求督导中标准要高、指导要实、作风要严。

三、学习教育主动,避免“前紧后松”倾向

我们把学习教育作为教育实践活动的基础工程抓实抓好。一是明确学习时间。规定每周半天集中学习,每次学习都印发具体指引,包括学习书目、讨论题目、分享精彩语录和教育政策法规等实实在在的内容。二是注重高层次引领。我们邀请市委党校傅三齐教授作《用整风精神贯彻群众路线》报告,观看《四风之害》、《人生·蜕变》、《焦裕禄》等专题片,丰富学习内容。三是创新学习方式。采取“文件+必读书目+专题报告”、“自学+测试+讨论”“体验式学习”“调研式学习”的学习模式,要求每位党员干部完成“五个一”,即撰写1篇学习心得体会和1篇关于德阳教育改革与发展的思考性文章,局领导干部接待1次信访服务、1次学校听课或教育服务窗口的“民生体验日”活动,撰写调研报告(校长每学期当一周班主任或年级组长,教师当一天学生)。四是重视“讲学”“考学”。局领导以普通党员的身份,不仅参加所在党支部学习讨论、还轮流到其他支部参加学习讨论,主要领导面向全局党员开展“讲学”,其他局领导深入支部进行“讲学”。我在招生办支部学习时,参加了一个很有趣的环节,这个支部针对学习内容采取现场抢答、测试的方式来检查学习效果。

四、广泛听取意见,避免“学用脱节”倾向

紧密围绕“八个贯穿始终”,坚持“一点五线六走进”工作方法:即一点:每个局干部联系一个点(一所学校或一个县);五线:干部深入到一线,理清思路在一线,解决问题在一线,跟踪服务到一线,作风转变在一线;六走进:走进教师、走进教室、走进学生、走进家庭、走进社区、走进职工,紧扣实际理思路,学以致用促发展。在听取意见中我们要求“五确定五不准五必听”:即确定听取意见重点,不准走过场;确定听取意见难点,不准遮掩;确定听取意见范围,不准只听好的;确定听取意见时间,不准干扰教学秩序;确定听取意见方法,不准跑马观花,蜻蜓点水。做到党内党外群众必听,对本部门本系统意见大的必听;对党员干部、个人意见多的必听;难听的话、刺耳的话必听;离退休人员意见必听。一是面向学生家庭。广汉市教育局“走进千家,心系学生”为主题,采取每月一访、每月一谈、每季一会、每期一报“四个一”为方式,搭建家校共育连心桥。旌阳区教育局以发放3万余份调查问卷方式征集意见和建议,开展“教育问计走万家”活动,摸清家长需求,对学困生进行帮扶。东汽八一中学“五帮五进五知道”形成家校合力。二是面向一线教师和干部。市教育局领导深入联系点与一线教师或员工座谈,机关组织60余名党员、干部到什邡特校、什邡职中参观,听取一线教师心声;什邡市教育局以“领导干部蹲学校,学校干部进课堂、教师家长面对面”活动找准、找实问题。三是面向社会各界。通过开座谈会、个别访谈等方式,征求党员代表、人大代表、政协委员、新闻媒体和离退休老干部的意见建议。同时利用德阳教育网设立的电子意见箱和德阳教育官方微博向全社会征求意见建议。

五、立行立改扎实,避免“上热下冷”倾向

我们突出问题导向,先后收集了各类意见、建议近百条,主要为规范办学行为、维护教育公平、师德师风建设和优化校园及周边环境四大类,对此我们立行立改,专门制定工作方案,明确分管领导、责任科室、部门和具体措施,列出日程表,强化督促检查和跟踪问效,力争整改落实到位、问题有效解决,真情回应老百姓对教育的期盼和要求。

如加大校园安全防范。加大校园“三防”投入,不断提高学校“人防、物防、技防”水平;实施“天网进校园”工程,将学校监控系统联入公安部门的天网系统,便于及时发现,立刻处置;经开区、什邡等探索实施“公交进校园”,着力解决农村学生上放学交通安全问题;协调交通、公安等部门,在德阳三中、庐山路小学、四川工程职业技术学院等学校架设人行过街天桥,确保师生过街安全。今年准备投入85万,推进直属学校“阳光食堂”建设,确保校园食品安全。

推进学校均衡发展。通过提升学校办学条件、调整学校布局和提高学校管理水平,来推进学校均衡发展,逐步解决“择校热”,切实解决“大班额”、“大校额”问题。实施市区义务教育阶段布局规划,开展以薄弱学校改造为抓手的义务教育学校标准化建设,改善办学条件。实施校际协同共建工程,让好学校的校长同时兼任薄弱学校的校长,实现管理干部、优秀师资的良性互动,探索城乡学校之间、城市区域学校之间“资源共享、责任共担、协同创新、一体化发展”的教育整体推进机制。启动教师“县管校用”改革,加大城乡教师交流力度,力争每年城乡校长、教师交流比例达到10%

改革招生考试制度。改革小升初招生工作,根据学生人数、学校分布、办学规模等因素,为每一所初中合理划定对口小学,划片方式为单校划片或多校划片,优质初中纳入多校划片范围。有序确定入学对象、规范办理入学手续,全面实行阳光招生。改革中考中招工作,改革初中学生综合素质评价方式,完善初中学业水平制度,将优质高中招生名额均衡分配到区域内初中的比例提高到50%以上。实行信息公开、政策公开、录取结果公开。

推动实际困难解决。从大处着眼,从小事做起,想老百姓所想,急老百姓所急,着力解决老百姓的实际困难。什邡以政府补贴为主,在小学校园内设立乡村少年宫,聘任艺体教师,开设艺体兴趣班,达到提升学生艺体水平,解决学生放学时间和家长下班时间错位接送不便的问题。积极探索“医校共管”模式,着力解决寄宿制学校校医短缺,学生看病难问题。

践诺是金,重在行动。我们始终强化学习教育和查摆问题两个基础、抓住整改落实和建章立制两个关键,针对问题制定行之有效的整改方案,建立操作性、执行力强的工作和管理制度,以整改解决“四风”问题,以制度防止问题反复,以实效真正取信于民,真正做到通过教育实践活动推改革,促公平,提质量,增活力。

 

 

为少年儿童健康成长撑起一片蓝天

李向志、陈新有等市领导与全市少年儿童共庆“六一”

在“六一”国际儿童节到来之际,带着党委、政府对全市少年儿童的亲切关怀和殷切期望,连日来,市领导率队开展“六一”儿童节走访慰问活动,与孩子们共度节日,送上美好祝愿。

530上午,省人大常委会副主任、市委书记李向志专程前往德阳市特殊教育学校,与孩子们共庆“六一”,表达节日的问候与祝福。市委常委、市委秘书长、市总工会主席张述芬,市老领导杨克洪参加慰问。

走进校园,李向志关切地询问学校的教育教学情况。了解到建校9年的特殊教育学校已经设立了聋儿康复、培智、启喑等10个教学班,在校学生达100余人时,李向志说,各级党委、政府非常重视和关心残障儿童等特殊群体,希望特殊教育学校广大教职员工继续发扬优良传统,用爱心与责任呵护孩子们成长。

529上午,市委副书记、市长陈新有前往旌阳区孝泉民族小学,与小朋友们一起欢度“六一”,送去节日慰问和祝福。市政府秘书长李友成参加慰问。

陈新有说,长期以来,市委、市政府始终把少年儿童工作摆在重要位置,加大投入力度,倾注无限关爱,为广大少年儿童创造了良好的学习生活环境,我们欣喜地看到,全市广大少年儿童沐浴着伟大祖国的雨露阳光,继承和发扬中华民族的传统美德,在知识的海洋中快乐遨游,在和谐的社会主义大家庭中茁壮成长。希望全市各级各部门更加重视支持少年儿童事业和教育事业的协调发展,认真贯彻落实《义务教育法》等法律法规,共同呵护少年儿童健康成长。

530上午,市人大常委会主任刘守培率队前往广汉市西高镇学校看望慰问学校师生,向孩子们致以节日的问候。市人大常委会副主任宋玉华和秘书长成剑参加慰问。

530上午,市政协主席刘哲,市委常委、绵竹市委书记陈彬,市政协秘书长陈运兴,市老领导曾庆扬前往绵竹市绵远学校,亲切看望小朋友们,与他们共度“六一”。

530,市委常委、常务副市长易杰,市老领导马俊东率队前往罗江县御营小学,为孩子们送去节日的慰问。易杰希望全市各级和社会各界继续关心、支持教育事业发展,帮助孩子树立正确的世界观、人生观、价值观,坚定社会主义理想信念,从小树立远大志向,成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质人才。

530,市委常委、副市长杨恩林前往“双联双帮”联系点——中江县富兴镇阳平村,了解村里发展情况,看望慰问困难群众和贫困学生。在阳平村小学,杨恩林向学校和5名贫困学生赠送了慰问金,希望孩子们努力学习,通过知识来改变自身的命运,努力成为建设家乡的栋梁之才。

529,市委常委蒋建军到中江县太平乡中心小学看望慰问少年儿童,给孩子们送去祝福和礼物,并向广大教师致以崇高的敬意。蒋建军说,少年儿童是祖国的未来、民族的希望,希望孩子们勤奋学习、全面发展,从小树立远大志向和崇高理想,以优异成绩回报社会。

529,副市长钱书模走进旌阳区社会福利院、德阳雅居乐泰山路小学、什邡市隐峰学校开展“六一”慰问活动,向小朋友们致以节日祝贺,向辛勤耕耘的教师致以崇高的敬意。每到一处,钱书模都关切地询问孩子们的学习生活情况,向他们送上节日礼物,希望他们勤奋学习,健康成长。(德阳日报记者 许江韵 肖盛雄等)

 

 

德阳市领导现场办公解决出行难问题

527上午,德阳市委常委、副市长杨恩林率市住建局、交通局、教育局等相关部门负责人,前往德阳市衡山路学校,现场办公,协调解决学生出行问题。

衡山路学校现有南北两个校区,其中北校区位于二重厂西生活区,南校区位于省建四公司生活区。目前,全校学生上下学主要集中在市区华山南路、嘉陵江路段乘坐公交车,但由于道路规划,公交站点与学校间距较远,学生需要穿过车流特别大的道路,步行数十分钟才能到达学校。加上衡山路南段目前正在修建,学生上下学途中也存在重大交通安全隐患。

了解到上述情况后,杨恩林要求,市政府以及相关部门要通力合作,尽快解决问题。住建部门要立即制定道路修建方案,争取在9月进场施工,春节前将道路修通;道路修好后,交通部门要协调公交公司,安排附近的公交线路,方便学生上下学。

据悉,即将立即启动的衡山路(韩江路—厂西路)总长430,宽20;韩江路(华山南路—衡山路)总长350,宽30,项目建设工期为四个月,届时将在衡山路学校北校区周边形成南北向华山南路、衡山路,东西向的韩江路、厂西路。(陈蜀炜 聂忠安)

 

 

德阳市19580名考生参加高考

678日,我市普通高校招生全国统一考试(以下简称高考)如期举行。各县(市、区)招委(办)在各级政府的高度重视和主管部门的指导下,与有关单位密切配合,按照教育部提出的“平安高考”要求,周密部署,精心安排,规范操作,顺利完成了组织考试任务,确保高考取得了圆满成功。

今年全市共设置了6个考区、13个考点、663个考场,全市共有19580名考生报名参加高考,其中文科8054人,理科11066人,职教类460人。

今年德阳市对高考有关工作进行了周密的部署和安排,建立健全了各类领导机构、建立了高考安全保密领导机构、成立了高考应急处置领导小组及工作小组,成立了考点考务准备工作小组。市县招办制定了《各类突发事件应急处置预案》及应急工作程序,明确了各时间段各部门在今年的高考中应该完成的工作,确保各项工作落到实处,有序进行。同时,市招办制定了高考中有关部门工作职责和巡考工作安排,做到分工严格、责任明确。

针对今年高考实行考生身份验证入场的新规定,全市各考点多次进行了实际演练,使考生正确认识身份验证作为防范和震慑考试违纪舞弊行为的重要手段的重要性,同时指导考生了解验证流程,从心理上、行动上做好入场准备;对于因考生个人原因或验证器故障而引发的不能识别考生身份的情况,制定了应急预案和专门通道,首先保证考生本人顺利进场考试,然后再按规定进行分类处理;做好高考入场安检的准备工作(如服饰要求、携带文具等),各考点学校对安检器的使用进行严格培训,对考生进行了入场安检演练。由于宣传、演练充分,全市考生在为期两天的高考中没有一例因身份验证或安检入场意外而影响考试的事故发生。

市、县两级招办采取多种形式,多种场合组织考务人员和考生学习教育部33号令,严格高考工作纪律,要求主考、副主考与监考人员分别签订诚信施考承诺书,同时,参考的所有考生也签订了诚信考试承诺书。在考试实施过程中,实行监考员每堂抽签轮岗制,每堂考试结束后,主考对考试情况进行认真小结,并对下一堂考试提出注意事项和新的要求;当天考试结束后,县(市、区)教育局、招办组织考点的主考和巡视组负责人对当天的考试情况进行总结。考试期间,各考点监考人员认真履行职责,严格执行考试纪律。正是通过认真、严谨、细致、有序的工作,各考区考点考风端正、考纪严明、考试过程严格规范,考试秩序井然,维护了国家考试的公平性、权威性。(德阳日报 晓 肖)

 

 

德阳市3年内新建、改扩建19所公办幼儿园

我市现已启动第二轮“学前教育三年行动计划”。按照规划,到2016年,全市将新建、改扩建19所公办幼儿园,届时,幼儿“入园难”问题将得到有效缓解。

在新一轮行动计划中,新建、改扩建的19所公办幼儿园,包括新建的12所和改扩建的7所,在各县(市、区)均有分布,其中广汉市、中江县分布最多,19所幼儿园建成后拟招收幼儿人数共计4190人。位于市区的有两所——旌阳区旌南幼儿园和旌阳区天元高新区幼儿园,建成后拟招收幼儿分别为120人和360人,分别于今年和明年开建,2016年完成修建。

据了解,在2011-2013年的第一轮“学前教育三年行动计划”中,全市共新建、改扩建99所公、民办幼儿园,“在第一轮行动计划之前,全市公、民办幼儿园容纳的幼儿数各占一半。经过3年的建设,全市公办幼儿园容纳的幼儿数占在园总幼儿数的比例提高到65%。”市教育局基教科工作人员告诉记者,这对“入园难”起到了较大的缓解作用,第二轮行动计划将进一步提高全市公益性幼儿园覆盖率。(德阳日报记者 杜晓鹏)

 

 

德阳市举行中小学生书法临帖比赛

525,德阳市第一、二批书法教育优秀学校和即将申报第三批书法教育优秀学校的在校中小学生选手百余人齐聚德阳市庐山路小学,参加“德阳市中小学生临帖比赛”。

此次比赛主题是“法古宗今,欢度六一”,要求参赛选手现场书写,在40分钟内完成作品,然后由专家现场评选出小学组、中学组一、二、三等奖,并颁发证书和奖品。

参赛选手有临颜真卿《颜勤礼碑》楷书的,有临王羲之《兰亭序》行书的,有临《曹全碑》棣书的,甚至还有临写草书和篆书名家名帖的,现场气氛紧张而不失和谐,纸书墨香盈溢满室。

比赛过程中,在临帖如行云流水般的孩子面前总能看到很多围观的老师和家长,赞赏的目光萦绕孩子的笔端。40分钟的比赛时间对于中江大西街小学六年级的黎瑞奇来说绰绰有余,一会功夫,他已经临摹了两幅《曹全碑》,经过一番选择,他把自己感觉最好的一幅挂在了墙上等待评委的评定。不一会儿,比赛现场四周挂满了各种风格的书法作品,一缕缕墨香的散发让现场的孩子们更加兴奋,写好的孩子摩拳擦掌想再来一幅,没写好的孩子更加专注,沉浸在自己的作品中。比赛结束,评委组立即进行现场评比,最终评出一等奖31名、二等奖63名、三等奖30名。

据悉,参加比赛的124名学生是由各县(市、区)学校推选出来的,他们在老师的带领下,现场临帖,展示我市书法教育开展三年来取得的成效,这也是实施国家关于书法教育进中小学课堂精神的落实,更是对我市书法教育“百千万工程”建设(一百所书法教育优秀学校,一千名书法教育优秀教师,一万名学生“小小书法家”)的一次集中检验。

(德阳日报记者 兰 敏)

 

 

德阳市教育局突出五个重点抓好安保维稳工作

526下午,德阳市教育局召开安保维稳工作会,传达中、省、市安保维稳相关会议精神,部署教育系统安保维稳工作。

会议强调,全市教育系统要突出五个重点抓好反恐维稳工作:一是加强教育引导。广大师生要做到“三个认清”:认清暴力严峻性、认清暴力可耻性、认清暴力危害性。二是加强信息沟通。做好信息研判,争取主动,开展苗头性、倾向性教育,掌握师生的真实思想和行为动向。三是加强治安防控。要切实加强校园和周边治安防控,以“三防”为重点,建立与驻地整体联动防控机制,防控工作要做到全覆盖。四是加强组织领导。建立健全领导机构,落实工作责任,确保各项工作措施落到实处。五是完善应急预案。加强应急演练和应急值守,做到情况明、底数清、措施实、效果好,确保全市教育局系统平安稳定。

各县(市、区)教育局、经开区社会事业局负责人,大中专院校、市直属学校校长参加会议。(米光德)

 

 

德阳市“文化德阳·我爱读书·关爱留守学生”群众宣传活动启动

529上午,由市委宣传部、市精神文明办、市教育局、文广新局主办,省邮政公司德阳分公司承办的全市首届“文化德阳·我爱读书·关爱留守学生”群众性书刊系列宣传活动启动仪式在文庙广场举行。

为倡导社会主义核心价值观,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的青少年,让留守学生过一个欢乐喜庆的“六一”国际儿童节和端午节,爱心企业代表现场为6名留守学生代表捐赠精美套装图书和爱心基金,1万枚爱心粽和14家爱心企业、单位捐赠的数万册爱心图书也将在启动仪式后通过邮政送往各学校。

活动现场,来自外国语小学的学生们为市民表演社会主义核心价值观诗歌朗诵,全民阅读出版物联展活动在文庙广场同步举行。广汉市金轮小学四年级二班的留守学生张琴说:“平时爸爸妈妈在外地上班,不能陪我,课余时间,读书让我觉得充实、快乐。谢谢这么多叔叔阿姨关心我们,给我们买这么多图书,我会好好学习成为社会的栋梁之才。”

(德阳日报记者 李芊岑)

 

 

高考志愿填报的基本方法与技巧

绵竹市教师培训中心 罗大文

志愿填报关系考生未来就读的专业和学习环境,也关系就业技能的获得,生存能力的形成,更关系人生发展的方向。为此,本刊特约了四川省高中课改专家组成员,德阳市有突出贡献的优秀专家,绵竹市教师培训中心罗大文老师,就高考志愿填报方法与技巧等问题与大家交流,以飨读者。

高考志愿填报从高考成绩下发,到完成志愿填报大约本科只有7天左右、专科只有12天左右的时间。志愿填报的时间短任务重,加上志愿填报的参考资料繁多,考生和家长要在较短时间内了解学校、专业的有关情况,掌握志愿填报的方法与技巧,做出最终抉择,是一件具有挑战性质的工作。为了减轻考生和家长的劳动强度,减少失误,提高成功率,帮助考生最大限度用好考分,实现人生梦想,就一般而言应掌握以下基本常识与方法。

一、了解填报志愿的基本价值取向

就是考生在志愿填报过程中首先要考虑的因素,一般可能会有下列考虑,考生应根据考分与家庭情况进行判断。

1. 升学优先。考虑的首要目标是被录取,读书第一“走为上”。对那些考试成绩不够理想,又十分渴望尽早升学、不愿意参加复读的考生,应该优先考虑这个原则。选择院校时,应该选择那些多年来录取分数不高,征集志愿较多的院校报考。

2. 就业优先。对于那些十分有希望升学又渴望尽早、顺利就业的考生,在填报志愿的时候应该首先考虑到今后的职业生涯规划,以今后就业优先为原则。选择院校时,应选择那些录取分数低,就业前景好的院校。对于理科考生,工科类专业就业面较广,而对于文科考生来说,金融、证券、财会、新闻等实用性专业的社会需求量相对较大。

3. 深造优先。对于那些志在攻读硕士、博士研究生的考生,应该遵循此原则。选择院校时,应选择自己适合的专业,学校办学有特色,学校有相应的重点专业和硕士博士培养站点。

4. 个性特征优先。对于那些个性特征明显、很有自己想法的考生,在填报志愿的时候,要考虑到自己的兴趣爱好和今后的发展相匹配。选择院校时,应尽可能选择适合自己个性特征的专业,实现专业与个性特征的完美搭配。

5. 经济条件优先。志愿填报应考虑家庭的经济条件。对于家庭经济不够富裕的考生,要慎重选择收费较高民办高校。选择院校时,应总体权衡那些学费相对较低的师范类院校或国家奖学金、助学金体制比较完善的高校就读。

6. 薪火相传优先。对几代人都在某个领域做出杰出贡献家庭的考生,可以考虑继承和发扬祖辈的事业。如:祖传世代医生,则可以选择临床医学专业。

二、志愿填报中考生容易出现的几个倾向

在志愿填报中考生常常有几个倾向,这几个倾向既带来了方便,即选择有比较固定的方向,不必翻阅过多的资料,也带来了局限,使选择的范围狭窄,如果分数不高,则很难选择到满意的院校。

地域性倾向,强调在某一地区选择学校,如上海,北京等。

兴趣性倾向,强调专业符合兴趣爱好,淡化学校的位置、品牌。

专业性倾向,强调特色专业,强调专业对口,非特色专业不予考虑。

无所谓倾向,专业、学校都无所谓,有书读就行。

志愿选择中“院校优先”、“专业优先”的利弊分析

首选学校(名校)的利弊:

名校光环让你赢得尊敬、自信;有更多的就业、成功机会;有丰富的高校资源、雄厚的人脉资源,助你增长见识;可能有留学的优先权;有更好的奖学助学机会。如果分数不占绝对优势,则较多地可能出现专业不对口,即上的是好大学,读的是冷专业。

首选专业的利弊:

专业优先可以降低录取风险,分尽其用,志愿入格,专业理想如意,学习有动力,学精学好专业,靠专业走遍天下,从容规划人生。但是,可能沾不到学校名气的光,就业可能会遇到较多坎坷。

友情提示:首选学校,可能牺牲对专业的选择;首选专业,可能牺牲对学校的选择。以选择专业为原则是家长、考生的重要价值取向。从某种程度上说,在专业与学校之间,专业更具有深刻的影响力,好的专业可以为你提供受用一生的生存技能。未来社会是专业社会,分工会越来越细,特别是在市场经济社会条件下,好专业决定你的一生,而不是好学校决定你的一生。

三、志愿填报中需要掌握几个概念

省控线:全称是各批次录取最低控制分数线。将全省考生分文、理科从高分到低分排序后,是根据各批次在川招生计划数,并综合考虑录取政策等相关因素,分别确定本年度各批次文、理科的最低录取控制分数线。又叫批线、录取控制线。

调档线:全称为高校录取调档线,根据学校招生计划数(分批次、分科类)和投档比例计算出投档数,投档后排在最后一位的考生成绩即调档线,亦称为投档线。简言之,向各院校投档的最低分。

实录线:是高校录取分数线的简称,即高校实际录取考生中排名最后一位考生的分数。简言之,各院校录取考生中的最低分。

批线差:各院校录取分数线与省控线之差。

实录最低分与省控线之差是衡量是否可以进入院校冷门或者最差专业的重要参数。

实录均分与省控线之差是衡量是否可以进入院校的重要参数。

实录最高分与省控线之差是衡量是否可以进入热门或者最好专业的重要参数。

各位家长、考生一定要深刻领会上述描述的意思和内涵,这是提高录取成功率的重要分析手段之一。

四、志愿填报必备的资料与使用

志愿填报中应事先订阅《招生章程》、《招生计划合订本》、《高考指南》、《怎样填报高考志愿专辑》等资料。

1. 使用《招生章程》了解学校的全称、校址、层次、办学类型、招生人数、外语要求、男女比例、健康要求、录取规则、学费、学历证书颁发等。考生填报志愿的主要依据是各高校的招生章程,应特别注意录取规则。

2. 使用《招生计划合订本》了解院校科类、批次、专业、收费等基本情况。重点查看在川招生专业与计划人数。

3. 使用《高考指南》查阅院校的近三年调档线、实录均分、实录最高分、最低分。查看上述分数的重要用途是比照你将要选择学校的历史数据(分差)与当年考生的分差的关系,决定是否可以报考,衡量报考的把握性,做出科学决策。(比照的方法后面介绍)

4. 使用《怎样填报高考志愿专辑》了解普通高等学校专业介绍,各专业的基本情况,明确各个专业培养目标、要求,主要课程,能够获得的知识与能力,就业方向;可以查阅各个学校实录线与省控线的差值的态势。

五、了解高校录取顺序与各批次志愿数

今年我省首次设立七个录取批次。按照时间上的先后顺序是本科提前批,本科第一批、第二批、第三批,专科提前批,专科第一批、第二批。

本科提前批和专科提前批分别设置一个第一志愿和两个平行第二志愿,本科提前批设置一个预科志愿;本科第一批、本科第二批、专科第一批均设置六个平行的第一志愿(按从前到后的自然顺序为ABCDEF),本科第一批设置两个平行的预科志愿,本科第二批、专科第一批设置第一、第二预科志愿;本科第三批和专科第二批均设置一个第一志愿、四个平行的第二志愿和第一、第二预科志愿。每个学校志愿(除预科志愿)内设置六个专业志愿和专业调配志愿。

本科第一、二、三批和专科第一、二批均对高考单科成绩名列全省前万分之一的考生单独设置一个学校志愿(简称单优志愿)、六个专业志愿和专业调配志愿。

六、志愿填报的基本步骤(志愿填报流程)

认识自己的个性特征、明确专业意向

自己与家长、老师评估,确定专业意向,根据专业意向在《怎样填报高考志愿专辑》中了解专业。

根据专业意向选择专业

查阅《招生计划合订本》了解哪些学校当年有相关专业在川招生,招生的计划数。

选择学校,根据自己分数与招生计划数选择学校与专业。

完成志愿草表,把选择的学校与专业填写在志愿草表上,为网络填报做好准备。

七、院校与专业选择的方法

选择学校的一般有以下几种,录取线差分析法、录取线差百分比分析法、实录线等位分分析法。

家长与考生常用而且比较容易掌握的方法是录取线差分析法,重点查阅录取平均分线差。具体操作办法是:

查看《高考指南》上的院校调档线、实录线、实录平均分等线差,重点查阅实录平均分的态势,计算出选择的院校近三年实录平均分与批次线的差以及差的平均分。计算你当年高考分数与批次线的分差,比较两者之间的大小。把这一分数转化为有效比较的分数,这是对考生竞争实力的有效比较方式,以此来确定意向性学校。

在意向性学校确定后,查看《高考指南》上专业录取情况统计,了解具体院校的某专业录取的最低分、平均分(重点)、最高分的态势,最好能够计算出三年左右的专业录取分数与批次线的差的平均分,计算你当年高考分数与专业录取分的分差,比较两者之间的大小。把这一分数转化为有效比较的分数,这是对考生进入专业实力的有效比较方式,以此来确定专业。

院校与专业选择时,既要看自己是否有进入院校的分数实力,也要看自己是否有进入所选择专业的分数实力,如果你选择的全是某院校的热门或者是王牌专业,仍然可能落榜。

八、志愿填报的注意事项

志愿填报是一项艰巨而繁重的劳动。因此,家长和考生要全家参与、遵循考分、耐心商议,孩子决策与父母参考结合起来,避免单方面意见主宰志愿填报的过程,注意身体条件的受限情况,以及院校的录取规则,认真核对,稍前提交,不得在提交志愿前人云亦云,临时改动志愿。

九、志愿填报的基本技巧

追热弃冷与不追热不弃冷

看分数说话,对于分数高、有绝对把握的考生要大胆填报热门、未来就业前景好、待遇丰厚的专业。对于分数不够高,又不愿意补习考生应重视冷门专业,不放弃对边远艰苦地区院校的选择。

观察“大小年”,追大避小

观察某院校5年左右的录取平均分与批线的差值,采用反向思维的办法在持续几年录取都有较高实录分的前提下继续填报。可能会收到意想不到的效果。这种做法可以参考,有些道理与运气,但是不盲目相信,有时可能风险还较大。

分数在高于各批次线附近的考生,要采取争取上一个批次的较冷门专业,确保下一个批次的热门专业。

平行志愿的填报都应采取梯度填报。采用“冲—稳—保—垫”填报。非平行志愿的填报方式:争一保二,重视第一志愿,不轻视第二志愿。

对待专业调配的态度

专业调配一栏填报与否,是学生和家长的权利,由考生与家长做主。填报了服从调配,可以多一次录取机会,也可能会出现严重的专业不对口。一般而言,好学校+专业服从调配;差学校+专业不服从调配是比较普遍的做法。

低分如何就读好大学

关注四川考生不太愿意前往的地区就读,如西北的兰州大学、西北农大、西北大学;东北的东北大学、哈尔滨工程大学、黑龙江大学;中原的太原理工、河南大学、山西财大等。

关注一些老牌的师范院校,这些师范院校实力都不错,本身有非师范专业,也可以通过读研改变专业性质。

关注农林院校,立志在农林方面发展。在第一志愿(A志愿)填报农林院校的农林专业立即可以降10分录取,用二、三本的分数就读一、二本的院校。

关注重视冷门学科,如地矿、勘探、水利、煤炭、哲学等学科报考的人数都较少。

降批选择往往是实现专业对口的捷径。对于分数仅仅高于批次线只有5分左右的考生,在下一个批次有非常广泛的选择余地,降批次填报热门专业,录取的机会非常大。

 

志愿填报是一个系统工程,需要了解和掌握的知识和方法还很多,例如:关于大学专业的常识,网上填报志愿的方式,投档录取的方式,分大类招生的好处,家庭经济困难学生的几个选择,如何应对孩子的“随便”读什么都可以的方式。因此,各位考生、各位家长可以尽早做好有关功课,尽可能对志愿填报的方法与技巧进行全方位了解,避免措手不及,最大限度帮助考生实现人生梦想。

 

 

2014年德阳市旌阳区中考体育成绩分析及建议

旌阳区教科所 陈 琦

一、体考成绩分析

1.1 2014年德阳市旌阳区初三毕业体育考试(简称体考)报名人数6538人(含德阳市直属学校,经开区区属学校)。实际参考人数6315人,其中男生3251人,女生3064人,免考人数118人,缺考人数105人。

1.2 体育考试项目

体育考试内容:2014年德阳市中考体育考试采用“2+X”方式,即2个必考项目加1个抽考项目。

必考项目:1分钟跳绳、引体向上(男)、仰卧起坐(女)

抽考项目:立定跳远

1.3 考试评分标准以《国家学生体质健康标准》为参考依据,结合德阳市实际情况制定。引体向上(男)评分标准做了调整。

1.4 德阳市旌阳区体育考试各等级统计

1分钟跳绳(男):优秀级(≥1401962人,占实际参考人数60.35%(以下以百分比呈现);良好级(≥108;<140822人,占25.28%;及格级(≥64;<108345人,占10.61%;不及格级(<63207人,占6.36%

1分钟跳绳(女):优秀级(≥1332325人,占75.88%;良好级(≥101;<133519人,占16.93%;及格级(≥58;<101192人,占6.26%;不及格级(<5861人,占1.99%

1.5 引体向上(男):优秀级(≥82324人,占71.48%;良好级(≥5;<8344人,占10.58%;及格级(≥3;<5277人,占8.50%;不及格级(<2441人,占13.56%

1.6 仰卧起坐(女):优秀级(≥441619人,占52.83%;良好级(≥36;<44844人,占27.54%;及格级(≥24;<36497人,占16.22%;不及格级(<24137人,占4.47%

1.7 立定跳远(男):优秀级(≥2.41820人,占25.22%;良好级(≥2.21;<2.411085人,占33.37%;及格级(≥1.93;<2.211058人,占32.54%;不及格级(<1.91374人,占11.50%

立定跳远(女):优秀级(≥1.911070人,占34.92%;良好级(≥1.73;<1.911120人,占36.55%;及格级(≥1.49;<1.73790人,占25.78%;不及格级(<1.49117人,占3.81%

1.8 体考等级量化统计

A[4550]3039人。男1593人,占25.22%;女1446人,占22.89%

B[4045]1746人。男798人,占12.63%;948人,占15.01%

C[3540]804人。男355人,占5.62%;女449人,占7.11%

D[3035]487人。男316人,占5.03%;女171人,占2.70%

E[030]462人。男341人,占5.39%;女121人,占1.91%

其中缺考105

二、建议

1分钟跳绳、引体向上(男)、仰卧起坐(女)、立定跳远都是反映其身体机能的测试项目。

2.1 跳绳是一种非常有效的有氧运动。是一项极佳的全身运动。跳绳不仅可以促进青少年正常发育,对发展其灵敏、速度、弹跳及耐力等身体素质也有良好作用,从成绩统计来看,60.35%的男生,75.88%的女生达到优秀级,建议跳绳教学时,强调跳绳宜前脚掌着地,穿运动鞋或软底鞋,绳的长短粗细也要合适。教法上多采用单脚屈膝跳、分腿合脚跳、双臂交叉跳、侧身斜跳、绕旋跳等。

2.2 引体向上要求学生有一定的握力,上肢力量和肩带力量,这个力量必须克服自身的体重才能完成一次。由于德阳市体考的引体向上评分标准做了较大调整,降低了要求。仍有13.56%的男生未达到及格级。建议初中体育教学常态课中课课练,体育大课间活动中,利用哑铃的上臂屈伸,爬杆等练习加强上臂的力量训练。以及腹肌和背肌的常态化练习。提高引体向上的成绩不是件难事。

2.3 仰卧起坐是体能锻炼的一个重要环节,主要作用是增强腹部肌肉力量。分析显示:52.83%的女生达到优秀级标准。仰卧起坐练习注意事项:1. 逐渐增加仰卧起坐的反复次数,每组仰卧起坐练习后,应放松休息一定的时间。2. 慢慢进行仰卧起坐,以腹肌的耐力为训练目标。因此,只有慢慢进行仰卧的运动方式,比较能够确实训练腹肌的耐力。3. 女生生理条件允许,课课练,体育大课间活动中仰卧起坐练习常态化。

2.4 立定跳远由预摆、起跳、腾空、落地四个部分组成。统计显示,25.22%的男生,34.92%的女生达到优秀级标准。比例不是很高,纠其原因:1. 预摆不协调,起跳不充分;2. 上体前倾过,重心太高;3. 腾空过高过低。4. 收腿过慢或不充分。教学建议:多练立定跳远的辅助练习。1. 挺身跳;2. 单足跳跃练习;3. 收腹跳练;4. 越过一定高度兼远度的练习。

 

 

赢在课堂

——20144月参加山西课改培训思考

德阳市教科所 冯学敏

一、目前课堂的现状

“知识的课堂”

“能力的课堂”

“学科体系为线索的课堂”

“标准化的学生培养模式”

“一般顺序是:备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、考试评价”。

二、课堂在转型

开始向着以学生学习为线索的逻辑结构发生转变。

教师教学出发点开始从教师如何“教”转变为学生如何“学”。

正向多类型的课程和个别化的教学发生转变。

随着信息技术的发展和知识社会的勃兴,未来课堂的转型将更具颠覆性。

可以预见,信息技术将为个别化学习和个性化教学带来契机和可能,因材施教将不再是梦想;课堂将不再仅仅是物理空间的概念,更是创造新知、激发创新潜能、实现心灵沟通的乐土;优质教育资源将不仅仅在区域内,而且在全球实现最大程度的共享,教学从平面走向立体,学习从被动走向主动;无所不在的学习环境将让终身学习的理念深入人心。

教育观念和结构将出现重大转型。

首先,课堂教学将不再是开始老师的备课和讲课,结束于考试评价的过程。以前的课堂教学的一般顺序是:备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、考试评价五环节,这个顺序是有其自身的道理的。但现在课堂教学改革的方向是,这个顺序发生了两大改变。一是课堂教学开始于学生的独立学习和预学准备,开始老师了解学生知道了什么和能做什么,二是评价始终与教学过程平行。以前,评价总是最后一个环节,就是考试。现在要通过不断评价来调整学生的学习方式。这一点是至关重要的,现代教学改革就是该在这里。

其次,课堂教学总是在了解学生的基础上有针对性地设计与改进。上一堂课,对学生懂的内容,教师在教学设计中要淡化,对学生不懂的内容,教师要重视。

再次,课堂教学从动机到结构都将是以学生学习为中心来进行组织,而不是以教师为中心来进行组织。赢在课堂才能赢在未来,面对课堂的转型,我们准备好了吗?

从江苏洋思中学的“先学后教,当堂训练”到山东杜郎口中学的“三三六”模式,从上海静教院附校的“后茶馆式”教学到上海青浦一中的“预学习”,以往以教师为中心、以教科书为中心的课堂正进行着以学生为本、以学定教的革命。

三、转型时期现代课堂典范

“观点鲜明,操作程序具体,语言表达清楚,教育理念和教学模式切合中国实际”,是改革开放以来对中小学教学产生深远影响的教学流派的共同写照。

(一)闸北八中:“成功教育”的课堂模式

成功教育肇始于80年代中期,先后经历了草建架构和扩展提高两个研究阶段,在全国引起了较大反响,其积极的社会价值和理论意义昭示出它所蕴涵的潜在希望和光明前景。虽然我国教育界已从不同的角度对其开展了诸多理性的抑或感性的探讨,但是在新的历史条件下,我们仍有必要进一步探明其内涵、实质及应采取的策略,以强化对成功教育的认识,推动成功教育理论的纵深发展。

刘京海简介:上海市教育功臣,特级校长,上海市首批“名校长培训基地”主持人,成功教育改革与研究的主要发起人、设计者、组织者和实施者,上海闸北八中校长。

所谓成功教育,就是转变教育观念和方法,通过老师帮助学生成功,学生尝试成功,逐步达到自己争取成功。它是追求学生潜能发现和发展的教育,是追求学生自我教育,是追求全体学生多方面发展的素质教育。

成功教育是一片充满生机的广袤土地。是除基础教育之外的理想的选择。成功教育是追求学生潜能发现、发展的教育,是学生自我教育能力提高的教育。成功教育是为每个学生创造成功机会的教育,它以学生获得学习上的成功为途径,以表扬、鼓励为手段,以全面提高学生素质为目的的素质教育模式。

成功教育思想的精髓在于它提出的三相信的学生观,即,相信每一个学生都有成功的愿望,相信每一个学生都有成功的潜能,相信每一个学生都可以在教师的帮助下获得成功。具有“把学生当天才来欣赏,当天才来培养”、教育学生“认识自我,建构自我,超越自我奉献自我”等战略意义的教育思维,把“心理辅导”,“人格完善”作为转变“学困生”的切入点。

成功教育的最大特点主要就在于突破传统教育“智育第一”的局限,打破应试教育“以分取人”的思维定势,找到了学习困难生问题形成的主要原因,并探索出解决问题的方法和途径。

成功教育的"成功"是:①成功的下限是达到义务教育的基本要求;②成功意味着超越自我,超越他人;③成功的本质是不断发展,不断提高;④成功总是相对于原有基础而言,没有终极意义的,是无止境的;⑤成功的最高境界和目的是主体获得自己争取成功的能力。

家校合作是成功教育的前提。

兴趣是成功教育的基础。

实施成功教育的主体是全体学生。

"成功教育"的关键是师生互动。

为学生创造一个成功的发展空间。

鼓励学生勇于冒险和尝试。

培养学生平凡中的成功意识。

努力改变"不准犯错误"的教育观念。

成功教育的课堂模式:三养(圈养、散养、野养),三结合(讲练结合、讲想练结合、学讲想练结合)

(二)上海静安教院附校:后“茶馆式”教学

上世纪80年代,上海育才中学段力佩校长提出了有领导的“茶馆式”教学,在上海乃至在全国产生了很大的影响,为教育部肯定,也为各师范大学教育学者的赞同。因为“茶馆式”教学方法符合了教育发展总趋势:教育要走向合作,教育要走向对话,教育要走向学习共同体。其中“议”是对话的一种重要方法。因此,“茶馆式”教学的本质是让教育走向对话和合作,让教育走向学习共同体。只有继承才能更快的发展,只有发展才能使优秀的教学方法具有更强的生命力。特别在新课程推进到现在,中、小学教师都有优化课堂教学中教学方法的诉求。结合新课程的理念,以有领导的“茶馆式教学”为基础,探索这一教学方法的发展,并且把这种教学方法的发展称作后“茶馆式”教学。

“茶馆式”教学法是上海育才中学带头试行的。原来有人称之为“读读、议议、练练、讲讲”教学法。有人认为这种教学方法,有学生探索的活动,也称之为“发现法”。育才中学的老校长段力佩先生认为这是把外国人的方法名称,强加在中国人的改革实践上,不妥;他提出可以叫“有领导的茶馆式教学法”。意即课堂气氛不必过于严肃,只有教师讲学生听,而可以在教师的引导下像茶馆那样,随便交谈议论。这样的教学,学生活动多,积极性高,有利于培养学生读书自学能力,开阔思路,发展智力。学生在读、议、练、讲活动中,互相切磋补充,也时时产生创见,有利于锻炼创造能力。这显然是将现行常用教学方法和学生学习方法,结合运用的一种方法。

什么是后茶馆式教学

张人利 现任上海市静安区教育学院附属学校校长,中国教育学会中小学整体改革专业委员会副理事长,教育部中小学校长培训中心兼职教授,华东师范大学特聘教授,上海市特级校长,上海市普教系统名校长名师培养工程主持人,上海市骨干教师德育实训基地主持人,上海市第十一届、十二届人大代表。

在短短几年内,静教院附校由原先一所薄弱学校(海防中学)一跃成为上海市的一个新的优质教育资源,实现了跨越式发展,引起了教育专家和社会各界的关注。张人利校长办学理念:追求“绿色升学率”,提高教育有效性,为学生成功的人生奠定基础。

学校课程教学改革亮点有——

1. “后茶馆式教学”。就是一种关注学生学习获得知识的方法过程,提高学生学习效能的教学方式。“后茶馆式教学”它以效能为主导,通过颠覆过去课堂教学按次序、等比计划定时间讲解的方式,而由学生自己阅读概念性、认识性的内容,教师仅对难点等原理性内容进行点拨,从而使课堂教学精致化。

“后茶馆式”教学简单地说就是:读读、练练、议议、讲讲、做做!

核心是一个“议”字,它的本质是对话——经验与文本的对话,它提高了学生完成学业的效能,保证课堂教学的质量,也就是提高认知效果,减少无效劳动,它不但关注学生今天的发展,更加关注学生将来的发展,但这种教学方法对教师的要求很高,教师必须有丰富的知识,极其敏锐的课堂反应能力,真正做到精熟文本,才能做到教学方法灵活、多样,教学形式更灵活,教学的价值取向更加明确,才能真正提高学生的学习效能。

后茶馆式教学的课堂教学关键干预因素一是学生能自学的教师坚决不讲,老师讲的不一定是最重要的,而一定是学生不懂的。二是课堂上一定要让学生暴露出问题,没有暴露问题的教学就是灌输,尤其要关注学生的相异构想。

为何出现茶馆式教学

目前教师在课堂教学上的现状:教师基本上已接受了以“学生发展为本”等新课程一些基本理念;也认可“研究性学习”、“合作学习”、“IT整合”等教学方式。但是,在实际的教学中还存在以下较为突出的问题:(1)教师总体讲得太多。但是,大部分教师没有认识自己讲得太多.学生自己能学懂的,或大部分学生能学懂的,教师还在讲;而学生搞不明白的,教师没讲,或者讲了,讲不透,没时间讲透。(2)学生的“潜意识”暴露不够,特别是“相异构想”没有显现出来,更没有得到解决。课堂教学追求学生回答正确。教师乐意重复,或是多次重复教师自己的思维和正确的结论。(3)教师在第一次教学中的学生差异问题常常束手无策。这种学生差异不仅包括学业成绩好与学业成绩差的差异,还包括学业成绩好的学生之间的差异和学业成绩差的学生之间的差异。(4)许多教师不明白自己每一个教学行为的价值取向究竟何在?常常带有盲目性。

2. 以大课程概念构建双语教学。《牛津英语》已产生新的教学方法、手段、模式,经验向外推广;构建校本化、课程化、体系化实施的学校德育课程体系,“新德育”课程为学生喜欢,为社会各方面关注;初中语文拓展阅读和讨论式教学获得良好的教学效果,有关方面充分肯定,目前已向全区普及;由市教委牵头的中美合作项目“游游”活动、主题引领的IT教育研究项目,逐步形成学校IT课程体系;

由教育部牵头的中法合作“做中学”项目,研究成果获得中外专家认可;充分考虑学生差异,关注学生个性,学校开设了百余门校本课程,极大地调动了学生学习的积极性、主动性。学生全面发展,在各个学科领域均获得大量的奖项。

3. 讨论稿1 《小学一年级,不上数学必修课》。

讨论1 是什么触发了这项独一无二的课改?

讨论2 静教院的改革之举能否推广?

讨论3 此项改革的价值?

(三)江苏洋思中学:“先学后教,当堂训练”模式

洋思中学简介:中国名校:学校先后被评为“江苏省示范初中”、“江苏省德育先进校”、“江苏省模范学校”、“江苏省先进集体”、“江苏省文明单位”、“江苏省文明单位标兵”。1999年,江苏省教委、泰州市委先后发文号召学习洋思,2002年被评为“中国名校”。《中国教育报》、《人民教育》多次刊登洋思经验。全国各地掀起了学洋思热潮,来洋思考察的教育工作者有六十多万人次。学校规模:学校现有65个初中班,在校学生3200多人。名校长:秦培元,为全国优秀教师、泰兴市十佳青年、高级教师,首届全国中小学校园文化建设十佳卓越校长。

讨论稿2 《每堂课只讲4分钟——洋思中学课改的启示》

讨论1 这种理念的现实意义是什么?

讨论2 这种模式的可操作性分析?

讨论3 我如何借鉴?我可以从这方面入手……

(四)山东杜郎口中学:“三三六”自主学习模式

讨论稿3 另类教改 一个引发争议的样本

这些年来,杜郎口中学的教改引起极大关注,不乏仿效者,也不乏质疑声。越来越多的人意识到,教育需要的是创新理念,生搬硬套只能再次坠入传统教学的藩篱。

这样的课堂教学,是杜郎口中学的常态。

学生“反”了,课堂“散”了,三面全黑板了,升学率却提高了——杜郎口中学的另类教改。

讨论1 你不砸讲台,我能学到什么?

讨论2 我是普通的教师,我能学到什么?

讨论3 我怎么来控制课堂?我想这么做……

(五)青浦一中:基于预学习的自主课堂

讨论稿4:基于预学习的自主课堂

讨论1 如何引导学生有效地预学习?

讨论2 小组合作如何迅速进入实质性探讨?

讨论3 问题引爆后教师如何应对?

四、结束语:静悄悄的改变

可以预见,未来的课堂教学,无论是在教育观念上,还是教学结构上,都将朝着学生的学习为中心这一核心内容发生转型,也就是“以学定教”。课堂教学的未来发展方向,就是“以学定教,少教多学,让学生在欢乐中发展。”

回顾以往的课堂教学改革,改来改去,说到底都离不开这两条。要么是鼓励学生自觉学习,要么是探索班级体制下不同类型的学生如何区别对待。凡是在这两点上取得一些经验的课堂改革,往往都是比较成功的。现在课堂教学改革的方向,一是课堂教学开始于学生的独立学习和预学准备,开始老师了解学生知道什么和能做什么,二是评价始终与教学过程平行。

美国有一位功勋教师叫德·鲍拉,他说过一句话,让我印象深刻。他说:“教重要的在于听,学重要的在于说。”课堂转型最为核心的一句话就是“以学生的学习为中心来组织教学”。这不仅是我们将来课堂教学改革的方向所在,也是国际上课堂教学发展的潮流所向。

 

 

把时间和空间还给学生——“让火把自己燃烧”

山西高中课改培训心得

德阳市教科所 黄 勇

今年4月,我参加了在山西太原举行的全国高中课改培训。经过几天的培训,听了几位专家的报告,现场观摩了几个学校课堂教学改革成果展示课,感触颇深,收获很大。他们能够提高课堂效益的主要措施是还时间、空间给学生,激发其内能,充分调动学生学习主动性、积极性。是的,学习积极性具有潜在性,一旦被激发起来,就会对学习活动产生巨大的推动力。

教学是师生的双边活动,而不是教师的一言堂活动。我们教师有一种误区,认为学生提不出问题,或者怕耽误时间,而课堂上的所有问题都由教师自己提出,然后引导学生去思考,学生的思维空间和方向被教师控制着,学生缺少真正的自主性。课堂交流呈现单向性和单调性。事实上他们有很多不清楚的要问教师,有些问题是我们教师难以想到的,有些问题非常简单,甚至是教师感到不可思议的,但必竟是学生提出的,对他们来说是非常宝贵的,有用的,我们教师必须高度重视,多鼓励学生争辩,既要激励学生之间的讨论、争论和辩论,还要鼓励学生敢于和老师争论问题。多给他们成功的机会,满足他们的成就感,增强他们的自信心。要充分了解学生的真实思维,不能取代学生的思维过程。要善于发现和鼓励他们提出与众不同的见解。

山西新绛中学的半天授课制的核心理念是把时间和空间还给学生,其中一个重要环节是让学生尽情展示,每个人都有上台展示的机会,每个人都得到了尊重。威廉姆·温德说:“人性最主要的需要是表现自我”。也正如贾姆斯博士所说:“人们天性的至深本质是渴求为人所重视”。

教育学者李炳亭在解读高效课堂模式时说,“展示是解决学习内驱力的最好手段,是一把“金钥匙”,千万不可看轻展示。另外,展示还是学习成果的最直观暴露,是教师进行学情调查的直接途径,是教师课堂决策的依据,是教师教学智慧的发源地,是学生获得学习情感支持的化学分子,是课堂抵达“知识超市、生命狂欢”的保证。高效课堂也可以说是一种“展示文化”。缺少了展示,就等于“离魂寡居”,课堂就会变得“灰冷阴暗”,没有展示的课堂是畸形的课堂,是“死课堂”,是远离了人性的课堂,是没有温暖、力量、活力的课堂。”

三千多年前,古希腊生物学家、散文家——普多希戈说“人脑不是可以灌注知识的容器,而是一个可以点燃的火把”。是的,教师的义务是点燃火把,让学生自己去燃烧。只有这样他们才有更大的收获。就是讨论式教学法都应留给学生足够的“空白时间带”,以保证学生有充分的时间去思索。学生连珠炮式的发言,势必影响相当一些学生(特别是程度较差的学生)的主动思考,而成为旁观者,这样对他们来说并没什么收获。因此无论如何都应多给学生思考,多给时间去体验。把主动权交给学生吧,教师不仅要有传授知识的艺术,更要懂得煽情的艺术,激发学生内驱力的艺术。“费马大定理”是17世纪法国数学家,费马留给后世的一个不解之谜。这个谜曾经吸引和困惑了世界上无数的智者,难倒过许多杰出的大数学家。直到358年之后的1995年,这个难题才终于被英国剑桥的数学家安德鲁·怀尔斯攻克了。是谁要求这些数学家去做这件事呢?没有,显然是他们的内驱力的作用!事实上,学生的内能一但被激发,定能产生火花,教师仅管不断地加油,这时火把一定会不停地燃烧!

适当的活动会给学生学习巨大的辅助作用,积极健康、励志的活动会即时地调节学生身心,多角度不停地激发学生学习的激情、内能,也具有培养学生情操、锻炼其意志、品质等功效。大家都知道这样的事实,短跑100成绩不是单靠100运动就可以提高的,一个优秀的教练清楚地知道它与一个人的力量、韧带、姿势、起跑敏捷度有密不可分的关联,显然他的训练方式是多样的,如:负重跑、负重爬梯子、往反跑、蛙跳、拉韧带、练反应等等,而不是单一的100跑(事实上在一次训练中,一个人100运动次数是非常有限的)。而一个不太懂体育运动的人,多半认为每天加班加点跑吧。结果如何?不言而喻!目前我们有些班主任工作是不是与这个不太懂运动的人的训练方式类似了呢?我们有些班级已经没有了笑声、没有了歌声、没有了读书声,补习班没有了体育课,运动会也不用参加了,全部时间都用到学习上,真的都用了上吗?少做些无用功吧!他们需要休整,需要你花时间不停地激发,也需要沉静,需要沉静后的再次迸发,请你相信,当他们的内能一次一次的被激发后而迸发的能量是巨大的。

 

 

关于对我市课改和生物教学的反思

——赴山西学习课改经验有感

德阳市教科所 黄文跃

四月下旬,有机会到全国较早进入课程改革实验的省份山西学习,我先后听取了山西新绛中学、太谷二中、泽州一中等学校的报告,并实地参观考查了太谷二中和清徐二中等学校的实际办学情况,随堂听取了6堂生物课,并与学校的生物教师们进行了一些交流,自已深有感受。

新绛中学在课改过程中主要实践了两个教育理念,一是陶行知先生的“为教而学”的学习方法用在课堂上;二是自主、合作、探究之方法用在课堂中。逐步形成了导师引领下的“半天授课制”,使包括高考成绩在内的学生综合素质得到了空前的提高。泽州一中在课改过程中实施的“一三七”办学思想穿于学校整个课改思路、课改取向、教学内容、教学模式。总之我们所听取的报告,看到的学校课堂教学实际,都较好地实行“环型座位”、“两种课型”,教师的学案式课堂教学方式,学生的自主学习、交流展示、合作学习、问题探究等等教学手段都得到较好的体现和落实。深深感到这次学习很有必要。对目前的中学课改又有了一些新的认识,也对我市课改和生物教学有了进一步的反思。

一是对课改的认识和理解不够。对我市来说,初中课改已有12年了,高中课改已有4年,通过这么多年的反复学习和培训,对课改的认识和课改的理念好像教师都知道,大多数教师都认识到课改很好,传统教育思想和传统教学方法的确需要改变。但当落实到自已学校和自已的教学过程中时,好像改起来又是哪样的艰难,最终多数学校教育和教师教学又好像是回到了“原点”,教学思想、教学理念、教学方法、教学手段等等还是老样,只是教材(统一课改教材)略有改变而已。这充分说明我们对课改的认识和理解还有问题。

二是教育行政部门和学校领导没有高度重视。从目前各地或一个学校的教育来看,教育行政部门和学校领导对课改的认识程度决定了一个地方和一所学校课改的走向。山西各级学校能形成目前的课改形式,或说是某些学校在形式上形成了这种课改形式,最重要的一点是各级教育行政部门和各类学校领导高度重视了,各级教育行政部门对各类学校提出硬性要求,学校领导对教师们提了硬性要求,学校不执行课改要求,学校领导下岗学习。教师不执行课改要求,教师下岗再培训,直到都能执行课改要求。这当然就促使了学校和教师们按照课改要求来组织学校教育,形式上也就保证了教师按课改要求来组织学科教学活动。

三是没有正确认识课改与升学的关系。从课改理念和课改要求的课堂教学手段、教学方法来看是有利于学生的能力提高,有利于学生积极的学会探索和积累丰富知识,以及解决问题的能力。但我们大多数学校还是怕于承担升学风险,总认为课改与升学是盾的一对。因为在实施课堂教学改革的初期,无论是安排教学、组织教学等方面都需要一段时期的摸索,都有一段时期的混乱,教师也要为备好一堂多用时间,多收集资料,好像对课堂教学进度,对课堂教学要求有些影响,从而不愿意承担这种风险,同时也缺少信心,而传统教学方法和手段已形成模式,年年如此,教师习惯,学生也习惯,没有强行的要求要改,那就不改为好。其实真正理解了课改理念,落实了课改精神,执行了课改的课堂教学方法的手段,是肯定能提高学生的综合素质,提高学生的学习成绩,是有利于提高学生升学能力的。

四是缺乏对本地优秀教育教学资源和教学成果的认识。山西各类学校课堂中都实施着“导学案”或是“学案教学”,通过课堂听课和查看学生使用的各类“学案”来看,对德阳的各级学校来说应该不是很新鲜的事物,早在10多年前,德阳教科所在一省级课题“导学法”中,早就提出了“课堂学案”,提出了课堂教学中“学生以学为主,教师重在以导”。我市生物学科在这一课题研究中也早在课堂中让学生使用了“导学案”,而目前全市生物学科在课堂中使用的“高中导与学”也就是一个很为完善的“导学案”。但在我们这里是课题研究结束,并已获得省、市级奖后,就成为了过去。自已看不起自已的研究成果,外面的东西总是要好些一样。更主要的是这些好的教学方法和教学手段没有得到当地教育行政部门和学校的高度重视,教师们也没有对自已的研究成果进一步运用,进一步推广,加上学校中个别学科在实施,其它学科没有实施,缺乏整体要求,这当然就难了。所以在我市的课堂“学案”教学的实施是有基础,有能力作好的。而对这种“学案”教学的方法和手段缺少支持,缺少坚持运用的信心。

 

 

赴山西太古二中观摩学习体会

德阳市教科所 杨万福

20144月,我参加北师大举办的全国有效教学策略研讨会,有幸来到了全国闻名的课改名校——山西省太古二中参观学习,时间虽然只有短短一天,但通过观课,与师生交流,听赵校长报告,感受很多,给我留下了深刻印象。

一、校园文化独具特色

行走在校园里,时时都能感受到浓郁的校园文化气息。

一进校门就看到了一大排学校近年考入名校的优秀学生展示板,有二十多位学生考入了全国或世界名校,每个展示板上有学生的大尺寸彩色照片和给同学、老师、学校的留言。给低年级的同学树立了榜样。来到“同心”楼,立在楼前的左右两幅巨大的展板吸引住了我。左边展板书写着胡锦涛总书记向全国广大教师和青年学生提出的四点希望。右边展板介绍了太谷二中的办学方略。左右展板一呼一应,放眼全国,立足二中。

教学大楼的名称让我眼前一亮,感从心生。“格物”楼,寓意着学生正处于认知事物、研究事物、不断探索新知识的阶段;“致知”楼,寓意着学生处于研究事物从而获取知识的阶段;“格物”而后“致知”,只有不断地“格物”,反复地实践,才能达到“致知”的境界;“诚意”楼,寓意着学生获得知识的同时不忘做人应以德为本的道理;行政人员的“正心”楼,意在激励行政领导为人心正,处事公道。“格物、致知、诚意、正心”既体现了真与善的统一,也体现了知识追求与道德塑造的统一。这也是对学生的提醒与劝诫。学生在这样寓意深远的教学楼里学习,他们的思想、品格和行为一定会在潜移默化中得到提升、完善和规范。在“正心”楼与“格物”楼之间,是中国空军赠送给二中的一架展翅欲飞的歼-6歼击机。原来太谷二中是空飞学员早期培训基地,国防教育也因此成为这里的办学特色。“致知”楼前,十几幅展板用来介绍学校的“三·五·三”学导型有效课堂教学的模式、环节及评价单,并展示了物理、政治、数学等学科的课堂实录图像。让我好像有了亲临课堂那般感受一样。在东西操场的护栏上,几乎每隔一米就竖立着一张标语牌,鲜见空洞的口号标语,内容均为励志名言或学习方法指导性的,以英、汉两种文字呈现。甚至还有英语高考题阅读理解部分的一句复句分析。这种潜在的、持续的浓郁教育氛围如滴滴春雨滋润着学生心田,学生置身其中,耳濡目染,起到了润物无声,潜移默化的教育效果。在操场西面,是一排板报,这里是全校各班教师和学生的天地,有年级校长寄语、年级主任寄语、班主任寄语和班级誓言等内容。还有学校的校歌《飞翔吧,太谷二中》的歌词以及学校校徽内涵的诠释。

校园里,处处都彰显着学校的办学理念、办学特色以及年级管理、班级管理制度,处处都能让人感受到浓郁的文化熏陶。积极向上的校园文化,可以陶冶学生的情操、启迪学生的心智、促进学生的全面发展。让校园的每一个角落都成为教书育人的场所,让校园的每一处景致都成为促进学生全面发展的平台。

二、课改落实——真实的课堂教学改革,精实的教学教研

在太古二中我上午听了两堂英语课,走进课堂,首先让人感觉耳目一新的是教室里的布置,学生是以六人小组围坐,一个班级分为八个小组,前后右黑板都同时使用,黑板均分为八块,每个小组都有自己的名字和组训。上课的时候就是以小组为单位完成教与学的全过程,“人人有事干,事事有人干”。老师仅仅起引导作用,解决小组里难以解决的问题,而每组学生都由小组长率领全员参与,整堂课都积极主动,独立自主与合作学习交替使用,每个小组在自己的区域内讲解以及完成学习任务,每个小组都在展示和评比中,竞争意识很浓,互相学习尤其直观方便,而学生得到了很好的锻炼,不仅仅是知识的掌握和理解,更多的对学生的学习方法以及塑造人的完美性格都有很好的作用,真真切切的看到了学生主宰课堂,学生主动积极的参与到课堂中,而老师的激励、评价、落实、引导学生对学习的内容层层推进和提高。英语课上,两位老师都利用了教研组统一制作的拓展训练单。老师导,学生学,整个贯穿了全堂课。从这张拓展训练单的设计上来看,学生可以依据这样的线索进行自学和合作学习,学生用了多色笔进行标注,有黑色的基础类笔记,也有红色的难点标注,还有橙色的质疑难点的批注。同时学生无论是黑板的板书还是课页的书写都很美观漂亮。整个教学进程设计合理,教学目的明确,任务具体,以学生的发展为前提,重视学生的主动参与,而且留有更多的时间让学生自主学习,当堂巩固练习和消化吸收;两堂课学生都是有效合作学习,还有学生合适的鼓掌评价很有效果。真正体现了太古二中的教学理念:依标施教、以学定教,先学后导,问题评价。

下午听了赵万科校长的报告,这个报告很有特色,赵校长没有讲稿,就像一位老师一样用一只粉笔和黑板把太古二中的办学成绩,办学理念,机制和模式给我们娓娓道来,思路清析,条理清楚,内容充分,理论和实际相结合,让我们在短时间内对太古二中的发展和如何真实的进行课改,努力提高教学效益,推进高效课堂有了了解,其中“三·五·三”学导型教学模式给我留下深刻印象。

“三·五·三”学导型课堂教学模式的第一个“三”为课堂的三种课型,即“问题生成学导课”“问题展示解决课”“问题拓展提升课”;“五”为三种课型中课堂教学的五个环节,即“情境设置”“自主合作”“展示交流”“师生互导”“拓展提升”;第二个“三”为支撑三种课型的三个评价单,即“问题生成评价单”“问题解决评价单”“问题拓展评价单”。

这三种课型之间紧密联系,以螺旋式动态相互支撑。五个环节之间相互促进,三个评价单相辅相成,它们彼此之间融为一体,相互交错,相互联系,共同作用于课堂使课堂成为师生之间思维共振、情感共鸣、个性共扬的活动场所。

三、往日县城里的二流学校,今日全国知名中学

太古二中通过认真真实地课改,经过几年的奋斗,取得了惊人的成绩。曾经的太谷二中,基础设施简陋,师资力量薄弱,身处困境、步履维艰。它“在困境中奋起,在逆境中赶超”,本着“师生共同发展”的办学方针,勇于探索,终于实现了一个跨越式的发展!

近年太古二中在高考中也获得了优异的成绩——有省状元一人,省第二名一人,晋中市第一名三人,考入清华、北大二十余人。

没有失败的教育,只有失败的方法。太古二中在抓文化课教育的同时,以国防教育入手加大品德延伸教育。作为二中最具特色的空飞,业绩骄人。近几年,培养出了中国首批16名歼击机女飞行员之一的王欣,3名机长飞行员,这些人才可以说是万里挑一。为国家输送各类飞行员上百名。学校被授予“山西省国防生生源基地”。东航山西分公司为其授牌为“优秀生源学校”。空军司令部授予其“晋中地区空军飞行员早期训练基地”。太谷二中连续6年受到空军和省教育行政部门的表彰奖励,连续两年取得出飞率“全国第一”的殊荣,被授予“招飞特别贡献奖”、“招飞工作先进单位”,在全国40余所培训基地中名列前茅。

学校还为艺术、体育等高等院校输送特长生700多名。其中不乏考入中央音乐学院、中央美术学院、北京体育大学等院校的优秀学子。

重视空飞、艺体特长生培养的办学思路和85%的高考升学率,证明了这种办学思路是成功的,特色教育结出了硕果。

尊重学生的个性与特长,为学生的成长搭建一个平台,为学生的未来寻找一条出路,除了空飞训练学校还开设了书法班、体育班、舞蹈班、甚至还有动漫设计班,聘请高校教师授课、学生在本校就可以聆听一流的教授授课,深受学生和家长欢迎,寻找到了高中素质教育突破口。

通过到太谷二中参观学习,时间虽然只有短短的1天,但通过听课、观课、参观、与学校教师和领导交流,给人留下的印象非常深刻,可以用“震撼、震惊、震动”六个字来概括。我开阔了视野,学到了经验,受到了启发,对我们今后的工作将有积极的影响。

 

 

“三五三”课堂教学模式对我市地理学科教学改进的启示

德阳市教科所 李永全

4月底,我参加了山西省高中课改培训学习,收获较多。山西省太谷县二中“三??三”学导型课堂教学模式对我市地理学科实施的学案课堂教学有较好的借鉴作用。

一、“三五三”学导型课堂教学模式简介

“三五三”学导型教学模式的第一个“三”为课堂的三种课型即“问题生成学导课”、“问题展示解决课”“问题拓展提升课”。“五”为三种课型中课堂教学的“五个环节”。“三”为支撑三种课型的三个评价单,即“问题生成——评价单”、“问题解决——评价单”、“问题拓展——评价单”。这三种课型之间紧密联系,以螺旋式动态相互支撑。五个环节之间相互促进,三个评价单相辅相成,它们彼此之间融为一体,相互交错,相互联系,共同作用于课堂。

(一)三课型的实施

1. 依标施教——问题生成学导课是教师根据对课标的准确把握,制作预设“问题生成—评价单”,课前统一发放给学生,学生借助此单,进行有计划、有目的、有组织、有成效的自主学习,从而提高学生阅读、理解、记忆、提取信息的能力。

其基本程序:

一是学生通过六动预习法(查、划、写、记、练、思)进行20分钟的结构化预习,学生自学后根据对文本的整体把握,对“问题生成—评价单”预设的目标进行思考,找出重点、难点、疑点;二是自学完成后,学科长组织组内成员围绕自学中尚未解决的问题展开讨论交流;三是教师要参与到每个小组中,通过观察、倾听、提问的方式来了解每个小组预习中存在的问题;四是通过学习小组组内合作交流,对个性问题进行有效评价、答疑解惑,二次生成小组共性问题,由学术助理将生成单反馈给老师,生成新的学习目标,为“问题展示解决课”做准备。

本课型的核心要素是:只有经过充分的预习,“问题展示解决课”才能更加精彩。

2. 以学定教——问题展示解决课是师生根据预设的问题和“问题生成学导课”中生成的问题,制作“问题解决——评价单”,学生结合此单在课堂展示交流解决各小组中共性的问题,以达到初步学会分析问题,解决问题。

其基本程序:

一是教师通过对“问题生成学导课”中生成的问题进行整理,以“问题解决—评价单”的形式下发学生;二是学生以组为单位,合作讨论、合理分工,在课堂中进行展示交流;三是各小组认真倾听、质疑、追问、争辩,展示各自的不同观点和见解;展示过程中要规范学生的站姿、站位、表达、术语,以让学生的展示更加有效。在课堂教学中要鼓励学生大胆质疑,敢于打破陈规,敢于异想天开,向书本挑战,向教师挑战,向权威挑战,真正让课堂成为学堂。

在“问题展示解决课”中,教师更多的要体现一名导演、主持人的素质,关注个体差异,调控各类学生展示的机会,鼓励每个学生积极参与,灵活调整课堂新情况,不断地生成新的学习目标。

3. 先学后导——问题拓展提升课是教师根据学生对知识的掌握情况和重难点的把握,制作“问题拓展——评价单”,学生借助此单学会总结规律和方法,提升学生的思维和能力。

其基本程序:

一是教师发放“问题拓展——评价单”,引导学生对所学知识进行回顾、挖掘,对重点、难点进行再次拓展提升;二是教师针对三维目标精选一些课外文本材料、典型事例或高考题,供学生进一步学习、理解和研究;三是学生通过自主、合作、探究,学会分析、归纳、总结文本,构建知识树、形成知识网;四是教师在课堂中积极引导学生去思考,实现思维多向性、灵活性、广阔性。

(二)三种课型五环节的分步实施

1.“问题生成学导课”五环节

第一环节:情境引导,激发欲望(2分钟)

教师通过生活事例来创设问题情境,激发学生的学习兴趣和欲望,产生合作学习的冲动和愿望。

第二环节:自主学习,结构预习(20分钟)

课前教师要发给学生“问题生成——评价单”,学生结合此单的内容,采取六动预习法(查、划、写、记、练、思),进行结构化预习,这个环节中学生主要是自学,教师巡视督导。

第三环节:问题发现,小组评价(5分钟)

学科长组织成员互批互改,发现学生通过自学而存在的问题,并且对每个成员的成果进行评价。

第四环节:组内展示,合作探究(10分钟)

一是各小组学科长组织成员进行成果展示,围绕自学中尚未解决的问题展开讨论。

二是组内讨论的一般程序:组内成员交换“问题导读——评价单”→成员间进行互批互改→围绕问题组内交流→共同解决成员间不能解决的问题→小组内解决不了的问题,由学科长负责将问题提交学术助理。

第五环节:归纳共性,生成问题(3分钟)

通过学习小组合作交流,对个性问题进行有效评价、答疑解惑、二次生成小组共性问题,由学术助理将问题生成卡反馈给教师,教师结合预设的问题和学科生成的问题制作“问题解决——评价单”。

2.“问题展示解决课”五环节

第一环节:问题引领,合作学习(2分钟)

1)课前教师下发“问题解决——评价单”,学生根据教师创设的情境,围绕此单上的问题分组展开积极讨论。

2)在学生讨论时,教师要逐组巡查,如发现讨论不积极,不热烈的组,教师要作为角色之一参与进去引导学生进行讨论,使讨论具有实效性和深刻性。

第二环节:小组展示,生生质疑(25分钟)

1)在学生充分讨论的基础上,组内派出代表进行问题展示。展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。

2)问题展示形式要灵活多样,尽量满足学生展示需要。让学生充分自我展示,在群体参与、平等对话、共同探究的气氛中,学生可以尽情表演、激情朗读、动情歌唱和手舞足蹈等。总之,以各种形式表达自己的内心情感和学习的愉悦,以达到心灵共鸣、思维共振、个性共扬。

3)在小组展示时,各小组成员要认真倾听其它小组的观点,积极思考并及时质疑追问,要科学评价别人的发言,适当保留个人意见,及时反思交流活动中的表现。

4)教师根据小组展示的情况,及时点拨提升,给予评价。

第三环节:师生质疑,拓展延伸(5分钟)

教师根据小组展示的情况,对小组难以解决的问题进行引导,并对重难点进行延伸拓展;对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。

第四环节:问题训练,评价指导(10分钟)

教师针对小组展示出现的重大问题,采用典型例题进行巩固训练,以达到举一反三的效果。

第五环节:归纳总结,知识升华(5分钟)

1)每个小组对本节课的知识进行归纳总结,使思维活跃,方法多样,能力提升。

2)教师在小组总结的基础上适时补充,使知识更加条理、系统、完善。

课后教师结合“问题展示解决课”中尚未解决的问题和未达三维目标的问题制作“问题拓展——评价单”。

3.“问题拓展提升课”五环节

第一环节:创设情境,提出问题(5分钟)

1)课前发放“问题拓展——评价单”,教师要以问题形式创设情境,直入主题。

2)教师针对学情引导学生对所学知识进行回顾、挖掘,加深学生对问题的理解。

第二环节:小组拓展,总结归纳(5分钟)

小组根据教师引出的问题进行联想、拓展,把本章节的问题进行总结,发现规律。小组要遵循拓展的“忆、练、思、展、论、提”六原则。

第三环节:问题训练,合作评价(15分钟)

1)通过“问题拓展—评价单”让学生对所学知识进一步巩固和提高。

2)小组合作探究学习,学科长组织成员互评。

第四环节:关键问题,师生共探(10分钟)

1)小组内还存在的共性问题在全班做出展示

2)教师适时引导、点拨、修正。

3)通过师生共探使问题得以解决、知识体系得以完善、综合能力得以提升。

第五环节:归纳总结,体验成功(5分钟)

1)教师要指导学生对学习成果进行自主归纳总结,让学生体验收获和成功的快乐。

2)在这一环节中我们对学生不作严格的要求,既要起到优生优培的作用,又要对一般学生起到知识的积累及激发兴趣的作用。

3)体现教学相长,师生合作,完成情感、态度、价值观的目标。

(三)问题评价——三个评价单的运用

1.“问题导读——评价单”是在“问题生成学导课”中使用的工具单,教师依据课程标准、教材内容和学生实际,在充分讨论及探究的基础上设置问题,针对学生的预习进行导读设计。它包括学生通过自学应该掌握的基本知识、基本技能、基本方法和尝试训练题等。它要求加大课前自主学习力度,使学生在教师指导下自主学习,实现有效预习。

2.“问题解决——评价单”是“问题展示解决课”中配套使用的工具单,学科教师根据有效备课的预案,组织有效教学,实现师生共学。教师根据课标预设的问题和学生在预习过程中生成的问题来进行设计,使学生的学习具有针对性,提高了课堂学习效率。

3.“问题拓展——评价单”是“问题拓展提升课”中配套使用的工具单。教师根据学生综合能力发展的需要,精选一些课外文本材料、典型事例或高考题,供学生进一步学习、理解和拓展,以拓宽学生知识视野,实现多元智能的提升,达到三维目标。

二、对我市地理学科学案课堂教学改进的启示

2007年开始,在高中各年级的地理教学研讨活动中进行了多次以学案教学法为主题的课堂教学研讨。至今,有部分学校地理组已全面启动了学案教学,编制了每一节课的学案,并进行课堂实施。根据对课堂学案教学实施的观察,与太谷二中“三五三”学导型教学模式相比较,我市学案课堂教学应借鉴“三五三”学导型教学模式的一些较有效的实施环节,从而提高课堂教学的有效性。学习了“三五三”学导型教学模式后,对我的启示如下。

(一)树立“知识问题化、问题具体化”的意识。目前,我市的学案课堂教学中,教师编写在学案中的探究问题在课堂上完成后,很少让学生对本部分内容提出新生成的问题。为落实“知识问题化、问题具体化”目标,在上课以前,教师要认真钻研教材,并把教材转化成若干个问题;在课上,要适时出示问题,以此引导学生自学教材;在自学结束后,教师要引导学生,在小组氛围内根据提出的问题展开交流和提出新生成的问题,以实现智慧的碰撞与共享。在此期间,要引导学生把明白的内容和不明白的内容加以明确区分。

(二)由“个体备课”转向“集体备课”。学案设计的工作量较大,因此要发挥年级备课组集体备课力量。备课组必须按照:“备、说、讲、评”的程序进行备课,坚决克服课本内容移植和练习题堆积的现象;要将课本内容问题化,引导学生阅读课本、探究问题、尝试练习。要将个人备课与集体备课有机结合进行施教,才会充分提高课堂教学的实效性。

(三)重视“先学后教、当堂训练”的课堂教学环节。先学,学生不是盲目地自学,而是在教师指导下自学,教师的指导要做到“四明确”,即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。“后教”的“教”字不是系统讲授的意思,是“点拨”的意思,教师根据学生的自学情况进行点拨,或规范其不准确的表述,或解答其疑惑的问题,或纠正其错误的理解。对于“当堂训练”,要求我们在教学中,采用精心选择典型习题,压缩题量,课课检测、节节验收、章章测试的方法,充分发挥了练的效益,这样,能够真实暴露学生学习中存在的问题,能够准确及时地矫正,避免无效重复学生已会的知识。同时,也可以有效地纠正教师教学中出现的偏差和失误,真正做到课课清、节节清、章章清,使师生双方能够始终保持信息畅通,达到教与学统一。

 

 

学习“落后” 推动“先进”

——学习山西课改有感

德阳市教科所 代小强

4月中旬,我有幸参加了山西课改经验的培训学习,听了几位专家的报告,观摩了几所学校的常规课,感受他们的日常教学。在我的潜意识中,认为山西应是比较落后的地区,教育也不会比四川先进,尤其是不会比德阳先进,但这次“眼见为实”,确实较我们要先进,有几点感受,与大家共鸣。

一、课改氛围强,意识浓,下手快,敢实验,敢突破

作报告的人多为山西普通学校的领导,观摩课对象主要是山西的普通学校,我不禁在想,就山西普通学校课改都发展到这种程度,那么,他们的一流学校也不会落伍到哪里去,可见,山西省、市、县、校全面动员,从领导到老师、从学生到家长都渗透了浓厚的课改意识和大胆创新的改革精神。

二、教师观念新,课程观,学生观,敢放手,敢放弃

无论是新绛中学“学案课堂”教学模式(学生在学案引领下自主学习,写出学习报告——教师创设情境,学生充分展示——问题再思考,大总结,实现展示课的再思考、再延伸——检验学习效果,提升学习能力),还是太谷二中二十四字教学模式(阅读感悟,自学检测,合作交流,展示点评,分层训练,拓展延伸),均体现出课改所倡导的精神:课程观方面,教师以教材为素材,根据学情,大量取舍,合理扩展,编制学案,而不是以本为本,照本宣科;教学观方面,教师大胆放手,引导学生用大量时间自主学习、合作学习、探究学习,而不是一讲到底、满堂灌;教师角色转变方面,学案引导、学习指导、思维点拨等无不体现出教师由师道尊严、居高临下的施教者变为学生学习的引导者;学习方式方面,实现了学习方式的转变,自主、合作、探究学习充满了各校的课堂,自主学习充分体现因材施教,生生合作、师生合作成为课堂学习的主要形式,探究学习有利于深化对知识理解;学生观方面,眼中有学生,心中有学生,在课堂教学中无不体现出学生是学习的主体这种意识。

三、学生较主动,好合作,好交流,敢提问,敢表达

在太谷二中和清徐二中的观摩课中发现,无论是自主课还是展示课,无论是反思课还是训练课,学生在学习小组内均能做到合作学习,向同学、老师提出自己的疑难问题,能大胆表达自己的观点,并作出条理清晰的论述,学生的综合素质有很大的提高,学生的主体地位在课堂教学中得到了充分的体现。

培训过程中,我也将此与德阳地区的情况、历史学科的情况作比较。就德阳地区而言,也有一些学校在探索课改教学的新模式,但穿新鞋走老路的多、轰轰烈烈一阵后退回原地的多,照搬照抄而不顾实际的多,没有一个学校真正形成了具有自身学校特色的教学模式,多数学校依然停留在用“时间换空间”的思维下,每天从早到晚已安排了13节课,不少教师依然呐喊课时不够,周六补课还不算,周日还要上课,四周才休息一个星期天,不得不让人思考——我们的教学效益在哪里?就历史学科而言,也有一些老师用学案教学法、问题教学法、材料教学法、三段式教学法等,但也有不少教师用原有的教材知识结构进行教学,课标意识、课程意识不强,唯恐讲掉讲漏,不顾学生懂与不懂,一锅端。所以,对我们而言,课改的路依然漫长,与山西教育相比,我们还很落后,要改变,需要宏观上营造氛围,中观上学校引导,微观上教师们动起来。

 

 

试析“问题导学”模式的内核

——赴山西学习后的体会与思考

德阳市教科所 姜国栋

为学习和借鉴山西新绛中学、泽州一中、太谷二中、清徐二中等课改名校教学改革与管理经验,进一步发挥名校、名师的辐射作用,促进教育均衡发展,2014419,我们一行前往参加了由北师大组织的“全国中学有效教学策略研讨会暨山西课改名校课堂有效教学现场会”培训,先后听取了新绛中学宁致义校长所作的《学案课堂与半天授课制》专题报告和泽州一中校长李海勇所作的《学导螺旋发展大课堂》教学模式解读专题报告。随后现场观摩了山西课改名校太谷二中和清徐二中的课改课。

感知山西课改的整体情况

走进山西高中课改新课堂,到了几所课改学校看后,我感觉其“问题导学”已成为了他们课改的一种普遍模式。山西省作为我国较早进入新课程改革实验的省份,他们以聚焦课堂教学改革,提高课堂教学质量为核心,进行了积极的探索,积累了丰富的经验,特别是山西新绛中学、太谷二中等学校的师生经过长期探索和实践,创造性地构建并实施了行之有效的课堂教学模式,在课堂教学改革及提高课堂教学有效性方面积累成功经验,成为了教学改革全国领先、课堂教学优质高效、教学质量全国一流的课改名校。

我们从听学校介绍到现场观摩,尽量从多个角度去观察去了解,去感悟和反思,我体会是:山西的课改模式和经验是通过逐步积累、研究、实践,经验化后所定型的一种实践模式,并在一部分地方和学校得以推广,用课题研究带动全区的整体发展,走出了山西省的教育改革之路。山西省的课堂教学改革,已形成了一种新型的教学模式,他们简称为“问题导学”模式,其内核为:形成问题、自主学习、合作探究、展示交流、总结梳理、巩固升华等六环节。目前以“问题导学”为主流的教学模式,在全省已成燎原之势,据说在山西全省全面推广使用这种模式的高中学校约有50所,初中约有600所,以县(或区、县级市)区域整体推进的约20个,形成了一股推动山西省课堂教学改革持续发展的不竭动力。

以学定教、先学后导成为全新的教学模式

山西南部的新绛中学创建于1902年,距今已有109年的历史。从2005年开始进行课堂教学改革,通过大规模推进教改,并逐渐形成自己的特点——问题解决式课堂。以“自主、探究、合作”为主要目标的新课程改革在推行过程中,尤其在高中遇到了许多阻力,最主要的原因就是学校害怕学生成绩下降、高考录取率降低。可新绛中学却成功地走出了这个怪圈。他们提出“学案课堂”的概念、实行“环形坐位”、设立“两种课型”、创造“学习报告”、消灭课后作业、小组使用计算机,逐步形成了“导师”引领下的“半天授课制”,使包括高考成绩在内的学生综合素质得到空前的提高。学校认为解放思想的标志就是首先接受先进的教师观、先进的学生观、先进的师生关系观和先进的课堂观。课堂是学校教育的主战场,课堂的成败直接关系教学的成败。没有课堂的改革,教育改革就注定失败。为此,一种全新的教学模式应运而生,即“学案导学”。其本质是以学定教,而不是以教定学;教育的责任是让乔木长成最好的乔木,让小草长成最好的小草;教师承载着教育的责任和希望,任重而道远……

2009年开始,新绛中学的高考二本上线率逐年提升,每年大约提高10%。目前新绛中学模式已经在山西11个县的中小学推广,到今年9月全省有五分之一的县推广这一教学模式。

太谷二中以“师生共同发展”为办学理念,推行“依标施教、以学定教、先学后导、问题评价”的有效教学体系,构建了轻负担、高质量、低耗时、高效益的“三五三”学导型课堂教学模式,课堂教学改革之路走在了全省各校的前列。教学质量连年攀升,每年都为清华、北大、浙大等名校输送大批优秀学生,二本以上达线人数以百人递增,升学率稳定在85%以上。

清徐二中在推行课程改革过程中,以“让社会放心,让家长满意,让更多的孩子享受优质教育”为己任,继续坚持“德育为首,素质为本,教学为主,全面发展”的办学宗旨;全面推行“目标引路,自主学习;目标深化,交流探讨;目标展示,反馈评价;目标达成,拓展提升”的四环节活动教学模式,中考升学率及合格率连续名列全县前茅,实现了“立足清徐、带动全市、影响全省、跨入全国”的奋斗目标。

课堂教学灵活多样

参观了山西几所学校后的感受:

一是这里的课堂教学少了规规矩矩坐姿等硬性统一的要求,给了学生适当自由的活动空间,符合学生好动、喜欢参与的年龄特点,学生可以按照自己喜欢的方式去学习,学习兴趣和学习的主动性被有效地调动起来,课堂氛围、学习效果、知识的巩固等都大有改观。小组合作学习成为了普遍的学习方式,在班上,学生被分成几个小组,在学习中每个小组46人作为一个考核单位,为了小组的利益,组内成员分工合作,互相帮助,优生帮扶学困生,使每名学生都参与,每个人都有展示的机会,人人有收获,个个有进步,学生整体得到提高。

二是学生学到的不只是本节的知识,各方面的能力都得到提高。如对知识的探究能力、语言表达能力、书写能力、合作精神等。把课堂还给学生,并不意味着简单的“领地转让”,也不意味着教师无所作为,而是向教师提出了更高的要求,学生毕竟是学生,他们在各方面还显“稚嫩”,发挥学生的主体作用,绝对离不开教师的主导作用,老师在课前要准备大量资料,做精心的策划,课堂上交给学生去表演,老师置身学生中间,给予适当的引导、点评,敏锐发现问题,组织协调课堂。老师沉着的态度,从容的教态,较为恰当的引导和对整个教学环节的控制,都是颇见功力的。

三是减轻学生过重的课业负担,把学生从作业里解救出来,教师在进行教学活动时借助“问题导读评价单”,“问题解决评价单”,“问题拓展评价单”三个工具。这就要求教师首先要在题海里畅游,要从成千上万道练习题里精选出一些有代表性的题让学生做。实际上,真正有水平的教师很少买现成的练习册让学生做,都是自己根据学生的实际情况和教材的特点给学生编题,也只有这样的练习题才能做到举一反三,以一代十。

以“问题解决”为基石

山西省课堂教学改革的基石是什么呢?问题的提出最终都需要得到解决,没有问题的解决,提出问题便再没了价值。因此,他们把问题解决作为“问题导学”模式的基石。“问题导学”模式突出了学习导航的引导性、学习的自主性、小组的合作探究性和学生的充分展示性,把握问题解决,就是把握学生成长的全过程,注重问题解决,就是注重学生成长的价值。山西省不同的课改学校,都因地制宜地推广和发展了“问题导学”落实于问题解决这一特点。

山西清徐二中,倡导的“清徐模式”闻名全国,创造了继杜郎口中学后的又一个由农村学校发展为课改名校的典型。学校发展起步阶段,首先,确定了办学宗旨——德育为首,素质为本,教学为主,全面发展。其次,确立了明晰的奋斗目标:一年起步,二年发展,三年见成效,五年建成清徐县名学校。再次,他们树立了学习的榜样:魏书生。学习魏书生老师民主科学的管理,真正做到:人人有事管、事事有人管、人人管人人,事事有时干。课改之初,学校上下都存在三大困惑:对教材的不理解、对课标的不理解、对新课程理念的茫然。但是学校确立目标争当省课改名校。如何办?学名校,看名校,开阔视野。2002年参观学习太原当地名校、赴忻州七中学习,2003年三下江苏洋思中学学习,2004年两度河北衡水中学学习、2005年参观学习上海建平中学、北大附中,2006年学习山东杜郎口中学。他们在学习过程中,结合自身的情况,不断改进,最终形成“四环节活动式”教学模式。即以“目标领路,自主学习;目标深化,交流探讨;目标展示,反馈评价;目标达成,拓展提高”为教学流程的教学模式,课前让学生预习,课堂上学生展示,同学互助反馈,教师点拨评价。

学习后的反思

改革是学校发展永恒的主题。社会环境在变,学生在变,社会对人的要求也在变,教育技术同样也在变,这些变化决定教育必须进行改革,否则,教育就落后于社会发展的速度,培养的人就不能适应社会发展需要。纵观山西的课改,反思我们的课改,我认为我们的高中教学改革要着眼于未来,改革的重点要真正放在课堂教学上,基础教育的成果是关于人的培养,要在20年后才能显示出来,学校、教师应考虑如何培养未来社会的人。德育、非智力因素的培养是教育的重要内容,也是课改应该完成的使命。学校全面发展,应包括教师发展,学生发展和学校发展。学生全面发展,不能只重视考试科目的学习,社团活动、综合实践活动对学生智力、情感都有重要的作用。

评价体系方面,评价具有导向性。新课程的课程体系与原有的课程体系不同,因此,评价也不同。实施新课程,落实新理念,探索新方法,必须改变原有的评价体系,用原有的评价体系对学生、对教师进行评价,必然将教师和学生导向原有的课程结构,教师的教学行为和学生的学习行为必然回到原有的状态,就会出现不管什么教材,不管什么样的学生,也不管什么学科都用同样的方法去处理,因材施教,全面发展只能是一句空话。

管理方面,管理出效益。考察中我们看到,一些学校各个层级的管理之间,责任明确,任务清晰,有效沟通,齐心协力,能够创造出最大的效益。观摩的学校,年级部和教研组双轨运行,其内容丰富,成效显著,是一种全新的思路和运行模式,有与之配套的全新工作机制。我们的一些学校,则是以惯性方式运行,不但不会产生高效率,反而会产生低效和混乱,没有规范的管理,只能是随意管理。

如何建设高效课堂,强化师生自主管理,提高课堂学习效率,是我们课改所面临的基本问题,开足开齐课程,促进学校全面发展应该成为我们的基本要求。面对新课程,我们的学校要真正转变观念,从课堂教学改起,组织教师和教研组深入研究,发现问题,解决问题。面对新课程,需要加强学习,学习新理论,掌握新方法,创造新思路,解决新问题,德阳的基础教育才能实现真正的再次突围。

 

 

谈“班班通”给高中班级管理带来的几点思考

广汉市金雁中学 何林忠

学校现代化教学手段,特别是“班班通”的增设,为学校素质教育和校园数字化建设、教师教学手段和教学方法的重新定位、学生学习途径的多元化提供了空前的发展契机,也给我们老师,尤其是班主任在特色班级文化的建设方面提供了大量思考的空间。

我们知道,“班级文化是班级内部形成的独特价值观,共同思想、作风、行为准则的总和。”特色班级必有特色文化。新形势下,班级文化应该不再“无形”,而应潜移默化地形成一种“有形”的教育课程和教育力量。就此,本文结合我校实际,谈谈我们在利用“班班通”构建特色班级文化和班级管理方面的几点思考,以期抛砖引玉,引起同行关注。

思考一:鸡蛋,从外打破是食物,从内打破是生命。

新时期的高中生,生理和心智都较为成熟。在这个信息爆炸的时代,个别学生知识涉猎的广度和深度都可能令老师望尘莫及,他们在对学习和人生的思考上也有一定的见地。但与此一起增长的,也有他们的不再唯唯诺诺,甚至是叛逆。在这种情况下,班主任所做的,不能再是整天说教,正如李嘉诚所说的一样:鸡蛋,从外打破是食物,从内打破是生命。唯有激发学生内心自强,方能令其坚实心灵,强大内心,冲破束缚,破壳以重生。因此,班主任改进教育方式和技巧,革新教育理念,增添新的教育手段,势在必行。

网络就是一个万花筒。研究发现,视觉是人最重要的感觉,人感知外界事物中至少有80%以上的信息经视觉获得。据此,我广泛收集音频和视频资源,对这些资源进行剪辑和再加工,找到适合本校实际、学生心理特点和身理状况的材料,通过“班班通”,在大量的班会课中呈现给学生,我所用过的音视频材料有:《天堂的忏悔》、《不要让爱您的人失望》、《你凭什么上北大》、《高三》等,同时我还剪辑了部分热播综艺节目如《中国达人秀》、《出彩中国人》、《最强大脑》、《羸在中国》等精选片断,听别人的故事,思考自己的人生。所选内容包括亲情、友情、爱情,人生、事业、职场、才艺等方方面面。其间有欢笑,有泪水,有深度,有广度。组织形式有讨论,有感想,有心得,有演讲。不但陶冶了情操,更为重要的是,培养了学生的能力。况且,让一群人共同产生一次次心里交会,一次次思想共鸣,一次次内心洗礼。何乐而不为呢?

人生如鸡蛋,如果你等待别人从外打破你,那么你注定成为别人的食物;如果能自己从内打破,那么你会发现自己的成长相当于一种重生。班主任应该做的是在学生学习成长的过程中,让他们时时感受人生,感受苦乐,感知生命。在意志消沉时激发潜能,在忘乎所以时给予警醒,在情感受挫时给予力量,在情绪压抑时给予欢笑,在学习无助时找寻希望。这样,学生随时生活在情商思考中,而不仅仅是学习。特色班级文化就是一个团队一起彷徨迷茫过,一起哭过笑过闹过,一起被自己都感动得泪流满面过,然后心往一处想,劲往一处使。

思考二:鸡,既下鸡蛋,也生鸡屎。

再做一个比喻:鸡,既下鸡蛋,也生鸡屎。话不中听,但我想说的是每个学生都有闪光点,但也有不被人看好的另一面。特别是类似我校这样一个生源结构差异较大,“学困生”和“后进生”较多,部分同学进入高中时都带有传统老师眼中的“坏学生”标签。针对这一群体,再用反复说教是起不了多大作用的。对他们必须加入情商情感教育和励志教育,《变形计》、《今日说法之花季凋零》、《感动中国》、《职来职往》等都是最好的教育材料。还有诸如《贫民窟的百万富翁》、《当幸福来敲门》、《南极大冒险》、《永不放弃》、《阿甘正传》等电影都是人生必看励志大片。高中三年班主任可以找到更多的时机给学生观看,让他们重拾信心,找寻自己身上的闪光点,不断激励。行行出状元,帮助他们找寻另一种方向和目标,发现他们感兴趣的可能从事的新兴行业。一个优秀的班级如果不能将这些学生适当转化,其破坏作用不容小视。殊不知:一根火柴不够一毛钱,一栋房子价值数百万,但一根火柴可以烧毁一栋房子!

思考三:翅膀,长在大雁身上,雁得高翔;长在雄鹰身上,鹰击长空。

青春,是不可逆的向上生长。不奋斗,负青春!一个梦想,两个梦想,是个体的梦想;十三亿个梦想,才是中国梦。而中国梦正是每个普通人的梦想的叠加,它更应该彰显青春与活力,激情与追求。所以一个有特色文化的班级应该是个个有梦想,团队有梦想。中央台的《开讲了》,浙江台的《中国梦想秀》已拍七季,里面可以发现很多个人和团队梦想的事例,如能整合并剪辑,都是很好的教育范例。还有大量的选秀节目,平凡人对梦想的执着与追求,更是不可多得的素材。所以班主任做的事,是有关青少年的事,是关乎别人一生的事。如何健康而又良性地引导青少年走出迷茫,树立梦想,给他们贴上青年人天然应有的追求、勇气、担当、激情等标签,是一个重大课题,平时应该如何利用“班班通”组织大量班会课来讨论、演讲、谈心得体会,也值得每位班主任去思考。但无论用哪种形式,班主任做的都应该是让他们羽翼丰满,展翅翱翔,鹰击长空,雁得高翔。而不是让他们成为“折翼的天使”。

思考四:一个人做不到的事,一个团队可以做到。

班徽、班训、口号、班歌、班服,是特色班级不可或缺的几个重要元素。是团队凝聚力内化的必要手段,是学生以班为荣的实现途径。团队建设更是要用三年漫长时间来浇灌,要逐步形成人人的行动纲领,要让它成为可以铭记一生的佐证。这些元素在征用之初,如能用“班班通”让学生一起出谋划策,一起殚精竭虑。一旦出炉,就更加彰显群体力量和团队思想结晶。此外,班主任还可以选择大量包含青春正能量的歌曲,利用“班班通”,视听互动,深刻理解歌曲内核,时常让歌声在校园回荡,选取几首作为班歌,这又是班级力量凝结一种的极好手段。在集体活动中,让学生身着自已在“班班通”上精心挑选的独一无二的班服,也可以让学生找到归属,时时提醒作为班级一员,树立集体荣誉感。总之,团队建设不是哪一个人的事,要让学生在集体活动,大量的视频、音频和文字材料中感受,从而自觉内化为一种团队力量。并要让他们认同这个道理:一个人做不到的事,一个团队可以做到!

思考五:先有违规,再有规章,班规亦是。

我们知道,这是一个彰显个性的时代,若青年都没有了个性,谁来引领潮流?传统的班规都是硬性的条条框框,既忽视了青少年的天性,又让班级管理缺乏弹性。班主任若有心,会发现其实互联网上有大量资源可以解决青少年成长过程中所遇到的各种问题,如玩网络游戏,手机小说,厌学,谈恋爱和其它心理问题等,用这些具有针对性的案例去教育人,把相关领域的专家“请”进我们自己的班级做心灵抚慰,现身说法,活灵活现,直击人心,其震撼力量远胜于班主任喋喋不休的说教。用这种形式让学生耳濡目染,让他们明白在特定的年龄做特定的事情,让身边随时都有诤友,时时警醒和提醒自己,这样才能最终形成思想合力,书写无形的班级公约,成就相同的价值取向。也才能对整个班级风气、精神面貌起到良好的带动作用。最终让学生在和谐、良性的班级氛围中更多地找到对特色班级归属感、幸福感和自豪感。

有人说:学历是人行道,能力是跑道,人际关系是车行道,思维是王道。这不正是我们培养人才的新标准吗?让学生在适合自身实际的前提下,充分挖掘和展现自身才能,拥有良好的团队协作能力,并能用自己独特的思维方式去思考和认知外部世界,有了这些,我们所培养的学生会缺乏特色吗?我们的团队相距特色班级会有多远?

 

 

用爱出彩班主任工作

德阳市华山路学校 高红梅

班主任工作是平凡的,是让学生提高能力、养成习惯、塑造人格的工作,而它又是琐碎、繁忙的。因此,要做好班主任,必须花很大的精力和努力,在此我将自己的一些做法与反思简要总结,主要内容就是:“五抓、五促”。

一、抓思想促班级精神

“做一个堂堂正正的人。”是我一直都挂在嘴边的话,孩子们都特别熟悉,作为语老师,我结合语文课和思品课程加强学生的思想教育工作,例如:语文课的语文园地中“诚实和勤勉应当成为你终身的伴侣”“正直是道德之本”“守信是一项财宝,不应该随意虚掷”等名言警句,我让孩子们对其要理解要背诵,并时时提醒落实到自己的行动中去。另外,在一年级孩子刚入学时,我在黑板的左边开设了一个专栏,第一句话就是“我是个好孩子”让学生每节课读,每天读,在孩子们的思想中形成一个思维定向。同时,我一直强调“男生要像男子汉,女生要温文尔雅。”“男孩要像爱护花朵一样爱护女孩”,同时我还利用班会、平时时间,尤其是利用偶发事件发生时进行教育。使班级基本形成一种精神,那就是“诚实、勤奋、理想、宽容”。

二、抓制度促班级管理

人是需要制度去管理的,好的制度应该是公正、公开,并能够发扬民主的。在新接班之初,我和班干部一起协商制定了一份“班规”,并针对制度确定相应的奖罚政策,如贴小红花、记红、白名字,鼓励先进、鞭策后进。在惩罚学生时,我要让他们明白,这个惩罚并非来自于教师,而是来自于班级的制度,因为你违反了制度,所以要罚你,同样因为你做的好,也能得到相应的精神奖励,每天放学前、每个周末,我班都会进行一次次总结评比。为了体现它的民主,到了中高年级,我会让学生自己去总结,而教师则作为班集体的一员,我要起的只是指导的作用。这样长期坚持,不仅调动学生的积极性,而且使师生间、生生间的关系变得更加和谐。因此会更自觉地去遵守日常的校规与班规。

三、抓班干促体制建设

俗话说:火车跑得快必须车头带。同样的道理,要带好一个班级,班干部的作用是老师也无法取代的,所以,我在班级管理中特别重视班干部的选拔和培养,每学期,让学生自愿报名竞选。班干部产生后,我明确分工,经常开班级民主生活会,表扬干部中做得好的方面,批评不好的方面,这样激励班干部在各方面严格要求自己,做好自己的工作当好同学们的榜样,当然也要允许他们犯错误。这样选出来的班干部在工作中会更加积极主动。每过一段时间,我还会召集班干部开一次会,让他们谈谈得失。这样,既为班干部进行了工作指导,又提高了他们的工作积极性。

四、抓公正促学生成长

“公正”也是学生所看重的教师品质之一,因此对于所有的学生我都会一视同仁,当学生有进步时,我会及时做出表扬,而当学生犯错时,我也会做出合理的批评与教育。不会因为他成绩好而心存袒护,而对成绩差的学生抱有偏见。现在我教的小学六年级的学生正处于青春萌芽期,又加上学业比较重,在学习和生活中容易与学生或老师闹情绪乃至发生身体上的冲突,因而在平时我特别重视教育他们要和睦相处,在真的有突发事情发生时,也不会过于急躁地去追究谁的责任和责骂(以前很不理解为什么学生会因为一些芝麻绿豆大的事情闹得不可开交),而是让他们先在自己身上找不足,然后再从各自造成的危害去说,这样学生也就更容易听得进我的教育,慢慢地以前经常与同学闹矛盾的同学也逐渐明事理了,这应该就是用心理学上的换位思考方法,让彼此在理解中增强感情。要提高教育的成效,肯定要从了解每一位学生的背景开始。父母工作情况、夫妻关系、经济状况等等,在平时比较注意他们心理的变化,主动关注他们,并和其他学生一起真诚地帮助他们解决困难。例如,王鑫就是其中一个较典型的例子,虽然有父母亲,但母亲是聋人,自己智力低下,经济环境也比较差。很多孩子认为他不可救药,是瓜娃子,但我经常表扬他爱集体,按时完成作业,他有一个好妈妈,久而久之,大家便抱着同情和宽容的心态去看待她,有时还给他掌声,同学们的真诚常常让他热泪盈眶,我相信他会取得更大的进步。

美国教育家波斯纳曾提出过“教师的成长=经验+反思”这样一个公式,显而易见,教师只有经历了综合、总结、分析、提炼的过程才能成长。“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”让我们共同去倾听、发现、关注孩子的心灵,多鼓励、善沟通,少批评,关心学生生活,走进学生心里,用爱出彩班主任工作吧!

 

 

感悟班主任工作

绵竹市什地学校 陈彦菊

回首这些年的班主任工作,有苦也有甜,“苦”和“甜”正是班主任这副重担的两头。下面是自己对班主任实践工作的几点感悟,和大家交流一下。

感悟一:班主任真累。

当老师累,当班主任更累。做班主任,就意味着将要忍受无尽的烦恼。比如,要做好那些调皮捣蛋的学生的工作,要经常找他们谈话,要想尽办法提高后进生的学习成绩,要主动地给他们辅导功课,要时刻观察班级的动向,以防止潜在的不良事件的发生……

做班主任,得时刻提心吊胆。担心哪个经常打架斗殴的学生又会滋生是非;担心哪个调皮捣蛋的学生又会在除语数老师外的课堂上不认真学习;担心有人不搞卫生,有人破坏公物,有人迟到旷课;担心他们抄袭作业,不交作业,甚至拒交作业……

在信息时代的今天,做一名班主任就更难了。家长们面对激烈的社会竞争,面对被宠爱的独生子女,他们对教师的要求非常高。孩子的规矩意识少了,挫折教育没有了,体验教育减少了,取而代之的就是兴趣班;孩子的人格教育少了,孩子的礼仪、责任意识少了,吃苦耐劳和坚韧的意志品质少了,取而代之的是考试分数。

做班主任难,难在孩子的时刻变化,难在家长的难沟通,难在生活在他人的高期望里,难在教育环境的复杂,难在教育体制的不完善。

感悟二:班主任要用爱心温暖后进生。

我们常把孩子比做初升的太阳,那么后进生就是被云层暂时遮蔽的朝阳,比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……作为一名班主任,有责任也有义务教育好这些后进生,让他们和其他学生一样健康快乐地成长。在我担任三年级班主任的第一学期里,班里有一个又瘦又小的学生,经常不完成家庭作业,学习成绩很差。通过了解,才知道他很小的时候就失去了母爱,父亲常年在外打工,家里只有他和奶奶两个人相依为命。看着这个可怜的孩子,我耐心地找他谈话,他表示要认真完成作业。可是,没过几天,老毛病又犯了。我很生气,同时也有些失望。我想,这个孩子不做家庭作业的习惯不是一下子就能改正的,得多想想办法。接下来的一段时间,我利用下午课外活动的时间,把他叫到办公室做家庭作业,遇到不会做的题就给他讲解。课堂上,我发现他的普通话发音很准确,于是及时表扬了他,希望能给他一些信心。大冬天的,一天,看见他的小腿竟然露在外面。我就给他买了一套新衣裤。慢慢地,我发现他已经能够按时完成作业了,尽管质量不是很好,但是总算完成了。看到他的进步,我心里有一种说不出的喜悦!因为,我没有放弃他。对于后进生,班主任一定要从各个方面去关心他们,去帮助他们,使他们感受到老师给予他们的温暖,给予他们的信心,给予他们的关怀。以心换心,换来的是学生的逐渐进步。

感悟三:班主任对待学生要宽容。

爱的形式有很多种,严是一种爱,宽容也是一种爱。学生在成长过程中必定会犯错误,成长的过程就是一个不断犯错与纠错的过程。因此,作为教师的我们,有理由谅解他们,宽容地对待他们。我们应该认识到:宽容是一种信任、一种激励、一种真诚的爱。

刚任班主任的时候,总认为孩子做了错事,责骂、教训一番即可。日子长了就会明白:单靠数落和责骂培养不出有用的人,责骂反而会使孩子的情绪更加恶化,处罚反而会使他们的行为更加不良。肯定和鼓励是孩子成长最好的营养。其实,孩子们每天都在寻求别人的理解,盼望自己受到肯定和公正的评价。每一个成长的孩子都渴望被父母肯定,被老师肯定,被社会肯定。

这一学期刚开学,我觉得班上的学生变得浮躁了,特别是男生,刚开学几周,接二连三地犯错。第一周的周末放学后,几个男生约好到网吧去玩。我知道了以后,及时赶到网吧,把他们一个一个送回了家。我和家长进行了沟通,让家长了解事情的来龙去脉,希望他们加强对孩子在课外时间的管理和教育。同时在班上对这几个学生进行了批评和教育,给他们讲了一些真实的案例,让他们认识到染上网瘾的危害。后来,学生明白了老师的苦心,也认识到了自己的错误。

作为班主任,我们应该时常提醒自己:当学生犯了错误,多一份宽容,多从学生的角度来看问题,设身处地地去思考,给他们改过自新的机会,不把他们一竿子打死了。

感悟四:班主任要多和家长沟通,共同教育学生。

以前,我总认为学校的事最好在学校解决,不愿意动不动就联系家长。很多家长教育无方又无力,孩子根本不听家长的话,给家长说了也没有什么用处。但是,事实证明这种想法是片面的。班上有一个男生,性格顽劣,以自我为中心,从不反省自身的问题,经常惹是生非。上学期,英语老师就反映过他在课堂上不好好学习,还影响别的同学。我找他谈了话,让他去给老师道歉。这一学期,他又故伎重演,公然在课堂上老师顶嘴,还说学英语没有用处。我把他的家长请到学校来,老师、家长、学生三方在一起交流后,这个学生终于承认了错误。现在,他基本上能够约束自己的言行,表现比以前好了很多。

教育学生,单靠一方的力量是不够的。班主任要加强和家长的沟通,家、校配合,才能更好地教育孩子。

感悟五:班主任工作有苦,更有甜。

虽然班主任工作非常辛苦,但是不乏感动和快乐。教师并不要求学生多大的回报,只要他们好学上进,就会很高兴。更不用说,当他们悄悄塞给你一颗糖,当他们跑过来抢着帮你抱书本,当他们在教师节送给你一张卡片,上面用稚嫩的笔迹工工整整地写着:老师天天开心,永远年轻,当他们毕业后给你发一个短信,说:老师,你是我心中最好的老师时,心中收获的不正是一份感动,一份甘甜吗?

 

 

和孩子一起成长

——德阳市岷山路小学亲子教育撷英

家庭教育是教育系统工程的重要组成部分,亲子教育是学校开展家庭教育工作的有效途径。德阳市岷山路小学的家校结合教育把着力点放在“和孩子一起成长”上,近年来,他们以求实、创新的精神,总结多年的经验,积极探索亲子教育工作的新途径、新方法,使亲子教育建设走向规范化、系列化、科学化、现代化。如今,该校由家委会牵头,各班师生参与的亲子活动已经成为了校园内一道靓丽的风景线。以下几篇文章是老师们从不同角度展示了师生们在开展亲子教育活动方面的探索和成长轨迹。

 

 

浅谈亲子活动的分类和开展方式

德阳市岷山路小学 费 佳

亲子活动,顾名思义,就是由家长和孩子共同参与、相互合作进行的一系列活动。开展亲子活动是做好家长工作的一种有效途径。亲子活动不仅能为孩子与家长、教师与家长之间架起一座沟通的桥梁,使互相之间能够进行密切的交流,还能帮助家长建立主人翁意识,激发家长与学校、教师合作的积极态度,亲子活动更是让家长走进学校,了解学校教育理念的一种好的途径。

基于以上的认识,我们将“亲子活动”作为小学入学后孩子的生活课程加以落实。在实施中,有效地达到了“启发孩子智慧、平等尊重孩子、寓教于乐”的目的。

一、滋养心灵的“亲子共读”活动

“亲子共读”活动不仅能增进孩子与父母之间的亲密关系,更能丰富孩子的听觉及理解力,增强语言能力,滋养想象能力、创造能力,从而为提升写作能力以及协调沟通能力奠定坚实的基础。我们首先做到遵循“四宁四毋”原则。即:宁慢毋快,宁少毋多、宁游戏毋教训,宁轻松毋严肃的原则。共读不是做功课,也不必赶进度,慢慢的进行,享受过程,而不急于见到成果,才不至于欲速则不达。阅读一本书像是品茗,懂得喝茶的人是以各种感官在品味茶香,不是比赛谁喝得快。其实孩子会渴望反复的阅读一本书或听一个故事,表示他享受那种熟悉感,也借着自己本身的成长,去体会书中的不同风貌,反而是大人急着赶路,养成孩子草率和粗鲁的阅读习惯。因此在一开始接触阅读时,宁取少,毋贪多,等孩子逐渐掌握阅读的技巧后,按着他自己的步调走阅读的康庄大道。读书虽是一件值得认真的事,但是认真和游戏并不冲突,认真的心态使孩子专注,游戏的心情则是孩子主动所必须的。大人切忌将书本当工具,阅读当手段,强迫孩子接受一些教条。好书和好故事对人的感动会自然的影响读者,让读者愿意接受作者的观点而改变自己,太强烈的教训意图会造成反感和反效果。

二、幸福快乐的“亲子游园”活动

“亲子游园”活动,是家长和小朋友都很喜欢的活动。这一活动是将场地根据游戏内容划区,写好活动规则并贴在区内以供家长阅览,邀请家长带孩子一起参加活动。家长带孩子领好代币券后,凭代币券参加每个区的活动。每玩一项活动就花费一张代币券。在参与活动中,负责该区的老师会根据孩子的表现情况颁发奖品。家长和孩子都玩得很开心,满载而归。特别是孩子,拿着奖品和别人诉说是怎样和爸爸妈妈一起活动得到的,说话时表情也很丰富,体验了极大的成功感。家长们在与孩子共同协作的游戏中,触类旁通,也认识到自己应该和孩子一起通过尝试、体验、动手操作等活动,激发孩子的好奇心和探究欲望,全面提高孩子的素质。

三、生动活泼的“亲子秀”活动

“亲子秀”活动,是我们开展亲子活动中倍受欢迎的活动。尤其是在学习上不够自信的孩子在参加此类活动时往往表现出惊人的才干。如“亲子服装秀”“亲子歌舞秀”“亲子朗诵秀”“亲子表演秀”。孩子们在家长的陪同下,不再扭扭捏捏而是大大方方地与家长合作进行演出。家长们也为能和孩子同台演出感到由衷地快乐。活动中,形式多样的节目既锻炼了孩子们的勇气,又让平时在学习方面看不到孩子长处的教师从多元化的角度赏识孩子。

四、趣味横生的“亲子郊游”活动

“亲子郊游”是家长们了解孩子平日里和小朋友们之间如何相处的活动。“亲子郊游”也是让孩子们在校园之外更多地接触沟通,加深友谊的活动,更是锻炼孩子生活自理能力,培养孩子团队精神的活动。参加“亲子郊游”活动的家长和老师不仅可以融入大自然,享受天伦之乐,也可借此机会发现孩子生活中的问题,从而寻求培养孩子各方面能力的途径。“采摘时令水果”、“呵护绿色生命”、“寻国粹 访艺人”、“历史上的这里”等一系列活动使学生、家长、老师在活动中增加阅历、增强体质的同时即接触自然又感受不同地域的风土人情,还为了解中华民族五千年灿烂的文化和悠久的历史提供便利。

总之,在设计每个亲子活动时,应考虑到孩子的年龄特点、认知特点及心理发展特点,将活动课程生活化、游戏化、音乐化,更多地去关注孩子的情绪、情感体验,建立一种科学化、游戏化、亲情化和互动化的课程体系,在多元化平台上为孩子的潜能开发和个性发展提供全方位的服务,促进孩子全面素质的提高是我们的宗旨。

 

 

让家长走进课堂,真正做到家校结合

德阳市岷山路小学 吴素莲

作为每一个教师都知道学校教育必须与家庭教育互相支持、互相配合才能够真正做好孩子的教育教学工作。现代的家长不再是教育的旁观者,家长与教师不再是教育与被教育的关系,而应是平等的合作关系。那么,怎样才能让家长们了解我们学校的工作,了解孩子们的校园生活,进而由衷地加入到校园的课堂中呢?

转变家长的教育观念,增强家长的参与意识

我们的家长们有着不同的知识、职业背景,可以为孩子们提供丰富的信息来源。利用家长的特长开展活动,不仅丰富了校园的课程内容,同时也为教师、家长和孩子提供了交流的机会。

张梦语是一个话语不多的女孩子,每个在课堂上看到她大大的眼睛的老师都不由地会喜欢这个小丫头,可这家伙就是从不举手回答问题,就算老师请她起来,她也是看着你一言不发,所以我就格外关注这孩子,在适当的时候会请她一起来参与活动,但是效果并不乐观。我把观察到的情况和她妈妈进行了交流,希望孩子的妈妈能够走进课堂,来担任孩子们的客座教师。张妈妈非常高兴地答应了我们的邀请,参与“妈妈给我讲故事”活动。临来之前张妈妈认真设计这堂课,在课前还设计了一个小插曲,就是让梦语上台向全班小朋友介绍自己的妈妈。能够看到妈妈来到教室里给同学上课,梦语觉得很骄傲,在家里就配合妈妈练习了很多遍怎样来介绍妈妈,所以在教室里也表现得很勇敢。梦语的妈妈参与了这项工作之后,深有感触地对我们说:“以往我总觉得孩子在学校里有老师管着,我只要管好她家里的吃喝就行了,想不到教育孩子还真辛苦,今天我真是开眼了,其实你们的教育是很细致的,今后我要多和你们联系才行,不然连女儿真正需要什么我都不知道,更谈不上好好教育孩子,以后我还是要多多参与学校活动,和孩子一起共同成长。”

了解家长的知识、职业背景,发挥家长的优势

很多家长因为工作忙的原因,或者是对孩子注重养育而忽视教育等原因,对配合学校教育工作重视不够,给家校沟通造成了困难。因此,要通过多种途径,锲而不舍地做好家长工作,转变家长教育态度,进而再引导家长成为我们的教育伙伴。

在进行“妈妈教我做糕点”活动中,我们了解到余佳颖妈妈平常很喜欢在家里做各种各样的糕点,于是请余妈妈走进课堂,她为孩子们制作了各类糕点精美的幻灯片,还带来了电烤箱和制作糕点的各类材料,利用班队会时间为孩子们进行了现场讲解和制作,让孩子们看到了一块块精美的糕点到底是怎么制作出来的。

在“妈妈教我做手工”的活动中我们请来了孙予涵的妈妈,当孩子看到了孙妈妈手中几分钟就做出来的精致的七色花时,都异常的兴奋,纷纷举手,想动手去实际操作,孙妈妈就把事先准备好的七种色彩的彩色纸逐一下发后,耐心细致地为孩子们进行了讲解、示范,并逐个的辅导,直到孩子们学会。

在活动中,我们做到提前预约,合理安排,既不影响家长的工作,又能保证活动的正常开展。我们利用家长中的教育资源,弥补了学校教育资源的不足,同时他们深入浅出的介绍和示范,也使孩子们耳目一新,激发了孩子们更大的探究兴趣,获得探究的线索和支持,也发挥了家长参与校园教育活动的积极性,唤起了家长的主人翁意识,真正成为我们主题活动探究的合作伙伴。

利用多种形式,激发家长参与课堂的兴趣

每个家庭的参与,既可以为孩子们提供了相互交流的机会,激发了孩子们的学习热情,也可以在活动中培养孩子综合能力的发展。

去年秋天孩子们入学了,才刚刚建立的我们的班级就在家长会上谈到了我们将开展了家校合作亲子活动,让家长了解我们的活动对孩子的全面发展会起到的作用,同时也希望通过亲子活动增进了教师与家长,家长与孩子之间的情感交流。在“寻找秋天”的主题活动中,孩子们提出想去郊游、烧烤,等倡议发出去后,家长们便给予了极大的关心与帮助,从制定计划到设计路线,最后到准备物品,都是由家长、孩子、教师共同来商量完成的。在郊游中,家长既是教师的协助者,又是孩子们的伙伴,大家一起拾落叶、做烧烤、野餐、游戏……在活动中家长们看到了孩子们的另一面,孩子们也从中看到了与平日生活中截然不同的爸爸妈妈。

从去年年底,我们班还设计了“亲子共读,伴我成长”活动,这项活动从一开始就得到了家长们的大力支持,大家积极配合老师进行了分组,利用周末时间积极开展这项活动,多读书、读好书,孩子和家长齐上阵,纷纷捧起了书本,并齐心协力排练了多种多样的阅读形式,在510的总结会中,每一个孩子和每一个家庭的展示效果都大大超出了老师们的想象,整个活动获得了圆满成功。

通过教师们的努力,家长们从起初被动地接受教师的指引发展到主动的参与进入各类活动中,家长们教育孩子的水平随着活动的开展逐步提高,同时家长们能根据主题进展的情况去有效地引导、帮助孩子们,把平时收集到的各种材料主动送到学校或与孩子们分享,促进了家校的有效互动,使得我们的家长能够更好地参与到学校的教育教学工作之中来。

 

 

让父母和孩子一起成长

德阳市岷山路小学 吴红曼

一个和谐的班集体的建设离不开社会和家长的各方面支持、关心和理解,而家长委员会,是家长和班集体沟通的桥梁,是家长和老师交流的纽带。它使学校教育、家庭教育与社会教育相结合,形成网络化教育体系。充分发挥家长委员会在班级管理、教育教学等方面的作用,是构建和谐班集体最为有力的举措,它顺应了时代发展的潮流,符合班级发展的需要。

2011年,我从六年级下来,接手一年级三班的班主任和语文教学工作。为构建和谐的班集体打下良好的基础,我们班在一年级开学之初就成立了家长委员会。首先我建立了一个班级QQ群,并在后来的工作中充分发挥了群的作用。我先设计下发了家委会申请表,请家长填写,从中选取八位关心班级建设热衷教育事业的家长成立了一年三班家委会。分别设立了委员会组长一名,副组长一名,组员六名。利用班级群共享把委员会成员的联系电话告知班级其他家长。在这一年的教育教学实践中,我们的家委会充分行使了对班级管理教育的知情权、评议权、监督权和参与决策权。下面,我从几个方面谈谈班级是如何让家委会发挥作用的具体做法。

家委会使家长成为班级教育管理的参与者

班级和谐教育管理,意在为孩子的健康快乐成长服务。这就必然要充分考虑孩子及家长的需求,尊重家长的知情权,让家长成为班级和谐教育管理的参与者,充分发挥家委会的作用。这是一种全新的教育服务理念,也是让家长放心、让孩子快乐的一种有效措施。

首先建立家校联系本,建立电话联络网,有问题及时沟通。每天下午放学就是我和家长交流的时间,家长可以主动到学校,与家委会、班主任、任课教师面对面交流,就孩子存在的一些问题及班级管理问题共同商讨解决的办法。家委会不定期召开会议,涉及哪一方面的问题做到及时商榷,及时落实。由于沟通及时,协商具体,使班级中出现的问题得到有效的解决。例如上学期关于孩子订杂志的问题,最开始有的家长很不理解,认为是学校变相收钱,我及时和家委会联系,在家委会的沟通下,那些家长意识到了给孩子订杂志是学校为孩子阅读提供了一个良好而系统的平台,再次征订的时候,家长们积极踊跃,我们班成为全校杂志订阅量最高的班级。

家委会使家长成为教育资源的提供者

家长是班级建设的重要教育资源。在班级文化建设中,为调动每位家长参与学校素质教育的积极性,一年级新学期开学,我召开家长会,提出建立图书角。在家委会的建议下,每个家长交十元钱,由家委会统一收取,在当当网购买适合一年级孩子阅读的图书。不久,漂亮的图书角建成了,那里成了孩子们休息时最喜欢去的地方。班级门口侧面的墙壁上,是家长做的喷绘,把每个孩子的音容笑貌都呈现出来。教室的墙上,五朵美丽的大花朵是孩子们的评比栏,每朵花瓣是家长剪出来贴好的,孩子们的名字是彩色粘贴纸,是家长做的,孩子们的优秀作品也是家长贴好的。有家长建议,让孩子们在教室种植绿色植物,培养孩子热爱大自然,热爱生命的美好情感,为了统一摆放,有心的家长送来了花架,满架的绿色植物,成为我们班教室一道最为亮丽的风景。

家委会成立伊始,就组织班级搞了一次趣味亲子运动会。在东汽体育馆,孩子们跳小绳、打乒乓球、接力拔河、家长和孩子三足跑…….那一幕幕画面,定格,记忆,留下了精彩瞬间。

家长成了老师的参谋和帮手

前年植树节,又是家委会牵头,和实验小学一年七班一起开展了轰轰烈烈的植树活动。家委会在群里一发布信息,家长们纷纷响应,和市林业局联系为孩子们免费提供了银杏树苗,在东湖山双拥路旁,种下了孩子们的希望,那小树苗就像我们班的孩子,经历风雨后一定会挺直身躯,茁壮成长。

本学期一年级组进行儿歌诵读比赛,为了让孩子们都有锻炼的机会,我让班上的孩子全部参加,又是家长帮忙打印的儿歌资料,比赛当天,热心的妈妈们纷纷前来帮忙,化妆,梳头,照相,帮不上忙的爸爸们也笑呵呵地参与其中,为孩子们加油鼓劲。比赛结束,我们班取得了第一名,主动给孩子买冰淇淋以示祝贺的还是亲爱的家长们。

学校要举行千人书法大赛,我刚把消息传到群里,马上有家长做好字帖上传群共享,让孩子们加紧练习争取获得好成绩。

今年六一,为了给孩子搭建一个展示自己的平台,我不遗余力地搞了一次班级才艺大赛,让孩子自己准备才艺,家长从旁协助。仅仅一周时间,就准备妥当,在比赛的前一天,家委会的成员主动来到学校,让我安排比赛当天他们的工作。调试舞台音响,制作抽奖箱,买奖品,都有赖于这些亲爱的家长朋友。第二天家委会成员早早来到学校组织座位,安排评委,负责登台孩子的准备。在家委会的带动下,家长们热情高涨,积极为孩子排练节目,使整台节目精彩纷呈,笑声不断,家委会请来了专业摄影,把孩子们甜美的笑容尽收。(视频地址http://v.youku.com/v_ show/id_XNDA0NTI2NjA0.html)。在总结发言时,我忍不住流下了眼泪。那是感动的泪,喜悦的泪,幸福的泪,为了这么可爱的孩子,为了这么可敬的家长,我无怨无悔。

前年11月初,在全国消防日即将来临之际,班级全体同学在家委会的组织下进行了一次具有积极意义的中队日活动,那就是去天山路消防中队进行了参观学习。在参观学习中,孩子们了解了很多有关消防的知识,明白了消防的意义,并且每个孩子都登上消防车,进行了一次高空灭火的体验。

今年,教育局要求对学生进行国防知识教育,我们班的宣传委员用PPT给同学们展示了新型武器。四月中旬,班级又在家委会的组织下去白马关道湾古镇体验了一次真人CS,让孩子们临时当了一次童子军。

班级的家委会能主动在全面了解班级的各种情况后,就班级的教学活动,教学质量、教师的服务质量、改善办学条件等方面进行全方位的监督,对班级出现的各种问题,有的家长不方便直接和班主任交流的情况都通过家委会以反馈的形式告知班主任。在每次家委会例会上,委员们充分行使自己的权利,及时反映家长对班级工作的建议和意见,同事参与班级内部管理,为班级工作献计献策,提出合理化建议。发挥家委会的作用,家长由客体变为主体,由被动变为主动,给班级带来一股清新之风,有效地推动班级的发展。经过一年的家校合作,家委会表示还要更主动地参与到班级的工作中,提高家长的家教意识,在树立科学的家庭教育观念,积极参加学校的家庭学习共同体建设,为构建和谐的家庭环境、学校环境、社会环境而发挥他们的促进作用。

两年来,我们班两次荣获学校运动会团体总分第一名,学雷锋优秀班集体,儿歌诵读第一名,美德少年班…….我也连续获得了优秀班主任的光荣称号。

两年时间过去了,我深深感到,正是因为家委会,班级团结了,凝聚力增强了,家长和老师之间建立了一份深厚的感情,那是彼此的信任,彼此的关心,彼此的理解。我相信,在家委会的参与下,我们岷山路小学2017级三班会越来越和谐,孩子们在这个大家庭里会越来越健康快乐地成长!

 

 

从绘本阅读开始

——亲子共读《猜猜我有多爱你》

德阳市岷山路小学 周荣华

该新接一个一年级了,十分兴奋更充满期待,想象着我又会与怎样的一群孩儿有缘,所面对的又将是一个怎样的家长群体?就这样幻想着,憧憬着,我迎来了一(5)班47个小天使。

很快我便发现了这个班级的一些特点:下午放学接孩子的绝大多数都是爷爷奶奶,个别是父母亲自来接的但也行色匆匆。有十四五个孩子性格特别内向,不爱与人交流。还有五六个特别小气爱哭的男孩子.......面对如此现状,我有点懵了。

我以电话家访的方式很快找到了答案:这个班的家长主要由80后组成,平时除了忙着上班就是忙着娱乐,很少管孩子,把教育孩子陪伴孩子的任务交给了老人。

作为老师,我深深的知道:婴幼儿时期的亲子关系对孩子性格的形成,品质的培养,意志的磨练,与人交往模式的建立,都起着决定性的作用。为了改变目前孩子与家长的亲子关系,我决定从阅读绘本《猜猜我有多爱你》开始。

孩子认知图形的能力是从四岁左右慢慢养成的,这个年龄阶段的孩子一般还不认识字,但已经具备了读图能力,刚入学的孩子只认识很少的字,如果这一时候,家长和老师能有意识地和孩子们一起阅读绘本,营造温馨的环境,给他们读文字,和他们一起讲故事。这不仅培养了孩子对课外阅读的兴趣和能力,更能让孩子和父母之间建立良好的亲子关系,真是一件一举两得的事情。

说干就干。我把《猜猜我有多爱你》亲子共读活动共设计为“五读”。

一读:家长陪孩子睡前阅读《猜猜我有多爱你》,由孩子看图,讲讲图上画的什么?等孩子讲完后父母就给孩子读文字。让孩子在父母的深情阅读中甜甜地进入梦乡。这种方式最适合刚上小学一年级的孩子。

二读:第二次阅读,由孩子和父母合作读,一人一页,比一比看谁读得好。这是孩子在学完拼音以后,可以边看图边借助音节读文字。这样不仅巩固了孩子的识字,更因父母的相伴让孩子的成长充满快乐。

三读:母亲节的时候,孩子为母亲复述《猜猜我有多爱你》,然后告诉妈妈自己有多爱她。用上我的爱有_________________的句式,给妈妈送上节日的祝福。

四读:“六一”节前,父母再陪孩子读一次《猜猜我有多爱你》,并以读后感或写信的方式呈现父母对孩子深深的爱。这份读后感将作为给孩子特殊的节日礼物。现将几篇读后感的片段奉上:

腾俊妈妈这样写道“由于儿子所在的班级布置了亲子阅读的作业,我和儿子以分角色(儿子扮小兔子,我扮大兔子)的方式认认真真地把《猜猜我有多爱你》这本书以边玩边读的方式看完了。看过后,我无比震憾,一个这样简单的故事,却表达了人类最复杂、也是最伟大的一种情感。”“爱,是一门学问,它需要我们用一生来学习,用一生来传授,用一生来表达。”

钧钧妈妈在读后感中这样写道:“妈妈,你在想什么?”儿子把我拉回了现实生活。“我在想我该如何表达对你的爱”。儿子看着我,笑而不语。或许,他也和书中的小兔子一样挖空心思地想着来表达对我的爱,亦或许他现在还没法理解什么是亲情,什么是爱。但在这一刻,在这只属于我们的亲子阅读的过程中,我们都被爱包围着,这种满满的爱,只能用心去体会,去享受,去珍惜!

馨羽的家长这样描述他们亲自共读的感受:在故事中,小兔子用自己身体上的部位或动作来比喻自己对妈妈的爱。可是无论它怎样,它都比不过大兔子,因为父母的爱永远比孩子的爱更深更广更远!尤其是大兔子说的“我爱你一直到月亮那里,再从月亮上回到这里来”,女儿很喜欢这一句,或许她体会到了大兔子对小兔子那份深深的爱,而我每次读到这一句时,也会被感动得想流泪!

萌萌的妈妈深情描述:“我也许没有太多的物质财富送给我亲爱的女儿,但是,通过亲子阅读,我送给女儿一把打开世界,触摸世界的钥匙——阅读,同时通过阅读也带给女儿欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。”

这一篇篇侵润着爱的文字,让我深切的感受到字里行间亲情的温度。一五班家长与孩子融洽的亲子关系,定格成了一道美丽的风景线。

五读:在三年级的起步作文中,我会让家长和孩子们再次重温《猜猜我有多爱你》的绘本,让孩子以文字的形式呈现父母的爱,并教会他们读懂爱,回报爱。

绘本对于孩子来说是一个苹果,不仅色彩鲜艳而且营养丰富。通过这一系列的亲子共读活动,爱上绘本的孩子们:他们的心灵渐渐充盈起来,他们的脸上多了许多笑容,他们的举手投足多了几份自信......更重要的是,若干年以后,当他们回忆起和爸爸妈妈一起读绘本的时刻,幸福和快乐一定会装满整个心房。

 

 

编者按:北师大什邡附小,积极探索新课程改革,学校近些年出了不少成果,教学改革的氛围十分浓厚,他们尤其是在高效课堂和学生课业减负方面都做出了有益的探索,在此特刊发一组老师的文章,从中可以感受到老师们对提高课堂教学效率所作的种种尝试。

 

“断奶”

——谈谈一年级学生的入学教育

北师大什邡附小 胡传波

现在的孩子绝大多数都是独生子女,他们在爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆的百般呵护下,容易养成自私、好强、胆小、怯弱的不良品性。有些爸爸妈妈忙于工作,没有更多的时间去教育管理孩子,孩子更多的时候就由爷爷奶奶们来管理了,老人们也乐于发挥余热,去带孩子。隔代抚养更容易在孩子的教育上出现问题。因为大多爷爷奶奶们事无巨细,把孩子的所有事情一手揽干,让孩子失去了在生活中锻炼的机会,久而久之,孩子会认为爷爷奶奶所做的一切都是应该的,自己衣来伸手,饭来张口也是理所当然的。对于孩子出于好奇,想做点家务活,有些爷爷奶奶们就会认为孩子还小,担心孩子会把事情搞砸,以爱的名义,剥夺了孩子参与的权力。正因为如此,到了孩子上一年级,问题就出现了。

                 家长篇

正确处理爱与溺爱,溺爱播下的是甜蜜的种子,收获的却是苦涩的果实。家长们要结合学校的规定,老师的要求,调整对孩子的教育方式,要有目标,有计划地锻炼孩子的各种能力,培养孩子的各种习惯,形成家规家法,在孩子心里建立起是非观念,对与错的概念。

家长首先要训练孩子自己的事情自己做。要自己起床穿衣,自己洗脸刷牙,自己走路背书包,让孩子觉得这些事情都是自己应该做的,而爸爸妈妈、爷爷奶奶只是帮助自己而已,大人们可以帮助自己,也可以不帮助自己,让孩子觉得自己已经长大了,好多事情不需要大人们帮助,自己也可以做好。其次,鼓励孩子参与到家庭事务之中去,做自己力所能及的事情。整理房间,舀饭端碗,收拾碗筷,洗洗小东西,为爸爸妈妈倒杯茶,给爷爷奶奶捶捶背,只要孩子做好了,家长们便可以大事表扬,夸奖孩子董事能干。孩子喜欢戴这样的高帽子,乖娃娃是夸出来的。一来二去,孩子的能力就会增强,好习惯就培养起来了。

做好家校配合,保持步调一致。当孩子背着书包跨进校门,坐在教室里,家长们就要用小学生的标准去要求孩子,配合学校,支持老师的工作,保持家校一致。周一早上,按时将孩子送进学校,不能为迟到找任何借口。下午放学准时来校接走孩子。周末,按老师要求,辅导孩子完成各科作业,包括听说读这一类口头作业,帮助孩子洗澡,理发、剪指甲。周日晚上,指导孩子整理书包,准备文具衣物。多与孩子交流,用心听孩子述说在校期间的趣闻乐事,点评孩子的行为,引导孩子要爱老师,团结同学,积极锻炼,爱劳动,吃饱睡好,当一个好学生。

我们学校是寄宿制学校。一年级学生住校是一个难题。有的孩子会觉得新奇好玩,自然地喜欢跟同学们一块儿睡觉。有的孩子则完全不适应。通过老师、保育员的共同努力,很多孩子会慢慢适应,这是孩子独立生活,自理能力培养的重要节点,是孩子第二次断奶的关键时期,家长们要放心地让孩子去适应,去体验,去锻炼,相信学校,相信老师会把孩子照顾好,教育好。在孩子努力适应学校生活,独立生活这一关键时期,家长们千万不要来学校探视孩子。爸爸妈妈要做孩子的坚强后盾,爷爷奶奶要控制自己的情绪,放心地让老师去教育孩子,让孩子去经历,去成长。

               老师篇

当然,孩子从幼儿园小朋友,顺利成为一名真正的小学生,除了家长们努力外,老师同样需要努力,付出更多的爱心和耐心。

从孩子入学报名开始,老师就应该把这些孩子当成自己的孩子,从心里去爱他们,去关心他们,去耐心地教育帮助他们。只要老师付出真心,孩子就会很快爱上老师,就会很自然地爱上老师所教的课程,就还在意老师说的话,听老师的教育,去好好学习。

要赢得孩子的心,老师各有妙招。

爱心换真情,建立安全感。家长带着孩子来报名时,有老师就会带着笑容摸摸孩子的头,牵牵孩子的小手,称赞孩子长得可爱,今后肯定是一名优秀的小学生。有的孩子爱说话,老师就夸孩子声音真甜,会说话,今后读课文、唱歌肯定很好听。有的孩子会问好,老师就表扬孩子有礼貌。有的老师还会拿出手机,让孩子摆个姿势,为孩子留下上学时的第一张照片,然后把孩子抱在胸前,让孩子坐在自己的腿上,和孩子共同欣赏照片,夸孩子的眼睛明亮,笑容很甜,夸孩子可爱,长得帅。这些肢体的亲昵,会让家长觉得老师很细心,是个有爱心的老师,可以放心地把孩子交给老师,同样会让孩子觉得老师很亲切,让孩子消除离开家的不安全感。

熟悉环境、消除陌生感。孩子在学校的第一天,要尽可能让孩子在快乐中度过。都是新同学,互相自我介绍一下,还可以展示一个自己的才艺,或者同桌互相介绍,确定一下好朋友关系。老师随时表扬做得好的孩子,在班上渐渐树立行为规范。带领孩子参观校园,让孩子说说我们的学校哪里美。认识学校的大型设施设备。找找厕所在哪儿。指导孩子正确上厕所,学会踩冲水阀,表扬便后洗手的孩子。认识餐厅,安排还在餐厅的座位,比比谁把自己的位置记得准确,训练孩子餐前洗手,有序就位。参观宿舍大楼,老师示范爬到上铺去,指导孩子胆大心细地跑到上铺。让几个还示范自己怎么睡觉。指导孩子脱衣穿衣,放鞋叠被。带孩子到操场上去玩游戏,玩玩老鹰捉小鸡或别的孩子们喜欢玩的游戏。在跑道上放开步子跑跑步,让孩子尽快熟悉新环境,尽快适应新生活。

漂亮的校园,有趣的课堂,亲切的老师,孩子们自然就会慢慢爱上学校,喜欢上学了。在第一周的教学中,老师每天对每个孩子送上一句夸奖的话语,一次亲切的抚摸,会让孩子信老师,成为在学校里孩子心目中爸爸妈妈的替身。孩子不会产生孤独感,不会因为想爸爸妈妈而情绪失控,哭闹不止。对于个别特殊的孩子,老师则要给予更多的关心照顾,想一些别样的办法,增强学校的吸引力,减少孩子的恋家情绪。对于个别家长,包括爷爷奶奶们,总想到学校来看看的想法,老师要严格要求,讲明道理。只要家校协调,家长老师共同努力,孩子们会比较顺利地适应小学生活,成功断奶,为孩子的漫漫求学路开个好头,为他们的健康成长奠定一个件事的基础。

 

 

课堂高效轻负

——提高小学数学课堂教学有效性的思考

北师大什邡附小 陈晓燕 曾祥勇

课堂教学是师生双边活动的主要场所,学生在校时间的80%都是在学科课堂教学中度过的,因此,它是学校教育教学的主阵地,是学生健康成长的主阵地。什么样的教学才是有效教学?教学论专家余文森教授作过很通俗的解说:“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。”笔者通过长期学习与实践,总结出课堂教学的一些有效办法。

一、课前交际,拉近师生关系

课间十分钟对学生来说,是欢乐而短暂的。刚打过上课铃,学生大脑皮层的兴奋点往往不在与本节课相关的区域。怎样把一颗颗童真的心从沸腾的操场拉回课堂中来呢?这时只要稍稍留意一下周围的环境,从学生身边谈起,这个问题便迎刃而解。适当即景闲谈,就能使学生的情绪逐渐稳定,使不应兴奋得到抑制,相应兴奋被激活。而教师亲切的教态,对全体学生关注的眼神,激励性语言,更能起到引导调节的作用。

二、课始激趣,未成曲调先有情

“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁,它既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲。

创设问题情景导入。创设问题情景的主旨是要把学生想要解决或解释某个实际问题的愿望转移到学习新课的认知兴趣上来。

设置悬念导入法。悬念,一般指那些悬而未解的问题和现象的关注心情。俗语云:“好奇之心,人皆有之。”利用悬念激人好奇,催人思索,往往能收到事半功倍的效果。悬念一般是出乎人们意料,或展示矛盾,或让人迷惑不解,常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋,只想打破沙锅问到底,尽快知道究竟,从而造成教学所需要的“愤”和“悱”的心态。比如教学《年、月、日》时,教师首先提出一个生活中的问题:奶奶明年过第16个生日,而孙子明年过第18个生日(出生那天不算),奶奶和孙子今年各多少岁?这样的问题自然会引起学生的认知冲突,学生便会迫不及待地老师一起去寻求答案。

三、课中调控,引导学生主动参与

教育家赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需求,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”我认为,课堂讨论正是这样的教学法。课堂讨论可以最大限度地激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的主动性、积极性。当遇到学生思考出现困难的时候、问题的解决多元化的时候、学生意见不统一的时候或者学生回答不全面的时候,就有必要组织学生进行课堂讨论。

操作体验策略:国际学习科学研究领域有句名言:听来的忘得快,看到的记得住,动手做更能学得好。“儿童的智慧在他的手指尖上。”这充分说明了学生动手操作、摆学具在数学教学中的作用。学生通过亲自动手操作,直观地感知数据,逐步地明晰认识,逐渐地抽象到对知识的理解上。这使学生生动活泼地经历了数学知识的形成过程,而且还培养了学生的探究知识的能力。而某些老师总觉得课堂上让学生操作,一是太浪费时间,二是秩序太乱不好调控,所以能省则省了,或者是示范操作了事。殊不知,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”在教学《圆的面积》——推导圆面积计算公式时,笔者就作了一个对比研究:一个班利用了课件演示推导过程,另一个班采用动手操作结合课件演示的形式,结果两个班的学生都顺利推导出计算公式。然而第二天再让学生叙述推导过程,动手操作那个班的学生就说得更清楚、更完整,说明记忆效果更好。

凝聚学生注意力的讲解策略:讲解法指的是教师运用语言指导学生获取知识、提高能力、发展智力、启发思维、进行思想教育的一类教学行为。笔者在近些年的教学实践中,总结出了一种能体现“合作学习、互动学习”理念的学习方法——“学生讲解法”。该方法是指:在老师讲解某一内容的基础上,引导学生互相讲解该内容的具体思维过程,使不同学生的思维得到不同发展,达到学生变被动学习为主动学习,变个人学习为合作学习,从而达到教育的知识目标、过程目标和情感目标三者有机统一,全面提高学生的素质。如教学一个新知识点时,引导学生互相讲解。先给5分钟让学生互相讲解自己的猜想;老师再引导学生讲解,并选出几个具有代表性的学生当小老师向大家说出自己的解题思路,这样就让不同的思路互相碰撞,撞出学生智慧的火花。然老师略加评析代表性的思路、方法;如果有自己的思路,也讲出来让学生评析。这样经过不同思维的交流,学生对所学知识基本内化了。

四、课末总结,让学生学会反思

老师不仅要引领学生学会学习,更要让学生逐步学会反思自己的学习,在不断的反思中总结收获,体验成功。每节课末,我都试着让学生回顾我们所学的,并建议学生可以使用以下的任何一句开头:“我学到了……”“我开始在想……”“我发现……”“我感到……”“如果下次,我将……”……然后让学生在组内或班级交流自己的收获或感想,并把鼓励和赞扬送给别人也送给自己,学会与他人分享成功的乐趣,形成从经验中学习的习惯。

 

 

慧眼识“文” 潜心于教

——合理选择教学内容,提高课堂教学有效性教学案例

北师大什邡附小 李庭翠 张 融

课改专家、华东师大崔允郭博士说:“教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。下面,我列举自己这方面的教学案例谈谈这方面的教学体会。

案例一

《黄河—中华民族的摇篮》是一篇长达一千六百字左右的文章,课文以宽广的视野、历史的眼光,介绍了黄河及其孕育华夏文明的历程。课文第一自然段介绍了黄河的概况,包括它的起源、流域、流程在中国和世界的地位。第二至第四自然段从上游、中游、下游分段介绍黄河的特点。第四自然段过渡到下半部分,点题“黄河是中华民族的摇篮”。这一部分按照“总—分—总”的顺序写。第五—第九自然段介绍中华民族在黄河流域繁衍生息、生活发展的历史,按时间顺序展开。第10自然段作了总结。

站在全文的角度看,文章题目是《黄河—中华民族的摇篮》,前一部分围绕摇篮是什么样的、为什么黄河能成为中华民族的摇篮展开说明,后一部分介绍了中华民族怎样在“摇篮”里诞生、生长、壮大、发展。通读全文,结合单元主题“母亲河”,发现可以教学的知识点还真多:既可以和学生一起积累大量的四字词语,又可以教学关于过渡段的知识;既可以引导学生感悟段落之间的结构方式,又可以训练学生感悟文章中心的方法;既可以探讨围绕文章中心详略得当的组织材料,又可以训练学生列提纲……但这一篇安排在语文天地的短文,教学时间只有一课时即35分钟,怎样充分发挥这35分钟的作用?我结合本班学生的特点和平常的教学情况对上述教学内容进行了取舍,确定了二个教学训练点:一,引导学生结合文章的中心对所选材料进行详略安排;二,结合本文教给学生寻找课文中心句的方法。

为了节约时间,我将本文的三层意思呈现在学生的面前,请学生据此将文章分成三大段。这对于学生们来说很简单,三下五除二很快就分好了。此时,我让学生们在一至四自然段中分别找一找描写黄河上游、中游、下游的语句,思考:“这三部分内容哪些详写,哪些略写?作者为什么要这样安排材料?”第一个问题学生没什么难度,但第二个问题学生就有些困惑了:是呀,都是写黄河流域,为什么要这样安排呢?看到学生疑惑不解的神情,我让学生分小组朗读、讨论课文的23自然段,看看作者在上游、中游、下游分别都写了什么?经过老师悉心指导,学生明白了之所以详写中游、下游是因为中游既让我们看到了黄河为什么而得名,又让我们看到了黄河奇特的景观,了解了美丽而又神奇的历史传说;下游因地势的变化,形成了黄河三角洲,这里是农作物种植最大的的地区,我们的炎黄子孙繁衍生息怎能离开它呢?有了上面的基础,我又让学生分析第二部分写“蓝田人、半坡人”和“黄帝炎帝的传说”这些材料作者又是怎样安排详略的?联系“炎黄子孙”的称呼和文章的中心“黄河被誉为中华民族的摇篮”,学生也较为迅速地理解了为什么详写黄帝和炎帝的传说。

一个个训练点陆续解决,一堂课的时间也结束了。静想这一节课的内容,不论是四字词语的积累教学,还是找文章中心的方法教学,如何围绕文章中心详略得当地安排材料,应该说在学生们的脑中都留下了深刻的印象。

案例二

北师版语文第十一册第二单元的单元主题是《美与丑》,围绕这一主题,编者安排了五篇课文,目的是通过这五篇课文的学习,让学生真正明白什么才算是美,应该怎样追求美?我教学到最后的文章《丑公主》时,深刻认识到编者之所以在此编排一篇戏剧,主要是为了让学生在跌宕的戏剧情节中,通过人物的外表深入人物的心里,深化学生对美的理解,树立正确的美丑观。

课前我查阅各种资料,看到《丑公主》的教学目标有三点:1.自读课文,初步感知剧本的特点。从卡米拉公主和西蒙王子之间的对话来体会他们的美好心灵,进一步树立正确的美丑观。2.练习分角色朗读课文。3.积累词、语、句。这样一篇长达四页的课文要让学生在35分钟的教学时间扎扎实实地完成这三个教学目标,显而易见这是不可能的。

什么是美?什么是丑?不需我们老师再做讲解,学生幼小的心灵已有了正确的美丑观。“人不是因美丽而可爱,而是因可爱而美丽!”的思想也会在他们的心灵生根发芽。

由以上案例可以看出:在语文教学实践中,我们要独具慧眼地深入解读文本,发掘课文的核心价值,结合学生实际确立正确、精当、合适的教学内容,才能真正促进学生的发展,提高我们课堂教学的有效性。

 

 

让学生快乐学语文

——谈“奇妙的石头”单元教学

北师大什邡附小 张天俊

北师大版三年级下册第六单元主题是“奇妙的石头”,教学时,我大胆地试着整合教学内容,精心设计系列教学活动,让学生读写结合,走进活动,走进生活,带领学生充分体验学习语文的乐趣,在兴趣盎然中感受学习的快乐。

课前预习,调动学生积极性

本单元的主体课文只有两篇《天外来客——陨石》和《和氏献璧》。备课时,我知道两篇课文内容离学生生活较远,于是,我将单元课文和语文天地的教学目标统一整合。课前我让学生上网,去书店,查找陨石的相关资料,同时去了解钟乳石、礁石、雨花石、太湖石、化石……分小组进行比赛。学生通过查找,看图片,看文字资料,对石头的兴趣可大了。带到学校来的相关资料也丰富极了。这样进入单元学习,课堂上学生读书交流,他们就有很多的题材,可以旁征博引,课文的学习自然也就轻松有趣,更难得的是激发了学生对石头的探究欲望。这样,既培养了学生搜集处理信息的能力,同时也达到了课伊始,学生早已按捺不住参与汇报交流和学习的急切心情。通过预习,搜集处理信息,唤醒了学生学习的热情,更是点燃了学生展示自己的激情,从心理角度讲,学生期盼着上课,对学习内容感兴趣,课就成功了一半。

大量阅读,积累丰富的语言

单元学习,课文仅仅是个例子而已。我遵循新课改的“教师是用教材教而不是教教材”的精神,将课内外阅读有机整合。教学《和氏献璧》,我就让学生读拓展书相关的文言文原文,还有《完璧归赵》的成语故事。开卷有益的教学中,《猎人海力布》《中国石》的阅读,除理解外,我重点让学生积累语言,还专门用一节课读同步拓展阅读书上的石头单元的文章,学生边读边勾画积累。课堂上完成用积累本摘抄好词好句。事实证明,学生后来作文时,积累的一些词句能很好的用进作文之中,的确使文章增色不少。只有学生大脑里储存足够丰富的语言,他才能逐渐内化吸收并转换为自己的语言。我认为语文教学的一个重要任务就是让学生在课堂上实现大量的阅读和语言的积累,往往能达到事半功倍的效果。

课堂延伸,让学习走向生活

教学《和氏献璧》一课,下课了,学生意犹未尽,于是,我布置学生准备进行课本剧表演,学生欢呼声一片。因为课堂上对人物内心世界的挖掘比较多,因此,学生对人物的角色,性格特点等都有较好的把握。下课休息,午间玩耍,学生将极大的热情都投入到了课本剧的创编和表演之中。两天之后,学生表演非常认真,找来石头做道具。每个小组对剧本的创作细节处理不一样,总能让人有新鲜感。特别是每个演员对人物内心世界的感受有所不同,语言的表现也就各异,充分锻炼了学生的语言再创造能力。尤其有一个组,学生用三个同学伸臂造型让学生形象感知楚山,很有创意。通过人物语言,神态,以及内心的独白展现了卞和对大王,对国家的忠贞。学生对细节的处理与把握,带给老师极大的惊喜。在学生互评老师评价的环节,我对每个组,每个同学的表现都进行了认真的评价,给予了热情的鼓励。参与表演的学生个个都很兴奋,拿到老师给的奖品更是激动不已。

我深深感受到课堂上,老师多给学生一些信任,对有些问题,学生的理解比老师的讲解更合乎他们的认知水平;老师多给学生一些时间和空间,学生的思维和语言的锻炼与发展就会更加主动、更加积极;老师多给学生一些积极的评价和鼓励,学生的学习成就感越强,学习兴趣的持续性就更长。只要我们为学生搭建一个展示的平台,一个不需要华丽装扮的舞台,学生就会为我们展示他们的精彩,让我们共享学习的那份快乐。

走进生活,学以致用

习作教学,我则利用周末,布置学生和家长一起去捡石头,准备举办奇石展。到了星期一,学生带来各种各样的石头到校,真是令人眼花缭乱。晚上活动时间,我们分小组展示并介绍自己的石头。要求学生介绍清楚石头的来历,石头的样子,看到石头自己想到些什么。多数学生是去大自然中历经艰辛才找到的,也有一部分学生带的是家中珍藏的雨花石等。我也为学生带去了我自己珍藏的雨花石。和他们一起观察,给石头取名字。学生取的名字可谓五花八门。后来,我让学生对比我取的名字,如“早春二月”(因为石头上有嫩绿的花纹,还有枯黄的颜色,有似小溪的纹路)“十五的月亮”(石头右上方有一个白色的圆圈图案)“大眼睛”(石头中间有非常奇特的图案,特别像人的一只眼睛)……有了老师的引导,学生一下子活跃起来,纷纷拿起自己心爱的石头,仔细观察命名。于是有了很多让人印象深刻的名字,“耳朵石“”芸豆石“拖鞋”……学生兴奋地看着说着。那晚的奇石展可以说是令学生难忘的。在活动中,学生深切地感受到生活中处处是惊喜,处处是学习的课堂。我们只是需要一双善于发现的眼睛。

有了奇石展的观察和说话,接下来的习作练习就水到渠成了。学生有了亲身经历,有了与同学的共同分享,心中的感触很深,同学之间互相启发,想象的翅膀展开了,一块看似普通的石头,学生笔下却有一个奇特的景观,有它自己的奇特故事。因此,继奇石展后,我又开展了奇石作文展。学生不是把作文当成任务,而是与同伴在分享学习的快乐,分享自己课外的一次发现,一次难忘的经历,学习的成就感得到了极大的满足。

总之,在语文教学中,我们老师心中要装着学生,要以大语文观作指导,以学生的发展作为教学的准绳,那么,开展丰富多彩的语文活动,让学生在充分地动手、动脑、动口,在具体的实践操作中感受到语文学习的快乐。这应该是一个语老师该坚持的追求。

 

 

以爱和责任的名义 唤醒生命的灵性

德阳中学 李晓红

教育的最终目的是什么?不是传授已有的东西,而是唤醒生命的灵性。一个老师,要以博大无私的爱和神圣的使命感去唤醒学生自我管理的灵性、自省的灵性、学习的灵性、良知的灵性,让灵性之光释放出神奇的力量。

前年冬天的一个晚上,九点过了,女儿在卧室里做作业,我一个人在客厅忙乎,突然门铃响了。我直纳闷,谁会在这么晚的时候摁门铃呢?单元楼可视电话的荧屏上,显出一个男子的身影,衣服的帽子扣在头上,站在门前,看不到面部。我心里咯噔一下,大着胆子摁下了开门键。几分钟后,自家的门铃也响了,我从猫眼看出去,没人。提心吊胆地开了门,吓了一大跳。只见一个人,双手把着墙壁,头伏在手上,靠墙站着。这时,响起了低沉而忧伤的声音:“老师,是我!”“xxx,你吓死我了!这是怎么了?快进来!”这个叫我老师的学生有气无力地说:“我不想读书了!”“先进来再说吧!”

这个学生是我初2008届的学生,当时正在上高三。说起他,初中时可没少捣乱,人称“二爷”,做事摆谱又没谱。只因为怕家长批评,就躲在地下室里,让家长到处找也找不着,连带我也一夜不得安宁;当时我们的教室离学校的办公室很近,他居然进去偷拿了计生用品,装上水到处玩;上化学课的时候,藏了白磷,差点就把自己烧伤了;他喜欢玩具枪,不过经常拿着枪用塑料子弹射杀楼下的人;至于学习问题,更是层出不穷……可以说,简直就是一个惹是生非的主!在他身上,不知费了我多少口舌,花了我多少心血!一路跌跌撞撞的,最后考上了高中。他上高中后,头一年经常与我联系,后来就没有联系了,估计也没让高中老师省多少心。他说这次,的确不想读书了,而且这以前也曾缺课很久,是许多人劝说他,才回到学校的。现在,又准备不读书了,正在操场上徘徊做最后的决定时,看见我家的灯亮着,就决定上来跟我聊聊。

我问他不读书准备干什么,他说开网店,我夸奖他:“开网店好啊!虽说辛苦点,但是自由时尚,挺不错的!”我又得知他不是马上要开店,就建议他:“四个月后再开店吧。人生一辈子,也不在乎这几个月!反正都是闲着,不如还是到学校来,坚持读完,拿一份高中毕业文凭。万一有一天,要去应聘,有份高中毕业证总归要好些。你就每天到学校点个到,能学一点就学一点,能多学一点就多学一点。反正你不用去跟同学比,你只跟昨天的你比。慢慢坚持到高考结束,把你的高中读完整。这个目标应该能实现,说不定还会有意外的收获呢!”接着,我又说比如某某怎么样、某某怎么样,借此激励他接纳自己,坚持到高考结束再来安排自己的人生。一个多小时后,他说:“谢谢李老师,我还是继续读书吧!”

再次听到关于这个学生的消息时,他已是一所职业技术学院师生心目中的知名人物了,优秀的学生干部,成绩优异、能力突出,组织了很多活动,在学校内发表了很多文章,去年被选作学校的交流生,今年将派往台湾一所大学学习。

一次意外的交流,不同的人生之路,这个学生的变化,深深地触动了我,我认真去思考,是什么改变了他?是读书重要的道理吗?这话肯定有很多人给他讲过,而且他自己也是明白这个道理的,为什么还要放弃呢?或许,是我没有极力否定他的想法,而是以他的想法为起点顺势推演,碰巧唤醒了他内心潜藏的自我发展的需要吧。因为没有被反对,他能静下心来想,自己到底需要什么;因为得到了激励,他愿意为之一试。这一试,逐渐试出了能力,试出了自信,累积至今,就成就了一个优秀的学生,也开启了他人生的新旅程。

教育是什么?每个人的理解会不一样,但我以为,每个人的内在都潜藏着一种自我发展的愿望,教育,就是一个老师,以博大无私的爱和神圣的使命感去唤醒生命的这种灵性,让灵性迸发出耀眼的光辉!

班主任最头疼的是在繁重的教育任务之外还有五六十个有着鲜明个性差异的学生等着你去管理,你不能不面对一个班的一切学生,也不能不面对某个学生的一切。班里的哪个学生有问题,你都得管;某个学生的哪个方面出了问题,你也不能置若罔闻。忙了这头忙那头,见了效得个好,还有点欣慰;可往往不是这个不满意,就是那个到处告状……经常弄得人心力交瘁,有苦难言。我,90年毕业工作,第一次当班主任,不到一个学期,就被家长告状撤掉了。三年后,又当班主任,总不能又干不好被撤掉吧!因为工作的需要,我不断地学习,不断地请教,用心去摸索,一点一点地进步。到如今,已是当班主任的第15个年头。经过不断地熬炼,积攒了许多心得,在辛苦之时,也享受着教育智慧带来的满足!

第一,教育要唤醒学生自我管理的灵性。在班级管理中,我建立了一套值勤制度。凡是有参与班级管理意愿的同学都获得了锻炼机会,实习结束后,投票选出五个值周班长。五个值周班长一人值勤一天,我带着指导一周。一周结束后,按学号轮着做值日班长,由值周班长负责指导。班级反复讨论,确定了明确的值日班长职责。比如:记录作业、出勤、纪律情况,提醒保洁,介绍名言警句,班会总结,离开教室断电关门窗等等。这个办法,用了11年,解决了班级的常规管理问题,效果很好。很多孩子都期待着当值日班长那天的到来,多一份责任,多一份自豪,也多了一份自律。即便有学生开始做得不好,事实证明他也一定会在实践中进步提高,逐渐拿捏好坚持原则与维护友情的尺度以及提高自我要求的程度。班里曾经天天榜上有名的捣蛋王,值日那天祈祷的就是不被老师点名,别说,他还真做到了。

第二,教育要唤醒学生自省的灵性。曾子曰:“吾日三省吾身。”这份谦恭与谨慎,是一个人提高道德修养、改进方法、提高效率的需要。五年前,从开学第一天起,我就给每个学生准备了一本22开的中间扎线的笔记本,名曰记事本,实则起了很多的作用。我要求学生记下每天布置的作业,避免忘记;记下做每一项作业的时间,以便于提高效率;每天写一点自我评价,以便发现自己的优缺点,或坚持或改正;每天家长写一点评价或只签字,以便于家校联系形成教育的合力……我每天检查,根据不同的情况,或写几句评语,或在班会总结时集中点评,或与家长联系。我欣喜地看到,孩子们总结一天的得失,或批评、或表扬,不断地鼓励自己,调整心态,改进方法,应对学习、工作以及生活中的众多状况。许多成长中出现的问题,学生在新旧自我的纠缠中就自行解决了。作为老师,给予了学生这样一个唤醒的机会,也乐享其成。

当然,也有特别的例子,需要老师亲自出马,一对一、面对面地交流。有一个学生星期一升旗仪式上未系红领巾,按开学之初讨论的规定要写不少于300字的情况说明。值日班长转给我的情况说明这样写道:“没带红领巾啊!屁大点事要写三百字,想结构,想修辞,尼玛的怎样凑够这三百字啊!黯然销魂的有才有爱的情况说明写完了,一集“葫芦娃”都放完了啊!啊!啊!啊!这种东西写两篇就把江南style整成僵男style……”此处省略两百字。这可是我们年级的顶级优生写的情况说明啊!我不理会这件事肯定不行,严厉批评吧也似乎没这个必要,怎么办呢?班会结束后,我请他到办公室交流,我大谈他的批判性思维该怎样表现,大谈团队中的优秀个人怎样去凝聚人心、引领队员,实现个体与团队的共同发展。一席话刚了,这个孩子说:“老师,我会重新写一份。”第二天,不仅认真写了一份,而且还在记事本中这样写道:“你对我寄予了厚望,我不知会不会让你失望。你没有过多批评我,使我更加内疚,因为我犀利的锋芒总有一部分是针对你!”这一刻,我知道,我用超然的平和,唤醒了他内心自省的力量,消解了一个骄傲自负的优生在那时储存在心里的无穷怨气。

第三,教育要唤醒学生良知的灵性。有些美德不是我们告诉学生,学生就拥有了。美德的培养,需要我们用智慧去唤醒。每个孩子身上都有某种善良的东西,只要有火星就能燃烧。老师,就是那颗激发能量的火星!在班级建设方面,我从自身做起,营造了平等友爱、和谐温馨的氛围。一个学生以“告密者”的QQ名字请求我加他为好友,并且告诉我说要把我所不知道的事情告诉我。我不希望看到,一个坚决站在老师一边的学生被全班同学孤立的事情发生。我对“告密者”说:“说句实话,我是坚决不加你的QQ的,之所以加进来完全是因为操作的失误。我这么说,你肯定很受打击,我很抱歉。我敬佩你对班级的热爱,但是我不赞同用这样的方法解决问题。首先,一个要靠告密才能了解实情的集体,成员之间是缺乏基本的信任度的。一个老师专门去打探秘密,培养告密者,老师自己捡了便宜,不用花更多的心思就能了解班级情况,但是对于这个老师欣赏的告密者来说,却是灾难性的。一旦被同伴发现,这个告密者如何面对?即便没有被发现,也会养成他用非正常方式解决问题的习惯。其次,对于初中生来说,正是一个发展变化的阶段,老师不能把他们一个一个都培养成样板学生,记得老祖宗的话吗?“水至清则无鱼”!作为一个班主任,我要做的是怎样一点一点引导学生如何自律;如何坚守自己心中的准则,严于律己、宽于待人;如何在把握班级发展的大方向的情况下,允许慢慢改正影响发展的言行做法……除了在处理班级事务上的引导外,我还利用随笔中好文章,唤醒学生心中感恩、悲悯的善心,为学生营造一方平等友爱、纯真善良的沃土,让孩子向善的天性自由地生长!

德国教育学家斯普朗格说:“教育的最终目的,不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。父母和教师不要总是叮咛、检查、监督、审查他们。孩子们一旦得到更多的信任和期待,内在动力就会被激发,会更聪明、能干、有悟性……”聆听着先行智者的话语,还有什么可说呢?那就让我们行动起来吧,陪着一届又一届永远充满朝气的孩子一轮一轮地成长;用爱去跨越年龄的鸿沟,走进学生的心灵,感受生命的律动;用鼓励的眼神、温暖的话语、友善的微笑,去唤醒生命的潜能;责无旁贷地肩负起育人的重任,让一个个鲜活生命的灵性之光,释放出神奇的能量!

 

 

让学生扬起生命的风帆

德阳九中 洪 莉

十几年来,我一直担任班主任,送走了一届又一届的学生。渐渐地,在班主任工作中从幼稚走向成熟,从对调皮学生的手足无措,无计可施到现在与他们称兄道弟,应付自如。在这期间,有欢笑也有眼泪,让我最值得总结的是,作为一名优秀的教育工作者,最重要的是尊重班上的每一位学生,在尊重学生的基础上,制定一定的规则去要求他,让他从心中尊重和认可老师。

每一次我接新生的时候,面对一群刚上初中的孩子,我通常上的第一节课就是确定我和他们之间的关系,我站在讲台上对着每一个学生说:“孩子们,在未来的三年中,我们将一起走过,老师不是你们害怕和提防的对象,我不是警察,不是猫,你们不是小偷,不是老鼠,我们不是对立的,我们是最亲密的战友,我们要共同努力,共同奋斗一起打好中考这场战役,共渡三年的美好时光。"

为了让每个学生能够对自己有信心,对前途充满希望,我在班上每个人的周记本上都写下了一段话:“上天不会给你太多的特长,只要一点点就足够了:上天给杭州一个西湖,杭州就成了人间天堂;给海南一个三亚,海南就成了海角胜地;给曲阜一个孔子,曲阜就成了胜城;给赵普半部《论语》,赵普治平了天下;给司马迁一次磨难,成就了《史记》的史家绝唱;给李广一把弓,练就了千古飞将军;把一颗苹果砸到牛顿的头上,牛顿运动定律横空出世;给迪斯尼一只老鼠,动画帝国平地而起;给卡罗琳一个小巫师哈里波特,卡罗琳的资产就超过了英国女王。孩子,在老师的心中,你是独一无二的,加油吧,用你的能力证明你的不凡。”那时,我们班有一个学生,小学成绩中等偏下,调皮捣蛋,还没上初中我们就听闻了他的“光荣事迹”。刚来我班的时候,上课不认真,下课惹是生非。没想到他看了我给他写的那段话以后他找到了我:“老师,我真的能行吗?你看,我基础差,小学的很多老师都不喜欢我,我不知道我长大后能干什么?我每天就上课、吃饭、睡觉,无所事事,我很烦,总想找点事让别人注意我,所以我总是惹事。”“你最喜欢什么?”他回答到“模型汽车,我最喜欢玩它们,看它的内部构造。”“那你想做一个造汽车的人吗?”他用力地点了点头“想”。“那你好好学习,特别是物理。”一次小小的谈话改变了这个叫王化的学生。上课的时候再也看不见趴桌上睡觉的他了,他很认真地学英语,因为很多进口车的零件都是用英语标示的。到了初中二年级,他对物理产生了浓厚的兴趣,有几次物理居然考了班上的最高分。在不断的进步中,他找到了学习的乐趣,其他科的成绩都渐渐地提高了。王化再也不是老师头疼的后进生,变成了一个积极上进的阳光青年。最后,他不仅以优异的成绩考上了高中,而且也考上了一所重点本科院校,学的是汽车制造专业。萧伯纳说:“有自信心的人可以化渺小为伟大,化平庸为神奇”。王化找到了自己的自信心,真正地化平庸为神奇。这件事让我真正地明白了教师的艺术快感不仅来自于教学的喜悦,更来自于塑造灵魂的成功。

“水至清则无鱼,人至察则无徒。”有时候,班主任工作的难得糊涂也很重要。初中阶段的少男少女们,情窦初开,叛逆心重,人小心大,总认为自己是正确的。老师在处理问题的时候,一不小心就会出现不可挽回的错误。在一次学生的同学会上,大学毕业的学生开初中同学会,邀请了我这位曾经的班主任。席间,一个男生悄悄地问我:“老洪,你知道张军和肖笑初三的时候是一对吗?”我呵呵一笑“听说过”。“那你为什么不棒打鸳鸯呢?”“当我听说这事时,我悄悄地观察了一下,没什么大问题,而且他们两个依然是班上的第一名和第二名。而且,他们也没有什么明目张胆的动作,只不过互相欣赏罢了,我又何必戳破呢?我不是跟你们说过吗?心动是正常的,行动却不行。谁没年轻过?”学生们哈哈大笑,萧笑脸都羞红了。张军讪讪地说:“我还一直以为我们保密工作做得好呢!结果还是没有瞒过您老的火眼金睛。”“我怕呀,我怕戳破了你们那点小暧昧,你们不听我的话,放弃学习怎么办?你们俩可是我的希望呀!”同桌吃饭的学生们竖起了大拇指“老洪,还是您高明啊!”我不可置否。在回家的路上我心里暗幸当时我选择了正确的处理方法。其实,当时在处理这件事时,我纠结了很久。实在找不到切实有效的方法,观察了很久,只好以静止动,以不变应万变,装了一回糊涂。

 

 

取舍之道

——关于《人物描写》的教学思考

德阳市东汽小学 王鸿波

孟子曰:“鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也;二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。”话虽这么说,可是一上起课来,多数的老师都是恨不能把所有的知识一股脑地塞给孩子们。尤其是“单元整合·群文阅读”教学要在40分钟内完成4篇课文主题回顾、4篇课外同步阅读。最初总是觉得时间不够,无论哪个环节的处理都给人蜻蜓点水般的虚浮感。问题到底出在哪里?我不由得思考:一堂群文阅读课到底要教什么?何为鱼?何为熊掌?如何取舍?执教人教版五年级下册第七组《人物描写》群文阅读让我豁然开朗——一切尽在取舍之间。

备课时,我就在想:描写人物的手法有外貌、动作、神态、语言、心理活动、侧面描写,这么多手法在一堂课中呈现,是根本不可能的事情。再一想这些手法在课内的课文中都有体现,学生对这些描写已经有一定的了解。何不把群文阅读放在其中的一两个手法上进行深化学习?再仔细阅读同步教材,发现文章中人物外貌、动作描写很多,尤其是动作描写在凸显人物特点上起到举足轻重的作用。于是,取“外貌、动作”为本课的“熊掌”,舍“神态、语言、心理活动、侧面描写”心里着实心痛,但是一想到在下一课中把这些“鱼”变为“熊掌”,心里又高兴起来。

方向一确定教学设计就不再是难事了。在后来的教学实践中,这些设计也收到了意想不到的效果,让我感受最深的是:

首先,取外貌描写为教学重点。课前请孩子们填写预习卡时,将能突出人物特点的外貌描写填好。设计这个环节的时候,我心里也不是很有底:孩子们能从简单的外貌描写中看出藏在背后的玄机吗?事实告诉我担心是多余的,在课堂上孩子们居然从苏七块的外貌描写“手瘦有劲”读出了他的职业特点,一个骨科大夫有这样一双手是精湛医术的保证。此时让孩子们学习这种方法,现场说一个孩子的外貌大家猜。孩子们在我的引导下描述的句子越来越短,最后一个孩子只说了三个字大家就猜出来是谁了,在实践中感受到描述一个人的外貌要抓住特点的重要性。

但是,只有外貌描写人物只能躺在纸上,怎样才能让人物站起来呢?老舍先生说只有描写动作才能让人物站起来,于是我取动作描写为教学重中之重。课前我请孩子们将能突出人物特点的动作描写也填写在预习卡上,在小组学习中共同分享自己从这些动作描写中读出了人物什么特点。分享中孩子们基本能抓住最能突出人物特点的动作,比如苏七块接骨时“上下翻飞”、孔乙己“排”出九文大钱、葛朗台临死前“抓”神甫的镀金十字架、父亲给我买桔子穿过铁道时“攀”“缩”“爬”一连串的动作描写等。我将课内课文和同步阅读结合起来进行比较阅读,学生找出描写刷子李刷墙时“摆”的动作和苏七块接骨时“上下翻飞”异曲同工之妙,都是为了突出人物技艺高超,葛朗台临死前的一“抓”和严监生临死前一直“伸”着的两根指头也是如此的神似,再次体会神奇的动作描写使人物活灵活现出现在读者面前。

名家笔下的人物个个栩栩如生,怎么让孩子们也能写得形神一致呢?阅读的指向是写作,本单元的习作也是写人物。于是,我取“读、说”结合为“写”铺路。在本次教学中我设计了两次说,一说放在人物外貌学完后,学生练习说在场同学的外貌,在孩子们的笑声中轻松实践了外貌描写。二说放在人物动作描写后,设计了一个“扳手腕”的游戏,孩子们在紧张有趣的游戏后练习说扳手腕。一个孩子脱口就说:我要用“扳”这个动词说,他龇牙咧嘴用力向自己的怀里扳,我也用力向我怀里扳,我们不分胜负……另一个孩子马上接着说:我要用“摁”这个动词,他一下子就把我的手摁在桌上,无论我怎么用力,他都脸涨得通红死死地摁着我……孩子们已经将动作描写用到自己的话语中了!不仅如此还有“龇牙咧嘴、涨得通红”等神态描写,我的喜悦难以言表。

其实不然,在短短的几句问话中,我相信孩子们已经领悟到这些描写的魅力。顺势我又送给孩子们一个有趣的“章鱼”对人物描写的手法进行梳理,让孩子们懂得知识树、“章鱼”都是归纳概括的好帮手,还有更多的方法等着孩子们去创造和发现。

原来,这一课,并非真的舍,只是轻重不同而已,但就孰轻孰重,把握好了,精彩一定会出现在你的课堂上!

 

 

编者语:这是一篇写得非常真切、具有浓厚乡情和真实体验的教育叙事文章,叙写出自己成长的经历,道出了对学校、对教育、对乡愁的温馨回忆和眷念,是一篇难得的好文章,亦可成为一篇“教育叙事”的范文。

 

消失了的教室

沈兴明

每次回老家,开车经过曾经就读的小学原址,我都要停留一下。

当时那只是一座普通的平房,教室有窗但是没有玻璃,碰到大雨天屋顶还漏水,得用脸盆接水。东面一间为低年级上课教室,西面一间是高年级的,中间一个小间是教师办公室。学校一共只有两位教师。

本村人施玉田与我父亲是同学,小学文化程度,因为毛笔字写得好,当了我的启蒙教师。他上课时用纯粹的湖州方言,吐字清晰,语速适中,声音低沉如同在教室中徘徊。他背微驼,不苟言笑,对学生要求严格,我们很是怕他。

每年春天杨柳抽枝的时候,他会让我们把柳条折下来做成教鞭。上课的时候他舞动教鞭,如同一个音乐大师在舞动指挥棒。一个词语背不出,老师就会用教鞭在学生的手心轻轻击打一下。

老师是从市里下放的知青,高中文化,教我们高段。她胖乎乎的,个子高大,上课板书大方,声音洪亮,说的是湖州语调的普通话,那声音让人听了还想听,在这之前我们从来没有听到过,和施老师比起来真是天壤地别。

那时,没有绘画课、科学课,也没有体育课,但是有描红课。上学路上、教室外面,我们玩泥巴、捉迷藏、搞恶作剧,便是最大的快乐。有时2公里的路程要走上好几个小时。每次农村“双抢”结束后来到集镇上,我唯一的爱好就是去书店呆上几个小时,看各种各样的连环画。

这片不足1000平方米的破旧建筑陪伴我度过了5年快乐的时光。读初中后,这所小学就被合并到另一个村子里去了。过了几年,这本已破旧的教室也自然倒塌了。

初中在公社所在地,一座两层楼的临水建筑,操场也很大,我第一次看到了篮球架。每天中午,高年级学生在这里打球,一般是捡到之后往篮框里投一下而已。根本没有什么半场比赛,也没有三步上篮。但就是这一下,让我羡慕不已。一到下课,不管晴天雨天,我总要挤到人堆里。好不容易抢到一次,也被人高马大的高年级学生给夺走了。操场上这个有些松摇的篮球架成了我的心结。以至于上大学后,每天等到那些球技好的同学离开场地,我才在月光下练习投篮基本功。

上课的教师大部分是刚跨出高中的学生,年轻而有激情。王有林老师教我语文,让我在初中就有了写日记的习惯,尽管记的都是流水账,到现在一点历史的痕迹都没有留下来,但这毫不影响我至今仍保存着美好回忆。老师上数学课像猴子一样跳来跳去,充满激情。可惜第二年换了一个教师,也让我的数学成绩一落千丈。

学校旁边的河是早上淘米、中午游泳的好地方。虽说水面不大,但是经常能摸到鲜活的鱼虾,以此来改善我们的伙食。这个叫水口中学的学校在我上大学的时候也搬迁到了新的地方,更名为“花林中学”。

我读高中时的学校至今还没搬迁,近几年教学质量稳步提升。但班主任严文建给我们上课时的教室不在了,有着40多人睡觉的大宿舍不见了,每天早上我们在上面晨跑的煤渣运动场被平整了。

读大学时的“东阶教”还在,静静地晚自修的小教室还在,那幢四层的中文楼还在——在金华高村的山坡上。

我当了3年古典文学课代表,除了每次代几位室友签到之外,就是到宋词专家叶柏村家里去拿第二天上课的内容。老师是整个学校影响力最大的教授之一,也是我最早听到能吟诵宋词的大家。因为老师上了年纪,患有气管炎,所以我负责将他要板书的内容早早写在“东阶教”的黑板上。

戴林淹老师一口台州话,但并不影响他受学生的喜爱。记得上选修课是在东边的小教室。回答提问的都是男生,老师说,接下来要叫几位女生回答了。有趣的是,第一个叫到的是付芳华,站起来的却是戴着金丝边眼镜、头发微卷的帅哥;第二位叫的是张瑞芳,与著名电影女影星同名,起来的是身材略瘦、面带羞怯的小伙;第三个叫了董道美,回答的是留着一小簇胡子的男生。

30年之后的同学会,那年冬天,天飘着小雪,我特意去看了曾经无数次上课、自习的教室。远远望去,阶梯还是那个阶梯,椅子还是那些椅子,但是里面坐着的是90后们。听说浙师大曾想拆除这幢楼,但因为校友的强烈反对得以保存下来了,也就保存了我们一丝对浙师大的记忆。

有着572年办学历史的伊顿公学没有校门,没有晃来晃去的门卫,所有的建筑带着久远的记忆。中庭是学校最宽阔的地域,但既没有绿草青青,也没有美景相映,只有沙砾铺就的粗糙地面。教室只能用两个词来形容:一个是寒碜,另一个还是寒碜。但就在这简陋的教室中,走出了大英帝国19位首相、诗人雪莱,走出了作家菲尔丁、经济学家凯恩斯。

现如今,随着学校集团化、大撤并的大潮,许多学校一去不复返了。有的学校原本条件不错,但也被强行撤销,学生们要去20多公里以外甚至更远的学校去读书。教育成本增加、安全隐患提升,教学质量未必提高。这样的学校消亡让人迷茫。

教室是人精神发育的地方,那里有教师的声音回荡,有学生的身影摇晃,教室里的时光是青涩的岁月,是生命成长最艰苦而又最美好的时光。那些年、那些事、那些人都会让人格外留恋。时间越久,散发的味道越香醇。

日前召开的中央城镇化工作会议提出,城镇化发展要“依托现有山水脉络等独特风光,让城市融入大自然,让居民望得见山、看得见水、记得住乡愁”。对教育而言,这句话同样意味深长。(浙江教育网)

 

 

课堂的提问

——探索高中语文课堂教学如何更高效

绵竹市南轩中学 张 媛

课堂提问,是一门艺术。随着新一轮课程改革与高考改革的到来,语文学科的生命力越来越旺盛,在高考分值向180分迈进的时候,我们所有的语老师都在反思提高语文课堂的实效性,尤其体现在教师的提问与学生的解答这样一个双边活动中。

语文课堂提问也是一门艺术,在很大程度上影响着语文课堂的教学效果。教师在课堂教学中要善导善控,必须致力于提高“问”的艺术”,这样才可以引起学生对语文学习的兴趣和参与热情。我以为,语老师在课堂教学中,要反思一下我们的提问方式,要讲究提问的艺术,才能提高提问的效果。下面从几个方面谈谈如何讲究提问方式的问题。

一是先提问,后点名。在提问时应先提出问题,然后给学生一定的思考时间,再点名。对于一个较长的问题,应帮助学生抓住关键词语并作简单提示再点名要求回答。对于一个题目有几个问题的,应要求学生先搞清需要回答几个问题,然后思考几个问题之间是否有联系,再根据情况让一名学生回答所有问题或由几名学生依次回答每个小问。这种方式的科学性在于:第一,提问前没有选定回答者,让所有学生都认为这个问题与自己有关,就会积极思考;第二,消除学生过于紧张的情绪,能让学生将本可以回答或答好的问题回答出来,甚至更好。

二是非定向性提问。定向性提问是指经常向一定范围的学生提问。反之,非定向性提问是指提问的范围不固定。教师应该面向全体学生教学,在教学中提问应该兼顾男生和女生,兼顾班干部和一般同学,兼顾熟人、“要人”、自己的子女和无任何特殊关系的学生,兼顾学业优中差生,设计各种问题,让每一个学生都有机会参与到教学互动中来。这样既可以全面掌握学生情况,又可以避免让学生认为教师偏心,提高学生的学习积极性。各类学生,特别是对于后进生,这种方式是让他们体验成功、增强自信心的很好办法。

三是尽可能少用齐答方式提问。一般来说凡是可以用齐声回答的问题都比较简单,而一句话就能回答的简单问题就没有多少提问的必要。稍微复杂一些的问题,需要几句话来回答,又会因为各人的理解不同,而无法齐声回答。如果用齐声回答来检查学生听懂没有,则无法得到真实而准确的反馈。事实证明,当教师问:“同学们,对老师的讲解听懂了没有?”,这时如果有部分学生没有听懂,他们中有人就会随大多数人说听懂了,也有人会不吭声不回答,还会有部分学生会说没听懂,但因为觉得人少或不好意思,而说的声音很小,也难以让教师发现问题。这正是心理学研究的结论:人具有从众心理,虚荣心理。综上所述,建议教师采用以下方式:当教师提问后,没听懂的不举手,已经听懂的举手,倒懂不懂的或想另外发表意见的举拳头。这样教师既清楚了几者之间的比例,也容易确定应该再提问的对象了,同时也不会让学生觉得难堪。

四是不提带有惩罚性的问题。当学生听课不专心时,比如在打磕睡、搞小动作、讲话或看课外书等时,有的教师发现后会立刻向该生提问。因为该生刚才不专心,这时被提问后,会很吃惊、焦急地站起来,在回答问题时就会出现两种情况:第一,教师问的问题,学生刚好知道,于是顺利回答。这时有的教师会失望地让该生坐下,有的教师则不甘心,指责该生刚才不专心,怎么怎么样,于是惩罚该生站或下来反复抄写相关内容;第二,如果该生答不出来,教师就可能会开始针对全班学生,大讲认真听讲的重要性,有的还会借此挖苦、打击该生。在教师如此做时,全班其他学生既会觉得受无辜牵连,跟着受训,浪费时间,同是又觉得此举打断正常学习过程,从而影响当堂课的学习情绪。而受罚的学生会觉得在全班同学面前丢尽脸面,此后很容易与教师发生心理对抗,导致对该教师的反感、厌恶并连带对该教师所教科目兴趣下降,造成恶性循环。还有的教师喜欢给提问附加一些惩罚性的条件,例如:如果回答不起这个问题,就罚抄、罚站、罚读等,这样会给学生造成很大的心理压力,形被动学习的局面,同时也违背了教师的职业道德。

教学中很重要的一环就是提问,它是教师与学生教学的互动。这个小小的环节,天天在教学中发生,提问的方式或许不为大家所重视,但如果处理方法得当,它会提高教学效果。记得阿基米德曾经说过:“给我一个支点,我就可以撬动地球。”对于课堂提问艺术的反思和探索,作为语老师,希望我们能够给学生一个支点,学生一定可以撬动阅读这块巨石,我们期待着。

 

 

听《卖火柴的小女孩》的几点思考

德阳市青云山路小学 陈 兵

《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的代表作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个童话故事,表达了他对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。

我校丁春梅老师之所以选择这样一篇在幼儿时期就已耳熟能详的童话故事作为旌阳区研究课的教学内容,她告诉我一是因为一直以来就喜欢童话,童话可以让她保持一颗童心,保留一份童趣,而童心童趣不正是一个小学教师最应具备的吗?第二个原因在于,安徒生童话是一本常读常新的经典,不同时代的大人孩子都可以品出不同的味道,五岁的孩子倾听安徒生,十五岁的少年阅读安徒生,二下五岁的青年品味安徒生,四十五、五十岁的人回味安徒生,这大概就是安徒生永恒的魅力吧!

吴忠豪教授认为:“语文课要有语文味,就得将本体性教学内容作为明确的教学目标与重点,一篇课文可以选择的本体性教学内容很多,一些“基础性”教学内容每篇课文都需要落实,比如课文中的生字、新词以及课文朗读等等,无论是低年级还是高年级,务必将这些内容的落实放在首要位置,作为一堂课教学的保底工程。”

上课伊始,老师就通过检查预习的方式认读生字新词;通过听写“兜”、“乖”、介绍“兜”的造字本义以及演变来指导书写生字,让学生感受到汉字的有趣。这样教写字,学生铭记在心,“兜”字的书写笔顺、间架结构也会写得规范了。

“读”是语文课的基础。要使学生深入体会课文表达的思想感情,必须注重有感情地朗读课文,本堂课,老师给足了时间让学生自读自悟,再结合具体语句、段落相互交流感受,重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦,另外,她还在课堂上播放了微电影片段展示了小女孩在大雪纷飞的大年夜,穿着单薄破烂的衣服卖火柴的凄惨画面,让学生更直观地了解到小女孩的可怜,这也为有感情的朗读课文以及后面的写话练习奠定了想象和感情的基础。

当然,这节课还有一个教学重点便是学习作者的表达方法——作者是怎样来表现小女孩的可怜的?通过学习让学生再次认识到环境烘托、对比反衬和细节描写在表现人物特点方面所起到的表达效果。课堂小练笔中,许多同学立即就将这些表达方法运用到了自己的写作中,真正做到了活学活用,达到了本节课的教学目的。

但是,本堂课也留下了许多遗憾之处。新课标要求:“课堂应体现学生与生活的互动,教师与生活的互动”。在理解课文三次提到“大年夜”的意义时,学生联系自己的生活实际,“大年夜”是意味着快乐幸福、团圆美满的,与小女孩此时的处境一对比,就更能体会到小女孩的可怜了。这就是“学生与生活的互动”,收到了很好的教学效果,但“老师和生活的互动”老师却有所忽略。课后她告诉我在备课时,查阅了大量的资料,也看到了“国家主席夫人彭丽媛和丹麦女王共同为小朋友朗诵丹麦童话”的新闻,却没想到这是一个很好的教育契机,以此来激发孩子们阅读童话的兴趣不是很好的“与生活互动”吗?教育机智的欠缺正是自己不成熟的表现,因此,课堂上总会缺乏随机应变的能力,在指名回答问题时只敢请成绩优异的孩子来回答,不能做到根据学生实际进行机制引导与灵动点拨,评价学生的语言也单调乏味,课堂上更是罕见出现因错误而产生的闪光点。

课堂教学是一门最讲究技巧的艺术,每一名教师,无论从教长短,都需要更多的学习,且行且思才能不断进步。

 

 

手工之乐 其美不言

冯夏诗

手工课是小学生非常喜爱的一种美术课,每当我布置学生带手工工具的时候,他们总是非常兴奋,不断去猜测到底要做什么。为什么学生们都喜欢呢?从两年来手工课的教学实践活动分析,原因有三:一是手工课会应用很多材料,新鲜;二是手工课很多时候需要合作,能和自己的同学朋友一起做,快乐;三是做出来的东西可以及时呈现,有成就感。

《中小学美术课程标准》把手工类的课程归为“设计?应用”学习领域,并对每个阶段学生需要掌握些什么做了详细指导。其总体要求为:运用一定的物质材料和手段,围绕一定的目的和用途进行设计与制作,传递、交流信息,美化生活及环境,培养设计意识和实践能力。人美版小学美术教材,手工类课程占了不小比例。我就是基本依据教材展开了手工系列教学活动,让孩子们在快乐中创造美、享受美。

新旧材料的运用之乐

手工课堂,胶泥、彩色纸、纸杯、不干胶、印章,甚至是废品都被用来制作作品,而寻找、运用材料的过程对于学生来说,也是学习的过程。例如在《送给妈妈的花》这一课中,需要用到彩色纸、毛条、棉签等工具,首先说说彩色纸,由于纸张的不同,有的学生准备了折纸,有的准备的是卡纸,在制作过程中,为了快速的制作出更多的花瓣,需要将纸张折叠或者重叠来剪,使用折纸的同学因为纸张薄剪起来比较轻松,而使用卡纸的同学因为纸张厚剪起来就相对吃力;但是卡纸的硬度可以使花瓣更具韧性,造型更好看,而折纸更易损坏,因此学生在制作过程中充分感受到了即使都是纸,也有很大的差异。毛条是近几年新兴的美术材料,其特点是可以任意变形,同时又有漂亮的色彩,学生在学习本课之前没有使用过毛条,能见识到新工具让他们很开心,在制作过程中,除了按照步骤使用毛条外,他们在实践中利用毛条的特点自己研究、创造出了很多新的造型,使他们的造型能力和创新能力都得到了提高。棉签是日常生活中常见的小物件,很难想象在美术课上也会用到,当棉签经过制作变成了花蕊时,大家都恍然大悟,原来身边的用品也可以成为手工材料!

亲自动手的创造之乐

虽然学生非常喜欢手工课,但是要想制作出优秀的作品,读懂步骤图和掌握一定的技巧是非常必要的,教师如何在有限的时间里尽可能用简洁清晰的语言或手法引导学看图、操作是上好手工课的关键。手工是一种操作性很强的活动,单纯用语言表达,学生很难理解其中的细节,此时教师适时的示范制作方法,将步骤、技巧生动直观地呈现在学生面前,让学生更准确地感知和领悟制作要领,这样才能使他们在制作作品的过程中更得心应手,充分体会手工的乐趣。

例如《百变团花》这一课,这是小学二年级的内容,题材选自中国传统手工工艺,虽然剪纸对二年级的学生来说不陌生,但是对于像毛毛纹、飞燕纹这些专业的花纹类型制作起来还是有难度的,如何剪得圆,剪得尖,学生感到无从下手,在用语言解释之后还是一知半解。教师在语言讲解的同时亲身示范:弧线处转动纸张剪,尖角处分别从左右两边两刀剪成,多余的部分可以先剪断,打开时从最细的地方慢慢展开……学生通过这个过程直观的了解到具体的技巧操作,同时也感受到了剪纸的魅力。

同伴互助的合作之乐

补充课外如何与家长合作,课内与同伴合作,教师如何引导合作。一堂手工课,不仅仅能让学生做出点什么,更是通过手工活动,引导学生学会观察周围事物,形成有个人特色的艺术表象,然后大胆想象,用艺术的方式来表现自己的作品。当学生通过思考完成一件完整的作品时,那种成就感是不言而喻的,我想这也是手工课的意义所在吧!(作者系德阳市庐山路小学教师)

 

 

质疑精神比知识更重要

童玉富

语文教学应当渗透着各个方面,包括对学生的基础知识的灌输和基本技能的培养,也包含着对学生的学习兴趣的激发和学习方法的引导。尤其是对学生的学习兴趣的激发和学习方法的引导,对学生一生的学习和工作将起到非常重要的影响。兴趣是人生最好的老师,好的方法会让人生活力无限,富有创造力。

如何引导学生的学习方法和激发学生的学习兴趣,仁者见仁,智者见智。我认为,教导学生有大胆的怀疑精神,不迷信专家乃至伟人,坚持正确的知识观点,这是引导学生的学习方法和特别是激发学生的学习兴趣比较行之有效的举措之一。

风趣形象的引导:中国古书是竖着排版,学生是从上往下由右到左点头读书,其状犹如英语当中的“yes……”“yes……”所以说好多古人读成了书呆子,他们盲目崇拜圣贤嘛!活该!而现代版书本采用西方的方式,横向印刷,学生是从左往右自上而下读书,其状胜似英语当中的“no……”“no……”目的是倡导我们要有怀疑精神,敢于坚持自己的正确观点。你们可别变成书呆子哦!

清代学者张载有云:“在可疑而不疑者,不曾学;学则须疑。”法国大哲学家笛卡儿也说:“我怀疑,所以我存在。”让我们在学习中怀疑,在怀疑中进步吧!

学贵有疑:问是开启知识殿堂的钥匙。上课沉闷,无人发言,师生交往中断,是一件让老师头疼的事,因为教师无法判断学生的知识掌握程度以及能力转化的程度,学生主体地位得不到落实,从而导致整个教学进度停滞不前。我把发问制度化,规定每个学生一周内必须向我提一至三个问题或在课堂上发言一至三次。对勤问的学生进行鼓励和表扬,并在学习兴趣小组中相互交流,质疑。另外培养一批勤问的学生代表队,打破不问的局面。实行一学期,学风有了明显好转,感到上课轻松,而且提问拉近了师生距离,增强了学生对我的信任,加强了师生交流,教师的主导地位和学生的主体地位都得到了落实,从而使教学相长。

“老师,您看《背影》的注释‘朱自清(18981948),字佩弦,江苏扬州人。散文家,诗人,学者。’怎么与好多资料上的不一样呢?”“怎么个不一样啊?”“我的资料上还说朱自清是民主战士呢。”“很好,可能是本书注释不全面。你能不能课后查资料来证明朱自清是民主战士呢?”一片热烈的掌声,一副自信的笑容!

学贵善疑:善疑是学生主动性提高的标志。学生有了疑问,有了更多的疑问,我便因势利导,要求学生发现提出有档次,有意义的问题。2005级时我班一位同学问道:“老师,请问《杜甫诗三首》中‘造化钟神秀,阴阳割昏晓’注释‘阴,山的北面。阳,山的南面。’对不对呢?”“对啊。”“那么,请您看第一课《新闻两则》中的插图,江阴,咋在长江南边哇?”同学们这才恍然大悟:对啊,就是呢!我赞扬该生读书细致,提出了很有层次的疑问。补充说,在古文中,“阴,是指陆地的北面,水地的南面。阳,是指陆地的南面,水地的北面。”并请学生课外核对七年级上期《愚公移山》里“自此,冀之南,汉之阴,无陇断焉。”的注释。对提出的疑问难住了同层次的同学,难住了老师,博得全班师生的热烈掌声的学生,我当堂或在班会课上给予奖励,并记入其个人档案。对成绩优秀的,进步很大的学生赠上“‘学者先要会疑。’——程颐(宋代哲学家)”等名人名言,以资鼓励。

学贵辨疑:辨疑是学生真正理解掌握语文基础知识,养成基本技能表现。语文教学不仅要求学生只停留在好问,善问的层面上,更要让他们逐渐过度到见疑释疑的高度。这样,才算是学生学会了学语文,才算是语老师尽到了应尽的一部分责任。2008级我班一位不算最优秀的女生最早发现指出《新闻两则》之《中原我军解放南阳》中“我武装力量,除补上野战军和地方军一年多激烈战争的消耗以外,还增加了大约二十万人左右,今后当有更大的发展。”的语病:“大约”和“左右”意义重复,应删除其中一个。马上就有反对的声音:毛主席是伟人哈,是不是有其它特别意义呢?我则既惭愧又惊喜,惭愧的是自己对该文再“熟习”不过了,甚至可以全文背出,却没看出这块美玉上的一丁点瑕疵。惊喜的是我的学生敢于质疑,善于质疑,贵于辨疑,我多年来的努力没有白费。我迅速带头给该生热情的鼓掌。幸福自豪的笑容绽放在她的脸上!

我希望自己的学生将来会出大学问家,虽然我并不过分奢求,但我会继续努力,在培养学生的怀疑精神方面探索出更多更好教学方法来。

(作者系什邡市马井学校教师)

 

 

数学兴趣

吉小玲

“兴趣是最好的老师”,兴趣可激发学生的求知欲望,兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。作为一个教师,假若你的课不能激起学生的兴趣,那便是最大的失败;假若能够激起学生的兴趣,就可以使学生学得轻松,就可以使教学进入“化境”,就可以实现课堂教学优质高效。下面我以小学数学教学为例,直陈激发学生兴趣的五点做法,以期引玉。

利用小学生好奇心强的心理特点,巧用电教投影,激发学习兴趣。如教学“认识图形(一)”(小学数学第一册),可安排一节拼图课。首先出示可爱的“小铃铛”投影,让学生数一数各种图形的个数。通过投影,使学生形象地看到各种图形的组成。然后,教师再次利用投影,用四个相同的三角形拼成长方形或正方形,并指导学生用学具拼图形。最后教师指导学生利用投影仪拼图。经过以上活动,学生的注意力已被这先进的教学手段所吸引。此时,哪有学生不想用投影仪展示自己的作品。学生在这样的学习活动中,既能受到思维训练,又能充分体验动脑后成功的快乐,从而提高学习兴趣。

开展数学课外活动,有意识地激发学习兴趣。每次数学活动课的内容设计,我总是力求新、奇、趣。如讲蕴含数学知识的童话和寓言故事,猜数学谜语,开展数学竞赛,制作数学教具,玩猜数学游戏或数学迷宫游戏等。让学生在活动中学,学中有乐,学有所得。

在教学过程中,针对不同层次的学生提出不同的教学要求。比如教学用17这七个数中的几个或全部写出结果是8的算式。解决这个问题,可以只写出1+7=82+6=8这类算式;也可以写出3+6-1=83×5-7=82×4=8这类算式;还可以写出3+7+4-6=8这类算式。这样的问题,所有的学生都能做,只是不同水平的学生做出的答案水平不同,但每一个学生都得到了发展,都体会到了成功。由于成功,他们就会不断增强学好数学的自信心,从而激发学习数学的兴趣。

运用表扬鼓励的方法,激发学生的兴趣。“人性最深切的要求是渴望人的欣赏。”特别是小学生,一句恰当的表扬就能给他们指出努力的方向。比如在教学“年、月、日”(人教版小学第六册),“用左拳记忆大、小月方法”时,我请两名学生介绍这一方法,并提示:凸的是大月,凹的是小月。一个成绩向来较好的学生数到二月时说二月小。二另一个成绩较差的学生数到二月时,却停了下来,说:“二月不同于其它小月,也能说二月小吗?”我感到很惊异,但很快就表扬了他:“这个问题问得好,你肯动脑筋,这是一种可贵的品质。”后来,我发现这个学生想问题就很仔细,成绩上升也快。

以良好的教师形象,激发学生的学习兴趣。黑格尔说:“教师是孩子心中最完美的偶像。”特别是在小学,我们常常会听到这样的话:“这是我们老师说的。”“我们老师就这样。”老师的一言一行,都会对学生发生潜移默化的影响。如果一个教师对工作真情实感地投入;对学生,真心实意地关怀;对自己,真才实学地要求,那对学生的影响将是积极的。这有个现成的例子:蔡云芝先生是魏巍小学时的老师,多才多艺,热爱、关心学生,对魏巍接近文学,后来成为著名作家有着重要影响。二十多年后,魏巍还能记得老师读诗的音调,还能背诵出那首诗,并写出散文《我的老师》,抒发对她的真挚感情。

总之,能够激发学生学习兴趣的方法和途径有多种,作为教师必须加强研究,如何把学生的学习兴趣充分激发出来,充分调动其学习的积极性,使其智力潜能充分发挥出来,提高教与学的质量,这是当前素质教育赋予我们的一个重要研究课题。(作者系旌阳区西街小学教师)

 

 

不一样的学生  一样的教育

——爱是教育永恒的主题

罗贤芳

我是这个班的新老师,我班的这个学生,有些特别。看,他的嘴又在吃东西了,一个拳头,紧贴嘴唇,他在啃指甲。我拿开他正在吃的小手观察了一下,发现指甲啃秃了,我很痛心。课堂上当众提醒他会伤他的自尊,所以每当遇到这种情况,我都会悄悄走到他的身边,拉下他的手,他会马上反应过来,停下啃的动作。

关于啃指甲这个问题,我在网上搜索了一下,这是孩子的一种心理情绪,如抑郁、沮丧、自卑等状态的间接表现。这是因为孩子受到的关注不够或者缺乏安全感,啃指甲被认为是缓解紧张和焦虑的下意识行为,该行为是一种情绪状态的表现。

对于这个孩子的这个怪癖动作,我与其家长沟通,了解到父母在孩子幼小时离异,一直同爷爷奶奶生活,爷爷奶奶一直都很溺爱这个孩子,什么事都由着他,养成了争强好胜的性格。但没有父母陪伴的孩子一直生活在阴影中,平时说话做事都与众不同,课堂上希望老师会关注他,只要他举手,就必须要回答问题,否则一天心情都不好;他回答问题时,别人不能有反对意见,否则就会骂别人“猪头”,不懂他的意思;老师的意见要是不站在他那边,他就会“一哭、二闹、三骂人”,一堂课的好心情搅没了,背后还会辱骂老师。去年秋开学他给我发了一条短信:“老师,我一定要超越你。”他认为每次为什么老师都对了,而自己还会出错,心理不服气。

面对这样一个特别的孩子,该怎么办?我讨厌他、不管他……不行,这不是我们老师的选择,我也不会这样就放弃了一个学生。我对他的教育理念是既保护他的自尊心,又要让他能健康成长。当他发表见解的时候,我会尽量耐心听完,并做好引导,对他的评价先肯定其优点,若有不足的批评话语则换成:“如果是这样……就更好了。”其他同学对于他的发言有不同意见时,也采用委婉客气的方式交流。他对其他同学有反对意见时,尽量要求其他同学认真听,不要与他正面交锋,尽量由老师分析引导,让他心服口服。课后多与他交流,指出做得不好的方面和需要改进的地方。后来,他已经不会把一堂课搅得让老师上不下去了,虽然有时也会犯浑,但当他看到我看他的眼神和表情时就会收敛,一改开始的怒目圆睁,对你表示出歉意的微笑和手势。同学们也不与他在课堂上正面交锋,而是课后谈心。在这一学年里,他变了很多,他已经会与我心平气和地讨论问题而不是向我敌意的挑战,遇到节日的时候他还会送上一份虔诚的祝福。现在他毕业了,到了一所不错的中学,学习还不错,有一次他给我打电话,我没有接到,他又找家长给我发短信,要我给他回电话,他很感谢罗老师的教育,很想念老师,数学也学得特别认真,要告诉我“数学考得特别好”这个喜讯,让我很欣慰,心头暖暖的。

陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”对于这样特别的孩子,我们需要付出更多的关心、爱心、耐心,希望我们的阳光雨露同样也能让这些另类花朵开放。 (作者系德阳市第一小学教师)

 

 

2014421,我市东汽小学王鸿波老师参加了由省教科所在眉山召开的“四川省义务教育新课标背景下群文阅读推广与深化研究项目启动培训会”。在会上,王老师代表德阳作了经验交流发言,其发言稿内容丰富,耐人深思,特刊于此,供读者阅读和借鉴。

 

打开阅读智慧的钥匙

德阳市东汽小学 王鸿波

首先感谢省教科所的专家领导给我这个机会有幸和老师们分享执教群文阅读课的点滴感受。其次要感谢德阳市教科所教研员冯学敏老师,带着我们走进单元整合群文阅读这扇神奇的大门,看到了一个不同寻常的语文课堂。

“单元整合,群文阅读”最初来自于冯学敏老师这样的思考:为什么数学、物理每个单元学完后都有复习课,而语文单元复习课基本上就是把本单元的基础知识简单归类一下而已。这不仅使语文学习陷入纯工具性的枯燥境地,而且与当前课改精神,与学习语文就是大量阅读的基本方法相去甚远。

就这样,如何把语文单元复习与丰富学生的阅读量结合起来,而且必须在课内完成的一种教学新模式——“单元整合,群文阅读”诞生了。

这个方案在实施的过程中尝试过多种方式,走过不少弯路,老师们的认识也是从模糊到逐渐清晰,最终我们真切地感受到了学生由衷的喜悦和教师理念发生的变化。下面我就把这一方案和活动的过程完整地呈现出来。

“单元整合,群文阅读”就是依据新教材主题单元编写的这一优势,以“同步阅读”为依托,运用五步教学法使课内、课外、生活得到有效的衔接。

一、课前自主预习时填写“群文略读记录表”

单元学习接近尾声的时候,教师要求学生用一两个自习时间,可以课内,也可以课外,自主阅读同步阅读教材上的几篇课文,并作好批注,填写“群文阅读记录表”。

课文标题

作者

主要内容

最精彩的片段或句子

想提出的问题

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

“群文阅读记录表”是为了让学生的自主阅读更有目的、有重点地进行,同时记录整理阅读之后的心得及想法。老师也可以通过“群文阅读记录表”了解学生的阅读状况,适时给予合理的阅读建议,更可以通过阅读记录的撰写,训练孩子的做读书笔记的习惯和能力。学生一开始进行课外阅读时,老师就鼓励他们做好阅读记录,养成习惯。针对不同的年级,老师可以有不同的要求。老师要把握的是,既不让阅读记录成为学生的负担,又不让学生觉得是无关紧要的琐事。

二、五步教学策略

在课堂的汇报交流中,老师主要采用“五步教学法”这样的操作模式,即为:主题回顾——阅读概览——片段分享——精彩赏析——主题拓展

第一步是“主题回顾”。旨在简单回顾课内的几篇课文,提炼出这个单元的主题,并以“画知识树”的方法进行呈现。训练学生的归纳概括能力,使学生学会用简洁的语句对文章内容进行概括。比如人教版五年级单元主题“人物描写”、二年级的单元主题“家乡”的知识树就是师生共同逐步画出来的。

第二步是“阅读概览”。学生在回顾课内文章的基础上延伸到课外同步阅读,这同样需要学生对同步阅读中的几篇课文进行整体把握。在课堂上,多数学生都能借助课外填写的“阅读记录表”进行较为准确的概括。

在以上两个环节中,都主要通过“画知识树”的方法呈现:苹果树的树干表现的就是本单元的主题——人物描写;苹果树的树叶表现的是课内和课外的8篇文章;苹果则对应的是该篇文章所表达的中心,也就是描写的人物主要特点是什么。用“画知识树”的方法是更好地整合本单元的课文。

第三步是“片段分享”。这是课堂的主体环节,在这个环节中,开展民主、互动、多元的对话,不仅能让孩子们一同分享到阅读心得,而且营造出浓厚的团队读书氛围,提高了个体与群体阅读素养。在这里,学生的感悟无论是深刻还是肤浅,都是属于他们的独特感悟,教师都应充分地尊重,让他们感受到成功的喜悦。

在这个环节中,教师不是一味地将课文作深,而更多的是关注学生多元的理解,所以课堂似乎少了一些精彩,但其实学生这样更感兴趣。记得在我们第一次对学生进行试讲后就做过一次随机的调查,几乎百分之九十的学生感觉这样的上法比平时的语文课更感兴趣。理由是:学生对文章有新鲜感,不像平时的课堂将课文嚼得过细、过烂,因而乏味;更为重要的是“聊书”的形式让他们感觉很轻松,而且很有成就感。

第四步是“精彩赏析”。在前一个环节学生充分交流的基础上,教师也需要在一两个点上引发学生的阅读和思考向更深的方向发展。该选择怎样的点来展开呢?这就需要教师设置一定的话题。话题是讨论的灵魂,一个好的话题,既能反映阅读材料的主题,又能激活学生的阅读积累和生活经验,触动学生思维和心灵的琴弦。好的话题可以课前收集学生阅读中的疑问进行预设,也可以是课堂上的临时生成。但一般有价值的话题产生于这样四个方面:一是着眼于对作品的整体把握;二是产生于学生的认知冲突或矛盾点;三是来源于作品的文体特征和作家的表达风格;四是能够链接学生的生活和感情世界。

第五步是“主题拓展”。学生有了课内阅读所扎下的根,又有课外阅读和生活中生发出的枝和叶,必将结出累累的硕果。

三、教学感悟与体会

多么美妙的想法呀,2007年第一次听《童年》主题单元群文阅读研究课时,我惊奇地瞪大了眼睛,大量阅读课外书对学生的重要意义无需再提,但是从事语文教学十几载,学生如何阅读课外书籍却一直困扰着我,尤其是怎样在有限课时内检查学生的阅读质量、怎样知道学生运用了已学习的阅读方法进行阅读均成为大难题,而在这个课堂上我看到了老师和孩子们将本单元教材、学法加以整合回顾,在同步阅读提供的专题文章中进行阅读实践,既巩固了学法又拓宽了阅读面,这不正是我多年渴盼的吗?我一下子爱上了这样的课堂。立即加盟了冯学敏老师组织的“单元整合?群文阅读”网络实践共同体。可是当我第一次上的时候才发现爱上它真不容易!一堂课40分钟要完成45篇课文主题回顾、45篇课外同步阅读,不仅觉得时间不够,而且无论哪个环节的处理都给听课老师蜻蜓点水般的虚浮感。这也是大多数老师在刚刚开始执教群文阅读课时会遇到的困难。问题到底出在哪里?我不由得思考:一堂群文阅读课到底要教什么?孟子曰:“鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也;二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。”何为鱼?何为熊掌?如何取舍?执教人教版五年级下册第七组《人物描写》群文阅读让我豁然开朗——一切尽在取舍之间。

描写人物的手法有外貌、动作、神态、语言、心理活动、侧面描写,这么多手法在一堂课中呈现,是根本不可能的事情。但是备课时我发现:这些手法在课内的课文中都有体现,学生对这些描写已经有一定的了解。何不把群文阅读放在其中的一两个手法上进行深化学习?再仔细阅读同步教材,发现文章中人物外貌、动作描写很多,尤其是动作描写在凸显人物特点上起到举足轻重的作用。于是,取“外貌、动作”为本课的“熊掌”,舍“神态、语言、心理活动、侧面描写”心里着实心痛,但是一想到在后面的主题单元中还可以把这节课舍掉的“鱼”变为“熊掌”,心里又高兴起来。

原来,这一课,并非真的舍,只是轻重不同而已,但就孰轻孰重,把握好了,精彩一定会出现在你的课堂上!

有了取舍,求同存异更加重要。在众多阅读材料中寻找共同点和不同点进行比较也是群文阅读课堂中一大收获,它使课堂变得更加清晰条理。

以往因第一学段的学生阅读能力较弱,群文阅读量大且有一定难度,而三、四年级的学生正处于语文学习的转折点,起着承上启下的作用,是阅读能力和习惯的培养的重要阶段,所以我们的实践是从第二学段开始的。但是研究表明:6岁前是人脑发育最快的时期,而46岁是儿童书面语言发展的关键期,群文阅读能不能从低段就开始呢?我从一年级就开始做准备,但是,这个想法遭到了很多老师的质疑:这么多内容、这么大的难度,二年级的孩子一堂课中能接受吗?

417,我执教了二年级“家乡”这个主题单元的群文阅读课,从孩子们高高举起的小手、充满童趣的发言中,从成都金牛区来我校观摩的老师们惊喜的目光中我看到了单元整合群文阅读在低段也是完全可行的。“家乡”这个主题,包罗家乡的景色、物产、建筑、风土人情、文化古迹等等,一节课中要讲完是根本不可能的,面对这么大的单元主题,处处皆是方向也就没有了方向。于是,我从家乡这个大主题中提炼出建筑描写作为小主题,从状物这个大主题中的抓特点、按顺序、有详略、表真情等众多描写手法中提炼出抓特点作为小主题。对单元主题进行大题小做,对写作手法进行适当的取舍,教学方向就清晰起来了:从建筑描写入手学习抓住特点的状物方法实现阅读指向写作的目标。事实告诉我们:在这节课中我们欣喜地看到了二年级的孩子们不仅学会了在群文中抓住特点描述事物,还学会了抓住特点描述家乡的彩虹桥、十二生肖石刻柱。下午的语文课上我问孩子们:你们喜欢这样上课吗?很多孩子举起了两只手大声说:超级喜欢!我问:那这节课上你们学会了什么呢?孩子们说:学会了抓住特点描写东西。我很想看看到底是不是真学会了呢?想到这里我立即带孩子们到了校园里观察教学楼,孩子们七嘴八舌地说我们的教学楼像英文字母“U”、像汉字“凹”、还像马儿的脚印……就在这时孩子们大呼小叫发现了花坛正在采蜜的蜜蜂,我又问:蜜蜂采蜜又有什么特点呢?孩子们趴在花坛上看了又看:蜜蜂采蜜的时候屁股弯弯地朝着里面……孩子们的回答让我再次感受到语文教学是一个润物细无声的过程,是一个让孩子们在潜移默化中行走在语言文字中的美妙旅程。

苏霍姆林斯基说:“让学生变得聪明的办法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》的多次修订也都一再强调小学阶段课外阅读不少于145万字。如何引导学生有效地完成这么大的阅读量,单元整合群文阅读无疑给了我们一把钥匙,使我们既在课堂上了解了孩子们的阅读情况,又引领他们在主题中体会感悟,巩固、实践、运用旧知,碰撞、发现、创造新知。虽然一千个读者有一千个理解,但是小学生的阅读是需要教师引领的,而每位教师更需要这样一把钥匙去引领孩子们在书海中有方向地畅游。

从最初的喜欢群文阅读到爱上群文阅读再到今天已经深深地爱上它,是因为这才是孩子最需要的语文课,这才是一个语老师致力一生应该做的事,我们也相信:这样的钥匙绝非一把,启动群文阅读培训会正是希望在老师们的共同努力下找到更多开启孩子阅读智慧的金钥匙。

 

 

“五步教学法”中的探究性学习尝试

绵竹市大西街小学 陈旭兴

人教版课标教材每个单元都有一个的主题,《同步阅读》紧扣《语文课程标准》的精神和要求,与各册教材各主题单元同步选择了几篇文章供学生阅读。这是“培养学生广泛的阅读兴趣、扩大阅读面,增加阅读量”的有效载体。但是,静观当下的语文教学和《同步阅读》的使用,情况是不容乐观。一是,老师常常叹息学生没有好的书籍进行阅读,但对眼前的与教材紧密相连的《同步阅读》辅助读物却视而不见;二是缺乏对单元教学的整体观照,单元目标、重点没有分层的体现,没有体现出以教材带动《同步阅读》的教学模式;三是交流对话不深入,让学生随意而读,欠缺对学生阅读方法和探究性学习的指导。

“单元整合·群文阅读”是以人教版教材和配套的《同步阅读》为依托,使他们为一个整体而进行教学的新方法。课题组的老师们制订了“单元整合·群文阅读”的“五步教学法”策略。即:主题回顾—阅读概览—片断分享—精彩赏析—主题拓展,教学以板块的方式进行单元内容的整合和群文的阅读。在实验和教学的过程中,加强了学生探究性学习的指导。本文拟就如何在五步教学中的探究性学习,谈谈自己的实践收获。

一、问题引爆——凸显自主学习的过程

在教学五年级下册“童年”单元的时候,我一边带着学生感受课文中童年生活的丰富多彩,一边鼓励学生进行《同步阅读》中对应主题单元中《儿童诗》、《童年的玩与学》、《我家养鸡》、《五块钱的故事》的自读。自读的结果主要呈现在学生手中的《群文阅读记录表》中。此表设计了“课文标题”、“作者”、“主要内容”、“精彩片段、句子”、“想提出的问题”五个部分。

学生的自主学习的过程是产生问题的有效途径。在学生对这几篇文章阅读之后,我通过《群文阅读记录表》了解到他们阅读的真实状况——对内容的概括,感兴趣的地方,最为重要的是老师看到了他们阅读之后提出的问题。在进行到“阅读概览”这一步——学生在小组内交流阅读收获和疑问时,就有很多的学生针对黑白的《儿童诗》一文,提出了不少的问题:“这些事是不是真的?”“她随口而说的这些话怎么这么有诗意呢?”“怎么作者那么肯定六岁的毛豆是一位诗人呢?”“人怎么通过簸就能分出好坏呢?”“我怎么才能写出那么有趣的诗呢?”……

从预习卡中我看到了学生自读中的许多质疑。顾明远先生说,不会提问题的学生不是学习好的学生。学生自主学习的过程,实际就是教师在引导学生寻疑、质疑和释疑的过程。在这个过程之中,学生就就有了收获和疑问,就呈现出了自己的已知和未知。他们所产生的这些问题需要进一步引导。只有进一步激活学生的思维,达到问题引爆的目的,才能增强学生的探究意识。

二、精心选点——触动语言思维的琴弦

学生在阅读的过程中,面对每一篇文章会产生很多的问题。在众多的问题中,哪些是真正有价值和意义的?如何精心选择探究点?如何带领学生进行深入的学习和探究?

好的探究点既能反映阅读材料的主题,又能激活学生的阅读积累和生活经验,触动学生语言和思维的琴弦。好的探究点能把学生快速引进文本,让他们与文本对话,提高语言的理解能力,同时也丰富和净化了他们的情感。探究点的选择我从这几个方面入手:一是选择学生阅读中可能存在的疑问进行探究。在“阅读概览”环节,学生已经聚集了很多的问题,有的问题就是非常有价值的。此时教师就需要一双慧眼,去和学生一道进行筛选、聚集。如《儿童诗》一课,就把探究点定在了“她的诗有多美?”“她能称得上是诗人吗?”,学生的思维就在一次次走进文本中发生了碰撞。二是选择有利于对作品的整体把握的问题进行探究。如品读《童年的玩与学》一文,我就从“童年的我是怎么玩和学的呢?”的角度来对作品进行整体的把握。三是选择学生的认知冲突或矛盾点进行探究。如在“生命”单元中,分析《我看见了大海》我找到了认知冲突点:父亲直到去世也没有带我去看海,父亲对我说了谎!为什么作者在文章最后却说她看到了,真的看到了?四是选择作品的文体特征和作家的表达风格进行探究。在四年级上册“动物”单元中,课本和《同步阅读》都有一篇《白公鹅》,但作者表达方式和风格却迵异,教师选择此处就可以引导学生进行探究。五是选择能够触动学生感情世界的地方进行探究。“童年”单元中的《我家养鸡》一文有很多的语言文字都描写了哥哥姐姐对鸡是无情无义,而作者对鸡却是那么的有情有义。教师抓住这些情感点,也能带动学生对语言文字和内心情感进行探究。

三、有效探究——点燃课堂生成的火花

“五步教学法”中的“精彩赏析”版块就是学生进行探究的集中区域。这一个版块中的探究是深是浅,能否收放自如,是否有效,这和课堂氛围、教师站位、关注中心等有密切的联系。要组织学生进行有效的探究,我作了这样的尝试:

一是让“聊书”成为一种姿态。“聊书”非传统意义上的“教书”。教师把课堂还给了学生,自己则成了活动的参与者、倾听者、组织者、点拨者。聊书的过程中学生心情是十分宽松自信的,老师也不是高高在上;聊书的过程中也就自然有了老师和学生进行平等的交流,真诚的对话。在教学“童年”这一组文章时,我带着孩子们回顾主题、分享交流自己的读书感受和疑问,和大家一道从众多的疑问中筛选聚焦,和大家一道针对这些问题进行探究,又一起聊最打动自己的语段,聊自己的童年。和学生聊书的过程,激起了学生表达的欲望、点燃了学生思维的火花,带着学生一次又一次地走入了文本、亲近了文本。

二是开放解决问题的过程。在和学生一道聊《儿童诗》这篇文章中六岁的小女孩毛豆写的诗是多么天真有趣,毛豆这个小诗人的童年是多么充满诗意的时候,一个学生突然悄悄地说:“我觉得毛豆不是一个诗人。”孩子话音很小,但却在课堂投下了一枚炸弹似的,不少的学生也在悄悄的耳语什么。面对这样一个我未曾预设的问题,我作了一个决定——开放解决问题的过程。于是我顺势把握住这一个探究点,挑起辩论:“孩子们,大家都想想,毛豆能不能称为诗人呢?”一石激起千层浪,学生在这样的矛盾冲突中开始了再读文章和思考。不一会儿学生就开始了激烈的辩论:有的学生说她还不能算是诗人,因为没读过书,文化水平不高;有的学生则从书中找出了毛豆的口头诗来进行反驳,让大家感受到她的话语里充满了想象、而且有诗情画意,当然算诗人……在开放解决问题的过程中,学生又一次次的感悟了语言文字的魅力,更加清晰的感知了人物的形象和思想内涵。在这样的探究中,超越了之前的预设,生成了许多的精彩。

在“单元整合,群文阅读”的五步教学法之中,探究体现在每一个环节之中。在引起和推进探究的过程中,我着力把握好整体推进的过程,又要在自主、合作之上作更为深入、有效的引领,探究的生成自然也成就了课堂的精彩。

 

 

破茧成蝶

——在“单元整合·群文阅读”研讨会上的专题发言

中江县继光实验学校 杨 坤

一、群文阅读的困惑

一是对概念理解不准确。我当初德阳市教科所冯学敏老师布置的教学任务时,真是一头雾水。对于我和我的团队来说,“单元整合·群文阅读,”这个名字都是第一次听说的。翻书籍、查资料,一无所获。不知所措之余,突然记起曾经在“两岸四地小学语文教学交流会”上听到过一位台湾的老师曾经上过一堂“群文阅读”的课,如获至宝,赶紧找到相关资料仔细研读。可遗憾的是,当第二天我找到德阳市教科所的冯学敏老师时,才搞明白——“单元整合·群文阅读”是对我们的小学语文教材及其配套的同步阅读所提出的一种教学思想。是教孩子如何把我们教材上的文章和同步阅读上的文章在一节课里进行整合、交流的一种新的教学模式,并不是台湾老师上的那堂群文阅读课。

二是时间短容量大,害怕“走马观花”。明白了概念之后,又遇到了新的困惑:一节课,40分钟,课本上4-5篇文章,同步阅读上4-5篇文章,约10篇文章,别说收获,就是把文章都读上一篇也是很困难的。容易造成“走马观花”“浅尝辄止”这种“走过场”的后果。更加之我这个主题叫做《感动》,没有一定的铺垫,一上场直接就“感动”得不得了,就很容易给人一种“假”“做作”的感觉。

三是如何整合与取舍。要解决“群文”大容量的问题,最好的手段就是“整合”。但是如何整合呢?比如我在《同步阅读》上所选择的四篇文章:《哑巴渡》、《馒头的故事》、《上学只要半小时》、《最后一片藤叶》。四篇文章主题都有“感动”但类型不一,《馒头的故事》和《上学只要半小时》情感的抒发和矛盾冲突比较集中而明显,孩子容易发现交流;而《哑巴渡》和《最后一篇藤叶》节奏缓慢,情感内敛,文字铺成开来,有如涓涓细流,不易从某一处文字上来突破。这样让我们老师抓的“点”就很散,整合的难度就大了。另外,这么多文章,就一定有很多值得我们品味与赏析的东西,我们也不可能一一赏析。这就要取舍,这其实是一个很难“熬”的过程,老师在备课的时候,不但要有自己的思考与感悟,还得考虑到小孩子这个年龄段对这些文章是如何理解和思考的。故不只思“文”,还得想“人”。

二、探索与突破

对于以上的困惑,才开始的时候,可以说是焦头烂额、不得其法。自己也在这种情况下写了一份教案,当然效果并不好,而此时,冯学敏老师及时地给予了我很多理念和方法上的指导。

认识上的突破。这种课型的目的并不是像上语文课本上的课文那样“精雕细琢”深入挖掘,而是用同步阅读上的文章对语文课本进行补充、拓展、丰富。相对于课内知识的深度,我们在这节课上更注重阅读的广度和兴趣。可以说,重点是在课内加大孩子阅读量的同时,又注重培养孩子的阅读兴趣,让孩子成为阅读的主人,让孩子来展示自己阅读的成果。所以,目的不一,切入点就不一样。

在教材的编排上,每一个单元的文章必定有一个统一的主题,所以,我们就能从多篇文章中,从繁杂的文字中提取一个共同的核心(比如我上的这个单元核心就是“感动”),而这个核心往往又体现在文章中最有趣味的、最精妙的、最深刻的、最能触动人心的地方。孩子在学习阅读同步阅读上的这些文章时,只要能以这个主题为圆心,用这些文章中自己喜欢的或有所感悟的的句子语言为半径来画圆,那么,最后,就会形成一个内容丰富的“圆面”——一堂轻松自由、趣味横生而又不失法度的语文阅读课。

方法上的突破。为了解决前面说到的几个困惑,冯学敏老师提出了三个方法:阅读浏览表、画知识树、五步教学法。

首先,老师不可能用大量的课内时间组织孩子统一阅读,但是可以给孩子提供阅读的提示与方法,使阅读既有个体的独特体验又有统一的尺度,于是,用阅读浏览表就很好地解决了孩子前期阅读的难题。

其次,知识树的使用就让这个单元的核心、主题很鲜活地呈现出来了。任何一个核心、主题都是有很多个不同方面的点共同丰富起来的。比如我这个主题叫“感动”,她就是由“友谊、忠诚、无私、执着、奉献、献身、坚忍、善良”这些不同的点慢慢丰满起来的。

第三,五步教学法:主题回顾、阅读概览、片段分享、精彩赏析、主题拓展。如果说阅读浏览表和知识树是一个前期的准备和行动的纲领的话,那么五步教学法就是具体的行动,是阅读的全面铺开。“主题回顾”和“阅读概览”迅速地把8篇文章集中到了一起,也对每篇文章的基本情况有了一个大概的了解。“片段分享”既尊重了孩子个性化的阅读体验,又给了每个孩子一个畅所欲言的机会、一个自我展示的舞台,充分调动了孩子的阅读积极性,有效地培养了孩子的阅读兴趣。“精彩赏析”从众多的片段中脱颖而出,让大家擦出了思维碰撞的火花,使这次阅读既有了阅读的广度,还具备了讨论和思考的深度。最后的“主题拓展”一下让孩子从课文课本的小范围走进了生活的大课堂。

三、我的两点收获

诚然,如崧舟师所言,这教学分“剑宗”与“气宗”,我在上了这堂课之后,也有类似的这两种收获。所谓的“剑宗”的收获就是在处理课文或解决问题时的方法,如上面说的阅读浏览表、知识树、五步教学法、分组分文等。而更重要的是在“气宗”,便是思想理念上的收获与认识:

其一,现在的学生课业负担重,有很多学生成天忙于应付“作业”与“考试”,对于阅读文章,很多就是为了完成试卷上的填空和答案,并没有自己主动的阅读习惯和兴趣爱好;对于文章中的情感或思想,只是在“背”,并没有去“体验”也没有去“悟”,更不要说发在自己这就失却了阅读的本真。这其实是阅读或语文教学的一条“不归路”——这当然也不能全怪孩子们,他们确实很“累”——而“群文阅读,单元整合”的阅读方式能给他们一个轻松愉快,没有“任务”的阅读环境,能给他们一个自由民主,没有“风险”的展示舞台(比如片段分享),在此情况下,他们是乐于学习的,也是学得快乐的。这对语文阅读教学来说,无疑是一条“康庄大道”。

其二,这样的阅读教学模式具有可操作性、可持续性、可推广性。在我上完这堂课后,我也曾怀疑过他的普遍性和可操作性,当时想:我用这个模式上了这个单元,那我如果要上其他单元或其他主题呢?会行得通吗?之后我便找了几个单元的文章来实践操作了一下,发现在我和学生都逐渐熟悉了这种方法之后,效果比这第一次上的时候所化的时间更少,学生的兴趣更大,学习的效果也更好,所以,它是可操作的,是可持续的,更是值得推广的。我想如果每位语文教师都能让学生真正的爱上阅读,每位孩子都能自己主动地去阅读,那么我们的语文教学便不是作茧自缚,而是破茧成蝶。

 

 

“预习卡”的学问

德阳外语学校小学部 葛荣弟

在实施“单元整合·群文阅读”教学时,我一直思寻着孩子有效预习的方法。课题组的专家们设计了一个通用模本——预习卡(又叫群文阅读预习记录量表,其项目有:课题、作者、主要内容、我最喜欢的段落或句子、我最想提出的问题。

布置孩子填写“预习卡”不难,但如果它成为负担或者是无关紧要的琐事,预习就会陷入浅尝辄止的境地,课堂教学自然就成为无源之水、无本之木了。我在实践中尝试多次,发现其中大有学问。

一、内容概括的学问

我在教学“童话”单元的时候,为寻找预习的着眼点,看能否找到孩子喜闻乐见的内容概括方式。我设想,如果学生能将童话故事的内容概括为儿歌,那或许会调动孩子们预习的热情。在布置本组预习任务前,我首先出示了我概括《最棒的是我自己》的儿歌,他们兴奋地读了起来:

小木偶,来镇上,小小人儿展本领。陶瓷人,火里呆;水晶人,晶晶亮;橡皮泥,色彩艳,惹得木偶真羡慕。变泥人,腿脚软;变瓷人,易破碎;变水晶,水里沉。关键时,成木偶。不怕摔,不怕晒,游泳本领实在高。

读完之后,我激励学生,看谁编的儿歌好听、准确。孩子们的眼神充满了期待,耳目一新的预习方式,极大地调动了他们潜在的动机,激发了他们强烈的创作欲望。其它三篇童话故事成为孩子大显身手的舞台,一个孩子将《书本里的蚂蚁》创作成朗朗上口顺口溜:

小蚂蚁,闻花香,趴进花蕊睡得香;小姑娘,爱花美,采得花儿压书藏;小蚂蚁,成汉字,个个小字行路忙;小旧书,新故事,姑娘读得迷又香。

预习方式的巧妙转换,让孩子们在交流、赏析、分享中获取赞许与认可。学生的创作热情被充分点燃,内容概括变成了他们富有人性的自主创作,在认知和自我内驱力的作用下,自主意识被充分唤醒。在《景阳冈》一文内容概括里,孩子们以不同形式、不同风格进行了创作:

快板词:武松厉害真勇猛,喝酒十八上山冈。猛虎来了,一扑 一掀 一剪,三般不过武松拳,大小拳头一起上,打死猛虎挨下冈。

三句半(尾句):烈酒喝了十八碗 走了;遇到吊睛白额虎 吓了;老虎扑掀剪三般 泄了;虎被按下黄泥坑 昏了;七孔迸出鲜血来 死了;一步一步挨下冈 走了。

如梦令·武松打虎:昔日英雄好汉,来到清谷小店。饮酒十八大碗,踉跄上冈遇虎。英勇 英勇 徒手打死猛虎。

顺口溜:武松来到景阳冈,喝了十八碗透瓶香;提起哨棒要上冈,店家相劝他不管;上冈无意遇大虫,一扑一掀一竖剪;赤手空拳搏老虎,打死大虫真英雄。

从预习方法变革,到学生个体强烈内驱力的唤醒,内容概括俨然转化为孩子自我创作的动力。在这里,有他们情感表达的内在需要;在这里,有他们自由书写的酣畅淋漓。正如叶圣陶先生精辟的论述一样:“预习的事项无非翻查、分析、综合、体会,审度之类;应取什么方法,认定哪一些着眼点,教师自当测知他们所不及,给他们指点,只是实际下手得让他们自己动天君。因为他们将来读书必须自己动天君。”

二、提出问题的学问

人教版小学语文五年级下册的“走进名著”单元中,我想事先推荐学生阅读《西游记》。对于西游记的故事,孩子们耳熟能详,有的看过电视剧,有的看过动画片,有的看过连环画,如何激发孩子进一步阅读的兴趣是当务之急。

在《西游记》推荐课中,就在孩子们热火朝天议论时,一连问了他们十个问题:孙悟空的金箍棒重多少斤?师徒四人取经成功后,分别被封为什么?《西游记》的第几回出现了两个孙悟空?是谁把紧箍咒套到了孙悟空的头上?……

看似简单的问题却让大部分孩子面面相觑。我这样刻意提问,并不是需要孩子作准确的回答,目的是要激发他们再读的兴趣,进一步熟悉故事中的人物与情节。正如孟子说“饥者甘食,渴者甘饮”。

几个问题较量下来,学生的求知欲被激活。我顺势提出了预习的要求:“要想了解上面的问题,只要仔细阅读故事内容就行了。但是,这次《西游记》的阅读有些变化,你们可以以小组合作的方式去阅读研究,提出你们最想研究的问题。”

我知道,提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。在孩子们疑团窦生的情况下又将阅读引入另一个层次——以话题研究的方式进行阅读,实现读中有思、读中有惑,读中有悟,让《西游记》的阅读成为学生自我阅读内在的需要。或许,带着问题的阅读更能让学生有徜徉文字的灵性,有思维大胆的猜想、整合和质疑,更有真实而丰富的奇思妙想。“学贵知疑,大疑则大进,小疑则小进”大概就是这个道理吧。

孩子们显然对这样新鲜的阅读方式产生了浓厚的兴趣,话语刚落,志同道合的孩子便三五成群地围聚一起,热烈地讨论起来,研究的问题更是五花八门:

“我们要研究《我给XX找工作》。因为他师徒四人甚至连白龙马都是武艺超群,如果他们来到我们的社会,会将如何生活呢?”

“我们最想研究《取经之后……》。因为《西游记》里一个章节一个故事,总让人有些意犹未尽的感觉,取经之后他们反正没事可做,不如结合故事里边的内容让它再发生些什么;同时,对于喜欢热闹的三个徒弟来说,那样的寂寞估计也是难忍的,定然会发些一些古怪离奇的故事。”

“一想到猪八戒的形象我们就想笑,特傻,特可爱。所以我们想重点研究《西游记》里面的唐僧师徒的人物特点。像孙悟空,起初无法无天,到最后竟也慢慢收敛,这样的变化挺有意思。因此,我们的内容是《我给XX画素描》。”

“我们最感兴趣的是各类兵器,刚刚讨论时有同学说如意金箍棒最厉害,如果它真有那么厉害,那么如来佛祖的手掌就不会把它压在五指山下了,所以,我们最想研究的是里面的武器各有什么特点,究竟哪种兵器最厉害的,研究的内容是《西游兵器排行榜》”

……

接下来的阅读变得顺理成章:小组设计制作阅读研究表格、小组合作阅读《西游记》,小组研究探讨感兴趣的话题,短短两周时间,孩子们从未如此上心阅读《西游记》,一有时间,他们就三三两两聚在一起,阅读、讨论、研究。以疑激疑,以疑质疑,以疑催生思维的成长,当孩子们真正亲历这个过程,他们读到的不仅是故事内容和情节,更是一种研究问题的能力逐渐形成,一种走进书里与走出书外的思维的碰撞,一种与人交流的磨合与情感,一种对他人的再认识与对自我认识的重新构建……

于是,在人教版第九册第一组“走进西部”的“单元整合 群文阅读”教学中,学生提出这样一组极具整合的问题:

为让西部的人民过上幸福生活,政府修马路,修铁路,改善人们生存环境;可另一方面,小小的公路却让能面对青藏高原最恶劣自然环境的母藏羚羊忘而却步。我们不禁想问:人类究竟该如何与大自然相处?

不难看出,问题内容的指向涵盖了文本的所有内容,更为重要的,面对日益恶劣的环境,面对PM2.5肆意横飞的时代,话题折射出现实且深远的意义——人与自然必须回归生态平衡。

于是,在《草船借箭》的阅读中,孩子们居然抛出了这样两种观点:

观点1:曹操很傻,如果他射火箭诸葛亮一定会全军覆没。

观点2:诸葛亮不是个神机妙算的人。理由有三,一是文中说“这时候江上大雾漫天”我们也可以猜想,这时候也可能江上没有雾,可以看出,诸葛亮是偶然遇到这场雾;其二,如果曹操射火箭诸葛亮就会全军覆没,可以看出,诸葛亮借箭成功只不过运气好。其三,从全篇文章看,如果诸葛亮真的神机妙算,那他明知周瑜要害他,为什么还要愚蠢地往周瑜的圈套里钻呢?

朱熹说:“读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。”小小的“预习卡”是“单元整合·群文阅读”实验中的重要策略,预习的学问蕴含其中。实践证明,教师如何激发学生预习的动机,引导他们主动探究问题尤为重要。当学生置于这样的氛围之中,预习就不再是一种要求,而是他们内心自主的需要。

 

 

也谈开展书法教学的策略

绵竹市南轩中学 赵成名

怎样提高书法教学的效果,提高学生的写字水平?并在此过程中构建新课程标准所提倡的旨在培养学生创新精神和实践能力的教学方式,使师生在交往和共同发展的互动过程中感受到传统的书法艺术的魅力?本文就以自身实践为基础,结合语文新课程标准提出的思想,对义务教育阶段书法教学的实施策略进行理性地阐释。

一、宏观调控——各个领域的通力合作

但凡做一件成功的事,都不是某一个或两个因素形成的,而是“综合”的结果,书法亦然。综观一个班级、一所学校、一个地区的书法教学,从蓬勃发展到蔚然成风,从“星星之火”到“新人辈出”,都离不开学校、家庭、社会三者的通力“合作”。

要求教师以身示范。在书法教学中,教师的示范是最形象生动、最切实具体的指导,学生通过观察体会,可直观感受起笔、行笔和收笔的全过程,体会到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调,从而领略到书写的韵律美和结构美。所以,教师课上的板书和作业的批阅,都应写规范字,做到书写认真、端正,起表率作用。

努力丰富校园文化。学校可把书法成效全面体现在校园文化的建设管理之中,如校园内创设书画长廊、班级内建立书法专栏等。学校还可安排每日或每周一练等展示活动,经常性评比并向外推介,让学生享受到成功的喜悦。为充分发挥全方位地合力,各学科教师都应重视书法教学,使各科教学结合有关教学内容有机渗透书法教育,形成每个学科都齐抓共管的书法教学横系列,在学生中形成“提笔即是练字”的良好氛围。

二、系统安排——课程标准的层层递进

教师在设计书法教学时,首先要分析教材,包括《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对本课教学内容的要求、本课内容的学习在全册教学中的地位和作用、本课内容与相关学科教学的有机联系等;其次,要分析学情,即学生已有的书写水平和能力基础、学生学习本课可能遇到的困难和问题、学生在学习过程中可能采取的各种学习方式等等;再次,教师要拟定明确的教学目标,体现本课的知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观。

教师如果在书法教学中发现“可塑之材”,应适时给予指点。一方面,教师必须准确把握有价值的“创作”与“涂鸦”之间的区别,这需要有敏锐的眼光和丰富的鉴赏经验,教师可引导和指谬;另一方面,要让学生意识到书法创作的艰巨性和严肃性,既要遵照来自古代经典和艺术原则的基本要求,又要珍惜自己的独特感受,主动在教师的正确引导下逐渐走出临摹,迈向创作。

三、个体投入——主观能动的充分发挥

在语文教学中,书法教学比较枯燥,教师在指导学生练字的过程中,如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型,只是机械重复点、提、钩、挑等写字技巧,加之少年儿童年龄小,自控能力差,久而久之,学生就会感到乏味。托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣”,因此,在书法教学中,教师应特别注重兴趣的激发:

要注意写前的导入。要使学生一上课就产生浓厚的兴趣,不错过课前的“黄金一刻钟”,教师应采取不同的方式激起学生的写字欲望。有的学生崇拜名人,喜欢模仿名人,教师可收集古今书法大师少年时代练字的传说故事,讲给学生听,从而激发学生热爱书法的感情;有的学生天性好胜,教师可采取展览习字本,表扬上次作业写得好的学生,展示取得进步的作业本等形式,以此激发学生的学习兴趣,促使全班形成你追我赶的生动局面。

要注重维持兴趣。这是书法教学最终能否成功的关键所在。为此,教师应考虑到少年儿童的形象思维比抽象思维发达,模仿能力较强这些特点,采取生动讲解,直观演示和练评结合等三项措施,使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。

要注意调动积极性。教师应时时在教学中体现课程标准所提出的评价建议:“激发学生识字写字的积极性,不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。”为此,可行的方法是:无论是讲解,还是练习,归根结底要通过学生自己的自觉性去提高。因此,在书法教学中,教师应采取多种方法,用发展和辨证的眼光,张扬学生的“闪光点”,以调动其书法的积极性。

教师应着力在四个方面为学生树立榜样。教师应不分学科,在课堂上都做到认真写好每个字,课下坚持练字,并适时向学生展示。教师可组织学生留心报刊杂志上的优秀书法作品,引导学生留心生活中的好字,如对联、各种广告牌等,认真看,细揣摩,做到心领神会。定期在学生中开展优秀作品评比展览。有条件的还可以在班里设置一个展览台,展出字写得好的各科作业。引导学生定期公布自己所写的最得意的字,以自我鼓励,不断进步。

四、关注细节——技能技巧的具体落实

每一个艺术门类都有其独特的技能技巧要求,书法也不例外。教师在注重培养学生兴趣的同时,应强化学生技能技巧的训练,因为少年儿童今天的书法练习,可能就是明天的书法家幼时的入门阶段。

教会学生正确的写字姿势。这不但是写好字的前提,也是提高身体素质的关键。从学生入学的第一天,握笔的第一刻起,教师就要严格把好写字姿势这一关。在学生写字前,教师应做好示范、讲清要求:头要正、肩要平、身要直、纸放正。手离笔尖一寸高,眼离纸张一尺远,身离桌边一拳远。然后逐个指导、纠正。在开始学写字时,不求多,不求快,用大量时间纠正错误姿势,并时时提醒,及时发现及时纠正。

加强书法基本技能的训练。由于小学生的摹仿能力较强,教师要多进行直观教学,加强示范。基本笔画的训练应该一丝不苟,让学生懂得笔画的位置和形状,并体会起笔、行笔和收笔,以及运笔的轻重、缓急和提按,把每个基本笔画都写得规范、顺利,尽量体现古人所论的“用笔之法”,如“欧阳询八法、张怀瓘论用笔十法、智永‘永’字八法”。

独体字的训练,重在定准主笔(即字的骨架)。大多独体字有一两个主要笔画,定准主笔,其笔画(即字的血肉)的位置也就容易摆布了。教学时要注意引导学生观察找出字的主笔,如“本”字,它的主笔是“|”如果“|”写歪了,那么“本”的重心也就不稳了,所以教学重点便是让学生认准并定准主笔,摆布好副笔,做到疏而不空,重心平稳。

重视“美”在指导书写中的作用,教师应尽力做到以下三点:

1. 指导学生在观察中感受美。观察是感受美的重要途径。指导学生观察,能优化学生注意品质,提高审美能力。在学生动笔之前,应首先引导学生按一定顺序观察:①观察字的结构。看这个字由哪几部分组成,笔画顺序及位置,并进行书写练习,做到能正确书写。②观察笔画形态特点。让学生感受到汉字笔画的形态之美。③观察独体字的笔画,合体字各部分的大小、高矮、宽窄等。

2. 引导学生在“描红”中实践美。学生观察好要写的字以后,教师应按格式进行范写,并辅以生动简要的讲解,给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让学生从教师的示范中感受到汉字的笔态美,用笔的轻重之别和快慢之分,体会到要使整个字结构美观,应摆好关键部件的位置。之后,再让学生进行“描红”,就能起到事半功倍的作用。教师应让学生在整个书写过程真正做到眼到、心到、手到,每写一遍就巩固一遍笔画的基本写法和字的结构方法。

3. 激励学生在生活中表现美。学生通过观察、临摹,对习字审美有了一定认识,书写时就会带着求美的意识,教师如果再适时给学生点拨一些笔画和结体的普遍规律,就能帮助学生基本掌握常见汉字的书写技巧。譬如,根据儿童的认知特点,教师可把笔画书写的方法寓于节奏训练中。如写“横”时,“落笔轻,行笔畅,收笔回”;写竖时,“起笔重,行笔畅,收笔提”等,要求学生做到念口诀与做运笔动作协调一致,以此培养学生的书写律动感。在学生对汉字书写的规律初步把握后,就可以要求学生通过写对联、写书信、写文面整洁优美的答卷等,以促进其书法技能的最终形成。

 

 

浅谈小学写字教学中的能力培养

德阳市东电外国语小学 王晶晶

中国的汉字文化博大精深,写好汉字对一个人的性格塑造,文化养成有着深远影响。小学语文新课标明确提出学生要正确工整地书写汉字,字要写得规范、端正、整洁。写字是一门艺术,但在现实教学中,部分教师往往忽视了对学生能力的培养。作为教师,不仅要在写字教学中培养学生热爱汉字的意识,更要培养他们观察、感受美的能力,提高自身道德文化修养,让学生真正领悟到书法这一传统艺术的伟大。

识字是小学语文教学的重点之一,写字是巩固识字的重要手段。小学作为人生的起点,学生必须通过长期的写字训练打好写字基础,这样不仅能使他们受到美的熏陶,还能培养各方面能力。

一、在写字教学中培养学生的观察能力

在写字教学中可以使学生学会观察、乐于观察,从而提高创造力。在低年级写字教学中,教师经常会发现学生易混淆形近字。如“了”和“子”,“毛”和“手”等,两字虽只有一些细微差别,但学生往往容易张冠李戴闹出笑话,其实这正是他们不能细致敏锐观察的表现。为了减少学生的犯错几率,必须在写字教学中加强培养学生的观察能力。

首先,重视学生书写姿势,集中注意力,培养观察力。从我执教几年的经验发现,要想在课堂上集中注意力,学生必须身体坐正,挺胸抬头,振作精神,胸离桌子一拳远,椅子拉到自己感到舒适合理的位置,这样心静气顺后才能将注意力集中在教师的讲解上。这些重要的细节看似简单,但却是写好字的前提和基础,教师往往容易忽视。

其次,教师必须行为示范,给学生直观感受。要想提高学生的写字水平,提高教师素质是关键。我校规定执教未满三年的教师每天写一张钢笔字,一帖毛笔字,并在每学期举办一次教师书法比赛,促使每位教师随手便能拿出一手好字。而对小学生来说,他们信任教师,喜欢模仿教师的言行举止,教师较高水平地范写出正确漂亮、刚劲流畅的字体更容易吸引学生的注意力。学生通过认真观察老师的动作,看到起笔、行笔和收笔的全过程,直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的协调,领略到写字的美,从而提高了观察的准确性。

最后,激发兴趣,增强学生的观察力。为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣,我会从生动的汉字故事导入,或展览上次作业写得好的或进步的习字本,学生特别感兴趣,极大地激发学生写好字的意愿。在指导写字时,教师还可通过打比方、做游戏等方式,帮助学生观察到字的特点。如对比“躺”和“身”,我是这样讲的,“瞧瞧‘身’多有礼貌呀,只要旁边一来人就赶忙把随身携带的一把剑收好,让旁边的朋友站过来”,学生听完后可开心了,对字的观察更仔细了。

同时还可借助现代化教学手段,如《悟空识字》、《少儿识字好帮手》等有趣的识字软件帮助学生掌握正确规范的书写方法,让学生对怎样起笔、收笔等都一目了然。另外,小学生竞争意识强,可适当开展多种活动激发进取心。如在校园建立书画廊,班内设立优秀书法栏等,只要学生有主动写好字的兴趣,就自然而然地会认真观察思考如何写字。

二、在写字教学中培养学生的审美能力

在观察比较展评中感受美。学生在观察汉字后开始动笔,写好后,可以生生比较,师生比较,和字帖比较,在细致地观察比较中,渐渐地学会鉴赏,分析出哪里好,为什么好,锻炼了他们感受美的能力。同时还可利用展评方式,在班内、校内开展书法作品展,使学生感受到成功的喜悦,并在心中慢慢形成美的评判标准,也让学生认识到自己的不足,努力进步。像这样坚持下去,学生的审美能力就会在不经意中形成。

引导学生在临摹中实践美。写字不能急于求成,慢工才能出细活。要想让学生真正体会到整个字的形体美就必须临摹。在临摹过程中,教师要适时提醒学生注意关键笔画的位置,教给学生一些汉字形体结构规律,帮助学生掌握书写技巧,提高写字质量和速度。如写横时,落笔轻,收笔回;写竖时,起笔重,收笔提等。在学生对汉字书写的规律初步把握后,注意要求学生持之以恒,按规律把字写正确,以养成良好的书写习惯,促进学生写字技能的形成。从观察到临摹可以使学生在整个书写过程中真正做到眼到、心到、手到。临摹促成了学生从感受美到实践美的飞跃,增强了学生写好字的信心,进一步提高了学生对字的审美能力。

激励学生创造美。学生通过观察、比较、临摹,对写字审美有了一定认识,书写时自然而然就会带着美的意识,这时再进一步挖掘汉字之美,让学生学会创造美。为培养学生创造能力,写字教学中还可结合汉字本身固有的象形、指事等造字法,将汉字化作一个个生动形象的个体展示出来,如我教“柳”,“你瞧,微风轻轻吹拂,柳条翩翩起舞,枝叶多舒展啊,所以同学们写其中一撇时一定要写得飘逸,流畅自然些,富有动感,好像它真的飘动起来。”“字里乾坤天地宽”,学生在这样美的境界中下笔,自然写得也美了。这不仅改变了他们机械的识写法,还将学生头脑中的汉字都活了起来,学生学得有趣,思得有味,下笔自然有神。

三、在写字教学中养成学生良好的行为习惯

美国心理学家威廉·詹姆士说:“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”写字教学不仅仅要求写,更多的要在写字过程中培养学生的行为习惯。如教师在学生写字前要教给学生一个良好的写字姿势“一拳、一尺、一寸”,时时提醒,久而久之就会使学生养成一个习惯,又如教学中教师在田字格中一笔一画的示范是对孩子无声的教育,教给孩子细致整洁的习惯,学会心平气和、脚踏实地,在认真书写中培养学生沉着冷静的态度和坚毅刚强的意志。

为了培养学生良好的书写习惯,提高他们的能力,在学生中形成了“提笔即练字”的良好氛围,各科教师在教学中也要配合写字教学。此外小学生自尊心强,自信心却脆弱,只要他们有一点进步,哪怕是一个笔画,教师都要大力表扬。只要教师给予他们鼓励、温暖,他们就会树立写好字的信心。

总之,写字作为一门艺术,在培养学生的观察、审美等能力上不是一朝一夕就能完成的事,需要学生静下心来,用心感悟,需要教师不断的探索和研究,相信只要共同坚持,写字教学一定可以迈向一个新的台阶。

 

 

培养农村小学生硬笔书法的审美情趣

罗江县回龙学校 谢 祠

硬笔书法虽然与传统软笔书法相比较起来年代不算久远,但他同中国传统文化的结合,同样能够给人以艺术美的熏陶,使人受到民族文化精神的感染。

硬笔书法以硬笔为载体,指用硬笔工具书写,符合书法要求,具有美学意义并能抒发书写者感情的汉字书法作品。使学生通过对硬笔书法的习得,感知汉字的形体美、意向美、点线美、空间美。培养学生的审美情趣,提高学生的审美能力,陶冶道德情操,提高综合文化素养。

一、硬笔书法发展的时代需求

《新课标》对小学生写硬笔字提出了阶段性要求:低段要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正”;中段“能使用硬笔熟练地书写楷字。做到规范、端正、整洁”;高段用“硬笔书写楷书,行款整齐,有一定速度。

《新标准》指出,写字课的教学目标,不仅要求学生把字写正确,更要求把字写美观。养成良好的写字习惯,具备熟练、美观的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代小学生的基本素养,也是当今基础教育课改的目标之一。

培养农村小学生硬件笔书法审美情趣的原因。目前,我国农村小学都开设了写字课或书法课。编写了专用的课本。但绝大部分学校的写字课程还只是局限教授学生书写的基本技法,而忽视了硬笔书法作为一门艺术其本身所蕴含的丰富的价值。

我校地处农村。学生都是农民工子弟的孩子。他们虽然通过语文写字课的训练,掌握了一些写字的技能。但是由于诸多因素的影响,很多学生对于硬笔书法的理解不够。学生的审美情趣,审美素质有待提高。

农村小学生硬笔书法审美情趣的现状。在国外,受中国传统文化影响颇深的日本和韩国借书法教育进而全面深入了解中国的传统文化。在国内,虽然农村小学都开设了写字课。但从审美的高度和教学规范的角度来说,硬笔书法教育的状况并不十分令人乐观。具体表现在:一是硬笔书法教育的面很广,但层次不高。硬笔书法教育仅仅是识字教学的附庸,针对硬笔书法对学生审美情趣影响的研究少之又少。二是农村小学生的书写普遍较零乱、不够工整,整体水平较低。三是小学书法指导教师素质有待提高。四是利用硬笔书法培养小学生的审美情趣更是空白。

培养小学生的审美情趣的基本思路。汉字这个富含文化魅力的符号,从产生之日起,就蕴涵着无与伦比的灵动的形体美、意向美、点线美和空间美。要重点从训练学生的观察力、注意力着手,引导学生理解体会汉字笔划、结构、布局的特点,让学生体会汉字造形的奇妙,感受汉字之美,以此培养学生的审美知觉,提高学生的直觉感悟能力。

通过硬笔书法的练习,不仅是对字本身的操练,还是一种艺术审美。拓展学生对汉字文化的了解,使学生了解中国汉字所承载的传统文化、民族精神和艺术内涵,获得更多的审美体验。感受和理解不同书法作品和文字中表现蕴含的情感和思想,培养审美情趣,进而提高学生的审美思维能力。

二、培养小学生书法审美情趣的理论依据

硬笔书法教育与审美有着密切的关系。中国著名书法家沙孟海也曾说过“汉字以其空间广阔,创变无穷的结构之美而使书法线条得到自然美的组合,既可随心变化、不断创新,又可在线条形式美之外追求字义化的意境之美,使书法产生更大的美感。”他还说“书法艺术可以给人以美的享受,可以‘恢扩才情,酝酿学问’”这些都说明了我们可以借助书法习得来培养学生的审美能力。

书写汉字的过程,是培养和提高审美意识的过程。中国汉字是造形文字,每个不同的字都有其独特的“形”,要把字写得美观,除了解汉字的一些基本构字规律外,洞察能力至关重要,如笔画的长短、组块的大小、结构的疏密等,书写前必须静观细察,把握机理,妥善安置。字写得端正、整洁、美观,就会产生赏心悦目的效果。这样优化了审美心理,能有效地提升学生整体的审美水平,提高学生的整体素质。

三、培养农村小学生硬件笔书法的审美情趣具体策略

在学校一至六年级开设低、中、高段书法兴趣第二课堂。为学生选定硬笔书法临摹字帖,书写内容为古诗词;确定每天下午上课前的20分钟时间为学生硬笔书法练习时间。学生练习时,播放古典乐曲。

确定学校硬笔书法练习指导教师、语文教师相互辅助教学的模式进行教学。并对书法教师和语文教师通过集中培训提高其硬笔书法功力和教学水平。

第一,教师要注意培养学生对汉字的观察能力和审美能力,要指导学生用审美的眼光审视汉字,让学生能看出汉字的提顿、笔画及字形结构之美。现行小学语文教材,要让学生发现学的汉字最简单,最好写,最美观的特点。

第二,要重视学生书法兴趣的培养。教师要注意指导学生写好汉字,写出汉字的神韵,让每个字都有灵性,通过书写实践来培养他们对汉字的审美情趣。让学生欣赏书法作品,学习借鉴前人书法艺术,培养学生的审美情趣。教师要教给学生欣赏的方法,要引导学生从作品结构的疏密、点画的轻重、行笔的急缓中得到美的享受。

第三,教给学生书法练习的方法和技巧。笔法指导。教师对书法作技巧上的指导,重视笔法指导。要充分给学生讲透讲细,细到每一个笔画每一个动作,如何停顿,用力如何变化,学生只有充分掌握,才能领会笔法精神,写出形神兼备的笔画。

偏旁指导。大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。如同是女字旁,做左偏旁和女字底就不一样。同是双耳旁,做左偏旁和右偏旁书写高低位置就不一样。只有掌握了一个偏旁的书写规律,才可以恰当地运用到带有这些偏旁的字里。触类旁通,举一反三,使字的结构安排得更好。

结构指导。汉字的形体特点为方块形,独体字比较少。左右结构的字数量最多。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。总之,农村小学生书法教育中,既要学生把字写得规范美观,提升学生对汉字的观察能力和审美能力,更要提高学生的审美情趣。同时对于丰富和补充农村小学硬笔书法教学有着现实的意义。

 

 

如何让书法课堂鲜活起来

中江县古店中学 蔡光荣

书法,我国四大民族文化瑰宝之一,也是世界文化宝库中的一颗璀璨明珠。它源远流长,博大精深,经过几千年的发展、积淀,名家辈出,流派纷呈,如千枝竞秀,精美绝伦!作为华夏文明传承人,每一位学校师生都应责无旁贷,义不容辞地担当起文明圣火传承的重任。

虽然书法教学回归课堂着实让人拍手称快,但是书法之路历来坎坷难行,爱之者众,成功者寡。传统书法教学大多走着死气沉沉的老路子。教师教得吃力,学生学得痛苦,索然寡味,如同变相牢狱。

如何让书法课堂鲜活起来?笔者结合自身实践,作了一点肤浅的探索。

首先,书法课堂要努力创建富有感染力的、轻松愉悦的学习氛围。这涉及到硬件设施的购置和教学手段的采用问题。在条件许可的条件下,基本设施设备、教学备品等应当准备齐全,诸如书写桌、书画毡、笔筒毛架、砚台纸张、碑帖资料、展览橱窗等等,文具摆放应整齐划一,力求严整,教室布置可大胆创新,但不可过于花哨,以赏心悦目、庄重典雅为宜,让学生一来就能嗅到浓郁的文化气息。

第二,教学过程中,教师一定要善于“煽情”,善于调节课堂气氛。教学方式要灵活多样,讲解,示范,辅导,评点……动则动,静则静,动静结合,张弛有度。在必要的时候,尤其是学生感到疲倦、注意力下降的时候,教师要能结合教学内容引申发挥,穿插活动,如讲讲书家故事,猜猜字谜,对对子,做游戏,欣赏名作,幽默笑话等等,无不可以引入课堂,这样既能调节课堂气氛,又密切了师生关系,提高了课堂教学效率。值得强调的是,优美的古典音乐是书法课堂绝对不可缺少的元素,适时播放,能有效刺激学生感官,使之心情舒畅,心境开朗,获得精神上的愉悦和满足,又可以让学生尽快入静,提高书写效率。《渔舟唱晚》,《春江花月夜》,《高山流水》等古筝名曲都是不错的选择。

第三,亲爱的老师,最最重要的,课堂上一定要精要而形象的传授你的知识。切忌重复啰嗦,词不达意。事实证明,直观形象的教学才是最受学生欢迎、效果最佳的教学。下面是我的部分教学板书:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

在这一点上,只要肯动脑,每位老师的创意将是无限精彩的!

最后,别忘了,“兴趣才是最好的老师”。书法老师要善于激励学生的学习兴趣,鼓励为主,批评为辅,优秀的学生要大力宣传表扬,动员指导他们参加书法大赛,积极为他们搭建展示才华的平台。

教学有法,但无定法,教育家任小爱老师说:“把平凡的事情做完美,把简单的事情做精致,平凡的事情就不再平凡,简单的事情也就不再简单!”但愿各位书法同仁锐意进取,不断创新,我们的书法教学定会走进生机盎然的新天地!

 

 

做拥有“爱和能力”的幼儿教师

——读《教师专业标准与专业成长》心得体会

德阳市第一幼儿园 范俊萍

随着社会文明的进步,幼教事业也同样迈进了新的台阶,对于幼儿教师的专业标准与专业成长要求也在与时俱进。自2012年《幼儿园教师专业标准(试行)》颁布以来,我们通过专业书籍、网络培训等形式,对它有一定的了解。下面谈谈学习后的几点体会:

一、加强师德修养,树立教师形象

师德是教师素质之魂,是教师做人从教的基础,高素质的教师必须具有崇高的道德品质。幼儿园是个特殊的教育机构,稚嫩的孩子们单纯、善良,缺乏辨别是非的能力和自我保护的能力,在面对各种危险时,它们无动于衷,手无缚鸡之力。它们需要成人给予的爱和保护。然而,山西女童被老师狂扇十几个耳光,浙江男童被老师手揪双耳、双脚提离地面10厘米,河北省男童被老师在臀部拿针扎了五个针眼等等,如此令人心寒的事件在幼儿园频频发生,请问老师:你还是人吗?你的良知在哪里?这也不经让人回想起一部电影《恶魔在身边》。

有人说:“爱幼儿,要像爱自己的孩子那样,对孩子少一份埋怨、多一份宽容,少一份苛求,多一份理解,少一份指责,多一份尊重”。我们要相信每个孩子都是可爱的。如今我班就有一个特别让人头疼的问题小孩,他特别固执、随心所欲,只要是他想做的事就必须依他,否则就会连滚带爬哭上好半天。刚接触他时,我也常被他撕心裂肺的哭声所屈服——依了他。可相处久了后,他的要求和哭闹也越发频繁,经常会因为一点小事而哭闹:午餐时他会因为碗里有一点蔬菜而哭闹不吃,午休时他会因为没有玩尽兴开火车的游戏而哭闹不上床等等。如果我是一个没有道德良知的人的话,可能我会气急如雷对他“动手”。但我没有那样做,因为我是老师,我更是孩子们的“妈妈”。我相信只有爱才能让孩子改变,只有恰当的教育才能促进孩子健康的发展。在面对孩子无理的要求时,我采取了冷处理,待孩子哭过了以后,像妈妈一样把他拥在怀里告诉他多吃蔬菜会长得像警察一样威风,告诉他现在是该睡觉的时间,如果想要开火车,下次请你当火车头等等。只有在爱的包围中成长的孩子,心灵才是纯洁的、美好的,长大后才能成为有仁爱之心的人、成为对社会有用的人。

二、更新教育观念,提升文化素养

科学的教育观念,是指导教师有效开展教育工作的准则。继《纲要》颁布以来,《幼儿园教师专业标准(试行)》、《3~6岁儿童学习与发展指南》等一份份教育纲领性文件陆续出台,对幼儿教育、幼儿教师提出了更新的、更高的要求。《幼儿园教育指导纲要(执行)》和《3~6岁儿童学习与发展指南》中提出的“终身发展、以人为本、保教并重、个体差异、学习品质”等专业词眼,以及《教师专业标准与专业成长、幼儿教师》中倡导的“温暖开放的集体、快乐每一天、在玩耍中成长、有的放矢、赏识教育是最好的教育”等教育观念都是值得教师们学习、深思的教育精髓。教师们必须树立“终身学习”的观念,利用一切机会加强学习,不断提高自身的专业知识和技能。

英国思想家培根曾说过:“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩。凡有所学,皆成性格。”除了关于教育理论的书籍要看要学,我们还应该“多才多艺”具备广博的通识性知识。“要想给孩子一碗水,你必须具备一桶水”。好问是学前期孩子了解世界的重要途径。面对孩子们提出的奇奇怪怪地问题,如果我们不具备丰富的知识、专业的素养是没办法回答上孩子的提问。记得有一次,刚下完一场雨就出了太阳,老师组织孩子们到户外活动,孩子们却惊奇地在天边发现了彩虹,“为什么会有彩虹呢?彩虹是怎样形成的呢?”孩子们七嘴八舌地开始讨论着……教师丰富的知识不仅可以满足幼儿探究兴趣与多方面发展的需求,还可以帮助他们认识丰富多彩的世界。另外,读书的女人最美丽。喜欢读书的人,她自身就能散发出一种文人气息,人格魅力。爱学习、多读书,才是自我提升的第一步。

三、勤于实践创新,铸造专业能力

“能力为重”是《幼儿园教师专业标准(试行)》中一个基本理念。它要求教师:“把学前教育理论与保教实践相结合,突出保教实践能力;研究幼儿,遵循幼儿成长规律,提升保教工作专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。”学习固然重要,能把学到的东西付诸于实践,在实践中总结经验,不断创新那才是本事。在《教师专业标准与专业成长.幼儿教师》一书中,每个专题下都有典型案例和理论解读,它正好诠释了理论与实践的有机结合。如在专题《在玩耍中成长——如何支持和引导幼儿的游戏活动》中的一个典型案例《我是农民,我在种地》,“教师与娃娃家里王丹小朋友的对话,体现了教师对孩子的观察和引导。当教师发现孩子的特殊行为时,没有制止,而是去引导启发幼儿,让他们有机会去发挥自己的个性。教师对游戏中材料的投放有开放性,幼儿能根据自己的需要即拿随取,这样便会有意想不到的效果发生”。既有案例又有理论支持,是很好的理论与实践相结合的例子。同样是教师,你在孩子游戏时会这样做吗?你会在投放材料时想到它对孩子的教育和影响吗?其实,现在的教师“走出去、请进来”的学习机会有很多,国培、网络远程培训、园内园外各类培训等等,也能从培训中吸取到一定的先进教育理念。

活到老,学到老。因为我学习了,所以我收获了。我要以《教师专业标准与专业成长.幼儿教师》为准则,以《纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》为导航,做一名受孩子喜欢、家长信任,拥有“爱和能力“的幼儿园教师。

 

 

关注教师需求

——“鹰架”观念下幼儿教师的反思与实践

绵竹市第三示范幼儿园 王冬雷

教师教育工作以寻求教师的专业化发展为核心与目标,而教师的发展关乎幼儿的发展,幼儿园的发展。历年来我园高度重视幼儿园教师教育工作。然而在反思以往的实践时,我们发现,幼儿园虽然每期制定计划、安排学月工作,完善考核制度;试图通过开展教研观摩、读书活动、听随堂课、教学反思等多种多样的活动来加快教师的专业化发展。但教师们却常常以被动的姿态参与其中,把教师教育活动看成一种“形式”或者当做“任务”来完成,造成精心组织的活动不能达到预期目标的现象。

教师教育工作的有效性直接关系教师专业化成长的进程,如何走出这种困境,提高教师教育工作的实效性?在思考的过程中,鹰架观念给了我们许多启示。鹰架观念源自于维果斯基的最近发展区理论(即引导学习者“跳一跳,摘果子”)。所谓鹰架是指提供符合学习者认知层次的支持、导引和协助,以帮助学习者由需要协助而逐渐能够独立完成某一任务,进而使其由低阶的能力水平发展到高阶的能力水平。而将鹰架观念应用于教师教育工作,则是指协助教师发展专业技能时,应先了解学习者目前的状况,再与学习者在其潜在学习区域内相遇,使教与学成为一种对话,然后才能有效协助教师的专业成长。

一、关注教师最近发展区,搭建适宜发展平台,实现能动成长

在读书活动中,我们为不同的发展时期的教师推荐了不同的书目,如新手期教师的阅读书目有:《给教师的建议》、《爱心与教育》等,胜任期教师的阅读书目为:《爱的艺术》、《捕捉儿童敏感期》等,特色期教师的阅读书目有《教育的哲学基础》《儿童的一百种语言》等,不同的书目满足了不同阶段教师的专业发展需求,为其提供了适宜的指导。又如教学反思的指导上,我们引导新任教师尽可能多地记录引起自己思考的教学现象,勇于发表见解、寻找答案,逐步养成观察与反思的习惯并将反思的经验运用于教学,推动教学进步;而胜任期的教师则要慢慢学会筛查观察点,反馈有用信息,确立自己的教学研究重心,在此基础上形成自己独有的教学风格,朝特色期教师迈进,特色期的教师则指导他们在优化自己教学风格与特质的同时,吸收更多的元素,努力将自己打造成全面而又多棱的专家型教师;专家型的教师则要运用独特的视角、睿智的眼光进行深层次的思考与探索,并将自己的观点与其他教师共享,起到指导教师的作用,并实现更高层次的自我发展。悬挂适当高度的“果子”,让教师“跳一跳”就能摘到的培养方法,做到了把握教师阶段成长的最近发展区,使其实现在原有基础上的能动成长。

二、关注个体差异与潜在需求,创设弹性指导空间,实现主动的个性化成长

虽说教师的发展阶段存在一定的规律性,但具体到每一位教师,由于其个体差异,他们的发展速率是不一样的,其潜在需求也不一样。充分考虑这些差异,创设弹性指导空间,是我园教师教育工作中一个最显著的特点。

每期制定个人成长计划时,教师可参考幼儿园对各阶段教师的意见和建议,根据自己的需求和特点,自主选择、设计研修项目,确定学期发展目标,学习方式,而幼儿园根据教师的需求提供必要的条件与服务。老师刚入园两年,与其他同阶段的教师相比,她更善于观察、反思,教学课堂生动、有趣。在制定个人成长计划时,她提出以课堂教学为研究重点,希望能在课堂教学上得到更多的指导与帮助。于是,我们针对她的需求有意识地创设条件,请骨干教师、保教主任、业务园长及外来专家走进她的课堂给予指导。如德阳市幼教督导时邀请专家对她组织的活动进行会诊。在活动中,专家们肯定了老师组织的活动目标适宜、环节清晰、师幼互动积极;同时就如何关注幼儿的个体差异,突发状况的灵活处理等问题的与她进行了直面、深入的探讨。活动后,老师在教学反思中写道,“专家的鼓励固然可喜,但我最高兴的还是专家的指导让我找到了自己所存在的问题,并对课堂教学有了更深入的思考。

三、关注特色与优势,形成互补支持网络,实现团队共同成长

每个人潜在能力的不同与个性化的发展形成了教师们各自的特色与优势,而这些特色和优势就是可相互学习、利用的差异资源。我园充分利用这些资源开展活动,形成互为补充的支持网络,在个人得以发展的同时,实现团队的共同成长。

鹰架教师发展的积极探索与实践,让我们感受到了一种新的教师教育工作的管理理念与培养模式。它在关注教师需求的基础上,提升教师自我行动的发展动机,促进教师有目的地自主攀升与专业成长,进而实现个体与团队的整体推进。

 

 

幼儿品德教育措施浅见

广汉市三水中心幼儿园 陈道红 罗文华

在幼儿园的一日活动中我们可以通过以下一些渠道和方法对幼儿进行道德培养:

一是在日常生活中,根据幼儿的年龄特点,从常规教育入手,使道德教育与生活实践相结合,针对幼儿接触过的各种事情,随时随地的进行教育。我们要把道德教育渗透到幼儿的衣食住行,言谈举止等生活的各个方面,使幼儿在具体的行为中,逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感,培养幼儿诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯,以及活泼开朗的性格,真正地为幼儿良好品行的形成打下坚实基础。比如,有的孩子帮助别人穿衣服、系扣子,游戏时玩具或头饰主动让给别人,孩子偶尔说出有礼貌的话语时,教师和父母要善于抓住这些事例进行随机表扬鼓励好的典型,对于那些抢别人东西、打架、骂人的孩子用建议的方式引导、教育,使孩子知道什么是应该做的、什么是不应该做的,引导幼儿养成辨别是非的好习惯,同时也在潜移默化的净化孩子的心灵.通过典型的日常小事,孩子亲眼目睹、亲耳所听,容易理解和掌握。因此,日常生活中的教育是所有教育途径中最基本、最重要的教育,它的重要性和效果都是显而易见的。

二是让孩子通过阅读图书、听故事、看动画片等辅助手段及时进行德育渗透教育,通过书中、故事中的人物行为来帮助他们分清道德标准去认识那些行为是正确的,哪些是错误的,正确处理人际关系及生活中的事情,如:故事《玲玲的草帽》中玲玲不小心草帽被风刮跑了,很多小朋友帮玲玲捡草帽,反映了乐于助人的典型,还有《好心的小鱼》等故事,孩子通过读、听、看建立一种正确的道德行为,养成良好的道德习惯。这就要求家长和教师为幼儿提供足够的资料,培养幼儿的兴趣,使孩子喜欢听、读、看故事、儿歌、图片、动画片等。同时要引导幼儿从中发现哪些是应该学习的,哪些是不应该学习的,去帮助他们建立正确的道德标准。因此,运用感官进行教育是德育教育的辅助手段。

三是良好的教育环境有助于幼儿良好品德的形成和发展。幼儿园通过环境的创设与美化、设计来创造适合儿童成长的教育环境,利用环境与儿童相互关系,来诱发和调整改变儿童的行为。如:布置“家乡真美呀”、“我爱北京天安门”、国内、国际发生的重大事实、事件等激发幼儿的爱祖国、爱家乡情感,在走廊墙围上布置一些有关道德行为教育的图片,在班内开创值日生区角,让孩子轮流充当值日生等,根据孩子的行为表现,利用环境创设来进行道德情感和道德认知的教育,使孩子们在生活中不知不觉地受到教育。

四是教师要不失时机的利用各教学领域教学和游戏进行德育教育。如:社会活动中鼓励幼儿与自然界中的弱小生灵交往,心灵上引起共鸣,产生了要呵护他们的情感。在照顾小花小草、喂养小动物的过程中,幼儿体验到了付出爱的快乐情绪。因此当生活中的弱小者如小弟弟、妹妹及需要帮助的同伴交往时,幼儿就会自然流露出“爱心”,并付之于行动——去帮助他人、为他人服务,当幼儿学会了正确的关心行动以后,要及时地进行顺势强化巩固。如点名、或发小礼物、奖品等对有点滴良好行为的幼儿及时表扬,使幼儿逐步形成主动关心别人的良好品质。教师采用“寓教于乐”的方式,把道德教育的内容纳入各教学领域中进行,充分调动幼儿的积极性、主动性及兴趣,促进幼儿的全面发展。

树木只有根深才能叶茂以至开花结果。幼儿教育是素质教育的基础。只有从小培养幼儿良好的品德修养,才能培养出全面发展的未来建设者。因此,根据孩子的发展有目的、有计划地培养幼儿的良好行为习惯、道德修养,使祖国的新一代在良好的教育氛围下茁壮成长。

 

 

以音乐活动为载体 培养幼儿创造能力

旌阳区实验幼儿园 谢 敏

法国大文豪雨果说过一句名言:“开启人类智慧宝库有三把钥匙:一把是数字、一把是文字、一把是音符。”可见音乐在人的发展过程中起着重要的作用。在实践工作中我们发现,音乐是发展孩子想象力、创造力,促进个性发展的有效手段,音乐活动是培养幼儿创造力的良好途径,幼儿园的音乐活动是教师对幼儿进行创造力培养的载体之一。我们尝试了通过以下途径发展幼儿的创造能力,让幼儿成为音乐活动的主人,使我们的音乐活动真正“活”起来。

一、营造幼儿自由创造的氛围,建构以音乐为手段的幼儿生活管理模式

现代教育理念告诉我们,幼儿是在与环境的互动中发展的,由此,环境的创设对幼儿有着至关重要的影响。改善园内环境,建立一个让幼儿视觉、听觉、运动觉等充分参与的音乐环境,园内的整体环境美化,如园内花木扶疏、建筑物场地色彩鲜明,走廊、过道、楼梯都有富有美感的意境及幼儿作品,同时构件以音乐为手段的幼儿生活管理模式,如:晨间入园音乐:选择轻松、优美、节奏明快的童谣,如《叮咚叮咚》调整幼儿情绪,使幼儿愉快的入园;晨间活动音乐:选择节奏鲜明,欢快的歌曲如《王老先生有块地》或《花之舞》、《顽皮的小绅士》等集体舞音乐,来调整幼儿活动中的情绪,产生参加韵律活动的兴趣;午餐音乐:选择流畅、优美、音量适中的钢琴曲如《嬉戏曲》;餐后散步音乐:选择优美舒畅的小号,萨克斯音乐;午睡音乐:选择柔和、安静的摇篮曲;起床音乐:选择琵琶曲如《渔舟唱晚》音量由弱到中强,加速幼儿清醒程度;离园音乐:选择带有喜悦性质的音乐或民歌,戏曲等。让幼儿在这种多方位的可听、可感、可想的氛围中,被感染、被熏陶,从而潜移默化地接受音乐的洗礼,产生舞蹈的冲动,激发幼儿的创造潜能。

二、采用形式多样的音乐活动激发幼儿创造意识

创编歌词,让歌唱活动更具活力。在歌曲教学中,可以选择简单的和易于幼儿创编的歌曲,教师引导幼儿把歌词进行改编来培养幼儿的创造性。替换是指用一种新的动作替换掉原有律动中部分或全部动作,这一方法适合于初步学习创编动作的小、中班幼儿。它能调动幼儿创编动作的积极性,增加幼儿学习的新鲜感,使幼儿在整个创编活动中轻松自如。此方法一般用两课时进行较好。第一课时,教师可教给幼儿一些简单的动作让幼儿模仿。第二课时,教师引导幼儿创编不同的动作替换某一乐段(乐句)原有动作。如我园设计的小班创造性律动《大猫小猫》,音乐为AB三段体结构,A段表现大猫,B段表现小猫。第一课时,教师做大猫,幼儿做小猫,并在教师带领下按音乐节奏拍手。第二课时,教师引导幼儿想象小猫除了拍手还可以做什么,启发幼儿创编出新的动作替换原有拍手动作。对一些季节性歌曲,可以启发孩子根据季节的特点和自己观察到的一些现象进行歌词的创编。如《雪花和雨滴》、《小雨沙沙》等。另外迁移幼儿的生活经验进行歌词创编。比如《勤快人和懒惰人》、《小小男子汉》等歌曲。我们发现,幼儿在创编的过程中,不仅开发了创造潜能,还学会了观察事物、积累经验,更多的是他们开始去发现生活,创造性地表现生活。

运用图谱,创造性地表现韵律活动。在音乐教学活动中我们特别精心地考虑了图式的审美性和童趣性等重要问题。音乐符号已经不再是冷冰冰的场记图,而是新鲜可爱的形象、引人入胜的故事、富于动感线条以及结构鲜明而且美丽动人的图案。当这些又可以被称为帮助幼儿进入神秘的音乐舞蹈天地“地图”的技术能够被教师和幼儿通用、活用,就能够形成一种更为高级的应用“地图式学习策略”的意识和能力。这也是这种学习策略应用的更高级的价值。

用图谱来记录的方式:在集体舞教学中,人数多、难度大,过程不易调控,传统的教学方法总是运用枯燥、乏味的口令,训练幼儿编排队形。由于幼儿方位感较差,队形易混乱,教学效果差、效率低。通过一段时间的教研探索,从观念上改变以往的集体舞教学方式,利用幼儿能理解的知觉符号,把复杂的队形简化成一目了然的“图谱”,提高了教学效率,还可以让幼儿自己动手操作、创编,给了幼儿自主、创造、想象的空间,如:大班集体舞《花儿朵朵》就是运用了“图谱法”,先让幼儿根据图谱的队形,学习集体舞,再让幼儿小组使用图谱创编各种队形,幼儿在主动探索的过程中掌握了学习的基本方法,培养了创造能力。

三、即兴表现,让音乐欣赏深入到幼儿内心

音乐欣赏是一种审美活动,是一个由感知表现到创造的过程。有意识的引导儿童领会体验和感知是审美活动的关键。让幼儿充分的感知,就要多收集各种资料,带他们亲自感受和体验大自然的美,让他们通过看、摸、玩、等方式来感知,会收到好的效果。在欣赏活动中我们采用了以下方法:

让幼儿倾听周围环境中的音响。比如大风、下雨、雷声、火车进站与出站、小动物的叫声、妈妈炒菜的声音、活动室里的声音等等,从幼儿熟悉和感兴趣的声音入手,培养幼儿的倾听习惯和兴趣,并请幼儿通过画声音线、口技模仿等表现出来,为欣赏音乐作品打下基础。在欣赏《湖边孔雀》这首曲子时,我们首先带孩子到动物园去看孔雀,让幼儿仔细观察孔雀的外表和它的各种姿态,并收集了动物世界中的孔雀专辑,针对这次活动的需要重新制作了光碟,为了让孩子充分感知乐曲的3段体结构,感知优美与欢快的区分,专门在网上下载了不少色彩鲜艳的图片等等。学会倾听和欣赏音乐,是音乐素质中不可缺少的一部分,它是孩子们感受美、创造美和表达美的综合体。

 

 

试论学生学习数学创新意识的培养

四川省孝泉师范学校 杨文见

杨振宁教授曾说过:“中外学生的主要差距在于,中国学生缺乏创新意识,创新能力有待加强。”随着课程改革的不断深入,如何提高学生的创新意识和创新能力是我们数学教师面临的重要课题,在教学活动中,教师应该注重培养学生创新意识。

一、结合理论依据,理解创新意识。创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要,引起创造前所未有的事物或观念的动机,并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。《数学课程标准》中明确指出:创新意识是对自然界和社会中的数学现象具有好奇心,不断追求新知,独立思考,会从数学的角度发现和指出问题,进行探索和研究,培养学生的创新意识是数学教学的一个重要目标。因此,对于中学生来说,能够解决自己尚未解决的问题,能使自己的知识水平和能力有所提高,就属于创新,教师只有真正理解了这一点,才能在教学中培养学生的创新能力。

二、利用数学课堂,勇于创新。著名教育家陶行知主张:“解放孩子一切可以解放的,真正把课堂还给学生。”我们的数学课堂教学应在教师的参与、指导和建议下,让学生积极主动、创造性地获取知识和应用知识,在活动中发展创新意识和创新能力。教师要摒弃“教师讲学生听”的观念,树立“师生共同探索”的观念,充分发挥自己的教学能力和教学水平,勇于创新,营造学生创造性思维的环境,提供学生创造性尝试的机会。同时,我们老师对学生富有创意的解题方法及解题思路等方面给予肯定,调动学生内在动力,让他们体验到创造和成功的乐趣,促使学生自觉地去创新。

三、创设问题情境,培养问题意识。我们知道,创新能力总是在解决问题中发展起来的。所以,解决问题是创新的土壤,是数学能力的集中体现。要强化“问题意识”,充分展现对问题加工处理过程和解决方案的制定过程,既磨练了学生的意志品质,又培养了学生解决问题的能力。从这一认识出发,教师应挖掘教材中具有某种创新价值的问题,引导学生思维发展。如老师在讲解“等差数列前n项的和”这个内容时,可按以下方案进行处理:提出问题11+2+3++100=?时,展示德国数学家高斯的解法中有结论:1+100=2+99==50+51请归纳出一般的结论?学生们可以通过共同努力,得到了一般结论:首尾相加,其和相等。此时,老师相机提出问题2a1+an=a2+an-1=a3+an-2=…成立吗?通过老师点拨,发现这个结论是正确。老师再提出问题3:利用上述结论求等差数列前n项的和?同学们纷纷讨论起来,有的提出其结果需要分n是奇数和偶数而定,才能表示出sn=a1+a2+a3+a4++an其中,有个同学很巧妙得出结论。他巧妙的构造了一个等式为sn=an+an-1+an-2+an-3++a1,这与sn=a1+a2+a3+a4++an没有本质上的区别,只是用了加法交换律,形式变了,但其和不变。把sn=an+an-1+an-2+an-3++a1,sn=a1+a2+a3+a4++an相加后2sn=an+a1+an-1+a2+an-2 +a3+a1,+an),从而得到sn的公式来。

学生们在利用上面的方法尝试一番后,不断提出问题,问题情境自然形成了,又出现新的认知冲突,这样老师适时提出建议,给以点拨,我们的问题得到解决,学生的问题意识得到培养。

四、重视一题多解,培养学生的创新意识。在数学教学中,对例题的选择要有针对性,尤其要注意进行一题多解的训练,引导学生从不同角度运用不同思维方式来解决同一道题。以达到进一步发展学生创造性思维的目的。课本中的例题是知识的精华,具有典型性和示范性.例题教学应该有意识地引导学生不要墨守陈规,应该乐于新的探索,注意新旧知识的相互联系,使解题达到简化、优化。如在讲解第六章不等式小结与复习中的参考例题1时(例1已知abcd都是实数,且a2+b2=1c2+d2=1,求证 ac+bd│≤1),书上用了三种常规方法:综合法、比较法、分析法来证明,其都是用本章的知识来解决这道题的,但不利于学生创新意识的培养。因此我在讲完上述三种常规方法后提出问题:“本道题还有没有其他解法?”同时给学生适当的提示:“a2+b2=1与我们前面学过的哪个公式的结构类似?”学生此时会联想到三角公式sin2α+cos2α=1,因此引导学生利用换元法:

a=cosα,b=sinα,c=cosβ,d=sinβ,

=ac+bd=cosαcosβ+sinαsinβ│,│cos(α-β)│≤1,∴│ac+bd│≤1

这样一来学生在探索解题中,能运用旧知识解决新问题且异于课本中的解法,这实际上就是一种创新。

因此例题教学应让学生多想想,应用新旧知识去联想、去思考,克服学生思维定势。问题解决要引导学生从教材中已有的结论中发现新问题,要相信自己,有疑、有问,才会有新发现、新突破,真正培养学生的创新意识。

五、构建模型,培养学生的创新意识。素质教育的目的是要“培养学生的创新能力与实践能力”,而应用能力的培养是实现创新能力与实践能力的重要途径,对于数学应用,不能仅看作是一种知识的简单应用,而是要站在数学建模的高度来认识,并按数学建模的过程来实施和操作,就必须具有建立数学模型的能力。但模型的构造并不是一件容易的事,又需要有足够强的构造能力,而学生构造能力的提高则是学生创造性思维和创造能力的基础:创造性地使用已知条件,创造性地应用数学知识。

如:在一条笔直的大街上,排有n个人,有多个男性和女性,首尾必须是男性,问:男女相邻的数是奇数还是偶数?

分析:如何确定?构造直角坐标系,用点(i0),(i+11)分别表示第i个人是男性,第i+1个人是女性,而(10),(n0)表示首尾是男性,那男女相邻两点用一条线段连接。这样得到的结果必是偶数。

总之,学生创新意识的培养是一个重大的课题,我们应成为培养学生创新意识的先行者,要重视肯定学生的求新、求异的解题方法,有效地激发学生的创造欲望,提高学生的创新能力和学习兴趣,使学生真正成为学习的主人。

 

 

浅谈如何让课堂焕发生命活力

旌阳区西街小学 吉小玲

叶澜教授曾说:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有热情的行程。”真实的高效课堂需要展现学生真实的学习过程,需要教师善于设计有效问题,创造质疑机会,捕捉错误资源,从而促进有效生成和学生发展,使课堂教学焕发生命的活力,给学生注入精神成长的力量。

在实际教学中,我们不难发现这样的现象:有时教师提出问题后,学生一脸茫然,无从入手。有时教师虽全力引导,学生却启而不发。其根源是教师没有从学生的思维现状出发,以自己的思维代替了学生的思维。因此,教师只有在充分了解学生的认知特点、年龄特征、情感需求的前提下,设计开放、有趣、能够开发思维的问题,才能促使学生进行深入细致的思考,主动地参与到数学学习过程中来。在主动而积极的探索中,学生就很容易生成富有智慧性的新的东西。

例如:我在教学《小数大小的比较》时,设计了这样的探究活动。

师:(教师投影出示一张跳远成绩记录单)同学们,通过这张跳远成绩记录单你们能知道些什么?

1:我知道AB分别跳了几米。

2:我知道C跳了3多。

3:我知道第一名是B

师:这里C到底跳了几米几还不知道,你怎么可以判断出B是第一名呢?(组织学生开展讨论)

生:因为AC跳了3多,而B跳了4多。

师:这样看来比较几个小数的大小,我们首先看什么?比什么?

生:首先看整数部分,整数部分大的小数就大。

师:那谁是第二名呢?

师生接着先围绕“假设C是第二名,C跳了几米?”展开讨论,当C3.99时,引出比较3.993.84的大小……

上述教学中,我有意识地提供一张不完整的跳远成绩记录单,围绕学生熟悉的比赛排名这一现实情境展开教学,在学生面前适当展现源于已知而又发展于已知的“新的东西”,使学生始终置身于跃跃欲试的学习境地,展开有效的数学思考。问题的解决过程成了学生学习的过程,师生在这样的数学教学实施过程中同时获得“精神的力量”和“生活的智慧”。

学生在课堂中出现这样那样的意外也是难免的,如果教师忽视了这些情况,学生的知识建构就会产生困难,甚至错误。因此,在课堂教学中,就需要教师“临危不乱”,冷静思考,尽可能地把学生的意外当成一种有用的教学资源,去引领学生探究,促进有效生成,使课堂教学演绎出不曾预约的精彩。

 

 

探究式教学法在初中历史教学中的运用

广汉市光华双语学校 罗蚕惠

目前,基础教育课程改革已全面展开,《全日制义务教育历史课程标准》(实验稿)》(简称新课标)已制定和颁布了。新课标在“基本理念”中提出,历史课程改革“应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念……”;“应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”。从这“两个转变”中,可以看出此次历史课程改革的重点是改变教和学的方式,让学生参与历史教学活动,鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史,培养发现历史问题和解决历史问题的能力,养成探究式学习的习惯,发挥探究式学习的作用。下面就探究式教学法的内涵、实施过程谈谈自己的体会。

一、探究式教学法的内涵

探究式教学法又称发现法、研究法,是指学生在学习概念和原理时,教师只是给他们一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去探究,发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下,以学生为主体,让学生自觉地、主动地探索,掌握认识和解决问题的方法和步骤,研究客观事物的属性,发现事物发展的起因和事物内部的联系,从中找出规律,形成自己的概念。可见,在探究式教学的过程中,学生的主体地位、自主能力都得到了加强。

二、探究式教学法教学过程

创设情境,激发探究欲望。探究式教学的载体与核心是问题,学习活动是围绕问题展开的。探究式教学的出发点是设定需要解答的问题,这是进一步探究的起点。从教学的角度讲,教师需要根据教学目的和内容,精心考量,提出难度适度、逻辑合理的问题。例如:学生对法国大革命中出现的拿破仑是比较感兴趣的,但拿破仑作为资产阶级革命的代表人物,他的身上有一些让学生不解的地方,如:他为什么要加冕称帝?他建立的帝国基本主宰了除俄国外的整个欧洲大陆,他对英国有战争吗?在教学中,教师可以抛出问题,引导学生质疑,这样既调动了学生的探究愿望,又加深了对课本的理解。又如:在上“一国两制与祖国统一”第一子目“一国两制的构想”时首先提出:1、在解决台湾、香港、澳门问题时,你认为用和平方式还是武力方式好?2、这两种方式各有什么优缺点呢?3、若和平统一后,针对这些地区的历史和现实,我国进行怎样的管理呢?这样激发学生的层层探究的愿望,促进学生的求知兴趣。

合作探究,训练探究的能力。在探究教学中,教师是引导者,基本任务是启发诱导,学生是探究者,其主要任务是通过自己或与他人的探究,发现新事物。因此,必须正处理教师的“引”和学生的“探”的关系,做到既不放任自流,让学生漫无边际去探究,也不能过多牵引。

1. 交流自学成果。在课堂上,让学生交流自学成果。在互相交流中,使大家思维相互碰撞,努力撞击出创造思维的火花。交流形式可以灵活多样,可以让学生自由发言,也可以让学生先在四人小组交流,然后派代表在全班汇报。

2. 合作学习,探究疑难。让学生对“交流成果”环节中所提出的问题以及普遍存在的模糊认识进行讨论,在合作学习中大胆质疑解疑。讨论的形式可以灵活多样,可以同桌互帮,四人小组研讨,全班辩论等,为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台,使教师指导和学生自主探究相结合,传授知识和解决问题相结合,单一性思考和求异性思维相结合。

3. 在合作学习过程中,教师要善于诱导。如:“你认为他说得对吗?为什么?”“对他的回答你满意吗?你有什么不同的见解?”等等,把学生的思维推向高潮。讨论中,教师要做到:要密切关注讨论的进程和存在的问题,及时进行调整和引导;要发现多种结论,特别注意和自己备课时不一致的结论,变教案为学案;要充分调动学生讨论的积极性,及时发现优点,特别是善于捕捉后进生的“闪光点”,及时给予鼓励。讨论要使学生思维碰撞,闪现思维火花,激发表现欲,促进创造思维的发展。

 

 

培养学生独立识字的几点措施

广汉市七一学校 曾维英

《语文课程标准》对第一学段的识字写字教学提出了使学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的目标要求,这就需要教师要将识字的权利交给学生,让学生感受到识字的乐趣,在愉悦的学习氛围中,学生学得主动,学得开心。而培养学生独立识字能力也是二年级下册识字教学中一项重要的任务。在教学实践中,笔者在培养学生独立识字能力方面主要采取了以下措施:

一、课内给足时间,教给方法,过好课堂独立识字关

北师大版二年级下册语文教材,明确提出对学生独立识字的要求:独立识字应该做到“认、想、写、用”,四个方面的次序也根据实际识字过程重新排列。这是四个方面,而不是四种并列的、可供选择的识字方法。此前,难免有些人把识字简单化为认字。但是汉字是形、音、义三位一体的文字,而“认字”是解决把字音和字形对应起来的问题。

1. 关于认字。到了二年级下期,学生已学过多种认字方法:如“猜一猜,问一问,查一查”。“猜一猜”包括看图猜,看上下文猜,看声旁猜(读半边);“问一问”包括问周围的人,请别人读;“查一查”指查字典。这三件事体现了认字的过程:“猜”最简便,先做;“问”也方便,但是受条件限制;“查”最可靠,而且可以认那些自己完全生疏的字,但是慢,不得已再查。

一篇课文里新增添的生字和回生字对大多数学生来说至少有20来个,因此要培养学生独立识字的能力,不让“猜一猜,问一问,查一查”这三个独立识字的要点和顺序流于形式,教师应该在识字课上给学生留出充足的时间,让每个学生熟练地操作,过好识字第一关——认字关。

2. 关于方法。教材中对学生如何“想”提出了三个问题。问“这个字是怎么组成的”,是要弄清字的结构;问“有能表示字音的部分吗”,是要弄明白字形与字音的关系;问“有能表示字义的部分吗”,是要弄明白字形与字义的关系。综合起来就是,弄明白字形是否表示字音和字义,怎么表示的。而实际上,这个思维的过程就是根据汉字的构字规律,运用汉字形音义的关系来达到识字的目的的过程。在这一步,教师要注意通过多种方法来揭示和解析字理,以使学生牢固建立字的形音义之间的联系。

笔者在训练学生如何“想”,采用了以下一些基本方法:(1)图示法。如教“隹”字,出示鸟的图画,教“采”字,出示手在树木上采摘的图画。(2)点拨法。如教“牧”字。点出牛字旁是“牛”的变形,反文旁是手拿鞭、棍的意思,而手拿鞭子放牛,正是“牧”的本义。(3)联想法。如教“沙”字,启发学生想象河水少会看到什么——水少而沙现。(4)演示法。如教“灭”字,进行火上加盖东西以灭火的演示。(5)歌诀法。如“小土尘,小大尖,日月明,鱼羊鲜”等等。(6)猜谜法。如教“慧”,利用字谜“远树两行山倒影,轻舟一叶水平流。”来教学,让学生体会字谜的妙处,并鼓励学生自己编字谜。学生们兴趣盎然地编出许多便于识记的字谜,如“一人牵了一头牛(件)”,“禾、火二人对面坐(秋)”,“两又并肩走(双)”,“半个多字顶座山(岁)”。

笔者经过近两年坚持不懈地努力,学生对汉字的构字规律有了基本的感知,慢慢地,自己也会运用学到的方法来分析、记忆生字了,逐渐就养成了独立思考的好习惯。

二、推荐注音读物,构建学生课外自主独立识字的平台

注音识字法是1982年黑龙江省首创的识字教学法。这种识字方法的优点是能使语言和思维得到及时的训练,与此同时学习汉字。具体地说,以学好汉语拼音并发挥其帮助阅读的功能为前提,以寓识字于学汉语之中为原则,在儿童未识字或识字不多的情况下,借助汉语拼音,使听读说写同时起步,相互促进,达到发展语言,训练思维和同步识字的目的。因此,借助这一识字经验,笔者在执教一、二年级时,曾大量给学生推荐注音读物,让儿童在读注音读物的过程中一目双行,既看上一行的汉语拼音,又看下一行的汉字,很自然地对汉字边读边识、渐碰渐熟。这所谓是“无师自通”的不定量识字。同时,课堂上有计划地识字写字就是所谓的“有师指导”的定量识字。

建立学生的课外识字档案。学生课外识字档案的建立要根据学生的实际情况而定,可采用“书面式档案”、:“专栏式档案”、“鞋盒式档案”等方式。所谓“书面式档案”就是让儿童将在课外阅读中认识的字,在家长的帮助下写到纸张上,到期末时订成一本。所谓专栏式档案就是在教室内部的墙壁上开辟课外识字专栏,做成纸片贴在上面,当大家都认识后再换掉重贴下一轮同学推荐的字。所谓“鞋盒式档案”就是儿童将在课外阅读中认识的字通过剪贴书报、杂志、食品包装盒等物品上剪下的生字不用整理,直接放入纸盒中,此档案可以放在家中,交流时再让学生带到学校里。

开设课外阅读自主识字交流课。将学校在课程改革期间增设的阅读与欣赏课,每月抽出两节来作为识字交流课。开设这门课的目的主要进行以下几项内容:一是交流课外识字的途径,二是交流识字数量的多少,三是评选出课外阅读识字大王,四是拓展应用:说话、编故事。

三、运用尝试教学法,培养学生独立写好字

尝试教学法是现代著名教育家邱学华老师创立的。写字尝试教学要遵循在写字过程中让学生自主尝试这一内在规律,大胆放手,在写字演练中鼓励学生去探求。但是,这并不等于放任自流,而应当是“有指导的尝试”。根据老师的理论,笔者也在教学中进行了大胆的尝试:

激发儿童尝试的兴趣。在教授了基本笔画和简单的独体字后,让学生从新学的生字中寻找熟悉的笔画或熟识的偏旁,引导他们找到知、能的“生长点”,从而激发尝试的兴趣和欲望。如学了“乙”后,教写“九”字,让孩子自己先观察,然后尝试着说一说“九”的笔画组成,激起孩子们尝试写的欲望。教学合体字“好”时,先复习“女”和“子”的写法,再让孩子们观察变为合体字后,这两个字作为偏旁后有什么变化,该怎么安排,让孩子自己来说,自己尝试着写,效果很好,孩子们热情挺高,并且写得非常认真,体验到了发现的快乐。

在儿童自己探究的基础上教给方法。在学习生字之前,老师教给学生自主写字的三个步骤:(1)认真观察生字;(2)仔细与相近的熟字比较异同;(3)尝试练写。

(三)练写之后在学习小组内交流评议。学生在初次尝试练写时出现各种不足是正常的,需要靠交流来发现问题,需要教师的进一步指导。对个别孩子在初次尝试就能写得很棒的,老师要给予及时表扬、甚至奖励;对还有一些差距的孩子,老师要及时告知不足在哪里,让孩子能够及时纠正。

笔者就这样坚持不懈地做了两年,孩子们现在基本上都有了独立写好字的能力,而且出现错别字的面不宽,这种尝试写字教学法已初见成效。

四、读写结合,学会运用

1958年,江苏南京的斯霞老师实验成功了一种注重音、义联系,以“字不离词、词不离句、句不离文”为主要特征的分散识字教学法。它与集中识字以字形为核心不同,强调在具体的语言环境中识字,把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。笔者借鉴斯霞老师的成功经验,在培养学生独立识字的第四步,采用组词、搭配词语、造句、对对子等方式让学生充分练习运用,在用中巩固,在用中形成能力。

 

 

校园资讯

■德阳五中

体育竞赛连创佳绩

德阳五中秉承着培养志向高远、学识渊博、节操雅正、身心强健的教学理念,本学期参加省、市体育运动会连创佳绩。

319——21日,学校田径队在绵竹南轩中学参加2014年德阳市中学生田径比赛,高中组荣获团体总分第一名、初中组荣获团体总分第二名。

43——7日,学校田径队在简阳中学参加2014年四川省中学生“多威杯”田径比赛。获得金牌12枚、银牌2枚、铜牌6枚。荣获中乙组团体总分第三名。

428——54,学校田径队在仁寿中学参加2014年全国中学生田径比赛。获得铜牌1枚、2个第八名。全国180所学校参赛,德阳五中排名68名。(房 伟)

 

 

■德阳外国语学校

成立市属学校首个红十字会

58,德阳外国语学校红十字会成立仪式暨德阳市“应急救护进校园”演练在德阳外国语学校多功能厅举行。市政府副秘书长、红十字会副会长杨家林,市红十字会常务副会长邱绵山,德阳外国语学校校长何军等参加会议。

据悉,此次活动是在德外向德阳市红十字会申请成立校红十字会的背景下,由市红十字会主办,德外承办的一次大型演练活动,58是世界红十字日,国际班的孩子们非常重视此次演练,从头部的包扎到膝关节受伤的救治,从气道梗塞的处理到心肺复苏都训练得一丝不苟。

在德阳市红十字会的关怀与指导下,德外申请成立了德阳外国语学校红十字会,这也是德阳市首个市属学校红十字会。(校党委办)

 

 

■东电中学

德阳市法律援助中心东电中学工作站成立

近日,德阳市法律援助中心东电中学工作站授牌仪式举行,德阳市人民政府总督学余凯儒、德阳市司法局副局长刘伟出席了授牌仪式。

余凯儒和刘伟分别代表教育局、司法局讲话。德阳市法律援助中心负责人宣读《关于成立德阳市法律援助中心四川省东电中学工作站的通知》,由司法局、教育局领导共同为东电中学工作站授牌,并向聘请的6名律师颁发援助律师聘书。东电中学成为第一个“德阳市学校法律援助工作站”入驻学校。

授牌仪式后,东电中学“法系学生 律动校园”主题实践活动正式启动,参会领导和援助律师向学生代表赠送了法律读本和宣传资料,师生向律师咨询了青少年相关的法律知识。(向建伟)

 

 

■德阳市衡山路学校

成立武术培训中心

530,德阳市衡山路学校武术培训中心团体会员单位授牌仪式举行,德阳市武术协会副主席郭刚健授牌,并兴致勃勃地观看武术班学生的表演。

据悉,衡山路学校为丰富中小学生的课余生活,广泛弘扬中华武术精神,培养学生吃苦耐劳的精神,学校决定开设武术特长班。利用周二至周五下午的课外活动时间对学生进行武术基本功的教学,武术特长班的教育教学受到市武术协会、班主任、学生家长的大力支持,开班两个月来,学生的练习中华武术的兴趣越来越浓,报名参加的学生越来越多。(聂忠安)

 

 

■德阳市华山路学校

教师获四川省微课大赛特等奖

日前,经两个多月的培训、展示、初赛和决赛,四川省首届“文轩教育杯”微课大赛在成都落幕。德阳市华山路学校陈强老师代表德阳市在小学数学微课决赛中崭露头角,获得特等奖。

据了解,本次大赛针对小学数学、初中化学、高一英语、中职财经商贸类的教师。面对新的教学形式,全省相关学科教师表现出了强烈的求知参赛愿望,纷纷报名参赛,踊跃上传作品。大赛报名参赛人数达7000多人,参赛作品近6000件。陈强老师凭借自己制作的微课《圆柱的表面积》,斩获特等奖。(张世强)

 

 

■新东方德阳天元烛光小学

艺术节“秀”出精彩

523,新东方德阳天元烛光小学举办“我型我秀”艺术节暨纪-李家庭基金表彰会。同时举办了学生现场书画展示,表演文艺节目,表彰优秀学生。

当天上午830分,在天元烛光小学校园里,在偌大的运动场上,书画现场展示活动拉开了该校艺术节的帷幕。紧紧围绕“社会主义核心价值观基本内容”中的24字,以传统文化之形,弘扬核心价值观,200余名孩子轮番上阵,现场分别展示了硬笔书法和毛笔书法、绘画技能,为孩子们健康成长注入“正能量”。该校是德阳市优秀书法学校,积极探索书法教育的新路径,致力于提高学生汉字书写能力,培养学生审美情趣,弘扬中国传统文化。

2个小时的文艺演出专场,成了欢乐的海洋。合唱、器乐演奏、舞蹈和课本剧等20个节目,孩子们表演得有板有眼,将天真浪漫、童真童趣表现得淋漓尽致,高潮迭起、精彩纷呈,赢得阵阵巴巴掌。此外,“纪-李家庭基金”表彰了45名优秀学生,现场发放了6500元远东奖学金。(周晓莉)

 

 

■绵竹大西街小学

数学教学课例纳入人教社教参向全国发行

近日,人民教育电子音像出版社音像制作部主任赵阳一行来到德阳市绵竹大西街小学,对该校卿艳老师执教的三年级下册数学《我们的校园》一课以及德阳市教科所何萍老师的点评进行了录制,本课堂实录和点评将作为新人教版小学数学三年级下册教师教学用书中的教学参考课例,面向全国发行,也将作为全国小学数学教师教育培训的重要参考材料。

《我们的校园》通过学校磨课组的反复研究,省、市、县教研部门的大力帮助和指导,终于得以完美呈现。这也是卿艳老师既去年获得全国赛课一等奖之后,又一次登上全国小学数学教育的顶级舞台。(何 萍)

 

 

■庐山路小学

举办首届青年教师微课比赛

近期,按照省、市有关微课教学比赛要求,德阳市庐山路小学组织相关专家,举办了首届青年教师微课比赛。“微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程,时间一般为10-20分钟。

“微课”是在现代教育技术手段下,教学网络化发展的一种重要载体和结合点。

举办此次微课教学比赛,是庐山路小学为更新教师教学理念,推广新的教育教学方法的重要举措。微课有效的将信息技术与学科教学的有机结合积累了经验,也为学校的《基于信息技术环境下小学生的有效学习》的省级课题研究提供了宝贵的素材。(曹桂彬)

 

 

■什邡市马井学校

举行别具一格的家长会,家长会学生当“主角”

近日,马井学校羽毛球场馆内,一场别开生面的家长会正在进行。此次家长会秉承学校“以人为本,育人至上”的办学宗旨,学生是主角,家长和老师共同参与。一改传统意义的家长会,不再开成简单的向家长汇报孩子学习的成绩会,也不是老师向家长反映学生不良表现的告状会或批评会,而是针对目前家长在孩子教育方面存在的问题进行交流和指导;同时也是把学校及老师个人的教育理念和方法介绍给家长,让家长们有进一步的了解,家、校形成合力,共促孩子成长。

此次家长会,由四名学生主持。会议安排了舞蹈、校园小品、校园歌曲及配乐诗朗诵等六项文艺节目。这六项文艺节目贯穿在“热心公务,助人为乐奖”“行为习惯标兵奖”“优秀学生干部”“学习标兵奖”“进步标兵奖”等有学生和家长参与的表彰活动中。会后家长们与各班班主任、任课教师还面对面交流。(吴建丽)

 

 

■德阳市青云山路小学

“走班制”促学生个性化发展

“我去练书法啦!”周三下午第二节课后,四年级二班谢雨欣同学合上数学练习册,拿着毛笔高兴地跑向书法室。

德阳市青云山路小学以学生兴趣为切入点,在本学期尝试艺体综合学科“走班制”教学,旨在拓展学生多元发展空间,激发学生学习兴趣,学校规定每周三下午第三节课为“走班制”教学时间,全校22个班1100名学生在这个时间段内开展艺体综合学科“走班制”教学活动。开设了趣味英语、足球、篮球、乒乓球、田径、声乐、器乐、儿童画、书法、科技制作等“走班制”课程,学生根据自己的兴趣爱好选报其中的一门。授课老师由艺体综合学科专职教师或有一技之长的语数教师担任。这种教学方式打破原有行政班级的界限,尊重学生兴趣,注重学生的个性化发展,受到学生和家长的欢迎。(谢瑞洪)

 

 

■德阳特校

到攀枝花特校开展校际交流活动

近日,德阳特殊教育学校在校长张震带领下,一行4人前往攀枝花市特殊教育学校开展校际交流活动。攀枝花特校的罗春辉校长就该校开办聋生中职教育的理念、特色课程、教师和学生的管理考核方法等方面介绍了该校成功的办学经验,并就当前面临的一些职教困难展开讨论。张震校长介绍了德阳特校办学情况,以及计划开展职业技能培训的准备和思考。交流会中,两校相互讨教,取长补短,获益颇丰。德阳特校教师一行还参观了攀枝花特校的校园环境、校园文化建设以及烹饪实训、艺术训练等功能室,并走进教室随堂听课,观摩盲生钢琴弹奏,亲身参与到攀枝花特校的教学康复训练活动中。(曾 琳)

 

 

■北师大什邡附属外国语小学

举办“什外好声音”大赛

521,期待已久的北师大什邡附小“什外好声音”校园歌手大赛录制完毕,正式与全校同学见面。本次“好声音”评选活动的形式是校园电视台先录制完成,然后全校师生在同一时间观看并参与投票选出什外好声音。

经过近一个月时间的准备,26个班级的26名参赛选手怀揣着激情与梦想,用他们美妙的歌声感染着观众。一首首悦耳动人的歌曲如一幅幅的水彩画缓缓通过电视机铺呈在观众们的面前,让观众如身临其境般步入歌曲中唯美的场景。(吕 丹)

 

 

■罗江县深雪堂小学

举行科技、书画作品展

52627日,罗江县深雪堂小学举行了“科技创新、书画作品”展,全校学生参观了展览。这次作品展突显以下几个特点。

一是利废利旧。孩子们把家里的报纸、易拉罐、饮料瓶、电线、毛线、光盘、秸杆等废旧物品变成了花盆、自行车、风铃、家园、动物、小饰品,既保护了环境,又美化了生活。

二是主题鲜明。参展的几百件作品选题明确、构思精巧,孩子们用自己的小手编织出了心中的梦想。在他们的巧手下,有花园式的家园、有多功能的图书馆、有功能齐备的生活用品……

三是组织得力。展览室设出入口,各班学生在老师的带领下分时段、有秩序地进行参观,做到参观成效和学生安全“双关注”,整个观展过程井然有序。

四是有效评价。学生观展后,学校组织全体行政人员、各年级组长、少先队辅导员对参展作品进行了评比。(莫小红)

 

 

■东电外国语小学幼儿园

举办“六一”少数民族运动会

529,东电外国语小学幼儿园举行“六一”少数民族运动会,孩子们身着各少数民族节日的盛装,迈着整齐的步伐来到了活动场地,向来参加运动会的家长们展示了各少数民族的特色舞蹈。高山族、佤族、傣族、蒙古族、满族等19个少数民族的特色舞蹈一一呈现在我们的眼前。

表演完后,孩子们还参加了运动会的集体项目的比赛,小托班孩子的“小脚踩大脚”活动,由于是由家长和孩子们共同参加,进一步拉近了孩子与家长之间的一种情感交流。大中班孩子的“拔河比赛”让孩子体验到了团队合作的力量,对于他们集体荣誉观的培养有着极大的促进作用。(张 莉)

 

 

■什邡二幼

举行“六一”亲子创意手工作品展

526,什邡二幼“六一”亲子创意手工作品开展出,500多件由家长和幼儿合作的亲子手工作品在幼儿园一楼、二楼的走廊上展出。

此次“六一”亲子创意手工活动是什邡二幼贯彻落实《36岁儿童学习与发展指南》的理念和指导精神,号召家长学《指南》用《指南》,提升家庭科学育儿水平而特意开展的“六一”系列活动之一。为开展好这次活动,510,幼儿园给每位幼儿家长发放了“快乐‘六一’亲子创意手工倡议书”,让幼儿家长了解活动目的、意义及作品的规格、要求,之后的两个多星期是亲子创意时间,家长同孩子充分运用废旧材料制作了整洁美观、牢固实用的手工作品,各种作品,琳琅满目,充分体现了制作者的创新思维,锻炼了幼儿的动手能力。(邢远莉)

 

 

■绵竹二幼

开展防拐防骗安全教育

近日,绵竹市第二示范幼儿园开展幼儿防拐防骗的安全教育活动。在教师和孩子都不知情的情况下,大三班家委会成员秘密接受任务,友情客串成“骗子”对幼儿进行了“实战”拐骗。经过演习活动,发现有的幼儿的安全意识比较强,有的幼儿抵御不住美食诱骗和花言巧语的欺骗而被骗走。针对存在的问题,城中派出所尚警官来到孩子中间,身临其境的为孩子讲述“如何应对人贩子的诱拐”,让全园幼儿学习遇到人贩子的诱拐要寻求别人的帮助或报警等自我保护方法,明白学会自我保护的重要性。(绵竹市教育局)

 

 

■罗江县幼儿园

搭建互动学习平台 促进城乡幼教专业成长

近日,罗江县各类各级幼儿园近百位教师参加了由县幼儿园承办的《幼儿园活动整合课程》专题研讨暨讲座活动。本次活动是县幼儿园群众路线教育实践活动的一项创新举措,也是该园辅导农村幼教工作的进一步深入。为使活动取得良好效果,该园搭建多个平台,促进城乡教师共同学习提高:一是以新教师献课为切入,引发大家对《幼儿园活动整合课程》中“何谓整合”问题的讨论和思考。二是以知名幼教专家何红梅教授讲座为导向,让参培教师深刻领会《3-6岁儿童学习与发展指南》中的教育哲学,同时帮助教师正确认识到《幼儿园活动整合课程》的课程为什么要整合、怎样整合等问题。三是以众多幼教同仁的讨论互动为契机,促进大家思维的碰撞和经验的分享,进一步拉近城乡幼教水平差距,促进了幼教资源共享。(刘利萍)

 

 

 

 

 

Tags:第三 教育 
作者:《德阳教育》编辑部 来源:网络
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