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《德阳教育》2014年4月30日 第二期

时间:2014-6-9 15:27:35 点击:

  核心提示:《德阳教育》2014年4月30日 第二期卷首语赞美犹如阳光罗 魏其实在我看来每个孩子都是天才,就看潜能有没有开发出来。教育界的前辈们早就说过:'没有教不好的学生,只有不会教的教师'。我对这个观点是极为...

《德阳教育》2014430  第二期

 

 

卷首语

赞美犹如阳光

 

罗 魏

 

其实在我看来每个孩子都是天才,就看潜能有没有开发出来。教育界的前辈们早就说过:"没有教不好的学生,只有不会教的教师"。我对这个观点是极为赞同的。有时候我们可以换一个角度、换一种思路,不要只看到学生这也不行,那也不行,要积极主动地在学生身上寻找闪光点,创造条件通过各种方式给学生表现自己的机会,或许我们能收到不一样的效果。

去年刚当班主任时,不懂得怎么和学生沟通,遇到了很多麻烦,后来逐渐地发现在从事班主任工作时,要多学习借鉴别人的经验,并不断完善班级管理制度,在实践中不断地完善工作方法,会获更多收益。比如,在上学期期末的班主任经验交流会上,其他班主任老师的发言让我获益菲浅,除了学习同事们的经验,更学到了老教师们的职业情操和敬业精神。另外我也认识到要提高班主任工作能力的绝好途径是从各种书籍、报刊杂志及网络中获取丰富的理论知识和汲取营养。比如,每学期所征订的《中学生通讯》,每一次读后我都大有收获。在书刊里我学会了有意识地赞美别人,工作中遇到的问题,往往能迎刃而解,和学生的关系也融洽了许多。

有人说:"微笑是最好的交际手段。"对待学生的错误,我不是急于批评、指责,而是针对学生的具体情况,采取朋友般的做法,通过聊天进行沟通、交流,与学生一起共同分析错误,使学生能够从中认识到自己所犯错误,应该如何加以克服、改正,让学生在一种宽松的环境下逐步改变自己的行为。因此在这期间我总是保持微笑,虽然有时候是在责备他们,但他们从来没有出现过抵触情绪,在批评的同时还能肯定他们的长处,师生之间的交流也变得更亲切、更自然。然而学生犯错误也有一个反复的过程,班上有两三位学生总是犯相同的错误,但我不因这些学生总是犯相同错误,而对这些学生产生厌烦情绪,而是耐心细致地一次次做思想工作,寻找他们身上的闪光点加以鼓励,帮助他们不断进步,同时我还主动与他们家长联系,与家长密切配合共同做好这些学生的思想工作。通过班会,发动全班同学、关心、帮助这些学生,以集体的力量去帮助他们,去让他们切实感受到班级这个大家庭般的温暖。

实践使我懂得,感动无处不在,教师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势,往往能给学生带去意想不到的收获。教师对学生小小的成功,点滴的优点给予赞美,可以强化其获得成功的情绪体验,满足其成就感,进而激发学习动力,培养学生的自信心,促进学生良好心理品质的形成和发展,也有助于建立和谐的师生关系,建设一个奋发向上的班集体。(作者系广汉中学教师)

 

 

 

■卷首语

赞美犹如阳光

■前沿关注

坚定信心 科学备考

  在德阳市高三“二诊”情况通报会上的讲话

■媒体报道

德阳市教育系统教育实践活动升温提效

德阳市启动“法律进学校”宣传教育主题活动

德阳市2014年高考呈现三大变化

德阳市2014·01次自考呈现三个特点

摸实情解难题 情系特殊学校

德阳市14个学科参加“文轩教育杯”微课大赛

德阳市2014年初中理科实验操作考试培训会在市教育局召开

■教育专题

广汉市课堂教学改革的现状及对策思考

拓宽思路寻找对策 办市区优质特色学校

  ——关于学校现状与发展的思考

寻找教育的突破口

  ——关于农村留守儿童品德教育的行动研究报告

建立家长学校的长效机制

  ——探索家长学校发展新路径

论中小学乡土美术课程实践材料的选择

■班主任工作札记

作普通班班主任的体会

  ——高20112班班级管理回顾

疾心一片终不悔 心血浇开希望花

  ——我的班主任工作体会

让学生成为班级的主人

■名师工作室

辩课,淘尽黄沙始得金

“剪枝的教学”

  ——参加“全国小学语文课程观下本体性教学研讨会”有感

“渔”之获

  ——“蓉城之春”国学大讲堂观后感

追寻名师的足迹

语文课该教些什么

  ——观摩“蓉城之春”小学语文教学研讨会有感

我在名师工作室增长教学技艺

■主题队会

“红领巾相约中国梦”主题中队会

庆祝中国少年先锋队建队64周年

  ——“红领巾相约中国梦”系列活动

红领巾相约中国梦

——争当快乐成长好少年

■教育叙事

教学叙事:执教《恐龙的灭绝》的思想脉络

多给学生一些成长的愉悦

师爱,补上缺失的亲情

  ——如何消除“单亲家庭”孩子的心理负面影响

■教学反思

实践是船帆 反思是风力

  ——践行在课改的路上

音乐课:教学有效性从何体现

农村留守孩子阅读兴趣培养

■书法教育

浅论书法与养成教育

书法教学应分层次推进

试论书法教学的育人功能

初中书法课开设的必要条件

■阳光体育

特色筑根基 体育促发展

  ——什邡市马井学校体育文化建设探索与思考

“合作学习”在小学体育课教学中的运用

体育课课堂常规应从小学一年级抓起

游戏教学在小学体育教学中的有效运用

■学前教育

做育儿教育的有心人

  ——幼儿室内体育活动的开展及材料互补性探讨

生活经验与早期阅读

浅谈游戏在幼儿美术课堂的运用

幼儿区角学习的环境创设与材料投放

依托民间体育游戏 培养幼儿规则意识

■教育随笔

立雪立人 问学问道

  ——“深雪堂”校园文化侧记

从浏览到深读

教师该给学生什么?

你容得下世界,世界才会接纳你

学课文:贵在思想培养

■教学研究

探微:现代文阅读教学方略

压强解题常见误区浅析

关注和引导学生自学声乐

勤于思考 善于反思

  ——也谈信息技术课堂中常见纪律问题的处理

■校园资讯

■征稿启事

 

罗 魏/01

 

 

余凯儒/04

 

纪工委/06

信息中心/07

招考办/07

自考办/07

基教科/08

市教科所/08

电教技装处/08

 

蒋玉国/09

 

陈蜀炜 李昌淑/11

 

周晓莉/15

 

张小兵/19

肖玲琳/21

 

 

向文林/23

 

向花俊/24

刘 强/25

 

董祖春/27

 

龙清华/28

 

曾盛清/29

丁春梅/30

 

龙 懿/31

彭小丽/32

 

谢 飞/33

 

刘春霞/34

 

王亚玲/36

 

王丽雅/37

李成秀/38

 

欧 艳/39

 

 

吴光燕/41

范 丹/42

龙晓丽/43

 

刘 莉/45

李运生/46

胡代林/48

周昌全/49

 

 

陈嗣良/51

魏学飞/53

唐万红/54

罗 军/55

 

 

邬 涛/57

范俊萍/59

谭纪凤/60

韩 苹/61

刘利萍/63

 

 

马 莉/65

许必华/66

钟洪録/67

宽 容/69

张 琰/70

 

段开荣/71

周 雄/72

刘冬玲/73

 

王 娇/74

/76

本刊编辑部/64

 

 

坚定信心 科学备考

在德阳市高三“二诊”情况通报会上的讲话

德阳市人民政府总督学 余凯儒

各位局长、各位校长、同志们:

这次会议是在全市教育系统深入开展党的群众路线教育实践活动、深化教育综合改革背景下召开的全市高考诊断分析会。这次会议的主要任务是:通报高2011级“二诊”情况,总结交流前一段时期高三工作的成效与经验,分析查找工作中存在的问题,安排部署高三后期的教育教学工作。我们期望通过这次会议把大家的思想认识统一起来,目标任务落实下来,工作热情激发出来,努力完成2014年高考备考的最后冲刺,为德阳普通高中教育质量再上新台阶而奋力拼搏。

刚才,市教科所黄勇主任通报了高2011级“二诊”情况,罗毅所长就高2011级高三后期教育教学工作作了部署和安排,他们对高三后期工作的要求和建议,我都同意。下面,我就高2011级的教育教学工作讲几点意见。

一、坚定信心,在达成目标上下功夫

近年来,我市高考本科上线连续大幅度提升,连续突破8000人、9000人大关,走在了全省高考第一集团的行列,这不仅充分体现了德阳高中课改的成果,更是集中展示了德阳高中教育的实力和竞争力。这些成绩来之不易,必须充分肯定。但是,我们也要看到,我们的工作离领导的要求、人民群众的期盼还有差距,与周边的成都、绵阳也有不少的距离,我们绝不能停留在过去已有的成绩上,更不能对教育质量的进一步提升有畏难的情绪。经过这些年的努力,我们建立了一支熟悉高三教学、懂业务、善管理的高三管理团队和业务指导团队,形成了一支敬业精业、不甘落后、敢打硬仗的高中教师队伍,初步建立了一套有利于高三教育教学的体制机制,这是我们搞好高中教学和高考备考的基础和保障。我们一定要有这个自信,要相信我们的学校、相信我们的老师、相信我们的学生。在2014年高考备考的最后阶段,各高(完)中学校要进一步明确和落实今年高考本科上线的奋斗目标和工作目标,并层层分解,责任到班级、责任到学科、责任到教师,把工作做实、做深、做细、做透,深耕细做,颗粒归仓,确保今年总体目标的达成。

二、科学备考,在统筹研纲上下功夫

从今天算起,离2014年高考仅有50多天的时间,对学校和学生来讲是一个十分关键的50多天,可以说是多年长跑后的最后冲刺,是足球运动场上的临门一脚。各高(完)中、各年级组对高考前的这段时间要精心策划和安排,对复习的进度、习题的难度、考试的次数、教育活动与教学活动、学习与文体活动、学生学习与学生心理等都要有明确的要求和具体安排,要加强统筹和协调,发挥整体优势,防止相互扯皮、各自为阵的现象发生,增强备考的科学性。

2014年高考是四川实行新课改的第二年高考,也是检验课改成果的第二年高考。各校、各教研组(备课组)和任课教师要深入研读2014年高考各学科《考试说明》和《课程标准》,并与2013年的《考试说明》作比较,找出其中的变化与特点,准确把握2014年高考的范围和要求,准确把握2014年高考的动态和趋势,准确把握教学的重点、难点和突破点,增强教学的针对性,减少盲目性,少做无用功。教师要深入了解学生的学习状况,掌握学生的优势、不足和薄弱环节,开展有针对性的教学,提高学生的水平和能力。

三、提质增效,在做“精”上下功夫

高考越临近,学生需要掌握的东西越多,备考的任务就越繁重,学生的时间就越珍贵。在这种情况下,我们学校的各种教育教学活动都要体现“精”字,务实有效,不搞形式主义和花架子,不过多地占用学生复习和自主消化的时间。教师更要做到“四精”。一是“精讲”。对大多数学生已掌握的知识要少讲或不讲;对个别同学存在的问题个别辅导,不统一讲;对学科的重点、难点、关键点用极短的时间精讲,把时间更多地还给学生,让学生自主地吸收和消化。其次是“精练”。再好的习题都有它的针对性和局限性,绝不能将试题原封不动地交给学生,耽误和浪费学生有限的时间,所有习题都必须经过教师精心挑选和加工、剪裁才能用于学生练习。只有我们教师下深海,才能避免学生入题海。三是“精考”。随着高考的临近,学生的考试次数越来越多,学生疲于应付,因此,对考试的频率、时间、难易都要精心安排,使每次考试都达到应有的目标和效果,防止以考代练、以考代讲,抢占学生时间。四是“精评”。评讲要突出重点,针对学生存在的问题开展讲评,抓住典型,举一反三,迁移拓展,绝不能不分轻重、不顾时效的讲解。

四、营造氛围,在激发师生激情上下功夫

人们常说:人要有精神,干事要有激情。营造浓厚的高三教学氛围,对于激发师生热情、鼓舞师生斗志、增强高三师生信心具有十分重要的意义。各高(完)中学校要在校内营造有利于高三教学的大环境,通过开办宣传橱窗、高考专栏、制作激励标语、举办高考动员会、总结表彰会、励志演讲等形式激发高三师生的竞争意识和拼搏意识,着力打造激情四射的活力校园。各班级也要通过班级目标、班规、班训、班歌、班级活动等途径来营造班级文化氛围,激发学生学习热情。学校要通过荣誉激励、职称激励、待遇激励、级差激励等方式来激励教师,引导教师消除职业倦怠,永不停步,永远进取,全力完成高三工作的各项指标、任务。要通过评选校园之星、宣传典型等途径来激发学生自信。要关心学生心理,搞好学生心理疏导和心理咨询,使学生保持积极向上的良好心态。要改进体育课,增强体育锻炼的实效性,广泛开展集体跑操、趣味体育等活动,疏缓学生心理压力,让学生既紧张繁忙又轻松愉快的学习。学校校长要深入高三年级组、备课组,深入高三学生之中,和师生在一起,与师生谈心、交心,了解师生的需要和要求,切实帮助师生解决工作、学习、生活中的困难和问题,关心、支持和爱护高三师生,做高三师生的贴心人。学校教导、政教、后勤等部门要通力合作,搞好校园文化、餐厅文化、寝室文化建设,为高中毕业年级学生营造和谐、向上、奋进的学习环境,为推进我市高中教育质量的提升而共同奋斗。

各位局长、各位校长、同志们:当前,党的群众路线教育实践活动正在深入开展。我们一定要正确处理好抓群众路线教育实践活动与抓高考备考的关系,统筹兼顾,合理安排,切实做到“两手抓,两不误,两促进”。用群众路线教育实践活动来推动教育教学工作,用教育教学质量的提升和高考的优异成绩来体现和展示群众路线教育实践活动的成果。在高考备考的最后冲刺阶段,我们一定要以群众路线教育活动为动力,围绕质量提升这个核心,精心谋划、科学安排、高效推进、狠抓落实,大面积提高本科上线率,为早日实现我市高考本科上线“万人梦”、办人民群众满意的高中教育作出新贡献。

 

 

 

德阳市教育系统教育实践活动升温提效

德阳市教育系统喜听群众“好声音”

411,“紧围绕‘一切努力只为群众满意’的宗旨,组织百名干部下基层、千名教师进家庭,倾听来自一线的声音,帮助师生解决实际困难,用爱温暖他们的心灵……”,德阳市教育系统掀起了“开门评风纳谏”的热潮,贴近群众,贴地行走。

“教育系统涉及面广、时间线长、教学点多、业务量大,如何才能在第二批群众路线教育实践活动中,把各项工作做好、做实、做出成效?”市委教育工委集思广益,群策群力,在立足实际、发挥自身资源优势的基础上,以加强学习教育为抓手,努力提升党员、干部思想素质,全面改进工作作风,深入基层接地气,广开言路问民情,将群众智慧作为推动教育事业科学发展的力量源泉。

为此,德阳市教育局机关60余名党员、干部到什邡特校、什邡职中实地参观走访,邀请部分市人大代表、政协委员和市直属学校教师代表进行座谈,当面听诤言;旌阳区教育局向47所学校家长发放问卷38945份;广汉市教育局组织志愿者去向阳镇江南社区24个公益岗位报到;各直属学校均设立群众意见箱,公布督导组的联系电话,鼓励大家积极参与,建言献策;借助新兴媒体平台,通过德阳教育网、德阳教育微博发布,实时了解舆情动态。

组织党员干部到监狱开展警示教育活动

417上午,德阳市委教育工委组织市教育局机关、直属事业单位党员干部和市直属学校校级干部到黄许阿坝监狱开展警示教育专题活动,这是市委教育工委开展群众路线教育实践活动的自选动作之一。活动中,大家参观了服刑人员生活区、生产区,听取了服刑人员现身说法。监狱的环境和服刑人员的忏悔,给党员干部上了一堂生动的廉洁教育课,使党员干部们深受教育。

“服刑人员的现身说法事例很典型,非常有教育意义,为我们敲响了警钟,对党员干部增强拒腐防变能力很有帮助。”市教育纪工委书记、市教育局纪检组长黄光贵强调,教育系统每一名党员干部一要吸取反面教材教训,树立正确的权力观、金钱观和价值观,牢固树立依法依规行使权力的观念,将权力关进制度的笼子里。二要倍加珍惜美好的生活,做到自尊、自爱、自警、自律,自觉把自己置于全体教职工的监督之下,置于家长、社会的监督之下,以身作则,率先垂范,用好手中的权力,特别是在经费管理、资金使用、人事安排上要小心翼翼、坦坦荡荡,固守教育一方净土,禁得起诱惑,守得住寂寞。三要认真算好“政治账”“经济账”“家庭账”三笔账,珍惜难得的机会,切实承担起工作责任,为推动德阳教育事业发展贡献自己的力量。

专家讲学为教育实践活动升温提效

417下午,德阳市委教育工委邀请国家行政学院兼职教授、重庆市委党校经济学教研部主任何伟教授为150余名机关干部职工、市直属学校校级干部做了题为《博弈思维与制度创新》的讲座,何教授用生动形象的语言对博弈理论、制度建设、制度设计等问题作了精彩的阐述和讲解,赢得了现场所有学员热情的掌声。

据悉,市教育工委将学习教育作为教育实践活动的基础工程抓实抓好,明确了学习时间、内容、要求,注重高层次引领,灵活采取“文件+必读书目+专题报告”、“自学+测试+讨论”、“体验+调研”等学习模式,切实做到了真学严学、学深学透。

市委教育工委召开第四次集中学习会

418,市委教育工委组织局机关及直属事业单位党员干部、市直属学校校长进行了“学习教育 听取意见”环节的第四次集中学习会。

市委教育工委专职副书记洪涛带领大家学习了《习近平总书记在河南兰考县调研指导党的群众路线教育实践活动时的讲话》和“践行焦裕禄精神的好校长”——张伟同志的先进事迹,并强调了做好当前教育实践活动的要求和注意事项。

东电中学、庐山路小学、市教育局机关第一支部分别围绕“群众路线怎么走”、“科学发展怎么办”、“改进作风怎么办”等专题作了发言,分享交流了本单位在开展教育实践活动中的做法和经验。最后,大家认真观看了专题片《践行党的群众路线的好干部——兰辉》。(纪工委)

 

 

德阳市启动“法律进学校”宣传教育主题活动

418,由德阳市委宣传部、市教育局、市司法局联合主办的“法律进学校”宣传教育主题活动在四川省信息通信学校和东汽小学举行,活动旨在贯彻落实《四川省依法治省纲要》和《德阳市推进依法治市的意见》,深入推进依法治校、依法治教工作,切实提高青少年学生的法律素质。德阳市政府副市长杨震,市委教育工委书记、市教育局局长尹艳出席活动。

在四川省信息通信学校,杨震在讲话中要求,要根据青少年的年龄特点、身心发展特征、认知水平和成长需要,分阶段、有针对性地开展法制教育活动;学校要配齐配强法制副校长、法制辅导员,通过开展“依法治校示范校”创建活动,达到学校管理体制健全,办学活动依法规范,民主管理机制健全,教师权益保护体制完善,学生权益得到尊重和维护的效果。市领导与有关部门负责人向学生们赠送了法制图书,公安、消防、安监等部门向学生发放了一系列法制宣传资料,学生们还开展了形式多样的法律知识游园活动。

在东汽小学,杨震观摩了现场漫画、手抄报展示、游戏学“法”、专家说“法”等一系列丰富精彩的法制教育活动,观看了“法律伴我成长”主题中队会展演,并接受了校园小记者的采访。其中专家说“法”活动邀请了公安、消防、环保、食品药监等部门专家以及专业律师分专题与孩子们开展了法律知识互动教学,受到了孩子们的欢迎。(信息中心)

 

 

德阳市2014年高考呈现三大变化

一是报考人数增加。全市有20272人报名参加高考,较去年增加895人,增幅4.62%。其中普通高考19645人,较去年增加707人;对口高职及职教师资班627人,较去年增加188人。

二是加分政策调整。四川省三好生、省优干生加10分取消,省级优秀学生的加分由20分降为10分,艺术尖子考生加分取消,体育尖子考生加分由原来的27项减少至8项,分值也有不同程度降低,奥数、创新等比赛项目的加分也有所调整。

三是入场指纹验证。今年高考将首次实行指纹验证,考生必须凭身份证等有效证件,并通过指纹验证后,方能入场。(招考办)

 

 

德阳市2014·01次自考呈现三个特点

德阳市2014.01次自学考试于41920日举行。本次考试德阳报考总人数为20724人,报考总科次为41731科,考试规模稳居四川第二。与去年同期相比,本次报考人数增加7083人,科次更是增加了15945科。近年来,德阳市自考人数在全省及大部分市、州自考人数整体下降的情况下,不降反升,呈现跨跃式增长,展现了德阳市在构建学习型社会方面取得的显著成绩,终身教育理念已渐入人心。本次考试呈现出三个特点:

一是领导重视,安全保密高于一切。开考前,德阳市人民政府副市长、市招考委主任杨震在市委教育工委书记、市教育局局长尹艳等陪同下视察德阳自考工作。考试前招考委还会同公安、保密等部门对全市的保密室和考点进行了全面安全检查。

二是严格安检,确保考试安全。各考点首先对监考员进行培训,观看了防高科技作弊影像,并详细讲解操作规程,进行考前模拟监考演练,使考点每一位监考员和工作人员明确自己的岗位职责以及工作流程要求。

三是广泛宣传,维护考试公平正义。考试前,利用“德阳教育发布”微博、《德阳日报》、《德阳晚报》等媒体进行考前温馨提示,提醒考生考前注意事项以及路途安全事项;广泛开展考风考纪宣传,对每一位考生强调自学考试的严肃性,有效的维护了自学考试的公平、公正。(自考办)

 

 

摸实情解难题 情系特殊学校

49,德阳市委教育工委书记、教育局局长尹艳和副局长刘晓艳来到德阳市特殊教育学校,深入工地了解情况,调研指导建设施工现场,基建工作,带头践行群众路线。

在察看了施工现场、询问在建工程进展情况后,尹艳强调,特校的建设和发展是市委、市政府高度重视的民生工程,受到社会各界广泛关注,事关残疾儿童及其家长的切身利益,务必强化管理、加快推进,力争早日投入使用、早日发挥积极作用。要重点做到“三加强三确保”:一是加强联络协调,争取当地政府和村民的支持,确保入校道路、防洪综合治理等配套工程顺利实施;二是加强过程监管,指派专人驻守新校,和监理一起督促检查,确保工程质量;三是加强统筹安排,倒排工期,着手搬迁准备工作,确保按期在新校开学。(基教科)

 

 

德阳市14个学科参加“文轩教育杯”微课大赛

4910日,德阳市开展“文轩教育杯”微课大赛培训活动,德阳市所有学科教研员及部分学科骨干教师200余人参加培训。培训活动特邀请文轩教育刘彩霞老师主讲。通过聆听刘老师简明、清晰地讲解及上机实际操作,参培老师对微课的概念、特点、类型、常见录制工具及如何在网上录制微课有了具体、深入的了解,并能实际操作制作简单的微课。此次培训活动正式拉开德阳市首届“文轩教育杯”微课大赛帷幕。

据悉,四川省首届“文轩教育杯”微课大赛启动之后,德阳市教育局及时启动了德阳市首届“文轩教育杯”微课大赛,并将本次大赛的学科拓展到了小学语文、英语、初中语文、数学等14个学科,在更大的范围内鼓励教师主动学习,积极参与。(市教科所)

 

 

德阳市2014年初中理科实验操作考试培训会在市教育局召开

45,由德阳市电教技装处组织的全市初中理科实验操作考试培训会在市教育局召开。来自全市6个县(市、区)的电教馆(站)长、中心主任及主监考教师近80人参加培训。会议对全市2014年初中理科实验操作考试参考对象、考试时间、考点设置、试题抽样、评分标准、机读卡填涂等作了详细说明和统一部署,对考前、考后各项安全措施进行了周密安排。

市电教馆负责人在培训会上强调;要高度重视、周密计划、精心组织、认真实施,确保2014年初中理科实验操作考试圆满成功;确保考试的公平、公正性和严肃性;严禁舞弊、作假的事件发生,一经发现或举报有违法行为的单位和个人,市考试领导小组将派工作组查清事实并作出严肃处理;各考点要将安全工作作为第一要务来抓,要保证参考学生的安全接送和危化药品在管理、使用过程中的安全,如因操作不当而发生意外事故,要追究相关当事人的责任。

培训期间,市电教馆对2013年实验操作考试中存在的问题作了分析和纠正,对改进后的机读卡填涂作了详细说明和明确规定,并抽取物理、化学、生物部分试卷的评分标准进行了分组讲解。 在培训会上,绵竹市教育信息与装备中心、什邡市教育信息及装备中心对2013年本市实验操作考试工作中好的做法作了经验交流。(电教技装处) 

 

 

广汉市课堂教学改革的现状及对策思考

广汉市研培中心 蒋玉国

广汉市从去年9月起提出了在中学起始年级全面开展课堂教学改革,推行有效教学、构建高效课堂模式的举措。然而现实却不如乐观。

据笔者大半年的走访和查阅每月一期的各校的课堂教学改革小结,总体感觉是广汉市学校课堂教学改革推进不够均衡,校校之间参差不齐,教师参与课改的积极性不够高,大多数学校高效课堂改革工作处于穷于应付、流于形式的状况,效果不佳。

一、广汉市课堂教学改革现状

按照教育局的安排部署,广汉市学校积极开展课堂教学改革,一些学校经过半年多实践探索,初步概括提出了本校的高效课堂模式。这样的学校占全市校园的14.6%。如,宏华学校提出的构建“问题—五步教学法”模式,他们认为该教学模式是建构主义学习理论的集中体现,基本流程是:教师创设问题情境,学生确定要研究的问题,分析问题提出假设,形成学习小组确定研究计划,收集信息分析整理,形成最终的解决方案,最后是总结反馈。向阳学校从课堂环节上提出了“253高效课堂”模式,五个基本步骤:一是预习自学、自主探究,二是完成学案、训练应用,三是分组合作、讨论解疑,四是展示点评、总结升华,五是清理过关、当堂检测。与山东昌乐二中的“271”有异曲同工之处。兴隆小学提出了“3366”高效课堂模式:“33”指三为主、三重点、三原则,“66”指6环节、6学会,高中低段提出了不同的要求。四小语文提出了“121”三段式高效课堂教学模式,数学建构了“13211”高效课堂教学模式,体育建构了“1+1”专兼互辅大课堂教学模式。一小提出“124优质高效课堂”教学模式,一种课型两个目标四个环节,四个环节指课内探究的过程中要体现“自主学习---合作探究---精讲点拨---有效训练”。实验小学数学组提出数学课堂“定、引、探、延、思”五部曲,定教学目标、引入新课展开、探究数学知识、注重运用延伸、课后反思提升。都值得肯定。多数学校或者教师还存在认识上的问题。据我们组织的问卷调查看,主要有以下问题:

一是教师队伍年龄偏大,观念陈旧,不愿意改变自己已经熟悉的教学方法。许多教师从事教学工作二、三十年而一如既往,改革之风虽盛,也只不过是死水微波。在教学中,他们仍以讲授知识为目的,而不注重学生能力培养。一只粉笔、一本教科书、一块黑板的教学普遍存在,课堂单调、无味。因此,教师在上课仅凭一张嘴和一只手,电子白板也只是用于板书的工具。这种现象占调查的54.5%

二是学生思维根深蒂固,不愿改变现有的学习方式。在我们的问卷调查中,57.8%的学生习惯于上课“老师讲、学生听,课后完成作业”的学习方式。67.5%的中学生不愿意上课主动发言,他们怕“说错了,不好意思”。即便进行小组讨论,也是成绩好的学生说,其他学生听,没有积极的参与。而讨论多是就习题的解题思路或解法进行,很少涉及知识的理解过程,更不会生成新的知识。学生的思维定势与所接受的知识观念都比较陈旧。

三是评价体系没有根本改变,教学质量的评价仅限于对学生文化知识掌握进行。学生的创新能力,实践能力无法估量。学习方式也进入不了评价范畴。教师认为“自己讲、学生听”,考起试来效果好,哪用得着改变呢!尽管我市尝试在小学将艺体质量纳入教学质量评价体系,并与文化基础学科占据同等比重。但文化基础学科的质量依然没能突破过程的评价,一张试卷还是在很大程度上决定了一学期教师的教学业绩。中高考的制约更使我们在对中学教师的评价改革上无法走出去。

二、课堂教学模式的几点认识

对于课堂教学模式。一定要强化以下几点基本认识:

一是课堂教学模式的内涵。课堂教学模式,就是较为固定的课堂教学方式。如我们熟知的在前苏联教育家凯洛夫教育思想指导下的“组复新巩布”。课堂教学模式有三个特征:第一,教学模式是在一定的教学思想指导下形成的;第二,教学模式具有理论性,它是在规范性的理论指导下,为教学提供的教学环节和运行程序;第三,教学模式具有实践操作性。

二是课堂教学模式的两个要素。课堂教学模式是规范性教育理论和情境性教育实践之间的中介和桥梁,有两个非常重要的要素:一是作为内在基础的教育理念。教学模式是在教育理念的指导下形成的,基于不同教育理念的教学模式也不尽相同。教育理念通常以较为简化抽象的方式表现于模式之中或完全隐藏于模式之后。它是教学模式之所以具有若干环境及程序的根本保障。二是作为直接结构的教学环境和运行程序。主要指一个完整的教学活动包括哪些阶段以及这些阶段的先后次序。课堂教学模式改革主要是一种课堂教学环节与运行程序的改变,这种改变在每个环节的时间设置以及具体教学方法的选择上都为教师的自主发展留下了很大的空间。

三是课堂教学模式改革的实施应把握以下行动要点:确定改革的教育理念基础。要确定课堂教学需要实现的根本目标及对应的基本活动,需要确定这些基本活动所形成的教学环节之间的逻辑关系。教师要恰当地选择、独特地组织教学内容,灵活多样地选用创新性的教学方法,进行独特新奇的教学设计,驾驭创新教育的过程。

三、课堂教学改革的几点建议

第一,课堂教学改革要做到四高:高立意、高互动、高反馈、高思辩。

高立意:要以课堂教学改革的为理论基础为教学的基本指导思想。这首先要求各校要认真、反复学习国家的课改意见,使每个教师具有科学的反映教育的本质和规律的教学理念,并将其转化为教师自觉的行动。教师在课堂上要建立起和谐的师生关系,要上有正确教学理念指导下的课、上能够体现学科知识精神和能够激发学生追求向上精神的课,能把知识教学与价值观影响融为一体,注重培养学生一朝养成、终生受益的东西(方法、习惯、能力等)。

高互动:互动就是和谐,通过有原则的、有效、高效的师生互动、生生互动和群体互动,建立和谐的生生关系,积极尝试探索展示、游戏、讨论、辩论、合作收集资料、访谈、对话等互动形式,让学生在互动中学会互动、学会交流、学会学习。

高反馈:反馈不仅是课堂教学即将结束时的综合性练习检查,它既指向阶段性的结果评价,也应该呈现反馈的过程轨迹。主要包括认知领域、情感领域和操作领域三方面的信息,表现为语言表达、书面作业、学具操作乃至肢体语言、情绪以及课堂气氛等,关键要提高反馈的频率,及时知道自己“教”得如何,学生学得怎样,及时调控教学行为,在反馈中建立起师生间和谐的角色关系,实现师生间对知识的共同拥有和个性的全面发展。

第二,课堂教学应包括以下基本环节:

确定目标——教师或师生确定立意较高的教学目标。一是要民主、科学的确定平面的学习目标;二是要把学生学习过程中的方法作为课程目标确定下来,培养学生的学习能力;三是要在学习过程中陶冶学生的情感、态度,形成良好的价值观。

自主学习——先学生个体独立自学,后小组集体自学。教师要保证学生自主学习时间。要相信学生,调动学生,利用学生,发展学生,以生为本,以学定教。让学生用自己的心灵去感悟。

展示交流——小组间展示互动实现自学成果的共享。课堂上要让每个同学都有交流展示机会。在展示的过程中,要注意难易的结合,让每个人说一句话,讲一个思路,板演一个知识点,让每位学生都能参与到练习和实践中来,使学生能感到自己得到了师生对他的关爱、鼓励,自身价值得到了体现。如果一节课、一天、甚至一周学生都没有展示自己的机会,他就会丧失学习的兴趣。

点拨拓展——教师根据交流情况做适度的知识点拨,学生能够科学总结规律灵活运用知识。教师的点拨要精当,要点拨到恰当处。引导学生应用知识要娴熟、生成问题层次高、对课堂上可能出现的问题有预设、有激起学生表现的欲望。同时,要有恰如其分的精当评价,自己或组织学生点评学生的书写、解读、作品等学习成果,评价既有鼓励性的,又有指导性的甚至是批评性的。没有评价,学生就没有自主性,表现自我的欲望就会逐渐被打消。要鼓励学生互相评价,用欣赏的眼光看待别人的劳动,完善自我。

达标反馈——采取灵活机动的方法反馈学习的效果。教师为检查学生是否达成学习目标要精心设置检查反馈方案,对学生来说是学后即考,考后即评,测评方式灵活多样,学生全员参与,测评结果当堂反馈。要注意学生学了知识不单纯是为了考试,要对知识有自己的理解、延伸、拓展。

第三,学校要加强校本研修,为教师的课堂改革保驾护航

一是加强“课改论坛”。如,广汉中学的“钟声大讲堂”,金雁中学的“金雁之声”。以论坛为形式解决教师推进课改过程中的困惑,转变教学理念,活跃教师的思维,激活教师的内部潜力,增强教师的自信心、创造力。二是实行全员课改达标,整体提升教师业务素质。可以按照高效课堂手册的具体要求,组织教师课堂达标活动,达标内容包括备课、上课、作业设置等环节,可在评优选先、职称评审等激励教师参加达标活动。三是打破传统界限,组建特色教研科室。在深化课堂教学改革过程中,传统意义上的教研组功能逐渐被冲淡,尤其是实行年级管理的学校,同学科教师之间缺乏交流合作,严重制约了教师素质的共同提高。基于此,应加强学科教研组建设,优化和提升教研组的功能,并积极探索、创立学科教学研究工作室。

 

 

拓宽思路寻找对策 办市区优质特色学校

——关于学校现状与发展的思考

德阳市衡山路学校 陈蜀炜 李昌淑

为了实现教育均衡发展、把每一所市直属学校办成示范校的目标,引领德阳教育向前发展,德阳市教科所、市政府教育督导室针对衡山路学校实际,于2013年秋冬季到学校视导、进行过程督导检查和年度综合督导评估,为学校的发展诊断把脉。鉴于此,学校行政班子认真听取专家意见和建议,着手思考规划学校的未来,牢固树立“办好适合每一个孩子的教育”的信心。

一、学校现状

学校是一所于2007年由德阳市嘉陵江路学校(原省建四公司中学)和德阳市华山南路学校(原二重厂西学校)整合而成的九年制义务教育学校,是一所办学历史近60年、文化底蕴较为深厚的学校,也是一所教育教学设施齐全的现代化学校。

学校南北两校区占地面积53000平方米,近80亩。建筑面积18165平方米,其中学生宿舍4012平方米,学生食堂1470平方米。现有在编教职员工116人,学历合格率100%45岁以下教师73人,小学高级教师23人,中学高级教师20人,省级骨干教师2人,市级骨干教师6人,市级教坛新秀1人。现有26个教学班,其中,幼儿园3个班,小学12个班,中学12个班,学生共有920余名。

近年来,随着城市建设发展,城市居住人口不断东移,城西发展为重工业区,给位于城西的本校发展带来诸多困难:学校生源骤减,生源质量下降,交通不便捷,优秀教师外流,管理水平和教学质量出现滑坡,导致教育资源浪费。

二、查摆问题

基于学校发展现状,德阳市教科所于201310月,对学校进行了集中教学视导;市政府教育督导室于11月对学校进行了过程督导检查,12月进行了年度综合督导评估。各位专家和领导通过听、看、查、访、问等多种形式深入了解学校发展现状,为学校的将来把脉,诊断出了阻碍学校发展的症结所在。经过分析,问题集中体现在六个方面:

一是办学思路欠明确。学校办学思路和办学目标有待进一步明确,办学理念需要提炼。

二是学校管理欠规范。在制度建设方面,一些制度有待改进、规范,有的管理制度执行不到位。在教学管理方面,过程管理需要进一步落到实处,要加强教学探究和校本研修,落实补差措施,进一步提升差班学生成绩;课程安排需要增强科学合理性;现代教育技术和教学资源库的建设与管理需要加大力度。在学生管理方面,对留守学生和家庭困难等特殊学生需要更加关爱和呵护。

三是队伍建设有待加强。学校提出的队伍建设“三大工程”的目标任务、方法措施需要具体化,加大实施力度。

四是宣传工作需要加强。对外宣传力度不够,主要是招生宣传力度不够,需要改进招生宣传策略,加强与社区的沟通,有针对性地开展工作。

五是校园文化特色不明显。教师对学校文化建设认同度较低(仅33.33%),学校文化建设需要加强,办学特色需要进一步打造。

六是交通环境亟待改善。由于学校外围城市建设进程较慢,致使城市公交车不能直通学校,也没校车,学生上放学不便,严重阻碍学校发展。

三、对策思考

学校行政班子对市教科所的教学视导和督导室的督导检查十分重视,各处室、年级组、教研组积极参与问题调研,多次召开议,集思广益,分析现状,查摆问题,探究原因,研究制定整改措施。

第一,针对“办学思路欠明确”的问题。

1. 理清办学思路,明确发展目标。学校确定了近期工作目标,以“秉承传统,科学发展”为总体思路,以“思想育人、知识育人、环境育人、服务育人”为办学思想,以“办好适合每一个孩子的教育”为办学宗旨,以为学生提供均衡优质教育为前提,苦战3至5年,努力把学校建成办学理念先进、育人环境优美、管理科学规范、教育教学质量优秀、师生素质不断提升,深受广大学生、家长和社会信任的市区优质特色学校。

2.研讨学校现状,设计办学规模。本校是德阳市区少有的一校两区、开设幼儿园、小学和初中三个教学层次的学校。学校根据办学现状和周边生源状况、生源结构研究分析,确定未来510年的整体办学布局为:鉴于学区生源少、进城务工人员女子及留守儿童比例大的特点,实行小班化教学(每个班计划3540人),南校区共计划招收12个小学班,每年级拟开设一个寄宿制班级;北校区共计划招收12个初中班,6小学班,初中实行全寄宿制封闭式管理。开设幼儿园标准班级4个,南北校区各2个。

3.拓宽办学路子,争取外部援助。加强与市教育局相关部门沟通联系,争取领导和专家亲临指导,勇于接受督导检查,促进工作规范、有序开展。主动与社区、派出所及周边企业联系,维护校园良好的社会与治安环境。

借助教育改革的春风,坚持开放式办学,走“联合办学”之路,主动争取友好学校的支持与帮助,学习优质学校的管理经验,借鉴薄弱学校成功转型为优质学校案例。借助德阳五中优质初中教育资源和品牌效应,改善生源结构,提升办学水平,办成德阳五中衡山路初中分校。继续加强与中江县清凉中心校友好交流,让师生学习清凉中心校老师们的爱岗敬业和无私奉献精神,学习同学们的吃苦耐劳和勇于拼搏精神。

第二,针对“学校管理欠规范”的问题。

1. 规范行政管理,提升执行能力。以实现规范、高效管理为目标,健全完善管理制度,如评先选优、考核评价和绩效奖励等制度,增强制度合理性、可行性,实现制度管人,坚持依法治校,营造规范和谐的管理氛围,加快学校现代化制度管理进程。

强化监督,增强管理制度执行能力。一是对学校南北校区管理统筹协调,分工协作,责任到岗,落实到人。确立“分线条、分层次”管理原则:德育、教学科研、安全、总务后勤和行政由校长统筹协调,各副校长分管一条线,中层干部直接对分管校长负责,不越级不越位。二是强化学校干部考核制度,调动工作积极性。重视过程管理,讲究办事效率,实行限时办结制,加大问责力度,落实《德阳市衡山路学校问责制度》。三是加强南北校区小学的统筹力度。安排校级领导和中层干部对小学工作专项管理,选拔思想进步、业务过硬、责任心强的年轻教师参与小学管理工作,使南北校区小学协调管理,融为一体,不断提升小学办学质量,为学校整体发展打牢根基。

2. 规范教学管理,提升办学效益。

一是优化课程管理。根据学校“办适合每一个孩子的教育”的理念,结合学科特点开设第二课堂,在开展书法、绘画和体育活动基础上,建立生物种植园,创建机器人、航模等科技馆,开展泥塑、陶艺工艺兴趣班,突出科技创新为发展方向的校本特色课程。以创建德阳市书法优秀学校的契机,成立学生书画社。加强心理健康课程教学工作,充分发挥高规格的安全体验室功能,提高《生命·生活与安全》课程教学质量。充分发挥我校四川省心理健康体验教育一等奖获得者何锦老师的资源优势,充分发挥心理健康辅导室功能,开展心理健康教育,以课题方式推进中小学生学法指导,助推教学质量的提升。

二是规范教学管理。一是深化课程改革,规范教学管理。坚持教学“六认真”管理不放松,探索“四三二一”(“四读”:读课标、读教材、读教辅、读学情;“三写”:写目标、写教案、写反思;“二过关”:课堂过关、单元过关;“一辅导”:个别辅导)教学管理模式。改革课堂教学方式,小学试行“双向目标”(教学目标、检测目标)教学,初中推行“四步一体”学案导学。树立正确的更新教学观念,完善学校听课制度。二是精细化管理,注重质量检测。分析自身教育优势与不足,发挥班额小、资源齐、师资足的优势,细化教学过程管理,精耕细作。认真组织学月质量检测,建立完善的检测机制,规范检测,科学分析,为学情、教情研判提供有效的参考依据。三是关注和研究学生个体,多形式开展学法指导,提高课堂教学效率,减轻学生课业负担。在建立家校联系和完善教学目标考核机制基础上,以课题形式开展学困生转化研究;逐步建立学科导师制,完善培优补后措施,进行一对一的学科辅导,让每个孩子得到应有发展。

三是有效利用教学资源。结合省级物理课题《信息技术与初中物理教学有效融合的策略研究》,促进教师应用现代教育技术,促进信息技术与学科教学的有效融合。以争创德阳市教育技术示范校为契机,以电子白板应用为突破口,通过专项培训、专题教研、赛课活动等多途径推进现代教育技术的应用。建立有效的图书借阅渠道,增加图书阅览室开放次数,保证有充足时间对学生开放,确保学生到馆率达到80%以上,图书流通率达到40%以上。同时有效利用网络设备,开展学生电子阅览,增大信息量。

四是规范学生管理,赢得社会口碑。根据生源特点,关爱留守学生及家庭经济困难学生。这是学校教育教学工作的重点,也是难点。

建立“留守学生、进城务工子女、单亲家庭学生、贫困学生、学困学生”等特殊群体学生档案。进一步办好家长学校,定期召开监护人工作会议,明确教育和管理责任,开展家庭教育方法指导。各班级定期召开学习和生活指导会。政教处开展“四个一”教育活动,即“改正一个缺点,做一件好事,交一个好朋友,做一个懂事的好孩子”,教会学生如何做人。学校建设好留守学生活动中心,完善配套设施,如图书、体育用品、音乐器材等。设置“亲情电话”,通过班主任和任课教师与家长进行家校联系,沟通管理。充分利用网络等教育资源,开设知心信箱,开设心灵驿站等,建立心灵沟通的绿色通道,引导特殊群体学生保持心理健康。

学校党总支坚持为民服务,继续开展党员与学生“一帮一”、“手拉手”等活动,定期到结对学生家中进行家访,增进师生了解,弥补学生亲情和关爱之情的缺失,把关爱工作落到实处。

第三,针对“队伍建设有待加强”的问题。

坚持实施队伍建设“三大工程”。

第一,实施“核心工程”,培养优秀干部队伍。加强学校党组织建设,深入开展群众路线教育实践活动,保持并增强党员先进性。实施干部培养计划,建设一支具有现代教育理念的学习型、务实型、创新型、民主型、廉洁型干部队伍,提高业务管理能力和水平,进一步增强工作执行力。

第二,实施“名师工程”,打造一支名师团队。重视教师全员培训,注重过程监管与考核。强化教师专业技能培训,组织学习《给教师的一百条建议》、幼儿园和中小学教师的专业标准与专业成长、各学科新课程标准,不断提高专业技术水平、教学和科研能力,努力培养一批德育、教学能手。实行名师引领,加强师德师风建设,提高师德水平,规划培养一批省、市、校级骨干教师、教坛新秀、知名教师和优秀班主任。

第三,实施“青蓝工程”,促进青年教师成长。一是充分发挥学校名优教师的帮带作用,建立一对一的师徒结对帮助制度,加强过程监控,注重培养效果。二是与市内乃至省内外优质学校建立友好关系,与德阳市五中、东电外国语小学深度合作,开展联合教研,互派教师,培养青年教师。抓住“成德一体化”有利契机,积极创造条件,分批选送骨干教师到成都乃至北京、上海学习或跟班培训1周以上。三是根据教学视导情况反馈,结合专家意见和建议,加强薄弱学科建设,由学校教科室牵头、教研组配合,根据各学科教师实际情况,针对培养对象,制定切实可行的培训整改计划,提高各学科教师教学水平,整体提升教学质量。

第四,针对“宣传工作需要加强”的问题。

规范宣传内容。根据学校发展规划,以及办学条件、办学成果和办学特色,重点编制宣传手册,制作宣传展板,拍摄宣传视频,宣传学校的办学理念、办学条件,宣传管理模式、招生方式、优惠的收费政策及多项资助政策,宣传学校开放办学优势和寄宿制的管理服务特色,宣传励志教育德育特色,宣传学校培优补后工作效果。

注重宣传效果。在深入学区和周边社区开展宣传基础上,借助知名的新闻媒体广泛开展宣传,让社会更深入、更客观地认识学校。特别是通过成立招生工作领导小组,设立专门的招生办公室,研究招生政策,加大对外宣传力度,实施招生工作,完成招生任务,有效利用教育资源。

第五,针对“校园文化特色不明显”的问题。

学校成立校园文化建设工作小组,由行政干部和教师组成精干力量,把校园文化建设工作纳入年度重点工作。以校本研究形式开展校园文化专题研究,归纳校园文化特色,提炼学校办学理念。

学校研究制定适合学校特色的校园文化建设方案,重视校园美化、静化、绿化、语言文字规范化,实现环境育人、文化育人。坚持“立德树人”,突出“以德立校、励志前行”为主题的活动德育特色。坚持传统项目培训,以艺体特长教学为突破口,开展书画艺术教育,提高球类项目培训水平,发挥学校鼓号队传统优势,创建少儿传统武术训练班。力创科技创新素质教育特色,以科技体验活动为载体,开展科技创新体验活动。

第六,针对“交通环境亟待改善”的问题。

一要以专项报告或提案形式恳请市政府尽快改善校园周边交通基础设施,加快完成规划中的衡山路道路建设,尽快实施韩江路(二重厂西与318国道的连接通道)建设,切实改善学校交通环境,方便学生出行。

二要在未开通公交车的情况下,按校车营运管理政策,以政府购买校车服务方式,由公交公司或政府指定的校车公司每天定点接送学生上下学。待衡山路道路和韩江路建成后,及时申请开通学校公交线路,降低成本。

三要针对留守儿童和务工人员子女比例高的特点,在北校区已经实行初中生寄宿制基础上,在南校区开设寄宿制服务,让交通不便、离校较远的小学生实行寄宿制。

借助于市委、市政府的关心支持,得力于市教育局特别是市教科所和督导室的指导,学校发展的强劲东风必将长风破浪,攻坚克难,到达“市区优质特色学校”的胜利彼岸,实现“办好适合每一个孩子的教育”的奋斗目标。

 

 

寻找教育的突破口

——关于农村留守儿童品德教育的行动研究报告

新东方德阳天元烛光小学 周晓莉

一、问题的提出

在我国,党和政府一直高度重视未成年人的思想道德建设。中共中央、国务院2004322发布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,提出要从战略高度来加强和改进未成年人思想道德建设,认为这直接关系到我国社会主义事业的成败、中华民族伟大复兴大业的实现、中华民族的整体素质和国家前途和民族命运的伟大事业。

近年来,党中央为了加快我国经济的发展,加快城市化建设的进程,采取了一系列的政策措施作为保障,为了推动人口的流动,在户籍制度上做了相应的调整,于是大多数农民工来到城里就业,但是由于农民工的经济条件有限,只有极少部分人把自己未成年的孩子带在身边和自己一起生活,更多的农民工则是把孩子放在年迈的祖父母或外祖父母等长辈身边抚养,有的把孩子留给亲朋好友照看、或者由他们的哥哥、姐姐照顾。在这种情况下,农村“留守儿童”这个特殊的社会群体就在我国产生了。于是,对农村“留守儿童”问题研究也随之不断深入。

四川是一个劳动力输出大省,随着父母外出务工或经商,农村“留守儿童”的数量不断增多,他们在成长过程中也面临着越来越多的问题。据调查,近几年我校学生中父母双方都外出流动,不能与父母在一起生活的学生占到学生总数的15%,这些孩子多在婆婆爷爷、外公外婆(隔代抚养)身边,或由代理家长照顾,由于缺乏父母的陪护和应有的监管,学生家庭又放松了对子女的教育,隔代家长和代理家长在教育子女的观念和方法上存在误区,给这部分留守儿童教育带来新的问题,容易患上种种心理病症。在一些消极因素影响下,农村“留守儿童”会产生行为失衡、精神空虚,容易走上犯罪的道路。这是未成年人思想道德建设面临的新课题。农村留守儿童占了农村未成年人中的较大一部分,他们的品德状况关系到整个国家和民族的兴衰。因此,如何在农村学校加强留守儿童的思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。

在此前,我校在教育局的支持下曾经进行了一些调查研究,也做过一些有关留守儿童的教育工作,各个学校相继建立了“留守儿童之家”并接受政府下拨专项资金支持。但学校的心理辅导和德育教育一直存在实效低下,任课老师和学生厌烦的问题。如何改变这样的教育现状,确保“留守儿童之家”实现其促进留守儿童健康成长,有效提高德育工作实效性,于是我们成立课题组展开专项研究。

二、主要措施

一是开展需求评估,为留守儿童品德教育提供依据。

课题实施以来,课题组已经做过很多有意义的尝试和工作。通过调查和访谈的方式,我们围绕四年级留守儿童的品德三方面(认知、情感、行为)需求进行了评估,为后期研究的设计和开展提供依据。通过需求评估,我们发现留守儿童在以下方面存在突出问题:

品德行为:表现为随地吐痰、乱扔垃圾、东西摆放随意、骂脏话、模仿电视里的暴力镜头,其危害性大;吃饭不按时,要老师、监护人三番五次催促,学生文明道德行为规范与习惯亟待提高。

学习障碍:如厌学情绪很严重,学习成绩差,辍学、逃课现象严重。

人际关系困难:同辈群体间缺少互帮互助、互相友爱的氛围。

心理、人格障碍问题:呈现出攻击性强、自卑、内向、退缩等人格特质。

亲子关系及家庭品德教养不当,主要反映在家庭沟通不畅,感恩教育缺乏,认为父母对自己好是应该的,不懂得父母辛苦的付出。

重视物质追求,缺乏人文关怀,如有学生这样谈到“高中毕业后没考上大学就找关系去当兵,我们家里在部队有熟人”“读书多累,不想读了,读了还是考不上大学”很多学生抱怨“上课无聊,想睡觉”“就体育课最有意思,因为可以出来玩”,主动捡起校园里的垃圾被同学嘲笑“多管闲事”“雷锋”成为贬义词被用来称呼那些“多管闲事”的学生。

校内品德教育课程成效较差,品德认知与品德行为分离:听不代表听到,听到不代表听懂,听懂不代表会做,会做不代表做得好,做得好不代表继续做。

教育这种实践本身就是一个复杂的过程。我们无法在每个环节之间坚定的画上等号。我们对班级进行勤俭节约的调研,80%以上的学生认为浪费粮食是不合理的行为,但是午饭后,经过观察,有一半的学生有浪费行为。综上,我们认为:第一,留守儿童的问题无法回避,品德需求十分迫切。第二,传统的思想政治教育的方向是正确的,但品德教育课程面临困境。第三,仅仅依靠现代理论学派(如认知、行为、情感)的理念、方法、方式或内容可能无法达到期待的成效,需要尝试其他的视角和理论架构促成更为有效的结果。

二是细化留守儿童品德教育内容,提高品德教育服务功能。

在需求评估的基础上,课题组开始设计和规划以关怀理解为本的品德教育研究方案。品德教育为系统化、体系化的工程,课题组主要负责方案内容中品德教育课程小组,方案其他内容则由课题组协同学校社工共同完成。品德教育研究方案依托“小天使童乐园”留守儿童之家,以品德教育课程小组为主轴,辅以家长课堂、家访、个案、教师座谈会等方式进行品德教育的服务提供和介入。

开展教师教育需求评估,切实做好教师教育服务。在内尔·诺丁斯看来,教师是儿童非常重要的学习榜样。品德教育的实施成效也需要研究对象所在班级的各位教师参与和配合。课题组在前期对研究对象所在班级的班主任及任课教师进行需求评估,发现存在这样的问题:

第一,教学任务重,教学心理压力大,职业倦怠感较为普遍,“有的时候只是在应付工作,根本没想到要努力把教育做好。”品德教育更是流于形式。

第二,教师对于留守儿童普遍存在刻板印象。品德教育理念陈旧,方法落后。日常学习中经常存在体罚学生的情况,罚站、扯耳朵、训斥经常是孩子们的家常便饭。“我是老师,他们是学生,我们需要有权威和威严!”

第三,与家长沟通不畅。有位老师反映因为孩子的父母在外地打工,很多事情没有办法直接联系到家长,代理家长(爷爷奶奶或外公外婆)即使来学校也无法起到良好教育效果。

第四,教学方法和技巧匮乏,专业性亟待提高。

针对这样的情况,课题组共同为班级班主任及任课教师策划一系列的培训和讲座。并在每个月定期进行团体辅导和座谈会。主题包括“如何有效应对和解决留守儿童问题”、“教育的理念与方法”、“如何看待压力源”、“我爱我的工作和学生”、“开心一笑”等。通过实践研究,转变了教师的观念,提高了认识,增强了责任心,广大教师自觉做好留守儿童教育工作。

三是加强家校联系,多渠道提高留守儿童家庭教育服务功能。

家长是儿童品德教育的第一位老师,也是重要的教育榜样。有一幅漫画叫做《教育的尴尬》,其内容是这样的:一个清洁工人在扫马路,路上走来一个年轻的妈妈,她用手牵着自己的孩子一边走,一边对孩子说:“你可要好好学习,要不就得像她一样整天扫马路”。可想而知,在这种家教环境下,再谈“劳动光荣”,品德教育显得是如此苍白无力。

在品德教育中,学校和教师一张脸而家庭和家长是另一张脸,那是多么可怕的一件事情。研究中我们发现,留守儿童家庭存在一般儿童家庭可能存在的需求,也有其特殊需求。第一,儿童监管人为父母一方或者爷爷奶奶、外公外婆,老人文化水平较低,在教养方面力不从心。第二,教育理念中更多偏重物质生活的满足而忽视品德教育的影响。第三,家长自身无法成为儿童的好榜样,反而成为品德教育的反面示范。课题组的社工日志有这样一段话“我曾经目睹一个怒气冲冲的父亲冲到教室对着犯错的孩子一顿拳打脚踢,好在老师及时上前劝阻,事后,孩子望着父亲离去的背影嘴角扯出了一丝笑容,那笑容是苦?是恨?还是伤?无论是什么,他的身上留下了印记,他的心底里也留下了一道看不见的伤痕吧,恰恰这个孩子也喜欢用暴力的方式解决问题,我很担心,暴力会互相传染,会遗传。”第四,不少家长想做好,但不知道如何做、怎么做,打骂仍是家长们认为养成良好习惯和美好品德的有效方式。有位爷爷说“我家娃娃在家里根本不听我的话,我一教训他,他还说你小学没毕业,管我管的来不,气死人”有位妈妈说“我家娃娃从一年级开始就不写作用,我从来没见到过他写作业”有位姑姑说“我真的不知道拿他怎么办,他脾气歪得很”“孩子不跟我们说心里话,不知道孩子在想什么”。第五,因家庭中父母关系处理不好而影响到儿童。研究对象中的王同学,父母因为异地打工而分手闹离婚,其后王同学随母亲和外婆一起住,母亲则选择了离孩子较近的德阳市里打工。王同学每当说起爸爸和妈妈就泪流满面,在父母离婚后她开始选择剪掉头发、穿运动服和运动鞋、只跟男孩子在一起玩。这也让她的妈妈非常担心。

面对留守孩子家庭的特殊需求,课题组建立品德教育之家庭教育服务,积极开展留守儿童家庭探访,举办不同主题的亲子教育系列讲座,开办奶奶外婆亲子美食坊,每周末定期一次家长、教师共同参与的家庭教育分享会。不仅如此,课题组还开展了课辅妈妈计划,由非留守家庭的妈妈们为留守儿童辅导功课。另外,“童心线”的设置也方便了留守儿童与外地家长的联络(每天五分钟免费通话)。通过活动的开展,有效的转变了家长的观念,提高了教育能力,保持了家校教育的一致性和连续性,从而保证“5+2>05天的学校品德教育和2天的家庭品德教育结果是有成效和改变。

落实好品德教育课程,发挥品德教育主阵地教育功能。德育教育在我校开展已久,但开设在很大程度上都流于形式,经常被语文、英语、数学等课程所占用。课程开设质量不高,教师兼课较多精力分散。本次研究内容中的品德教育课程是学校德育教育的一次新的尝试,当然也是本次品德教育行动研究的主轴。为适应儿童的认知和学习特点,课题组在品德教育的课程中尝试使用绘本的方式进行主题信息的讨论分享。

四是开展社区教育服务,实现留守儿童思想教育无缝链接。

课题组积极影响社区居民,共同参与对留守儿童的关爱,也为留守儿童品德教育营造一个氛围良好的环境。社区也成为课题组品德教育课程小组的课外体验基地。我们定期组织系列大型主题活动和专题展览。如邀请离退休的老师讲述革命传统故事;中秋节,孩子们与老人们一起吃月饼、讲故事;在长辈的指导下,孩子们给远方的父母捎去节日的问候;组织孩子们为居民打扫社区街道卫生;在社区领导的支持下,组织留守学生到附近的企业“温氏集团”、“吴家花园”、“某机械厂”进行现场职业体验;组织有技能的打工家长在回家时到学校给孩子们讲授“实践课程”,这都帮助我们拓展了品德教育新课堂,同时更实现了对留守儿童教育的无缝链接。

五是开展留守儿童品德教育,给予特殊关爱和照顾活动。

针对留守儿童,我们在品德教育课程小组之外,还提供学困生服务、儿童照顾服务和个案服务。帮助有学习困难的留守儿童,为无人照看的留守儿童提供托管服务,对离家出走、遭遇父母离婚、亲人离世、虐待、有特殊行为问题等的留守儿童进行紧急干预和个别辅导。下面是课题组开展的留守儿童关爱活动方案:

品德教育方案体系

具体内容

教师教育服务

为所研究班级提供教师培训和教师团队建设

教师培训及讲座

团体减压辅导

家庭教育服务

为留守家庭提供亲子教育、心理辅导治疗、互助支援小组及讲座、康乐活动等不同方式的服务。通过心理辅导、互助小组、讲座咨询等服务方式协助老年监护者更好地承担监护人角色。

家庭探访

亲职教育系列讲座

亲子美食坊

家庭教育分享会

课辅妈妈计划

“童心线”热线电话

品德教育课程小组

以生命为主线开展品德教育课程,共分为四个部分:自信、尊重、感恩、幸福,分别对应人与自我的关系、人与他人的关系、人与环境的关系、人与宇宙的关系

绘本教学

团体辅导

体验

社区教育服务

通过社区大型主题活动、讲座咨询、专题展览等服务方式开展社区品德教育活动。

欢乐游园会

企业及店铺参观

其他节日活动(植树节、重阳节、国庆节、儿童节、教师节、建军节、元旦等)

电影展播

学困生服务

通过功课辅导、定期聚会、儿童剧团、治疗性小组等服务方式为学习困难的留守儿童提供更多机会,发展潜能。

“我与数学交朋友”

小天使儿童剧团

“激励奋斗”小组

儿童照顾服务

为需要通过临时庇护的儿童提供照顾服务以及为有需要的留守家庭提供课余的托管服务,让儿童放学后能得到照顾。

临时照顾

社区托管

小豆芽信箱

暑期夏令营

个案服务

为有特殊需要的留守儿童及家庭提供个别辅导和咨询服务。

个案辅导及心理咨询

三、主要成效

一是留守儿童品德行为问题明显减少。研究中,我们将常见品德行为问题作为目标行为制作评估量表,由班主任老师用打分的方式进行前后测。通过前、后侧对比发现,100%的儿童品德行为问题减少,见下表:

通过课题研究,课题组深入社区,在与社区干部的交流中,社区的尹书记谈到:自从开展品德教育和活动,社区里孩子打闹现象减少了,社区公共设施损坏少了,留守儿童受到了关爱,家长放心了,社区居民反映意见少了,也减轻了我们的工作压力。

二是留守儿童品德学习态度端正,学习成绩明显提高。经过近一年的实践活动,实验班级10名研究对象的厌学情绪明显下降,学习成绩也有显著提高并维持良好水平。下图为研究对象在学年内期中语文考试和期末语文考试成绩对比量表。

学习成绩一览表(语文)

姓名

第一次测试

第二次测试

吉××

52

70

  ×

42

61

彭××

42

71.5

陈××

60

72

  ×

60

81

何××

40

80

  ×

51

65

  ×

50

63

阮××

55

70

张××

30

60

 

三是留守儿童家庭关系和谐,沟通顺畅。在访谈中,孙同学向我们流露说:以前我太不懂事了,太不理解妈妈了,为了他和这个家庭,妈妈付出了太多,太辛苦了,今后一定要为妈妈分担,主动与继父沟通,用心去接纳继父。李同学的妈妈说到:我和孩子生活了这么多年,其实并不了解孩子,我感谢你们,让我真正走进了孩子,才看到孩子的变化。吉爷爷在看完留守儿童排演的话剧后说:她现在很积极很自信,没想到原来她可以表演的这么好。该班数学老师说何同学每天给在外地工作的爸爸打一个电话,这样的沟通好像可以激发她学习的自信心,期末成绩竟然提高了20多分。张爸爸感慨说:以前面对孩子的叛逆,没有时间也没有以身作则,回家就是高压,搞得小孩和我产生对立情绪,现在知道要与儿子交心,取得他的信任才能真正了解他的需求。现在小孩和我亲近多了,在外面打工也很放心,他变乖了,像换了一个人一样,真好!

四是教师对品德教育的看法和认知发生改变。实践中,该班班主任和任课老师这样说:“本学年度的品德教育实践证明,这样的理念和采取的方法不同于以往学校的德育工作,而是融入了更多的生命教育和人文理念,促进孩子的快乐健康成长,为我们的工作提供了新的视角。”“通过多次的培训和团体活动,我和同事们感觉在认知上有了质的飞跃,这种人文性的品德理念对学校教育乃至社会教育都是一种积极向上的重要影响,是非常重要的补充和完善。”“我发现我改变的时候,学生们也改变了。”

五是我校品德教育课程成效明显。课题组采用自编的品德教育课程问卷作为了解学生品德教育课程成效的工具,该问卷共有11题,11题为封闭式问题,每题总分4分,整份问卷总分44分。课题组在学期前进行前测,学期末进行后测。结果如下:

 

总分

平均分

前测

206.1

20.61

后测

304.6

30.46

此外,课题组也通过学习单的方式了解学生品德认知的情况。每个同学在自我的认识、人际关系的处理、与自然和谐相处和了解生命四个方面都受益匪浅,并尝试在这种认知的指引下反思自己的品德行为。如下几条是留守学生的感悟心得:

1.“以前我觉得自己很平凡,没有一点优点,现在我知道了,我字写得好,在家里帮妈妈干活,也是我的优点。”还有同学说:“我总是被骂,每节课都罚站,其实我就是爱耍,我手工做的很好、跑的也很快。以后我要让大家发现我的优点。”——摘自留守学生A的感悟

2.“我和杨xx吵架打架的时候,心里面总有一些过不去,我知道我们和好是很困难的,杨xx——对不起”,“对不起,许x,以前我打过你,你很生气,不和我玩了,我不高兴,我希望许x原谅我”,“我错了,我不应该在我的好朋友的背后骂她。在这里,我向她深深地说一句对不起”,“有一天,邹x拿我的卡,我就骂他‘瓜娃子’,邹x我对不起你,请你原谅我”,“王xx,我不应该对你大声说话,也不应该对你发脾气”,“卿x,对不起,很久以前,我、许x、吕x离开了你”,“好朋友给我的布娃娃我弄丢了,对不起”,“赵雪,我不应该说你小气,请原谅我”,“我不应该自私,朋友有困难,却不去帮助”,“我说过我好朋友的坏话,说他很可恶,还说他很坏”。——摘自留守学生B的感悟

3.“我会多植树种树,保护水资源,让地球妈妈更美丽”,“如果让我做一件让世界更加美好的事情,我会爱护动物,保护植物”“我会做一个好人”,“我会做一个保护环境,热爱自然,少砍伐树木,做一个堂堂正正的人”,“我会不乱扔垃圾”,“我会多种植树,保护动物,提醒人们不要乱吐痰,不乱扔垃圾”,“我要做一个好心善良的人”,“我不随地乱扔纸,上课要认真听讲”,“我会尊重他人,让世界更加美好”,“我要诚实”。——摘自留守学生C的感悟

通过实践研究,我们发现学生在大多数的品德行为表现确实已经提升不少,品德教育的实施对学生行为表现有正向的影响是不容可否的。从家长、班主任和任课老师的反应来看,学生们在品德教育的体系化影响下会试着尊重同学,主动赞美别人,能表达父母的恩情,这也得益于品德教育体系内容中家庭教育服务。在以绘本为主的品德教育课程实施过程中,学生们的品德认知提高,不断反思自己的得与失。当然,本课题研究中的参与者,包括监护人及家庭、社区居民、任课教师、班主任、社工都发现这段时间的经历让自己的心态也有所调整。我们深刻感受到通过研究和服务的实施,自己学习如何去倾听和尊重学生心中的想法,情感上也更加平和,十分自然的与学生分享和诉说内心感受,发现品德教育的意义。

 

 

建立家长学校的长效机制

——探索家长学校发展新路径

中江县实验小学 张小兵

家长学校以家校共育为目标、以家长学校活动为载体,深受学生、家长和社会各界的好评。新形势下,如何探索家长学校发展新路,引领家长学校工作再上新台阶呢?

一、组建新一届家长学校领导班子

家长学校工作要有新发展、要上新台阶,坚强的领导集体是基础。我校自搬入新校区后,便成立了新一届家长学校领导小组。领导小组组长由新任的党支部书记校长担任,副组长由新任的副校长担任,办公室主任由新任的政教主任担任,已退休的原学校校长、关工委副主任担任家长学校顾问。

新一届家长学校领导班子的建立,为家长学校注入了新的活力和提供了强有力的支持。领导小组层层落实责任,各施其职,成员间既分工又协作,既独立又共享,充分调动了领导小组成员工作的积极性,推动了家长学校工作的创新与发展。同时,建立健全家长学校各项制度。建立家长学校长效机制,以保证家长学校各项工作稳步推进,制度是保障。

工作中,学校先后制定了《家长学校工作制度》、《家长学校例会制度》、《家长学校教学管理制度》、《家长学校教师考核制度》《家长学校教师工作职责》《家长学校教师选拔与培训制度》《家长学校评比表彰制度》《家长学校档案管理制度》《家长委员会章程》等,并将家长学校工作纳入学校整体工作进行规划,做到学期有计划、活动有方案、平时有记录,年终有总结。家长学校各项制度的建立健全,使家长学校工作有章可循、有据可依,保障了家长学校工作沿着正规化、制度化的方向发展。

二、定期开办家长学校培训讲座

提高家长学校教师素质和家长学员家教水平,培训讲座不可少,“走出去,请进来”是行之有效的方法。

工作中,我校先后派出家长学校办公室主任、年级组长、教研组长、骨干教师到省市县参加家长学校管理培训和家教知识学科培训。并先后邀请团中央的冯永驻教授、省家教专家、省家教讲师团专职教师等为家长传播最新家庭教育理念,讲述科学的教子成才方法。

走出去学习先进的管理理念和科学的教学方法,请进来为家长传授前沿的科学实用的教子经验,为家长学校老师尽快成长、学员素质提高起到了推波助澜的作用。

三、帮助家长学员解决后顾之忧

家长学员家庭经济状况不同、家庭背景不同,造成家长学员学习心态也不同。如何使家庭特别贫困的“困难户学员”也能静下心来学习,使他们能重拾起生活和学习的信心呢?

我校家长学校每年都对贫困家庭学员子女逐一登记造册,建立档案,并与县妇联县共青团等部门联系,开展结对帮扶、关爱贫困学员及其子女活动。2008年至今,家长学校先后组织大型募捐活动,为先天性脑瘫儿童莫雨峰、白血病患儿吴雨杰、李俊龙、黄锦娴等捐款达20余万元。

家长学校组织的爱心善举,既为像莫雨峰、吴宇杰、李俊龙、黄锦娴等家庭贫困儿童撑起了一片蓝天,又为家长学校贫困学员解决了燃眉之急和后顾之忧。同时,它也在家长学校与家长学员之间搭建起了一座互相理解、互相沟通、互相帮助、互相支持的桥梁。

四、争创全国优秀家长学校实验基地

探索家长学校发展新路,使家长学校工作再上新台阶,既要有坚实的基础作后盾,又要有可行的奋斗目标来引领。

我校家长学校在20余年的探索中,先后被授予省市县优秀家长学校。多位同志被评为省市县家长学校先进个人、省好家长等荣誉称号。现阶段,如何进一步解放思想,与时俱进,使家长学校在原有基础上能更上层楼,紧跟时代发展的步伐呢?

三年前,我校适时提出了创建全国优秀家长学校实验基地的目标。为了实现这一目标,学校多次召开家长学校领导小组会议,研究并制订了创建方案;同时,通过召开教师会和家长会、宣传创建全国优秀家长学校实验基地的目的意义,争取家长学校教师、学员的理解与支持,并通过广播、板报、班会、校讯通、散发宣传单等多种形式,营造了浓厚的创建氛围。经过全体教职员工的共同努力,当年12月,我校成功创建了“全国优秀家长学校实验基地”,这是我校荣获省市县优秀家长学校以后,家长学校工作取得的又一项荣誉,这大大地鼓舞了全校师生的士气,带动了家长学校工作向纵深发展。

五、开展家长学校教学实践活动

社会的发展、生活节奏的加快、大批劳务的输出、留守儿童的逐年增加,使年轻的父母忙于工作而疏忽了对孩子的教育与引导;隔代教育、溺爱教育、放羊式监管、高学历而缺乏家教知识等现象,使传统的仅仅依靠家长会、知识讲座支撑的家长学校,很不适应现代家长学员的需要,如何开创家长学校办学新模式,以适应现代社会发展的需要、满足当前不同层次家长学员的需求呢?

一是以《父母课堂》教材为依托。教育部关工委家长学校教材资源研究开发中心编写的全国中小学家长学校通用的《父母课堂》教材,以其科学性、权威性、严肃性、实用性,得到了广大家长学员的认可。学校推荐家长学员订阅《父母课堂》教材,并以此作为家长学员学习的蓝本,教师、学生、教材是现代家长学校的必备要素。班主任即为家长学校教师、家长即为家长学校学生。由于《父母课堂》征订工作宣传到位、措施得力,方法得当,家长学校开班仪式上,我校1988名学生,有1742名家长参加了家长学校,征订了《父母课堂》教材,全校订阅率达87.6%。《父母课堂》教材的征订使用,解决了家长学校一直没有好教材的问题,为家长学员学习系统的、前沿的、科学的教子方法提供了蓝本,为家长学校开展集体授课和个别辅导提供了教学参考。

二是举行《父母课堂》班级授课活动。《父母课堂》是教育部关工委家长学校教材资源研究中心开发的新教材,面对全新的教材,如何使用《父母课堂》进行教学呢?

经过一年的教学实践,我校家长学校探索出的“教学五步法”,得到了我校教师的广泛应用。第一步是家长学校教师阅读几期《父母课堂》,熟悉《父母课堂》固定栏目中的典型案例;第二步是教师制定并发放问卷调查,了解家长学员的教子困惑,找出本班家长学员教子困惑的共性;第三步是教师根据家长学员教子困惑的共性制定出教学目标,从教材中选定若干教育案例编写出教案;第四步是通过恰当的方式,有针对性的选择教材中的案例,举案论教,向家长传授案例中蕴涵的教育思想,帮助家长分析解决实际问题;第五步是写出教学反思,在不断地反思中提高自己的家长学校教育教学水平。

教学五步法的应用和推广,为家长学校全体教师提供了教学模式,为全体教师尽快掌握教学方法提供了帮助和参考。

三是举行《父母课堂》教学研讨活动。家长学员均衡发展、家长素质整体提高,教学水平是关键。如何提高家长学校教师的整体教学水平呢?我校进行了“以研促教,以个体带动整体”的教学研讨实践。举行家长学校优质课教案设计评比活动。20132月中旬,我校举行了家长学校教学设计评比活动。每位班主任依据《全国家庭教育指导大纲》精神,以《父母课堂》为教材进行备课,每人上交一份教学设计到学校组委会参评。组委会经过认真评审,评出了各年级一等奖一名。

年级组教师进行集体二次备课。家长学校领导小组对评出的一等奖教案提出修改意见,各年级以年级组为单位,对年级组一等奖教案进行修改,进行集体二次备课。年级组打磨课例。一等奖获得者在年级组内上课,反复试讲,组内教师对课例进行精心细致的打磨。去年220日至224连续五个下午,我校举行了家长学校“如何用好《父母课堂》教材教学研讨实践活动”。各年级一等奖获得者代表年级组进行教学汇报,本年级全体家长学员参加学习,家长学校所有教师参加研讨。

这样的教学研讨,既突出了个人才华,又展示了集体智慧。年级组内教师在磨课的过程中,智慧与智慧相互碰撞,智慧与智慧相互交融。磨课的过程就是组内教师成长的过程,磨课的过程就是组内教师整体教学水平提高的过程。

四是举行《父母课堂》征文和经验交流活动。兴趣是最好的老师。现代学校教育中,教师想方设法激发学生的学习兴趣,以收到良好的教学效果。那么,在家长学校这个特殊的成人教育双边活动中,又如何激发家长学员的学习兴趣,以更好地发挥《父母课堂》的教育指导功能呢?

举行《父母课堂》心得体会征文活动,促使家长学员积极主动地自学。20122月至5月,我校在全校家长学员中举行了阅读《父母课堂》心得体会征文活动。该活动历时三个月,共收到家长学员来稿近300篇。来稿中,有的家长学员结合《父母课堂》中的案例写出了自己的阅读收获与体会、有的家长学员将自己的教子方法行成了经验总结;有的家长学员还写出了自己的教子案例故事。学校成立的组委会对来稿进行了一一审核评比,评出了一二三等奖若干篇,并分别给予一二三等奖80元、60元、30元奖励。201261,学校将家长学校征文获奖学员邀请到“六一”庆祝现场,举行了隆重的颁奖仪式,评审结果还通过校讯通等方式向全校家长予以了公布。

家长学校旨在宣传家庭教育知识、理念和方法,促进家长学员教育理论水平和教育技能的提高,增强家庭与学校之间的相互了解、沟通与配合,促进学校教育目标的进一步落实。今后工作中,我校将进一步创新家长学校工作思路,不断进行家长学校探索实践,努力提高家长学校办学水平,引领家长学校工作再上新台阶!

 

 

论中小学乡土美术课程实践材料的选择

广汉市光华双语学校 肖玲琳

在“素质”教育理念和新课标不断推进的背景下,中小学美术教育突破传统的基本技法训练,承担起创造性思维和能力培养的担子,呈现出百花齐放之态。综合材料正成为这一转变的重要载体。乡土美术课程更为综合材料的创造性发掘和使用提供了更为广阔的实践空间。如何在乡土美术课程中充分发挥实践材料的作用,首先要在材料的选择上发挥创造性。

一、明确材料选择容易出现的问题

在材料的综合运用中,据笔者观察,还有诸多问题:单一的美术材料让学生学习乏味:“运用各种材料和手段体验造型乐趣,表达情感和思想。”⑴材料是构建视觉形象、拓展形象思维的重要媒介。材料单一,学生的兴趣不能激发,思维就不能活跃,创新也无从谈起。在《广汉名小吃》一课中,孩子们凭回忆说出了很多广汉名小吃的名称,课堂氛围也很是活跃,但在绘画练习中面对再熟悉不过的水彩笔、油画棒、铅笔,孩子们似乎没多少兴趣可言,材料太多学生无从下手。随着对美术教学研究的深入,材料的选择运用日渐丰富起来,作品形式呈现出多样化趋势,确实极大提升了孩子们对美术课的兴趣。但如果一味地“拿来主义”,材料堆砌,不加筛选,只会让孩子们(尤其是对材料性能不熟悉的)无所适从。如《过年》一课,当孩子们展示出我让他们寻找的表现新年气氛的材料时,丰富的材料让我佩服孩子们的用心,但在动手制作中,很多孩子们总是举棋不定,左挑右选,不知用哪样材料才能表现出新年的感觉,最后既耽误了时间,又没做出自己想要的作品。

材料选用不合理达不到预期效果。对某一乡土美术课题、某一表现形式而言,材料选择如果不合理,就会削弱其表现力。《四川皮影》课中,当孩子们欣赏了“皮影”剧后,有了画皮影的冲动。当时他们有的材料只有彩色卡纸,虽然孩子们感受了皮影的造型美,但是最终还是没有把皮影的“皮”的感觉表现充分。面对这一系列问题,在乡土美术课程中我们该如何去解决呢?

二、材料选择的途径和方法

了解美术课堂运用的材料种类:大自然拥有着丰富的材料,我们要善加利用,树叶拼贴、纸盒堆积、金属组合、布艺制作……能看到和想到的材料都无不彰显着自身的魅力,这些材料已广泛大胆运用于教学中,让中小学美术教育呈现一派欣欣向荣。除了传统材料外,生活中还有哪些材料可以利用呢?

按质地分:

1)纸质材料:各种绘画纸、卡纸、挂历纸、报纸、瓦楞纸……

2)自然材料:卵石、泥土、树叶、树皮、秸秆、细沙……

3)金属材料:铁丝、铜丝、螺丝钉、各种废弃零件……

按属性分:

1)植物材料:木材、竹子、种子、叶、根、花、果皮(壳)、果核……

2)动物材料:卵壳、羽毛、皮毛、骨头……

3)纤维材料:麻、棉花、毛线、丝绸、纱、布头……

按用途分:

1)装饰材料:墙纸、油漆、纱网、瓦片、不干胶、KT板、橡皮泥……

2)废旧材料:纸箱(盒)、报纸、PV管、毛线、笔屑、瓶子……

按形态分:

1)点材:植物籽粒、纽扣、小石子……

2)线材:电线、铁丝、毛线、线条、绳子……

3)片材:瓦片、木板、纸片、塑胶片……

懂得合理选择乡土材料的优势:对于地方课程、校本课程而言,运用地方特色的材料能贴近学生生活,会有更深感悟,更能最大优势体现地域文化特色。

增强学生的创作欲望。“综合材料应用在少儿美术教育中,能激发少儿在美术活动中的新活力”。[2]在学习过程中,孩子们不会仅仅满足于色彩和线条的诱惑,提供丰富的材料,通过动手操作,让他们去体验不同材料的不同性质产生出的不同特殊效果,会像一种无形的魔力驱动他们去自觉探究未知的领域,感受创造的乐趣。

教学《三星堆面具》一课,我问孩子们可用什么材料来表现三星堆面具时,都惯性地说卡纸。当我拿出用瓦楞纸撕刻的三星堆面具时,孩子们不约而同露出了惊喜的表情:原来还可以这样啊!上完该课后,很多老师来问我这究竟是什么材料,其实瓦楞纸就是生活中很常见的纸箱子材料,当撕去表面上一层薄薄的纸时,下面露出像瓦楞一样的形状。在教学实践中,三星堆面具的五官及纹路通过平面的纸和下面凹凸的瓦楞的对比就可很轻松达到表现目的,效果非常好。

锻炼学生的观察能力。让学生在课外收集材料,他们会在收集过程中对材料的利用进行思考,选择材料的过程就是学生对作品构思的过程。用什么样的材料表现出更好的形式取决于学生选择的材料。要多鼓励学生在日常生活中、大自然中收集材料,多培养观察能力。

《我们的雒城门》是综合课,我要求孩子们用喜欢的方法去表现。有位孩子问我房顶可用深灰色卡纸撕成瓦片粘贴吗?城墙可用浅点的灰卡撕成墙砖吗?他的想法让我眼前一亮,当即给予肯定,最后他的作业既有古典的造型美,又有现代材料的时尚美,还有浅浮雕似的形式美,最重要的是通过对表现对象的观察和对材料特性的把握,孩子创作出了与众不同的作品。

扩宽学生的创作思路。对于某一乡土美术课程教学内容而言,如果材料单一,孩子们的创作兴趣不能提起,最终作业就显单调乏味。但如果材料丰富,他们自会感到好奇、兴奋,灵感一旦被激发,很多想法便在脑中形成,他们再根据材料不同的特性,对其进行合理取舍,加工改造,重新组合,最后的作业效果常常会出人意料,让人倍感惊喜。

《青花瓷》一课,我分别尝试过让孩子们用蓝色记号笔在白纸剪的花瓶上、白纸盘上、废弃的PV管上画图案,这些材料都能很好的表现青花瓷纯净与典雅的特点。后来我又尝试让孩子们用汽球和纸杯组合的方法做立体青花瓶,效果更是以假乱真。不同的形式可以表达相同的主题,通过这次的教学,孩子们在后面的学习中就会主动去思考还有哪些材料可以表现同一个内容,这自然就扩宽了孩子们的创作思路。

丰富学生的作品效果。传统美术教学最终形成的作业基本是简单的绘画、手工折纸和剪纸等,但随着各类材料的不断发现和运用,给现代美术课带来了很多耳目一新的新形式,乡土美术课程更是受益匪浅,泥塑、树叶拼贴、线贴、布贴、染纸、剪纸、纸版画、拓印、吹画、蜡笔刮画、喷画、对印画、彩砂画等等。学生通过接触不同的材料,选择喜欢的表现形式,运用灵活的处理方法,充分表达想法和个性,能开发艺术潜能,在永不满足中求异创新。如《青花瓷》一课,几种不同材料都能较好展示青花的特点,作品形式多样,学生切实感受到了材料的神奇,更加喜爱美术学科。

准确把握乡土美术课程教学中材料选择的原则。不是每种材料都适合每个乡土美术课程的教学内容,运用恰当,作品锦上添花,反之则如画蛇添足或牵强附会。如何才能发挥材料的优势,需要把握好材料的选择原则,要与美术学科自身特点紧密相关:美术的特点是视觉冲击力强,动手实践性强,思维创新性强,这些特点都能充分发挥学生在实践操作中的主观能动性。

1)视觉冲击力主要靠色彩、图案、造型、创意等来体现,一幅色彩搭配协调,图案生动有趣,造型独特合理、创意新颖不俗的作品会让人称奇、为之打动,这些都离不开材料这个主角的选择运用。

2)动手实践是中小学生最感兴趣的活动。美术创新离不开动手,农村孩子动手能力又较强,在动手过程中,他们对材料会产生新的认识、迸发出新的思想火花,创作出出人意料的好作品。

3)创新性是美术的显著特点。不论是绘画还是制作,作品的最高境界就是追求与众不同,乡土美术课程更是具有此种优势。不同材料的不同组合会变幻出不同的作品,哪怕只是一些细微差别,也是孩子们用心动脑动手的结果。孩子们丰富的想象力,会让他们勇于去创造属于自己的独一无二,之后会沉浸在成功的喜悦中,幸福感不言而喻。

要与地方课程内容紧紧相关:选用家乡生活环境中随处可见的材料,有利于培养学生对大自然的热爱,激发对家乡文化的归属感。学生对地方文化非常有感触,不仅熟悉,很多还会亲身参与,用什么样的材料表现什么民俗,学生心里比较清楚,选材就会少走弯路。

松林桃花节是广汉的传统民俗。阳春三月,成千上万的游人齐聚松林赏花品茶,有的孩子还不忘采集一些花瓣回家。在《桃花节》一课,有些同学用绘画和花瓣粘贴相结合的方式再现繁花锦簇的桃园盛景,画面特别真实、生动。

要与学生准备材料能力相关:相对于大城市,农村学校的新型材料不算丰富,同时社会对美术教育的重视程度不够,很多农村家长不愿在美术上多花钱,这些都导致学生准备材料有困难。但在老师的引导下孩子们可通过自己的慧眼、灵心、巧手去发现身边的材料,自然的、废旧的都可巧妙利用,做出不一般的效果。很多大城市的美术实践活动也把目光投向大自然,那里材料取之不尽、用之不竭。

要与学生工具准备相匹配:材料的选择,还要适合学生的工具准备。如果工具与材料不匹配,在操作过程中就无法施展开来。在制作三星堆面具的活动中,需要用刻的方法,但是刻刀对于学生而言危险性较大,老师一般不让学生带,只能准备剪刀,在面具眼部及一些纹饰细节的处理上操作起来不方便,小细节处剪的边缘线条生硬,容易剪坏,而刻的方法会使边缘更加光滑,操作也相对容易。所以材料的选择要与学生工具的准备相匹配。

要保障学生的实际操作:

1)材料要适合教学场地。目前很多农村学校都没有专用的功能室,有些美术活动在普通教室里甚至学校里无法展开,相应材料无法派上用场,这就要根据实际,选择便于操作的小型材料。

《我的好伙伴》一课,原本我想让孩子们扎稻草人,再给稻草人穿上自己制作的衣服。可是基于学校环境,我的想法只有宣告破产。于是我让孩子们带一些废布头来做布娃娃,虽然孩子们针法稚嫩,但各种造型的布娃娃着实让孩子们兴奋了好久。课后我要求他们在家做稻草人,并拍成照片发给老师,有的孩子在家长的帮助下极其精彩地完成了稻草人伙伴的创作。

2)要与家长多沟通。材料难带是老大难问题,有的学生只带了老师要求的一小部分,有的甚至一样没带,这就给教学造成一定难度。老师只有平时多与家长沟通,矫正家长观念,并让其督促孩子,情况才会有所改观。

3)材料的效果要反复实验。不是所有材料都适合某一教学主题,需要学生通过动手实验,在对比中发现材料的特质,以求找到更好的表现形式。只有多接触材料,熟悉其性能,在以后的实践中孩子们才清楚需要什么样的材料。

材料不会说话,在乡土美术课程的教学中我们只有用善于发现的眼睛、聪慧敏感的心、灵活巧妙的手和坚韧执着的精神,才会让材料在作品中焕发出耀眼光彩,才能让孩子们的创新精神肆意张扬,在艺术的殿堂里找到快乐的方向。

 

 

作普通班班主任的体会

——高20112班班级管理回顾

东电中学 向文林

去年9月,学校领导找我谈话,希望我接任高二二班班主任工作,我思量之后,答应了下来。为什么要思量呢?道理很简单,我刚从其他年级调过来,任二班科任老师才不到一个月,对学生还比较陌生;况且学生已经进入高二,一些行为习惯已经定型;二班作为普通班,班风、学风较差,相对落后;二班其他科老师我并不完全了解……总之问题很多,挑战也很多。

我倒不是怕难,而是觉得班主任责任重大,干得不好会误人子弟,所以如果随随便便就轻率答应,那是不负责任。

感谢学校的理解,答应了我接任班主任的小小要求,延迟一个月接任班主任。在这一个月里,我利用科老师与班主任比相对独特的优势,既学生相对顾忌班主任,不太感冒科老师的习惯,对学生进行了仔细观察和了解,基本上摸清了全班学生的学习、行为等各方面情况,也基本上摸清了全班科任老师的想法和愿望。这样,当我正式接任工作时,对于二班的管理和建设,已经心中有数,成竹在胸。

普通班的管理问题很多,学问很多,各位老师谈的也多。在这里我就不详细谈我在2班的管理经验了,只说两个例子。

班上的小阳同学是个典型后进生,上学基本上天天迟到,上课基本上场场睡觉,同学看不起,老师也习以为常。而且脾气暴躁,时不时与人有冲突。我印象最深的是我作为科老师第一次找他谈话,很客气问他为什么上课老睡觉时,他的回答,一次回答是”我心情不好”;一次回答是”老师,你别管我了,我父母都不要求我学习”。听到这样的回答,凭我多年经验,我本能感觉是该生想激怒我,从而制造冲突,最后让我放弃他。所以第一次我的回答是:“哦,原来是心情不好,我理解。这次我就不批评你了,但在教室这样的公共场所睡觉毕竟不雅吧。”小阳同学碰到一个软钉子,气是发不起来,睡觉也睡不舒服,只好上我的课时不睡了。后来我给小阳说,你听不听课我可以不管,但上课睡觉那是行尸走肉,我没法容忍。他第一次听到这样的评论,这样的道理,觉得我是为他着想,开始服从我的管教了。小阳第二次的回答我是这样做的,等四周无人时,我抽空把他喊到一边,先诚恳耐心询问缘故,等他述说,就算是我其实心里已经明白,也等他说。因为我认为这就是一种心里辅导,把心中的委屈、愤闷倾述了,心情就愉快了。当然,由于小阳长期孤僻,与同学老师几乎没有语言交流,说起话来断断续续,而且不想说。所以在与他谈话中我鼓励他自己讲清楚,我告诉他:如果不锻炼自己的语言能力,过两年高中毕业进入社会后,不仅交不到朋友,而且一人打交道会很吃亏。当小阳说完后,我才开始教育他,但我没有直接批评他,而是对他讲:“小阳啊,我总算明白了你为什么在学校表现的很颓废,原来你本不打算读高中,结果你上了父母的当,被骗进来读高中。唉!这一年多你受委屈了。但高中只有三年,你现在不读书那你怎么办……”小阳从来没遇到一个理解他的人,现在他感觉遇到了知音之后,我对小阳的转化工作就顺利多了。针对小阳的状况,首先我要求他遵守学校纪律,不迟到,不早退,上课按中学生日常行为规范做;其次学习上要求他努力,我对他讲,学习成绩我不要求你,但你要进入社会,必须要有一定的能力和坚毅精神,你在剩下来的高中生涯里,就尽力学吧,好好珍惜它,把它当做锻炼自己能力和精神的机会……

在此以后,小阳表现还不错,遇到犯错,心甘情愿接受我的处罚。在骨子里,他把我当成理解他的长辈了。

小阳原本是二班数一数二的特困生,老师不好管教。班上其他的特困生往往用他打头阵,来试探老师的底线,班规的底线。我把小阳问题解决了,班上其他望风的调皮生、捣蛋生自然也就泄了气。因此,我上任班主任工作一个月,2班的风气就扭转过来了。

当班主任最头疼的问题是学生早恋,二班就有这样的学生。小雨是名女生,早在高一就谈起了恋爱。她原本不是二班学生,高三时班级调整调到二班,男友在原班。虽然小雨耍朋友不太张扬,但毕竟不可能控制好,这对学校、班级,她自己都有一定消极影响。感情问题是很难解决的,如果按校规强硬对待她,不仅解决不了问题,还会恶化师生关系,更大的后果是逼迫她撒谎,导致她做人出现问题。做不到的事情我不做,做的到的事情我必做。我没有本事让她断绝早恋,但我可以约束她的早恋。因此,我单独找她谈话,为什么要单独谈话呢?毕竟这属于学生个人隐私,不宜第三人知道。我没有对她讲大道理,我想大道理她已经听够了,没必要讲。我对她谈了这么几层意思。

第一,男方学习比她好很多,将来高考后,肯定会进入更好的学校,两人不在一起,如果你成绩不好,学校也不好,他首先会慢慢轻视你不珍惜你。就算你们开始书信往来密切,随着时间的推移,加上地域上的阻隔,你们关系走向破裂的可能很大。所以,要想拴住对方的心,你只能尽最大努力学习。不要担心交往少会关系淡漠,因为既然你们好到这种程度,少交往几次也不会影响你们。

第二,高中生谈恋爱比较不是阳光的事,你们也不希望他人打扰,所以这样的事情尽量秘密不公开,所以尽量不要在校园内谈朋友。小雨同学接受了我的要求,事后,她早恋的事基本上没有造成太大破坏力。我想对于这样的事,这是我所能找到的最好解决方法,至少事情没有向更坏方向发展,师生关系也得到了改善。

总之,普通班班主任工作挑战多,也锻炼人,我想,其他老师也有同感吧。

 

 

痴心一片终不悔 心血浇开希望花

——我的班主任工作体会

广汉市实验小学 向花俊

班主任是学校教育工作的组织者,实施者,是教学工作的协调者,班级管理要求班主任热衷于本职工作,尽职尽责,持之以恒,讲究方法对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻,结合自己的班主任工作,谈一下做班主任工作的几点体会。

做学生的良师益友

发挥自身表率作用。班主任老师往往是小学生心中的偶像,班主任的一言一行直接影响到他们的健康发展。因此,我在工作中爱岗敬业,严守职业道德,以爱润其心,以言导其行,用爱心去滋润学生,用语言去感化学生,教给学生做人的道理,增强学生前进的动力。“其身正,不令而行。其身不正,虽令不从。”在班级工作中要求学生做到的,我往往率先垂范。

做学生的知心朋友。工作中我时刻以一颗慈母般的心关爱着每一个学生;始终以期待的目光关注着每一个学生。从不因学生学习成绩差而歧视学生。既为取得好成绩的学生感到高兴,也能谅解学生学习中的失误,让学生时时刻刻感到我既是他们学习上的好帮手,又是生活中的知心朋友。在教学工作中,我认真遵循教育教学规律,认真钻研业务,不但精通了自己所教学科,而且认真钻研其他学科,由于自己不懈地努力,我所教的学生都愿意把自己生活中和学习上的问题请教我。而我也愿意回答学生提出的各种问题,成了学生们真正的知心朋友。

处理好每个“突发事件。”我在班级管理中,既注重了尖子生的培养,又抓好了后进生的转化工作。20129月份,我接任四年级二班的班主任并执教数学课。我接任以后首先从抓好课堂纪律入手,培养学生的学习兴趣,激发了学生的学习积极性。记得刚接任班主任的第一周,我班纪律较差的一名男学生,把青蛙带进了课堂,青蛙的怪叫声引起了课堂上的波动——有的同学笑,有的同学责怪,有的同学围观。我看到此景后,没有训斥他,而让他把青蛙送到了我的办公室。我首先表扬他热爱学习、善于观察生活的精神,而后又委婉地告诉他,把青蛙带进教室,扰乱课堂秩序是不应该的。这位同学非常高兴地接受了我的批评,并在我的建议下,成功地写出了一篇关于青蛙的作文。这样,不但平息了风波,还激发了他的学习兴趣。从此他更加认真地观察生活,作文水平日益提高,同时更加遵守课堂纪律,成为班里的守纪模范。为了有的放矢,提高每个学生的学习成绩,我把全班学生暗中分成好、中、差三类,每类学生都帮他们制订适合他们期望的详细学习目标,每周的班会都要表扬班内学习进步的学生,使每个学生都有明确的学习任务,都有争第一的思想,班内很快形成了你追我赶,互帮互助的学习风气,同学们的学习成绩一天比一天好。

努力营造班级生命线

优良的学风,是班级的生命线。身为班主任,抓好班级学风,是义不容辞的责任,因为,优良的学风,是班集体的生命线。勤奋的学风是促进班级不断发展的动力,可以有效地增强班级的凝聚力和战斗力。经过这些年的探索,我认为在学风建设上,班主任应注意以下几点:

让学生多问,使学生养成善思好问的习惯。在学习中,“问”是开启知识殿堂的钥匙,让学生主动发问,可以增加学生的自信心,交流师生情感,缩短师生间的距离,教师的主导地位和学生的主体地位都得到落实,教学相长,能起到事半功倍的效果。同时也能培养学生善思好问的习惯。

严把作业关,使学生独立思考,培养学生的战斗力。作业是知识的实践,不交、迟交或抄袭作业是学生学习进步的几大障碍,对于作业,我采取了相应措施:一是突出学习委员,课代表的地位与作用。让学习委员、课代表在同学们中树立威信,进行作业的监督、检查。二是组织学习好的同学成立“学习帮扶小组”,对学习差的同学进行辅导,帮助,启发他们独立思考,独立完成作业。在这种制度下,同学们独立思考,独立作业的习惯养成了,班级的战斗力增强了。

课后复习,课前预习并重,使学生养成自觉学习的好习惯。课后复习和课前预习,是学习中非常重要的两个环节,因此,我非常重视。首先是让学生科学分配课余时间,有效地深化课内知识,搞好复习。二是让学生学会寻找知识重点,搞好课前预习。久而久之,学生们养成了自觉学习的好习惯,学习成绩日渐上升。

在以上几方面花大气力,多做工作,班级优良的学风很快就会形成,班级成绩会步步升高。多年来,我一直担任小学高年级的数学教学工作,并担任班主任,每届学生,我都用这样的方式来加强学风建设,成绩十分明显。“痴心一片终不悔,心血浇开希望花”,这些年来,我确确实实付出了无数的心血与汗水,但我也确确实实得到了社会的赞誉,上级的表彰,但我最珍惜的,还是我的学生们对我的爱。回首教师生涯,我依然无怨无悔。记得著名青年诗人汪国真有这样一句诗:既然选择了方向,便只顾风雨兼程。

 

 

让学生成为班级的主人

北师大什邡附属外国语学校 刘 强

魏书生说:“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位,也是一个小集体,管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理,事情就有头有绪,集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于中学生来说,他们对生活充满好奇,也渴望介入生活,更渴望自己的才干得到同学们的认可,渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。因此,我在工作中特别注意这一点,那就是在班级中给学生机会和条件,让他们成为管理班级的主人。

一、参与制定班规,激发自主意识

学生自主管理不仅是管理班级,学生管理学生,更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力,后一种能力是自我约束能力。

著名教育家斯宾塞说过这样一句话:记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处:“第一,学生自治可以为修身伦理的实验。第二,学生自治能适应学生之需要。第三,学生自治能辅助风纪之进步。第四,学生自治能促进学生经验发展。”因此我在刚接手新班级时,结合班级学生的实际情况,采取以法治班的做法。具体操作如下:首先,明确班规的意义。先向学生讲述班规与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》不一样,它具有可操作性、互制性、灵活性。其次,全体学生参与,让每个人都成为“立法者”,主要通过学生周记《假如我是班主任》的基础上,征集“金点子”,然后确定班规,使学生觉得这不是老师在管自己,而是自己对自己约束,具有很强的针对性、实效性。再者,强调班规面前人人平等,充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与,又调动了学生的积极性,实现起来效果还不错,本班在这一学期连续被评为文明班级,班级中也没有违反学校的规章制度

二、健全班级组织机构,坚持自我管理

许多人说班级难于管理,其原因是让学生被动地接受管理,使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任,都能意识到自己是集体中不可缺少的一员,情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性,就必须让学生全体参与,构建全方位多层面的集体自我管理机构,体现管理的主体性。

1.组建责任心强的常务班委。让学生主动参与班集体管理,老师不必事事躬亲,建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心,是凝聚班集体的纽带,有了一支强有力的干部队伍,班级管理就成功了一半。具体做法如下:采取学生民主选举班委会,班委会民主选举班长的做法。然后,由班长组织班委会,制定班干部工作的责任目标和职权范围,向全班公布,由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中,由全班同学负责监督和评价,班上的一切日常管理,全部有班干部负责。而此时,班主任是不插手的,只作为班干部的坚强后盾。

2.“轮流执政”的值周班长。一个班级需要一个相对稳定的班干部组织,可这个组织不能是静止不变,这样不利于学生的全面发展,应为每个学生提供当干部的锻炼机会。

值周班长是经民主推选产生的临时班长,每六位同学一组自由结合,组成一届临时班委,负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责,任值周班长,其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件,锻炼了每位同学的能力,增强了学生的自我约束力和主人翁意识。

3.灵活多样的自治小组。班级除常务班委,还有“轮流执政”的值周班长小组,形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构,就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组,如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加,每个小组各不相同,每位学生有自由选择的权利,从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者,做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合,提高了每一个学生对班级管理的参与度,使他们能在集体中找到自己的位置,感受到自己的利益和责任,也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段,增强了学生的使命感、责任感和信任感,提高了班级的工作效率。

三、开展各项有益活动、实现自我发展

心理学研究表明:“一个集体若没有丰富的集体活动,就必然死气沉沉,缺乏活力,这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力,最重要的是组织学生开展各项有益的活动,况且中学生有强烈的表现欲,他们希望通过自身的表现来展示能力和才华,获得认可与成功,如何引导使他们向健康的方向发展,是班级工作的重点。可结合重大节日、纪念日和国内外大事,班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动,让每一个学生都有展示自我的机会,让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。比如“三八”妇女节,举行“只要妈妈露笑脸”的作文竞赛、“五一劳动节”举行“今天你休息”的班级晚会、“清明节”举行“接过先烈的旗帜”的扫墓活动、“十一”国庆节举行“我爱你,祖国妈妈”诗歌朗诵会等等,在这些活动中,班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色,彻底抛弃保姆式管理的做法,充分相信学生、尊重学生、依靠学生,大胆地放手让学生去实践。

四、发挥示范教育的作用,探索自我评价

常务班委和值周班长成员是班级的骨干分子,他们是在服务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理、无形的激励,正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照,从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。

长期以来,班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠身、疲惫不堪,究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识,把原本属于他们自己的事代劳了,剥夺了学生经历磨练的机会。如何摆脱这局面,班主任应改变观念,转换自己的角色,淡化“管理者”意识,一定要敢于让学生去摸索的意识,让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力,而且可以学生获得班级管理主人的积极体验,从而激发学生主动参与班级管理的积极性,并从管理者的角色中学会管理他人,学会自我管理。

 

 

编者按:2014314-15日,全国小学语文课程观下本体性教学研讨会在蓉城举行,微课使用发起人诸向阳、资深名师薛法根等亲临现场,为我们展示了高超的教学水平,诠释了语文教学目标新的定位。董祖春小学语文教育工作室全体成员有幸参加这一盛会,收获颇丰,感触很深。以下是大家的点滴心得,分享给热爱语文教学的同仁们。

 

辩课,淘尽黄沙始得金

德阳市华山路学校 董祖春

阳春三月,全国小学语文课程观下本体性教学研讨会在蓉城举行,这次学习,我们收获颇丰,大师高超的课堂教学技艺,对文本深度、创新地挖掘,对语文教学本体性内容的把握,都令人赞叹,然而此次活动留给我印象最深的却是见识了浙派新型教研活动形式--辩课。

现在回想起来,那两天辩课的情形还历历在目,主持人与辩课者有时针锋相对,各执一词,唇枪舌剑,观点碰撞十分激烈,有时又像实话实说那样轻松和谐,诙谐幽默,令在场观众哄堂大笑。

此次辩课的主持人是特邀《小学语文教师》杂志责任编辑陈金铭老师。他思维敏锐,言语犀利,每一堂课后都与执教名师围绕“语文本体性教学”这一核心问题进行辩课,精彩纷呈的辩课环节区别于以前采用的专家点评形式,成为此次活动的亮点之一。

以前往往是上课的老师先说一些自己的设计意图,然后谦虚地说自己的课肯定还存在许多的不足,敬请大家批评指正;评课的老师往往是先找一些上课老师的优点,然后提一点无关痛痒的意见或建议。在这两个过程中,我们可以发现,它们的信息传递都是单向的。缺乏及时的交流互动,大多数时候,上课老师与评课老师各说各的,都说一些套话,做一些表面文章,大家觉得索然无味,而辩课就完全克服了这样的弊端。

辩课是在说课、评课的基础上发展起来的,是义乌市教育局教研室叶立新首先提出来的。按照老师的说法:“辩课,就是教师在上课或者说课的基础上,由专家或听课老师提出问题,展开辩论,以加深对教学重点、难点或者热点问题的理解,真正促进上课教师与听课教师的共同提高。”这种形式让听课的老师在产生的困惑后有了提问的机会,让上课的老师有辩解的权利,在“问”与“辩”的过程中如果产生了分歧,双方可以据理力争。改变了过去“我说你听”的单向活动形式”,让执教者和听课者双方有及时、充分的交流和互动,真正反思教学过程中的成败得失。使双方都明白哪些是值得肯定的,是可以学习借鉴的;哪些是值得改进的,是应该避免的。毕竟我们的语文教师队伍中,还有更多的是青年教师,更多的是一线的普通教师,甚至有一些听课者来自农村学校,每个人的知识积累和领悟能力不一样,或许反应也不那么快,因此不一定能准确把握住名师的课所真正体现的教学思想。

例如:在张祖庆老师执教《致地球的新生儿——非连续性文本群读写》一课后,有些听课的老师就提出“在条件缺乏的农村学校,这样的教学方法是无效的”,从实用主义的角度批评了这节课,持这样的观点人还为数不少呢。老师不急不躁,结合教学实际,说明自己设计的精妙之处,课程设计背后所蕴含的本体性教学思想。对农村教师提出的实际操作有难度的问题,也补充了一些巧妙可行的处理的方式,解决了听课者的困惑。这样的辩课给执教者发表意见、阐明理念、解释自己机会,拨云见日,形成正确的评价导向,也使听课教师能更进一步地领会专家教学设计的精髓,更有效地吸取课堂教学所提供的可借鉴的好经验、好方法。如此,则方向明,目标清,效益大,避免了留下一锅“糊涂粥”。这样的辩论像一束阳光,照亮听课者思维的盲区,让我们的思想更加敞亮,真理越辩越明,这样的辩课是很有意义的。

本次听课者的意见多是以短信的形式发送给主持人,由主持人选择一些代表性的问题,向执教者提问,也有一些是主持人根据本次活动主题设计的问题。比如,在盛新凤老师指教《跨越百年的美丽》一课后,主持人问:“本课语文本体性内容是如何提炼并进行训练的”“本课教学中最遗憾的是什么”,两个问题让听课者明白本课值得我们学习的地方是什么,哪些遗憾今后的教学中我们可以规避,让听课者听得明白,看得清楚。

薛法根老师执教《剪枝的学问》一课后,针对观众普遍赞美老师的课“很热闹”一说法,主持人通过与老师的辩课,让听课者明白,在热闹的表象背后更值得我们学习的那种教学理念。老师说:“一堂好课的标准首先是让学生有愉悦感,其次是让每一个学生都在语言文字的积累和运用上得到发展。”反观老师的课,我们改变的不仅仅是对“热闹的课堂”的认识,更懂得了一堂语文课该怎么去做才能实现语文的本体性目标,深刻感受到大师非凡的功底,即在轻松愉悦的课堂背后扎扎实实的听说读写训练,亲眼目睹了学生在这一堂语文课上的提升。这样的辩课帮助听课者清清楚楚地知道看一堂语文课的得失优劣,一定要关注其语文本体性教学目标的落实,即这堂课到底“教什么”,它远比怎样教更重要,使听课者从关注狭隘的教学经验到关注教育理念更新,这是辩课带给我们的一种提升。

本次研讨会通过示范课、主题报告和现场辩课等多种形式,让我们明白了语文教学应该从“教课文”转向“教语文”,找到了“教什么”和“怎样教”的方向,受益匪浅,尤其辩课环节,主持人刀刀见真,回应者接招机智,招招见功,让人如沐春风,令人叫绝,印象深刻。

 

 

“剪枝的教学”

——参加“全国小学语文课程观下本体性教学研讨会”有感

德阳市第一小学 龙清华

314,我随董祖春小学语文工作室全体成员到成都参加了“第九届国基教育大讲堂——全国小学语文课程观下本体性教学研讨会”。

说实话,“语文课本体性教学的理念”我还是第一次接触,但本次学习活动里安排的六堂观摩课和三场讲座所体现出的“语文课本体性教学理念”给我触动很深,让我受益匪浅。

首先,我感知了“本体性教学内容”和“非本体性教学内容”的内涵。

通过上海师范大学教授吴忠豪老师的讲座,我明白了,“本体性教学内容”包括语文知识、语文策略(方法)和语文技能。“非本体性教学内容”包括情感、态度、审美、价值观教育、多元文化的学习、思维能力包括创新精神的培养等。

“本体性教学内容”反映这门学科本质特征,是能区别语文课程和其它各门课程的教学内容;而“非本体性教学内容”不仅是语文课程独自承担的,而是和其它基础教育课程共同承担的教学内容。

其次,我知道了语文课教学目标的确立要准确定位于“本体性教学”。

教授说:“一直以来,大多数教师的语文课都是以课文思想内容的理解为主要目标,并且围绕课文思想内容理解来组织教学。”确实,很多老师平时的教学以分析课文内容为主,学生学完一篇课文以后,明白了故事的过程、人物的情感或品质,却对一篇课文所承载的语文知识、语文方法、语文技能掌握甚少。

几年前的课程改革,将语文课程教学目标定为“知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观”,但很多老师在教学过程中,却没有准确地把握好这个三维目标的主次。反思自己,我不正是如此吗。

比如,教学《钓鱼的启示》一课,除了基本的字词学习,我便把“让学生明白通过钓鱼这件事作者得到了怎样的启示”这样非本体教学内容作为了教学的重点和目标,而把更重要的“表达方式”这样本体性教学内容放在了次要。

再次,我明白了语文课教学内容的挖掘要立足于“本体性教学”。

本次学习中,我对薛法根老师执教的《剪枝的学问》印象最深刻,这是一堂三年级的课。老师在教学这一课时,首先进行扎实的生字词教学;接着要求学生在课文之后,完成“冬天看到了     。”“春天看到了    。”“夏天看到了    。”三个句子的说话练习,然后让学生把这三个句子连起来说说,这便是课文的主要内容,从而,学生准确掌握了“按照时间顺序概括课文主要内容”的方法;在接下来的课文学习中,老师又启发学生找出描写心理感受的词语,并联系语境理解这些词语;通过理解词语和朗读,学生理解课文水到渠成。这样的课堂,学生通过学习,知识得到切实丰富,能力得到切实提高,真真切切学到了语文方法。

正如老师自己所说:“一篇课文,可以教的内容有很多,可以挖掘的内容有很多,关键是看你如何取舍。”是的,用课文教语文,“教什么”是关键。当我们抓住了一篇课文的本体性教学内容,就要舍去其它很多教学内容,这是值得的,也是必须的,这不正像老师所教学的《剪枝的学问》吗?

一年之始,希望之春,我要尝试着把这种“剪枝的教学”运用到实践,让自己以后的教学能很好地体现“本体性”,让我和我的学生收获更多的进步和快乐。

 

 

“渔”之获

——“蓉城之春”国学大讲堂观后感

旌阳区黄河路小学 曾盛清

摸索了数年的生本课堂,我仍为“教语文”苦苦探求。阳春三月,董祖春小学语文教育工作室组织全体人员到成都参加了“蓉城之春”语文课程观下本体性教学研讨会,我们聆听了薛法根、盛新凤、吴忠豪、诸向东、张祖庆、陈金铭、张学青、周航等几位大师的课,被大师们精妙绝伦的设计所折服,被大师们精彩的教学所吸引,为大师妙趣横生的课堂机智叹服。两天时间虽短,但从听课时喷发的兴奋,到辩课后泛起的涟漪,都为我注入了强心剂,蓉城之行,我受益匪浅。

一、悟教学理念,选择教学内容

吴忠豪教授说:语文课程长期难以摆脱效率不高的怪圈,其主要原因是本体性与非本体性教学内容的错位,长期以来我们将“非本体性”教学内容当作了语文课主要目标进行教学,造成了语文课水位异化。

在研讨会上,大师们将语文本体性教学演绎得精彩纷呈。

盛新凤老师在《跨越百年的美丽》教学中围绕培养学生观察、说话、写作、联想等能力,选择本体性教学内容:

三个特写现实,聚焦人物的“形”、读懂人物的形象描写,迁移练笔。老师选取了能承载“塑居里夫人形象”任务的两块内容:三个情境下居里夫人的形象描写、文章的议论文字。采用记记、读读、写写三种不同的教学策略逐层展开,从对文本形象描写的阅读到实验中形象的迁移仿写,从爱因斯坦的议论到作者的议论,最后迁移到“我”的议论。整个过程都是学生主体,动手、动脑、动口,从读到写,让厚重的“人格美丽”扎根于学生心田。

二、品教学策略,沉浸于乐趣中学习

亲其师而信其道。几位大师都着力于营造轻松愉快的学习氛围,让学生亲近师者,带着“敬”与“信”的心情,愉悦学习,加速知识的理解与吸收。

他们课前和学生的谈话,亲切自然,字字话语如落玉盘,拉近了师生之间的距离,课中巧用幽默诙谐的语言,让学生谈笑中学习,发现学生优势,激励孩子学习。

薛法根老师教的《剪枝的学问》,在听写生字“蛋”时连续给学生念了几个词:“鸡蛋、鸭蛋、脸蛋、笨蛋”,“成熟、煮熟、深思熟虑”,学生在谈笑间既听写了生字,又积累语言。给我印象较深的是老师的课堂机智,可谓是炉火纯青。在理解“成熟”意思时,有一位学生未经老师允许就想上讲台改错,老师马上用本课的生词“成熟”,笑着说:“你这叫成熟吗?”学生坐下再举手,老师又表扬:“你这叫成熟了!”学生笑了,但是也知道要遵守课课堂纪律了。我们也被老师巧用课堂环节灵活助学生理解词语所折服。

诸向东老师在《莫高窟》的阅读训练时,发现有几位学生在朗读方面基本功不错,就请他们分别领同学们练习朗读。身边人带动身边人,没有哪位学生自甘落后,纷纷拿出十二分的精神认真学,效果着实很好。

三、看文本分析,条块结合,教语文促学习。

语文课要提高课堂效率,必须解放孩子,给孩子留下足够的学与练的空间。

从课堂效果不难看出,几位大师在备课环节下足了功夫,将文本烂熟于心。依据学生认知规律,按照“认知-实践-总结”的流程设计,条块结合,培养学生语文素养。

老师处理《跨越百年的美丽》时将居里夫人锁定三个镜头。第一镜头:说“画像中的居里夫人”。训练学生抓人物衣着、容颜、神态等描绘居里夫人的形象。

第二镜头:读“报告会上的居里夫人”,通过范读、齐读等,说说她的形象,引导学生进入文本,找到人物形象的中心词“略显疲倦”——潜心研究,“略显淡泊”——人格之美。

第三镜头:写“实验室里的居里夫人”,锁定第三段,读懂“略显疲倦”,读词找句去想象,学写片段。

老师在教学中突出语言文字训练与运用,通过说说、读读、写写,使学生熟悉人物描写的方法,并深入文本探究,最后尝试实践运用。“润物细无声”,教学至此,学生心目中“文”与“人”已融为一体。

张学青老师讲的《三棵银杏树》,也梳理文本的思路,利用图示法理清作者的行文顺序,把握文章整体结构与节奏。

板块一:聊课题。说话训练。

块板二:整理思路。银杏树的四季——关于文章的结构,讲四季,教学生写法指导,按季节或生长先后顺序,分部描写等方面,指导学生学习,并画出文章结构图。

块板三:体会情感。品读,关于银杏树下的人们。

四、学优化教学环节,让每位学生有机会参与学习

几位大师在教学中重视文本每一个环节,不仅积累了语言、运用语言,还注重学法指导,他们教学中真正面向主体,不忽视任何一名学生。

老师在朗读训练时,有学生在朗读“王大伯,您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”一句时没读出“着急味”来,老师就对这位学生字字词词详加指导,反复几遍,直到学生读出“着急味”来才转入下一个环节。为了巩固和检验学生对朗读掌握情况,老师在训练下一段朗读时,又再一次抽那位学生,再一次悉心引导。

诸向阳老师在教学《莫高窟》时,拓展仿写“飞天”场景时,抽了许多同学把自己写的对称语言展示出来,人人读,个个改,改后再读,品味对称语言的奥秘,基本上每位学生都会写几句。

通过观课,我深刻领会到何谓大师,这就是大师,处乱不惊,环环紧扣,上课不为功利,不为表演,只为学生;不求“教过”,只要“学过”。我希望自己能不时地被这些大师刺激一下,能够自信地走在“教学生”“教语文”的大道上。

 

 

追寻名师的足迹

德阳市青云山路小学 丁春梅

自参加工作以来,曾多次幸得学校领导信任抬举,承担各类教研课、观摩课、竞赛课……课后听到一些真假参半的赞扬与肯定,可笑的我竟信以为真,甚至还沾沾自喜地认为:嘿,自己还真是块教语文的料,悟性挺高的……直到今天,在工作室董主任的带领下来到春日的蓉城,听到吴忠豪教授的关于《本体性教学内容与教学设计》的讲座后,我才如梦初醒,顿感春风拂面般的清新。原来,自己教了十多年的语文竟一直没弄清语文到底要教什么,一直还站在门外,将“非本体性”教学内容当成了语文课的主要目标进行教学,使得语文课“本体性”和“非本体性”教学内容错位,语文课缺乏“语文味”,似乎成了拿着语文书教思想品德、教自然常识之类了。

语文作为一门以培养学生运用语言文字能力为主要目标的综合性实践性课程,理所当然地应该以语文知识、方法和语文技能即本体性教学内容为目标展开教学,而一节课的教学重点也一定是本体性教学内容,情感、态度、价值观等非本体性教学内容应该是渗透在语文知识、方法和技能的学习过程之中的。

一篇课文可以选择的本体性教学内容很多,一些“基础性”教学内容每篇课文都需要落实,比如课文中的生字、新词以及课文朗读等等,无论是低年级还是高年级,务必将这些内容的落实放在首要位置,作为一堂课教学的“保底工程。当然中高年级除了落实这些基础性教学内容,还需要新授一些其他的语文知识和阅读写作方法,进行必要的语文技能练习(即听说读写技能),我们将这些新授内容称为“发展性”教学内容。

小学生正处于语言发展的一个关键时期,“记性好,悟性差”是小学生的一大特点,因此重视语言积累,丰富词汇,朗读和背诵是语文课上必须关注的。比如:薛法根老师在《剪枝的学问》一课中,体会作者三次走进王大伯的桃园,看到不同的场景,心里的感受也不同时,就让孩子们默读课文,划出这些表示心理活动的词语“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”,并带着体会有感情的反复朗读这几个词语以及词语所在的句段,在朗读中丰富了孩子们的词汇;盛新凤老师在执教六年级《跨越百年的美丽》一课中,也不惜花上十分钟左右来让学生背诵作者发表自己意见与看法的句段。如果从一年级开始,我们的每一节语文课都能像他们这样将朗读背诵积累作为语文教学的基本任务,真正做到用语文来学习语言、积累语言,那孩子们的脑中就不会出现言语苍白、词汇缺乏的现象了,这才能把这堂课上成真正的语文课。

课程标准在“课程性质”部分做了这样的表述:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程”,因此,衡量学生是否学会语文,不是看理解了多少语言知识和规则,而是应该看他是否能够熟练的运用这种语言。我们在课堂上就应该有意地设计表达练习,培养学生主动运用文中的好词佳句。孩子学习语言就是一个模仿的过程,不必担心他们的习作会千篇一律,只有多多地用心诵读各家各派的文章,在大脑中形成统一的文字,才不会在习作中只受自己语言的支配,结果出现病句,或口水话连篇等问题。例如:盛新凤老师在《跨越百年的美丽》一课中,在“人物形象描写”一块内容,从对“画像上的居里夫人”的尝试说,到“报告会上的居里夫人”的品味读,到“实验室中的居里夫人”的迁移写,由读到写,教学内容集中、明确;再如诸向阳来时执教的《莫高窟》一文中,先是引导孩子们在文中找出了许多不同形式的对称语言,“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”“臂挎花篮,采摘鲜花”、“怀抱琵琶,轻拨银弦”……带着自己的体会反复地朗读,读出节奏感,读出优美的意境;接着用多种方式诵读积累文中关于对称语言的相关段落;最后课件播放飞天的图片,请同学们选择一幅画面,或根据自己的想象仿写。正因为课堂上有了如此行之有效的从读到写,读写结合,不到五分钟,一句句意境的优美统一的对称语言从孩子们的笔尖流出,“手持竹笛,轻轻吹奏”、“彩带飘拂,轻吟浅唱”……如果在我们平时的语文教学中,一周能安排2~3次这样的积累语言、运用语言的表达练习,对孩子们的习作一定会取得意想不到的效果,并且,若我们能在三年级的起步作文中把运用学过的词句作为一个评分加分的标准,那一定会更加激起孩子们主动积累与运用的愿望的。诚然,我们不能指望一篇课文学下来,学生就能在习作中收到立竿见影的效果。那是急功近利的,是违背规律的。但我们可以通过持之以恒,天长日久,逐渐地提高学生的读写能力。

如果我们的语文教师都能将本体性教学内容作为明确的教学目标与重点,真正做到“用课文来教语文”,并且围绕这一目标的达成来设计教学流程,那么我们的语文课的教学效率就会大大提高,并且越来越有“语文味”!

 

 

语文课该教些什么

——观摩“蓉城之春”小学语文教学研讨会有感

德阳市第一小学 龙 懿

长久以来,语文课“高耗低效”的现象引来不少有识之士颇多议论,作为语文教学工作者的我们也倍感委屈,花了那么多功夫,费了那么多心思,却不能得来一句好。那么,我们的语文课堂,究竟应该给学生教些什么呢?

31315日,我有幸观摩了由中国教师发展研究中心主办的第九届国基教育大讲堂·蓉城之春“全国小学语文课程观下本体性教学研讨会”,聆听了专家们的精辟阐述,观摩了大师们的精彩课堂,获益匪浅。

本次研讨会的重点是本体性教学。上海师范大学吴忠豪教授告诉我们,语文本体性教学内容就是反映这门学科的本质特征的、区别于其他课程的教学内容,包括语文知识、语文策略和语文技能。我们的语文课只有关注了以上内容,我们的课堂才会有“语文味”。非本体教学内容就是情感、态度、审美、价值观教育等内容。这些内容不是语文课程一科独担的,而是各门课程共同承担。什么是本体性教学?什么又是非本体性教学?特级教师薛法根作了一个形象的比喻。语文教学就像是做一盘菜,主料就是本体性,作料就是非本体性。要做一份可口的菜品,本体与非本体都不可少,但主次一定要分明。

回顾我们自己的课堂,回想我们身边看到的示范课、展示课、研究课,许多都徘徊在“本体”之外。老师们眉飞色舞,学生们凝神静听,一派“祥和”之气。老师们在语文课上带领学生时而感受宇宙空间的奥秘,时而领会祖国河山之壮美;时而感受英雄之伟岸,时而唾弃侵略者之残暴……阅读课一会儿变成了思品课,一会儿变成了科普课,常常是种了别人的田,荒了自家的地。像这样的非主体性的教学内容并不是不能在语文课上出现,但如果我们的课堂大部分时间在探究这些东西,那我们的课堂就不是语文课了。早在几年前,全国小语会董事长崔峦先生就说“……和内容分析式的阅读教学说再见”。我们的老师热衷于课文分析,殊不知,这是在用教师的思维束缚学生的思维,繁琐的课文内容的分析是典型的非主体性教学。那么,我们的语文课该教些什么呢?

1.重视语言积累。盛新凤老师在《跨越百年的美丽》中让学生背诵作者对居里夫人的议论的语段是积累。诸向阳老师在《莫高窟》一课让学生找出文中对称的语言,这也是积累。语文课堂对学生进行大量的语言积累应该是语文课程的基本任务。没有语言积累谈何语言运用?

2.培养语文能力。薛法根老师在《剪枝的学问》一课开课就给学生听写生字,并耐心细致地指导学生如何写好这些字的关键笔画,语文能力的训练是多么到位。拿出10多分钟的时间,指导学生练习概括段意,进而把握课文的主要内容,实实在在地培养学生概括能力。盛新凤老师在《跨越百年的美丽》一课中让学生体会了作者对居里夫人的议论后,自己也尝试着写几句对居里夫人议论的文字,很好地解决了由学到用的迁移。诸向阳老师在《莫高窟》一课中在理解课文句式后及时让学生用“有……有……还有……”写话也是很好的语言运用。

3.关注学习方法。“授人以鱼不如授人以渔”的道理语文教师都懂,但在课堂上往往忽视了学生的存在。盛新凤老师在《跨越百年的美丽》教学生用写批注的方法感受实验室中的居里夫人,巧妙地让学生掌握阅读方法;张祖庆老师在《非连续性文本群读写》一课更是直观地教会学生如何提取信息、筛选信息与统整信息的方法,培养学生收集信息的能力。

我们的语文课之所以效率低下,关键在于劲没使在刀刃上,教师的主要精力都花在了解读文本上。目标已经错位,自然事倍功半。正如辩课主持陈金铭老师很形象的比喻一样,我们的语老师要向果农学习,用手中的剪刀果断地把看起来长得粗壮,但只吸收营养不结果实的枝条剪掉,才能结出更多更大的桃子。语文教师要敢于去掉繁琐的程序,摒弃热闹的场景,简简单单教语文,关注学生语文学习的需求,准确定位教学目标,这样,我们的语文课堂才会收到事半功倍的效果。

 

 

我在名师工作室增长教学技艺

旌阳区刘坤学前教育名师工作室 彭小丽

去年7月,我有幸成为旌阳区刘坤学前名师工作室第一期的学员,在名师工作室半年的日子里,我经历着,学习着,收获着。回想这半年的学习过程,从心底里感谢刘坤老师,感谢工作室给我这个平台,让我走近这些优秀的学前教育骨老师。从她们身上,我学到了很多,感受到很多。这半年的学习生活,让我既有观念上的洗礼,也有理论上的提高,既有知识上的积淀,也有教学技艺上的增长。

在加入工作室伊始,和优秀的骨老师一起,我深深地感到自己的理论水平极其有限。有幸的是,去年7月中旬,我和工作室的5名成员,迎来了第一个学习培训的机会——到北京参加“全国幼儿贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》学习交流会”。在全国学前教育专家的讲解和引领下,让我对《指南》出台的意义有了正确的认识,对《指南》的精神实质有了准确的理解和认知。对于学前教育五大教学领域中幼儿的发展目标与培养方向,有了准确的年龄定位和分析。让自己的教育教学观念有了新的认识和提高,学前教育理念有了更高的提升。

名师工作室的学习培训也给我提供了锻炼自己的舞台。在工作室每月开展研讨课活动中,去年11月份我有幸承担了德阳市教研课——大班体育《勇敢的解放军》。在课程的准备过程中,我反复地钻研、设计、磨课,不断地向同事、领导、工作室成员们请教,力求自己能做到把握教材到位,上出自己特色来。在此过程中,名师工作室成员老师的悉心指导、同仁们的真诚评点成了我宝贵的精神财富,虽然本节课在授课过程中还存在着一些不足,但它让我看到了自己与名师的差距,激发了自己不断前进的斗志。

半年多以来,名师工作室活动丰富多彩。每月都会有一次精彩的活动观摩。每一次活动都让我历经一次洗礼。实验幼儿园武梦雪老师的《有趣的链接》、德阳市第一幼儿园田娟老师和张丽娟老师的《奇妙的电池》……那一堂堂精彩的活动总是那样清晰地浮现在脑海。更可贵的是,每次活动结束后,刘坤老师会立即组织工作室成员对活动进行评价,每位成员必须发言,大家都要抱着“找缺点”的态度,说说观摩活动存在的不足,说出比较有效的调整方法以及措施或者自己的设计思路。每次观摩前,我都会认真的查找和阅读活动有关领域的相关幼儿年龄段或者的发展目标、发展水平,以及相关的理论知识。每一次观摩,不光我的教育理念与层次上上了一个台阶,活动设计组织上更上了一层。同时工作室成员彼此之间交流所长、共享智慧的真诚又让我倍感温暖、愉悦。

通过半年来的学习,在名师工作室我收获很多。我庆幸,我能在刘坤学前名师工作室中,有更多的机会向学前教育优秀的骨干教师学习;我荣幸,我是名师工作室的成员,有了更多向梦想迈进的压力和动力;在庆幸和荣幸的同时也让我认识到到,还有很多的问题是我以前没有思考过、或是思考不深入还应进一步研究的;有很多东西是我以前忽略而现在发现是值得重视的;有很多领域是我以前望而却步但现在看来可以涉足的。我深知自己离真正的名师工作室的培养目标的距离还相差很远,自己身上还存在很多的不足。所以我决心要在今后的工作和学习中,努力做到“扎实勤奋学习,踏实求真工作,实事求是研究”。为德阳市旌阳区学前教育发展贡献力量,我坚信,我们旌阳区刘坤学前名师工作室,将会有更美好,更辉煌的明天!

 

 

“红领巾相约中国梦”主题中队会

旌阳区北街小学 谢 飞

活动对象:德阳市旌阳区北街小学四(二)中队全体队员

目的意义:通过故事,鼓励队员们为梦想而努力奋斗;引导队员们讲述美好梦想,思考为实现梦想如何行动;增强队员的民族意识,激发队员的爱国热情。

活动准备:“红领巾相约中国梦”PPT

活动形式:讨论式、表演式、展示式

活动主要过程:

一、整队、报告人数

二、出旗、敬礼、奏乐

三、唱队歌

四、宣布活动开始,进行活动

中队长:现在我宣布,四(二)中队“红领巾相约中国梦”主题中队会正式开始,有请主持人。

(一)第一篇章

解读中国梦——“点亮中国梦”

甲:尊敬的各位辅导员,

乙:队员们,

合:大家好!

甲:还记得《开学第一课》里那一群朝气蓬勃的少年,紧握拳头,用坚定的声音说出的那句话吗?

全体:少年智则中国智,少年强则中国强!我们的梦是中国梦,中国梦就是我们的梦!

甲:我们能有这样伟大的民族、伟大的祖国,是因为我们都有一个共同的梦,一个美丽的中国梦!

乙:(展示图片)队员们,你们知道他是谁吗?大家知道什么是中国梦吗?(播放PPT

习近平爷爷说:我认为实现中华民族伟大复兴,就是中华民族近代最伟大的中国梦。因为这个梦想,它凝聚和寄托了几代中国人的夙愿,它体现了中华民族和中国人民的整体利益,它是每一个中华儿女的共同期盼。

甲:中华民族伟大复兴的中国梦就是要实现国家富强,民族振兴,人民幸福,既深深体现了今天中国人的理想,也深深反映了我们的人民不懈奋斗,追求进步的光荣传统。

乙:无数先烈用他们的生命谱写了中国梦,无数领导人用他们的智慧指引中国前进的方向。

(二)第二篇章

追梦在活动中升华理想——“激扬中国梦”

乙:有梦想就有希望,请大家请欣赏舞蹈《追梦》。

甲:感谢她们带给我们的精彩表演。现在请大家以小队汇报的方式,畅谈在党的领导下,祖国发生的新变化、取得的新成就。(出示PPT、播放音乐《红旗颂》)

甲:现在请第一小队的代表为我们讲述。

乙:请第二小队。

甲:中国梦也是我们每一个中国人的梦,中国梦的口号要一代代传承下去。现在请第三小队展示国防军事发展的图片并解说。

乙:奥运会上,世博会上也传来一阵阵掌声,请听第四小队为我们带来的资料。

(三)第三篇章

梦的飞翔——加深认识,体验“中国梦”

甲:是他们的努力实现了一代又一代中国人的梦想,队员们,你们心中有自己的梦想吗?(队员畅所欲言)

乙:多么独特的感受,多么深刻的体会啊!我相信每个人都会有自己的梦想,那就让我们吹响梦想的集结号,一起欣赏歌伴舞《我相信》。

甲:一个梦想实现了,另一个梦想又开始发芽了,梦想的世界真是太神奇了!接下来请欣赏诗朗诵《中华少年强》。

乙:是啊,这里有个人的梦,有集体的梦,更有一个国家,一个民族的梦,每个人的梦交错在一起就编织成了一个伟大的中国梦。

甲:要想实现中国梦,就要坚持梦想,超越梦想!有梦想就有未来!

乙:不管遇见什么困难,什么灾难,都要勇敢面对,因为我们是中国人,是坚强的中国人,是有梦想的中国人!队员们,你要怎样实现自己的梦想呢?(队员说梦想格言)

甲:大家说的很好。梦想,是需要通过我们的努力去实现的,有了梦想我们就要勇于拼搏。

乙:找到了努力的方向,我们还要克服自己的缺点,坚持,不放弃,才能实现梦想。我们从现在开始就要努力,时刻准备着,我们少先队员是中国未来的建设者、接班人。相信自己朝着理想的目标奋斗,我们的未来一定会更加美好。

播放《最好的未来》,手语表演。

甲:我的梦就是中国梦,中国梦就是我们的梦!请允许我们用最真诚的爱来祝福我们最伟大的祖国。

乙:少年智则中国智,少年强则中国强。让我们在《梦想》这首歌曲中郑重地写下自己的梦想!让我们的梦插上一双飞翔的翅膀,在祖国的蓝天下自由地翱翔!

(队员们写梦想)

队员们请起立,在鲜红的队旗下,让我们以红领巾的名义庄严宣誓——

我们愿用必胜的信念投入梦想!我们愿用全部的精力倾注梦想!我们愿用坚定的毅力战胜困难!我们能行!我们一定行!

我们能行!我们一定行!我们坚信梦想会因奋斗而美丽!让我们放飞梦想,共同铸就我们的中国梦!

五、辅导员讲话

六、结束部分

(一)呼号;

(二)退旗。

中队长:下面我宣布:四(二)中队“红领巾相约中国梦”主题中队会到此结束。谢谢大家!

活动成效:通过此次活动让队员意识到国家和民族的前途命运与自己息息相关,牢记“中国梦”的实现需要自己自身刻苦努力,坚持不懈。相信队员们以后会用更加积极的姿态迎接困难和挑战。

反思点评:本次活动通过看图片、欣赏舞蹈、谈梦想、诵诗歌等形式,启迪队员要拥有梦想,实现梦想,启发他们的想象力和创新力。整个活动过程设计合理,各环节联系紧密,环环相扣,步步深入,气氛活跃,队员积极大胆地畅谈了自己的梦想,树立了自己的信心。

 

点评:本活动设计目的意义定位均较准确;活动过程设计非常完整且体现教育思想设计,具有一定的教育意义;第一板块“中国梦”环节和第二板块之间过渡稍显不太自然;儿童化语言的设计上还可以加强,尽量避免单项式提问。提问方式上可注重体现互动和启发性。建议从流程环节的设计,倒推过渡语言的设计;“红领巾相约中国梦”是大背景大主题,可选择切合少先队实际的小切口小主题,对大主题进行分解。

 

 

庆祝中国少年先锋队建队64周年

——“红领巾相约中国梦”系列活动

绵竹市七一大西街小学 刘春霞

活动对象:绵竹市七一大西街小学大队全体队员

目的意义:结合习近平总书记在“快乐童年 放飞希望”主题队日活动的重要讲话,以及我校“博文约礼、品质成长”的办学理念,让全体队员在大、中、小队活动中不断成长,引导队员将个人的梦想与国家的梦想结合起来,能为实现国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大“中国梦”而奋斗。

活动准备:队课、各中队活动、管乐队、礼仪队、聘书、红领巾、音乐《红领巾飘起来》、大中队旗、誓词等。

活动形式:综合式(实践式、展示式、报告式)

活动主要过程:

一、进行以了解少先队组织为主的朝会课

(一)低年级中队辅导员可以帮助少先队员了解队章,初步掌握队的知识,做到“七知六会一做”。

(二)中、高年级中队辅导员可以向少先队员介绍建队纪念日的由来,少先队和党、团的关系以及讲解习近平总书记在“快乐童年 放飞希望”主题队日活动上对少年儿童提出的希望。

二、举办一次以“争当追梦圆梦好少年”为主题的庆建队日中队活动,并将中队活动方案上交大队部

三、各中队利用午休学唱两首歌曲,引导少先队员在音乐营造的氛围中感受歌曲传递的情感和内容

(一)《放飞梦想》

(二)《少年中国强》

四、大队部将组织大队干部为一年级学生上入队前教育课。

五、建队64周年纪念日活动(大队活动)

“建队日”活动议程:

(一)预备部分

各中队整队;逐级报告人数。

(二)正式部分

大队长宣布活动开始;出大队旗;齐唱队歌;进行活动:

1)学校薛校长讲话;

2)少先队献词;

3)向各中队辅导员敬献红领巾;

4)大队辅导员宣布新一届大队干部名单,发聘书、标志;

5)新任大队长带领全体大队干部宣誓;

6)新队员入队:

①大队辅导员宣布新队员名单;②家长领孩子上主席台,并为孩子整理着装;③老队员为新队员佩戴红领巾;④合影留念;⑤大队辅导员带领新队员宣誓;⑥新队员向敬爱的辅导员老师敬队礼,再向自己的爸爸妈妈敬队礼;⑦新队员代表发言;

⑧大队辅导员宣布新任辅导员名单。请学校领导颁发聘书;⑨请少先队员代表向新任辅导员老师敬献红领巾;⑩请新任大队长为一年级各中队授旗。

5、全体队员齐唱《少年中国强》;

6、大队辅导员带领全体队员呼号;

7、退旗;

8、宣布活动结束。

六、分享收获

活动成效:通过活动,让全体队员再次接受少先队的洗礼;让全体队员知道当前队员的三个使命——那就是“在家做个好孩子”、“在校做个好学生”、“在社会做个好公民”;让全体队员在活动中参与、在参与中锻炼、在锻炼中提高,进一步激发全体队员树立崇高理想,并立志为理想不懈努力。

反思点评:本次活动从活动组织到活动形式、活动内容、队员们的参与面以及活动效果,都达到了预期目的。

对于本次活动的各项准备工作做到了精心安排,准备充分,训练认真,所以活动环节、程序流畅紧凑、简洁而不冗长,效果明显,全体队员的参与积极性高。

建队日是全体队员自己的节日。在大队辅导员的指导下,全体大队干部从给一年级新生上入队前的教育课到各中队的中队活动的准备到建队日大队活动的各项准备,全程参与,最大限度的调动了大队干部的参与积极性,给全体大队干部提供了一次成长、锻炼和展示的平台,让他们受益匪浅。

以“争做追梦圆梦的好少年”为主题的中队活动,形式多样,通过讲故事、谈梦想、观看榜样人物的电影等,激发少先队员的梦想,从而引导队员如何追求梦想,并能将自己的梦想与中国梦相结合。

本次建队日大队活动,对全校各中队既是一次展示,又是一次培训,让新走上辅导员工作岗位的老师知道应该怎样开展队活动。

家长的见证。一年级新生家长见证了自己孩子在成长的道路上加入少先队组织这个神圣的时刻,让队员和家长感受到作为一名少先队员的光荣,在孩子成长的道路上家长从未缺席,最后合影留念,让幸福的瞬间定格在那一刻。

《少年中国强》唱出了大西街小学全体队员的心声、梦想、精神面貌,将现场气氛推向高潮,让队员在歌声中接受爱国主义教育。

“一句话表达心声”,让全体队员、家长、老师用一句话表达对队日活动的真实感受,很多征集的句子不仅说出了自己的收获、自己实现梦想的方法、家长的希望、辅导员对队员的祝福,还将小小的我融入到学校、国家的梦,从而让队员有了目标,坚定了自己的理想信念,并能付诸行动。

 

点评:目标太大,对“红领巾相约中国梦”这个大主题应该进行分主题切入;以系列活动进行案例设计,思路很好。既然是系列活动设计,就不应该只是个系列活动的简单呈现。应把系列的每一个活动的设计都进一步细化,尤其是集中展示环节。哪些是活动方面的设计,哪些是辅导员教育思想的体现,哪些是队员自主能力的体现,都应该细化。系列活动之间、系列活动和集中展示活动之间都应该紧密联系,是一个有机的整体。

 

 

红领巾相约中国梦

——争当快乐成长好少年

德阳市第一小学 王亚玲

活动对象:德阳市一小三(二)中队全体队员

目的意义:通过活动,让队员们拥有崇高的志向和理想,为实现国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大“中国梦”而奋斗,以优异的成绩迎接中国少年先锋队建队64周年。

活动准备:辅导员预先写出教案,做好课件;中队长做好主持工作,熟记主持词;选一个队员演讲灾后先进人物廖智的故事;四个队员练习打快板朗诵《三句半》;队员们练习朗诵诗歌《中国梦,中国情》;熟练歌唱《中国少年先锋队队歌》、《我仰望五星红旗》;准备好活动需要的道具,布置好展示台、黑板。

活动形式:综合式(表演式、讨论式、实践式、展示式、报告式)(故事和故事人物图片,励志歌曲相结合)

活动主要过程:

一、中队长宣布《红领巾相约中国梦——争当快乐成长好少年》主题队会活动开始,播放出旗曲,出旗,唱《中国少年先锋队队歌》。

二、辅导员讲话。提出队会的要求和希望。

三、辅导员介绍中国少年先锋队建队纪念日的由来,少先队和党、团的关系,讲解习近平总书记参加“快乐童年 放飞希望”主题队日活动时对少年儿童提出的希望。

四、少先队员张钰玮深情讲述廖智的故事,讲述完后,课件播放廖智图片,齐唱《怒放的生命》。

五、四人表演三句半《中国梦,民族魂》,将我市创文明城市的宣传,区委、教育局重视教育的宣传融入到三句半中。

六、队员齐诵诗歌《中国梦,中国情》。

七、分小队讲述自己的志向和梦想,讨论如何能更快乐健康的成长。队长把队员们说得最好的一句话写在卡片上,现场读给大家听,辅导员将卡片贴在教室后的宣传栏上。

八、追逐中国梦,齐唱《我仰望五星红旗》。

九、辅导员带领队员呼号,播放退旗曲,退旗。

十、中队长宣布队会活动圆满结束。

活动成效:通过活动,队员们对少先队,对中国梦又有了更深刻的认识;激发队员积极表达自己的志向,努力实现自己的目标,争做快乐成长的好少年。对德阳市创建“第三届四川省文明城市”有了更深刻的了解,激发孩子热爱家乡、建设家乡的情感,做文明小公民。

反思点评:此次活动最大的成功是让孩子们再一次深刻了解了少先队的历史和发展,将中国梦深深植根于队员们的脑海中,鼓励孩子们为了伟大的中国梦,争当快乐成长的好少年。美中不足的是在队员们述说自己梦想和志向的过程中,有的队员理想远大,说得眉飞色舞,滔滔不绝并且也愿意为自己的梦想而努力;但也有少数孩子对自己的志向并不明确,没有一个远大的目标,这需要我们在以后的队会中进一步引导、激励。

 

点评:目的意义定位准确,但范围还应该进一步缩小;活动形式不要面面俱到,好的队课或者队案设计应该集中体现一两个形式即可;过程设计较为完整。注意环节和环节之间的合理联系和合理过渡;还可多设计一些互动式体验式活动。队案设计者应注重体现生本思想。应体现出以队员为主体的设计思想。

 

 

教学叙事:执教《恐龙的灭绝》的思想脉络

东电外国语小学 王丽雅

2014310,我参加了学校组织的一年一度的青年教师赛课活动。我选择了二年级下期第31课《恐龙的灭绝》一课。这是一篇科技文,对二年级的孩子来说,如果不在教师的引导、对文段的分析和阐释下,孩子们在理解恐龙灭绝的原因上,还是会存在一定的难度的。

选择这一课的原因有:首先在学校课堂改革的大背景下,以“练能”为目标的课堂形式要求孩子们在课堂展示之前一定要有充足的预习和准备,考虑到孩子们对恐龙这种庞然大物兴趣盎然,教师在布置导学时便能够较好地抓住孩子感兴趣的点来设置展练点。学生感兴趣,能够自发主动地收集资料,探究其中的科学原因是我选择本课的出发点。我的展练案上设置了三个自学问题:一是我对恐龙的了解。二是我对恐龙的灭绝还有自己的猜想。三是我打算这样来研究恐龙灭绝的原因。这三个自学问题的设置则是根据学习目标来设置的。

第二,本课结构明晰:由质疑“庞大的恐龙为什么会消失了呢?”,到分自然段阐述恐龙灭绝的种种说法,最后总结“恐龙灭绝至今还是个谜”。而文末学习小伙伴的话却点明了本课教学的情感目标,“长大了,我想研究恐龙灭绝的原因”,旨在通过文章激发学生对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。一篇结构清晰的文章,老师教学思路才能够清晰。

在选好课题后,我就开始思考教学设计。第一次教案设计如一杯白开水,淡而无味,正如我师父唐燕华老师所说,没有什么亮点:开课说恐龙,由质疑引出课题,分别学习每一种灭绝的原因,最后得出结论——不能完全信服,最后激发孩子研究科学现象的热情。环节设置上无太大问题,却无特色,在这样平淡的教学过程中,想必也很难激发学生学习科学,研究科学的热情。在与师父磨课探讨后,我在第一次教案的基础上进行修改。

首先,确定了教学的主要思路,即“先扬后抑”。通过开课与学生谈话和小老师介绍恐龙,激发学生了解和研究恐龙的兴趣;接着引起学生的遗憾和质疑,由感而发问“庞大的恐龙为什么会消失了呢?”顺势分配第一个学习任务——去课文中寻求恐龙灭绝的原因:朗读全文,整体感知,看谁先准确地找到有关恐龙灭绝的解说。在这其中相机指导词语,指导长句的朗读。在此期间,为了充分训练学生语言文字运用的水平,我通过抓好两种说法相关段落中的关键词,借助板书和词语卡片,指导学生学会用自己的话来概括恐龙灭绝的说法。

如:在第一种说法中,以“为何恐龙耐不住严寒?”为问题,指导学生逐条找出原因:“恐龙没有冬眠的习惯,不能像蛇和乌龟那样,借冬眠来躲避寒冷。”“恐龙身上没有皮毛来取暖。”“地球上突然变得十分寒冷。”板书关键词语:“突然”“没有”“严寒”。用关键词语指导学生复述、概括恐龙灭绝的第一种说法,在实际上课的过程中,因为说话前的“架子”搭好了,也较顺利地引导学生流利地说话,而不仅是读课文。

在第二种说法“撞击说”里,考虑到第二种说法较长较复杂,以给出卡片排序的形式,帮助学生理解这种说法的逻辑顺序。四张打乱的卡片:植物、恐龙、太阳、食草植物。(正确顺序是:太阳、植物、食草植物、恐龙)。这个环节以小组合作排卡片的形式来锻炼学生的自主、合作、探究的能力,在小组合作展示中,一人一张卡片,一个卡片含一个理由,在学生的合作展示解说中,带领其他学生理解这种说法的逻辑,进而按照卡片的顺序用自己的话来概括第二种说法,达到了很好的语言训练的目的。其中包括小组同学分别说,全班小组内练习说,指名若干学生单独说,充分达到了“练习说话能力”的“练能”目的。

以上两个恐龙灭绝的原因在上课的过程中顺利地开展。但由于我在时间的分配上不合理,特别是在教师导入和小老师展示介绍恐龙的环节用时过长,我的第四个环节未能开展:

在前两说法的分析和练说过后,还有其他的种种说法,我教案设计为师生合作读,全班齐读第四自然段的种种说法后,由学生观察找出省略号以及它表示的含义。在省略号处出示拓展问题:“对于恐龙灭绝的原因,你有哪些自己的猜想?”由小组同学拿出展练案进行交流分享,每个小组派代表发言,其他小组补充,在这个环节的设计上体现了学生自主学习,交流分享,并体现出激发了学生对科学现象进行探究的情感教育目标。

最后,由教师总结全文:恐龙的灭绝至今还是个谜,还不能完全信服。激发学生探究恐龙灭绝的真正原因,自由说说自己打算怎么去做研究。

上完《恐龙的灭绝》这一课后,我的感想是:第一,在教学环节的时间分配上不合理,还存在着为了展示清楚,指导到位而未顾及环节时间的安排这样的问题,这与赛课的要求即课堂的完整性相悖,所以今后在时间的把握上一定要多思索,多试讲。第二,一篇课文的文本只是一块砖,语老师要用这块砖来引出学生真正需要掌握的玉,即语言文字运用的能力,也是学校“培能”的课堂改革的真谛。在这堂课中,我注重对学生说话的培训,用关键词语和卡片的方式鼓励学生说话,也较成功地让学生感受到用自己的话概括其实不难。今后在教学中,更要以“培养学生能力”为语文课的核心,以丰富多样的形式培养孩子写字、读书、朗读、说话、写作各方面的能力。第三,低年级课堂要有趣,有生气,老师要用高低变幻的语音语调吸引学生的注意。我在语音语调的变幻方面还不够丰富,激情不够,还得多看名家的视频,多听老教师上课。第四,教师的评价语言在语文课堂上至关重要。通过教师丰富的评价语言,将简单而又重要的学习方法教给学生,通过教师丰富的评价语言,鼓励学生积极大胆地发言与展示自己,通过教师丰富的评价语言,肯定学生激发学生的智慧。

通过此次青赛课,我收获良多,也深知自己还有很长的路要走。今后在教学过程中,一定要多上课,多尝试,多思考,多总结,多学习,争取更大的进步。

 

 

多给学生一些成长的愉悦

东电中学 李成秀

在我二十七年的班主任工作中,学生的情况千差万别,曾经有过学生的辉煌,自己也获得不少荣誉。现在我面对的学生,有很多问题,个人家庭社会都存在不同的问题,如果目测,可以说很多学生根本就不是读书的料,但我的职业不会只让我与优秀的学生相遇,与什么样的学生相遇,都是我们彼此的缘分。

在学生报到的第一周,我以“我的家庭”和“自我介绍”为内容的周记形式,了解到学生的真实情况是:一是家庭离异情况占到三分之一多;二是父母没有固定工作靠打工来维持一家人生活的占三分之二;三是靠租房居住的学生占一多半;四是全部学生都热衷于QQ聊天;五是绝大多数学生家里没有课外读物。可以看出,尽如人意的家庭并不多。

开学第一天的入学教育课,为了培养学生的责任意识,为了我的工作能顺利开展,为了给学生一个宽松自由的学习环境,我以书面形式向学生承诺:涉及安全经济纠纷以外的事情绝不请家长到学校;涉及安全经济纠纷以外的事情一般不给家长打电话;学生考试试卷不用家长签字;不责罚辱骂学生;学生老师提出好的建议进行奖励。他们也对自己的行为习惯、学习成绩,对我和全班同学作出书面承诺。给学生一点阳光,他们就很灿烂;给学生一点自由,他们就会独立;给学生一点信任,他们就感到温暖。我想给学生和我营造一个宽松自由的环境,在他们人生最美好的青少年时代体会成长的愉悦。我主张自己每次在作出重大规定前一般要换位思考,说实话,我们家长有的在建筑工地打工,有的在开出租车,有的就是一个流动的小摊贩,我不想让他们为孩子过分操心。不过,这并不意味着我完全不作为,我把手机号发给每位家长,请他们有需要我的时候,随时和我交流联系。可以说,半个学期不到,我就和学生家长建立起彼此信任彼此理解的良好关系,在解决很多棘手的问题时,家长从来都通情达理,没有给我找半点麻烦,这使我欣慰,使我感激。大多数学生也能把体谅父母的辛苦化为学习的动力,也能正视家庭的实际状况,为自己将来能改变家庭自己的命运而努力学习,班级在一个轻松愉快的氛围中良好运行,大多数同学的成绩比入学时的成绩有明显提高。

班级的有效学习在于严谨有序,我历来重视班级秩序的建立。常言说得好,火车跑得快,全靠车头带,班委就是一个班的车头。我抓住孩子想表现的欲望,在保持常规班委干部的同时,全班同学每个人轮流当班主任助理,每天代表我处理日常事务,加强常规管理,坚持写工作日记,每周进行评比。班委干部每个月要对自己的工作作出实事求是的书面总结,每位学生给班委的同学打分,不及格者不再承担班委工作。平时违反校纪班规,比一般同学加倍处理。全班同学坚持写成长日记,在自己的点滴进步中寻找信心,在自己偶尔的错误中自觉反省并加以改正。班委干部起好带头作用,学生严格要求,班上的正气树立起来了,工作条理清楚,重点突出,班风良好,学风渐浓,学生的精神面貌总是积极乐观向上。

在培养学生习惯方面,我和班委干部商量,做出这样的规定:学生到教室后,把要交的作业本按顺序放在课桌上,组长按科目交到科代表手上,七点三十五分,科代表把作业送到老师办公室,没有交作业的名单书面写两份,一份给老师,一份给学习委员,由学习委员交班主任,我的学习委员是两个人,他们各管三科。初二开始上晚自习,每天晚自习结束必须交三个学科的作业。七点半由语文或英语科代表准时领读,七点半没有到教室的同学,第一节下课自己去交作业。这样一来,早读的秩序好多了,可以听到朗朗读书声。这一习惯的养成,足足花了两年时间。

我们的学生各科作业加起来还是很多的,学生上了一节课,等到下课的铃声,心就飞出教室外,往往忘记作业,于是交不上来作业就是家常便饭。对于这种现象,从初一开始,我就让学生准备一个记作业的小本,我以为有了这个本他们就会记下并完成作业,事情没有这么简单。究其原因,大多数学生都没有记下作业就跑去玩,于是,我让组长每天检查组内学生记下作业的情况并签字,我每周抽查一个小组,如有学生没有记好作业,组长和该生一起受到象征性的惩罚。坚持两年,基本养成了记好作业再出教师的习惯,我松了一口气。殊不知,本学期刚组成的3班,初三了还交不齐作业,我不知道问题出在哪里,于是我深入了解,很多学生没有记下作业,我又故技重施,但愿他们尽快形成好的习惯,利用好学习时间,提高学习效率。人和制度的实施,都会反复,学生也存在太大的个体差异,遇到这样的情况,不该急于求成,欲速则不达,也许守望是最好的方式。

有效的工作在于从实际出发,了解并尊重学生,相信学生的生命是鲜活的流动的变化的多样的,无论是成功还是失败无论是进步还是退步,都是情理中的事情。我不相信我能教好每一个学生,我只能尽我所能去影响每一个学生,最大限度做到恪尽职守。有了这种求实的态度,工作中多了一份自信,多了一份从容,多了一份和谐,师生之间的最大理解和宽容建立在真诚的基础上。喜怒哀乐,发乎于心,真心坦诚可以把双方的潜能发挥到极致。智慧是说在工作中要知道“为”与“不为”的时机和维度,人最大的委屈莫过于劳而无功,有效是我们能享受到工作快乐的源泉。

几十年过去了,班主任工作中的酸甜苦辣,只有自己能感受,只是我遵从自己的内心,去做了,切实认真的做了,我就感到充实,我就感到坦然。每年教师节或其它节日,不管当年成绩好的学生还是成绩差的学生,他们的书信或短信中,总有表达这样意思的语句:老师,在漫长的岁月中,才体会到你的人品你的学识你的素养对我们的影响远远超过知识本身。品味着这些同样真切的话语,我相信只要把人的一生当作在修行,无论你在什么年龄阶段无论你在哪里无论你做什么事情,都能获得一份实在一种圆满。于是我相信:顺利完成最后一期的班主任工作应该没有问题,守望应该成为我职业生涯的最好诠释。

 

 

师爱,补上缺失的亲情

——如何消除“单亲家庭”孩子的心理负面影响

罗江县深雪堂小学 欧 艳

我接手一个新班时了解到班上的单亲家庭孩子特别多。有因为疾病和灾祸成为单亲家庭孩子的,也有因为父母离异成为单亲家庭孩子的。这些孩子自卑,性格孤僻,多以自我为中心,做事不考虑他人的性格;不愿意和别人交往,胆小怕事,把自己同外界事物隔离起来,自我保护意识较强,不相信自己以外的任何人任何事,对任何事物都持怀疑态度,逆反心理严重。他们往往情绪不稳定,喜怒无常。“拔去仇恨的荆棘,心里才能开满友善的鲜花。”我开始思索如何给这些特殊孩子一份特别的关爱,逐步引导他们从封闭走向开朗,从自卑变得自信。

            自爱塑信心

单亲家庭孩子因父母离婚,死亡等不幸的家庭事故遭受巨大打击,造成心理极大的负面影响。他们对家庭没有安全感,没有温暖,没有了精神支柱,他们心理比一般孩子更脆弱,面对艰难的现实感到自卑。所以,他们往往会一度陷入家庭的旋涡不能自拔,自怨自艾、怨天尤人的消极态度去面对一切,进而失去对生活、学习的信心,失去奋斗的目标和动力。因此,作为班主任,应从积极的角度去疏导单亲学生。告诉他们“痛苦是一位伟大的导师”、“挫折其实也是一笔财富”等道理,帮助他们树立正确的人生观。同时,多提供一些优秀的范例来激励他们奋发图强,让他们在点滴的成功中寻找自己的“闪光点”,增强自信,让单亲孩子树立“不以家庭论英雄”。另外也要告诉离异家庭的孩子,离婚和结婚是同样正常的事。不能怨恨自己的父母,他们也有追求自己幸福的权利。而且大人的事与小孩无关,父母对他们的爱以及老师和同学的爱并没有因此而改变。他们完全可以和其他孩子一样生活得光明正大,快快乐乐。反而应该比其他孩子更懂事,更努力,更自信,更自强,尤其懂得更自爱,这样父母才会更爱他。

           师爱补足亲情

单亲家庭的孩子在家庭生活中往往只能得到一份父爱或一份母爱,残缺的家庭只能给他们一份残缺的爱,他们是多么渴望得到正常的关爱。如何让他们的心中不“单”,当教师的经验告诉我亲情教育对这些孩子有巨大的魅力。平时我注重多与单亲家庭学生交谈,给予更多的关爱与温暖。交谈内容不仅涉及学习,还包括他们的家庭生活、在校行为、与同学相处的方式。同时注意尊重他们的隐私权,不愿说的决不勉强他们说,对他们处理问题正确的地方加以肯定、鼓励。随时注意发现他们的退步,查找原因,并和他们一起制定相应的对策。我尽量使自己成为单亲家庭孩子们的“妈妈”,培养一股浓浓的亲子之情。我告诉他们,你是老师优秀的学生,老师喜欢你。一路上有老师为你喝彩,为你加油,你一定会成功的。内向的梓鸿是个可怜的男孩,他父亲服刑多年,而且给妻子留下了一屁股的债。祖母年事已高,他的妈妈既要照顾老又要照顾小,还要出去挣钱还债。有时连小鸿的学杂费,校服费都交不起。生活上的拮据,母亲无暇顾及,导致行为习惯差,学习成绩差,同学们也讨厌他。我关心他的变化,学习上尽力辅导。告诉他,不管遇到什么困难,老师都会帮他。他的情况也得到校领导的重视。学校免了他的校服费。生活上,学习上的呵护,他感受到了浓浓的亲情,笑容也挂在了他的脸上。

        大爱形成教育合力

家庭、学校、社会共同形成大爱是教育的合力。孩子们所接触最多的环境莫过于家庭了。俗话说“父母是孩子的第一老师。”家庭教育以及父母和孩子的关系等都会很大程度上影响子女。但很多离异家长把大人之间的恩怨、是非摆在孩子的面前,让他们参与是非的判断或是选择跟谁,这是孩子最怕也最无法面对的。孩子无法理解大人的情感纠葛,在他们的心中,无论是出于什么原因,都不会与“快乐”相连。还有的离异家长以孩子作为战胜和要挟对方的筹码,在孩子幼小的心灵中播种仇恨。还有的离异家庭要重组新家庭,强迫孩子说违心的话,硬性要求孩子有表示亲热和认可的行为。这些行动又再次给孩子心灵以伤害,同时也会让孩子失掉一份爱和对爱的信任。这些单亲孩子的心理压力很大程度上来源于家庭,因此,“家庭疗法”就显得很重要了。学校应与家庭携起手来,共同为这些孩子的心理疗伤。有条件的学校可以单独为这些特殊家庭的家长构建家庭学校,让父母们先学会克制与宽容,鼓励他们在孩子生日和特殊节日共同给孩子一段团圆时光。为了孩子,父母都应将此作为一种奉献。另外,指导单亲家长对孩子的教育方式也很重要。不少饱经离异或非婚生子痛苦的父母,为弥补不健全家庭给孩子带来的心理创伤,对孩子百依百顺,有求必应,不知溺爱给孩子的教育带来了多大的负面影响,严重妨碍了孩子心理的健康成长。还有一些家长对孩子的行为稍有不满,就加以暴力对待,他们认为孩子不打不成材。更有一些家长觉得自己的孩子难教育,没什么希望了,就干脆不教育,对他们的行为听之任之,放任自流。而这些家长不知道冷淡、粗暴、放任不管与溺爱一样,同样会极大地妨碍孩子的健康成长。因此,任何不适当的教育方式,都是导致单亲家庭子女各种性格缺陷的不可忽视的重要因素,其消极影响是绝不能低估的。所以,学校有义务引导家长在孩子的管教方面做出正确的行为指引。社区,青少年校外教育机构同样应对离异家庭孩子给与关爱。

随着社会的发展,离异家庭的孩子越来越多。对单亲家庭子女如何进行正确的教育和关爱,越来越感到迫切和重要。只要我们投入自己的爱心,真心去帮助他们,关心他们,教育他们,为他们撑一片温馨的天空,这些孩子都会走出心灵的阴影,沐浴在世界上温暖自由的阳光中。因为爱,可以让受伤的心变得温暖。

 

 

实践是船帆 反思是风力

——践行在课改的路上

东电外国语小学 吴光燕

最近听了几堂示范课,也听了专家的讲座。感觉像一阵微风吹过了我的心湖,泛起了阵阵涟漪。心中突然的冒出很多念头,我知道我开始激动了,但我不能激动。我必须安静下来,进行内心的梳理。

其实对“活动培能”我并不陌生,甚至也在自己的课堂上实践着。从山东杜郎口的学习到现在的培能工作室,我一直在践行着。在此过程中,我有以下感悟:

孩子们对于导学案的完成,在查找答案的过程中基本上不会自己动脑筋分析,而是直接在教辅资料上寻找。我曾问过班里的几个好学生,他们都无一例外的告诉我怕说错,怕没说完整,所以照搬教辅。他们的回答让我感到很惭愧,因为我发现,自己只是把由自己讲教参变成了由学生读教辅。既没有学生思维的训练,也没有课堂的生成,这算哪门子改革呀!后来想想我们的课堂不就是要培养孩子的自信,让他们大胆的说吗?说错有什么关系,错要找到为什么错,那么也就让学生更明确了什么是对。没说完整有什么要紧,就是需要每个学生积极思考,认真倾听,进行补充。因此,我进行了反思。这不能归咎于我的孩子们懒惰了,而最根本的原因在我身上。

正如老师评课时所说,我们忘记了语文的“根”。让学生做课堂的主人不等于让学生代替老师。学生毕竟是学生,他没有老师的“高度”,我想新课标中老师在课堂上起引导作用,到此刻我才真正认识到了。

在课堂中,老师要引导学生有层次的读,尤其着重在读懂,读出感情上的指导。在此过程中,学生可以想象,联想,有根据地说出自己的不同感受,再把自己的感受融入自己的读中。

当然,老师还要着重引导课堂的生成。这是学生不可能完成的。这种“生成”是孩子们自信的源泉,它比苍白无力的评价更有效。例如我在执教《金色的脚印》时,小班讲解:“老狐狸为小狐狸做了什么?从而体现出亲情的宝贵。”小班讲解完毕,下面一学生突然起立,说道:“我有补充,我认为老狐狸救正太郎也是老狐狸为救小狐狸做的事。”他刚一说完,教室里就像炸开了锅,孩子们七嘴八舌的议论开来。有人说:“怎么可能,这是老狐狸再救正太郎?”也有人说:“怎么不可能,救了正太郎,就能救小狐狸,这不也算救小狐狸而为它做的事吗?”我不急着打断他们,我让他们去说,因为这时候我感受到不是我要他们说,而是他们自己要说,看着说得眉飞色舞,津津有味的孩子们,我想这不是课堂的主人是什么?

慢慢地教室安静下来,这位补充的孩子在听了大家的议论后,有点沮丧起来。我鼓励他大胆的说出他的理由。他说完后,又有学生站起来说:“我不同意,因为……”我有提醒孩子们在课文中去找依据。有孩子竟然说出了:“老狐狸并不知道正太郎是去帮他们要回小狐狸,之所以救正太郎完全是因为之前与正太郎建立了很好的关系。”然后,有很多孩子在课文中找到了依据。最后,就连这位补充这个问的孩子也自己推翻了自己之前的观点,他说:“

老狐狸是在知恩图报,并非是知道正太郎要救小狐狸才去救他的。”我们就应该教孩子们不懂的,再带领孩子们去自己发现,变不懂为懂,变“知其然”为“知其所以然”。这可不是学生能在教辅资料上找到现成答案的。而且孩子并没有因为提出了错误观点而情绪低落,我最后对他说:“谢谢你,因为爱思考的你让我们的课堂变得精彩。”我相信以后会有更多像他一样爱动脑筋的孩子给我们的课堂带来更多精彩。

又例如我在执教《伯牙绝弦》时,学生们分小班展练了伯牙绝弦的原因后,提到其中一个原因是因为他的知音钟子期死了。我带学生一起回顾了伯牙与子期之间的深情,提出:“子期死,伯牙会有怎样的感受?”有学生说:“悲痛。”有学生说:“痛不欲生。”也有学生说:“撕心裂肺的痛。”其中有个学生说道:“悲愤交加。”我拍手称好,并让他把这个词板书在黑板上,遂反问:“你们知道为什么老师为他鼓掌吗?”孩子们异口同声说道:“因为他说了“悲愤交加”。我又问:“那谁敢来猜猜这个词好在哪里?”于是,孩子们各抒己见,还有孩子把“悲”和“愤”拆开来讲,“悲”了什么?又“愤”了什么?这个词可是在语文教参上也没出现过的呀!孩子却能找到这样高度概括的词语,我觉得孩子们在这点上对课文挖得够深。

课改的道路是艰难的,漫长的,但在与孩子们的共同进步中,却是快乐的。为了看到孩子们在课堂上的眉飞色舞,百花齐放,我更坚定了改革的步伐。实践就是船帆,反思就是风力,理论就是灯塔,一切具备怎能不远行?

 

 

音乐课:教学有效性从何体现

德阳市华山路学校 范 丹

作为一名在小学音乐教学中辛勤耕耘二十年的老教师,我有很多感概。这里特别想说说课堂的有效性。不仅是语文课数学课要求课堂的有效性,我们音乐教师也要注重音乐课堂的有效性。新《课标》明确指出:教学过程中要始终体现学生的主体地位,教师要充分发挥学生的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造轻松、和谐的学习气氛,强调以学生为主体,教师为主导,学生应是教学活动的中心,课堂教学既有“教”的活动,也有“学”的活动,教师通过一定的途径把教学内容传授给学生,学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息,掌握知识,因此,课堂教学的有效性既体现“教”的有效性,更体现“学”的有效性。

然而,在常态教学中,“教师苦教、学生苦学”,音乐课堂教学还如从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑,学生的音乐素养却没有得到真正有效的提高。因此,作为一线教师,应该重视起这个问题:如何切实有效的提高小学音乐课堂教学的有效性?我认为有以下几点:

一、科学的制定教学目标

音乐课堂教学是教与学双方围绕一定的教学目标而进行知识信息的获取、加工、输出的流动过程。科学的制定教学目标是提高这一流动过程的有效度,获得课堂教学高效率的重要因素。实现教学目标的优化,可以分三个步骤进行:

1. 根据新课程标准制定学期目标。为了更好的把握本学期的音乐教学方向,了解本册音乐教学的重点、难点,在开学之初,教师可以针对学生的实际情况,根据新课标的教学要求制定一份详细而清晰的学期总体教学目标。这将对每堂课所要完成的教学目标起到一个很好的导向作用。

2. 根据学期目标制定课堂目标。每堂课应有科学而明确的指向性、能反映教材的本质内容,而这个方向和目标必须以总体目标为依据。如在制定人教版第2册第1课中《春晓》的教学目标时,根据第1课歌颂春天的美丽景色,启示学生对光阴的珍惜这一总体目标,我通过制定强弱处理、感受二拍子的动律让学生体会音乐美、景色美;并通过歌曲创编与拓展让学生感受时间的珍贵。

3. 根据课堂目标制定环节目标。抓住课堂目标的总体走向之后,细化每个教学目标是实现有效教学的根本途径。在每堂音乐课中,课堂是靠环节目标去实现,环节目标靠课堂目标去统一,这是目标有效教学的原则。它们的关系是整体与局部的关系。没有总体课堂目标,课堂教学组织就不明了,会显得乱。那光有课堂目标,没有环节目标,教学会显得空洞。所以有了课堂目标后,制定环节目标必须注意,环节目标有若干,都为实现课堂目标而服务,既要有针对性,又要有坡度,让学生的思维经过“爬坡”的过程,不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望。

二、合理的设计教学环节

教学环节的合理性是实现音乐课堂有效教学的前提。任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节。如在人教版第三册《洋娃娃和小熊跳舞》一课中,教师在处理歌曲编创环节中,让学生表演自己认为合适的舞蹈动作。同学们积极的分组讨论,大胆的上台表演,参与兴趣浓厚,课堂气氛也推向了高潮。这一环节不仅完成可歌曲创编这一目标,而且给学生留下了深刻的印象。合理的设计教学环节还包括教师能根据课堂的实际情况合理的调整教学环节。由于音乐教师教授的班级比较多,针对不同班级学生接受能力和性格特点,音乐教师应具备灵活调整教学环节的良好素质。如在不同的几个班上人教版第三册《乃哟乃》一课时,教师就对每个班的教学环节和侧重点做了不同的调整。对乐感较好、表现力的较强的班加强了学生对歌曲情感及速度的处理;对于好动、学习兴趣浓的班级增加了画旋律线的游戏环节;对于乐感稍弱、接受较慢的班级则采取了“接龙组词”、“红星评比”等的游戏激励环节提高学生学习积极性和参与音乐活动的主动性。总之,任何教学环节的设计都必须从学生出发,从教学目标入手,这样才能为实现音乐课堂的有效教学提供良好的前提条件。

三、积极的创设课堂情境

全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。在我校“有效教学”模式研讨活动的讨论中,我们根据不同的课型设计出不同的课堂引入形式——故事引入、游戏引入、场景引入等。这些情景引入形式都将给我们的音乐课堂带来意想不到的效果。如在设计人教版第三册《咏鹅》这课时,教师以“猜谜语”的游戏方式引入后又以故事情境的方式展开教学。教师带着学生“郊外小河边”,接着课件中出现一群白鹅,通过寻找“过河暗语”的方式使学生了解歌曲、感受歌曲,最终达到学习歌曲的目标。整堂课在教师创设的情境中学生玩的不亦乐乎、学的更是轻松惬意。课堂情境的创设还可以根据课堂的具体情况通过以下方面进行深入和发展,一是通过让学生观察生活、观察插图、观察荧屏自主深入课堂学习。二是让学生大胆的表达自己的想法,在欣赏音乐后说感受、给音乐取名,用自己的方式理解音乐。三是有效组织,高效参与,给学生更多的实践机会,可以结合表演创作、歌曲创作、节奏创作、绘画创作让学生运用不同的方式表现音乐。

四、灵活的运用课堂语言

教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧,教学语言技巧掌握得好,可以使课堂气氛生动活跃,从而提高课堂教学的有效度。音乐课堂因其艺术性和与生活的密切关系,需要更精妙的语言激发学生对音乐的兴趣。如一位音乐教师在上人教版第12册《邮递马车》一课时,学生在歌曲后半段一直唱的不够准确,教师课堂语言运用的最多的是“老师听到几句唱得很不好”“还不太好”“你们想不想再唱一遍”,学生在这种语言的引导下变得有些失去信心,对一遍遍重复欣赏音乐产生了审美疲劳,最终导致的效果就是:一堂课下来,不仅歌曲没学会,学生的学习积极性也受到了打击。在运用教学语言的时候应该注意抓住学生特点,对待不同年龄阶段的学生应该运用不同的教学语言。记得刚踏上讲台的时候,我对着五年级的学生说:“小朋友们……”而对着二年级的学生我却生硬的讲着“切分节奏是……”结果可想而知,五年级的学生说我太幼稚,二年级的学生都听不懂我在说什么。而在上人教版第11册《拉库卡拉查》一课时,教师充分就了解六年级学生羞于表现却又渴望个性的特点,语言中带着对学生的尊重和挑战。教师通过“谁敢来试一试”、“老师想请一个舞伴”等各种引导和激励的语言,使学生一步步进入教师创设的课堂情境,最终,学生放下了羞涩跟着教师一起舞起了墨西哥踢踏舞,学习非洲黑人牛仔的舞步,感受不同于我国民族民间舞曲的风格。整堂课教师与学生的全身心投入自然获得很好的教学效果。

 

 

农村留守孩子阅读兴趣培养

罗江县略坪小学 龙晓丽

在农村小学,留守子女占了学校的大部分,由于家中只有识字不多的爷爷奶奶或外公外婆,而能识字的父母却长期不在家,对孩子的引导和指导都无能为力,只能靠老师的布置和要求去完成阅读。然而,大多数留守子女没有阅读的兴趣,没有体会到阅读的乐趣,也没有意识到阅读的重要性。众所周知,兴趣是学习的先导,只有找到并正确运用了激发他们阅读的兴趣的方法,他们才会将老师的“要我读”转化为“我要读”。笔者就留守子女的阅读兴趣培养的方法作了积极的尝试。

一、营造良好的阅读氛围

阅读环境,即一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用,一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情,调动他们阅读的积极性。教师要在学生常规的校园生活中有意识地创设一种浓厚的读书氛围,让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。

在我们班教室的后边,有一个充满童趣的三角橱。书橱里摆着几百册学生爱读的课外书籍,有《一千零一夜》、《安徒生童话》、《恐龙世界》、《迪士尼经典童话》、《皮皮鲁系列丛书》、《小故事大道理》等。走进我们的教室,学生就会感受到浓浓的阅读氛围,老师利用阅读课和课余时间,让这些留守子女感受到学校的温暖和教师的关爱,这些孩子可以随时在图书角上翻阅自己喜欢的图书,享受阅读的愉悦。

二、推荐学生感兴趣的书籍

书是人类进步的阶梯。为了让我们的学生在书的海洋中畅游,为了让他们在知识的滋润下成长,我们要高度重视这些留守子女的阅读兴趣的培养,让留守子女们好读书、读好书,不断提高自身的语文素养,汲取丰富的精神食粮,茁壮健康成长,让远在他乡的父母放心的把孩子交给我们。教师必须向学生推荐知识性、趣味性相结合的书,并注意可读性,尽量使读物的难度跟学生的能力相适应,这样他们看书才会更有兴趣。选择接近留守子女学生生活,贴近他们心理成长特点的他们感兴趣的书籍是培养这些孩子浓厚的阅读兴趣的前提。

三、教会学生阅读的方法

精读与略读相结合。当今社会处于知识爆炸的时期,信息含量大、变化快,决不可能对所有篇目详加研究。因此,我注意培养孩子们精读与略读相结合的能力,指导他们读书先读前言、目录,读报先看标题、栏目,在浏览中形成粗略印象,借此选择图书、寻找资料,对于自己所需要的资料,详加研究,其它内容可采用略读形式。

读思相结合。托尔斯泰说过:“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时,才是真正知识。”因此,我还注意引导学生边看书边质疑,并能通过自己查询资料分析解答,从而理解知识、掌握知识。

读记结合。古人云:“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样,有“摘录好词好句”,有“概括主要内容”,有“写读后感”,还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。而教师在知道学生记笔记时,大可不必统一形式,应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作,读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读到好文章,摘录下好词好句,记下自己的心得体会。这样日积月累,潜移默化,增加了词汇量,为写作打下坚实的基础。读累了,在本子上描描画画,或一朵小花,或一课小草,或高山流水,或鸟兽虫鱼,这样,给阅读增添了无限的情趣。

享受阅读的乐趣。通过开展“讲故事”“读书汇报交流会”“展评优秀的读书笔记”“剪贴册”“手抄报”“知识竞赛”“比赛查阅资料”“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动,能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果,让学生享受阅读的乐趣,激发学生的阅读兴趣、阅读热情,调动学生的阅读积极性,推动课外阅读步步深入。所以,根据少年儿童活泼好动的特点,我们注重组织读书活动,以发展他们的兴趣,使之保持旺盛持久的读书热情。

在这么多的课外活动形式中,其中,最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了。故事从哪儿来,就是我们的课外阅读中知道的,让这些孩子找到自信。因此,我们教学工作者可以针对学生的特点,利用“故事迁移”,培养学生的课外阅读兴趣,以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展,激发学生自觉进行课外阅读。

 

 

浅论书法与养成教育

德阳市岷江东路逸夫学校 刘 莉

书法艺术是我国的国粹,蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神,感染着一代又一代人。青少年是祖国的未来,从小培养孩子的写字习惯、写字技能、并有初步的书法欣赏能力,是我国现代公民应有的基本素养。青少年适当进行书法学习既可以提高其专注力、能有效提高青少年的智商和肢体协调能力、并且可以增强其自信心和艺术审美能力

随着信息时代的来临,电脑的普及,人们越来越依赖计算机。有些人误认为书法不再重要了,因而没有必要花功夫去练字,不少青少年的字书写的乱七八糟没法阅读。在键盘取代传统纸笔几成趋势的背景下,儿童还需要传统的书法练习吗?书法教育对于青少年的成长有着怎样的作用、意义?

一、书法教育可以培养学生的文化素养、创造素养

汉字是中华五千年文化的载体,具有很强的社会性,也是传播文明信息的工具。书法更是在我国文字形成演变的过程中自然而然生成的、独有的一门艺术,在我国已有3000多年的历史。是古人聪明和智慧的结晶,书法释古通今,修养性情。孩子从小受到良好的书法教育,不仅可以巩固知识,又能提高文字书写能力。对提高他们的书法素养和艺术修养、培养严谨而踏实的学习态度、自觉刻苦的学习能力都具有重要意义。同时对成长过程中文化素养,道德情操,性格的形成也起着潜移默化的作用。

书法是语文基础教育阶段的课程之一。书法教育在通过一系列的活动中、识字、写字学习祖国的传统文化,提高学生的文化素养。书写不但有利于扎实地学好汉字,也有助于传播文化知识。现在的教育越来越主观创造素养,书法教育是激发学生创造力的手段之一。“书画同源”,书法的美也是无限的,个性化的。就像“世界上没有两片相同的树叶一样”,每个人的字都有其独特性,书写者对审美的角度不同,书写技能的高低,产生不同的书法效果,从中体验书法的线条、结体、章法的变化莫测,进一步领略书法的妙境。书法拥有的美与渭独树一帜、学生可通过反复书写尝试感受书法带给人的无穷魅力。

二、书法教育能有效提高孩子的专注力

1990年国家教育公布了《关于加强义务教育阶段中小学生写字的通知》,指出书法是义务教育阶段的基本训练之一;《新课标》对小学生写硬笔字提出了阶段性要求:低段要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁”;中段“能使用硬笔熟练地书写楷字。做到规范、端正、整洁”;高段用“硬笔书写楷书,行款整齐,有一定速度。”从这里我们可以看出,搞好书法教学,对学生的学习和今后的工作都有着主要作用。

许多家长都觉得孩子特别调皮,静不下来,学习不认、马虎。也许有家长可能因此而担心孩子有多动症,其实,好动是孩子的天性,孩子一般都比大人好动,所以不要把孩子的一般性的好动看成是毛病。书法是一项十分精细的活动,要想把字写好,就须全神贯注,凝神静气,仔细观察字的结构,并要脑、眼、手相应,准确控制运笔的轻重缓急,书法学习,可以使孩子进入一种自然、质朴、宁静的精神空间,久而久之在潜移默化中改变孩子,有效集中孩子的注意力,使孩子在练习过程中逐步养成细致耐心、持久、专注、沉着的性格特点和自觉认真的良好学习习惯。从而促进文化课学习。

三、书法教育能有效提高孩子的智商和肢体协调能力

少年儿童正值生长发育的高峰期,12岁时大脑发育已基本接近成人。在此之前,抓住这个大脑发育的黄金时期学习书法,对促进少儿大脑的生长发育,开发智力,培养高智商的人才非常必要。学习书法的过程中,主要是动手,尤其是训练手指、手腕和手臂的动作的协调性和灵活性。这些动作靠大脑指挥,经常有规律地训练,对促进大脑的生长发育十分有益。

四、书法教育能有效提高孩子的自信心和审美能力

汉字是由线条组成的、除了实用功能外,也具有一定的审美价值。书法就是以文字结构的疏密、点画的轻重、运笔的缓疾来抒发情感、描写意境。韩盼山教授在《书法基本教育》书中说:“书法艺术教育重要在教育,书法艺术本质则是一种媒介或手段,意在通过它使受教育者得到审美享受,提高审美境界,陶冶性惰,净化心灵”。通过名贴欣赏和书法技能学习,孩子逐步发现和体会汉字的形体美,激发他们欣赏美、追求美的欲望。一手整洁、规范、漂亮的字也会让孩子在成长的过程中树立自信心,有利于孩子身心健康发展。

在艺术门类中,书法最具中国特色,是中国特有的文化艺术,“无色而具有图画的灿烂,无声而有音乐的和谐”集中反映了中国人的思想和独特的艺术性、而从目前书法教育的书法教育的现状看,整个社会对书法教育的重要性还没有充分认识,还没有形成一个全民学习法普及书法的教育的气氛。希社会和教育部门尽快推出切实可行的办法,把我国的国粹发扬光大,代代相传。

作为国粹的书法艺术,蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神,感染着一代又一代人。汉字积淀着华夏先民在天文、地理、自然、社会诸方面的哲理观念,是我们民族文化的象征,民族精神传承的载体,书法教育对青少年成长过程的影响是其他课业不可替代的。”青少年是祖国的未来,学习书法有益于培养青少年细致、专注、沉着、持久的学习品质;写一手漂亮的字将对人的一生的影响深远。从小培养孩子的写字习惯、写字技能、并有初步的书法欣赏能力,对青少年良好行为习惯的养成有着不可取代的作用。

 

 

书法教学应分层次推进

罗江县蟠龙镇学校 李运生

我在指导一年级的学生进行比较简单的书法练习的时候,以书法练习为主,附带帮助学生纠正不正确的执笔姿势和坐姿。到二年级的时候,则应以书法练习为主并且要有意识的指导他们如何把字写的漂亮、具有灵气。在教学的过程中,要根据学生书写方法和基本技能掌握的不同程度,分别进行不同内容和要求的指导。如果发现是带有普遍性的问题,就可以用这个问题为事例,在班级中进行一次集中教学(这种教学当然可以是纠正错误为主的,也可以是以表扬成绩的形式)。这样,因材施教、以点带面、推动整个班级书法教学的不断前进。

到三年级的时候,学生已经有了一定的硬笔书法技能,也已经有了毛笔书法的内容。在教学的时候,应该以硬笔书法教学为主,毛笔书法教学为副,到四、五、六年级的时候,就要以毛笔书法教学为主,以硬笔书法教学为副了。这样根据不同程度,实施不同内容的教学,比较适应学生的学习进度,能较好调动学生学习书法的积极性。

五、六年级的时候,就要以毛笔书法教学为主,以硬笔书法教学为副了。这样根据不同程度,实施不同内容的教学,比较适应学生的学习进度,能较好调动学生学习书法的积极性。

   加强技能教学的培养

书法教学早已有之,只不过那时不叫书法,是写字。虽然书法和写字是两个不同的概念,但它们毕竟还是有相同的内涵的。字写得好了,有些整幅的字就是一幅很好的书法作品了。书法是以写字为基础的,只有好的字,才能成为书法。很难想象,一个连字的写不好的人能够成为一个书法家。书法和写字也是有不同的要求和区别的,书法是一门艺术,讲究创造性,带有很强的个性。写字,则讲究的是规范、整齐、端正、清楚,很少或没有很强的个性。

小学的书法教学和美术教学一样,不是为了培养和造就一批艺术家,而是为了进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身心素养、提升学生的综合应运和实践能力,促进学生的全面发展,进一步弘扬中华民族光辉灿烂的文化遗产。提高全民族的文化素养。所以,我们在教学过程中,不能只重视技法教学而忽视欣赏、评价等审美情趣的的指导,要把技法教学和欣赏、评价、交流等方法有机地结合起来,在提高学生的书法技能的同时提升他们的审美情趣。在中高年级的书法教学中,在引导学生欣赏和提高的过程中,理解楷隶篆草的汉唐风范,了解南贴北碑和魏晋遗风。从练习书法和欣赏书法作品中提高学生的审美能力,陶冶学生们的情操。培养他们从热爱祖国的灿烂文化遗产到热爱勤劳、勇敢、智慧的祖国人民到热爱我们伟大的祖国。

       临摹字帖的培养

随着我国艺术热的出现,民间各种书画教学培训班比比皆是,随处可见。在这种民间的书画教学培训班里,往往是急功近利的。执教的老师们为了使学生能够在短期内取得成绩好向家长们汇报,取得家长们的首肯。因此一味地要求学生临摹,更有甚者,为了让参加培训的孩子取得更好的成绩,只让孩子反反复复地临摹老师自己选中的某一二幅作品,。这样的教学方法收效虽快,但实际上学生学到的只是凤毛麟角,绝大部分学生学到的更是只有鸡毛蒜皮的一点点知识。在学校里,有的老师对学生的书法教学也只是注重临摹,只要学生能够把老师自己给他们挑选的作品进行临摹,能临到神形兼备的就是最好了,不注意对学生进行整体的书法教学。不是说临摹没有优点,应该指导学生在临摹的过程中,注意学习书法家们的运笔和结字的技巧,并把他们的优点运用到自己的书法练习中来。在练习到有一定的基础时,就要指导学生注意发挥自己的个性特长,做到有所创造,这就是艺术家们所说的闯进去和走出来。在我们的书法教学过程中,如果只是一味地指导学生如何闯进去,而不指导学生如何走出来,这是很可悲的。

要让学生尽可能地多的学习书法家们的技巧,在这个过程中要让学生多读贴,多欣赏历代书法家们的书法艺术,了解书法家们的艺术素养和人生情怀。因为书法艺术是书法家们的内心情怀的最好流露。让学生们懂得要学习好书法,不但要有较高的笔墨工夫,还要有高尚的情操。因为能够流传于世的书法杰作,其书法家都是具有良好的道德和情怀的。在学生临摹到有较扎实的基础时,要指导学生如何写出自己的特点来,创造出自己的风格来。对学习书法来说,这是最重要的一步。如果一个书法家,写了一生的书法,却没有写出自己的风格来。这个书法家最后还是会很快被湮没的。对我们的孩子来说这虽然还不是很重要的,但也不能说没有关系,因为我们进行的素质教育就是要教育学生们进行创新。所以,我们在指导学生进行书法练习的时候,不能只注意临摹不指导学生如何写出自己的特点来。如果书法教学只是一味的进行指导学生进行临摹,那是书法教学的最大悲哀。

       执笔及坐姿的培养

在新一年级中,有很大一部分的孩子还没有掌握正确的执笔姿势,我在进行书法教学的过程中就必须对他们进行如何执笔的教学,有的孩子在这节课里教了,到下一节课里,他又是老样子了。我们在对这些学生进行书法教学的时候,就应该以教执笔姿势、坐姿等的纠正和指导为主,并且必须经常地帮助他们进行纠正,一边教他们正确的执笔和坐姿,一边指导他们进行书法练习,直到他们正确了为止。那些已经学会了教执笔姿势、坐姿的学生,就可以指导他们进行书法练习了。但在他们中间基础也是不同的,有的学生的字写的比较规范、端正,有的学生的字写的比较大气,很有点书法的韵味,又有的学生连比较简单的字也写不好。因此,我们在进行教学的时候,要根据学生的不同情况,实施不同程度的教学内容,采用不同的教学方法。这时候的小学生就像刚刚开始学习走路的孩子一样,我们只有根据孩子的不同要求进行教学,才能够使学生们在开始学习走路的时候就打下比较坚实的基础,为今后的书法练习作好准备。如果孩子们连路还不会走,我们就带着他们去进行跑步训练了,这岂不是拔苗助长了!

         做到不急于求成

书法艺术既是具体的造型艺术,又是抽象的表意艺术;既是欣赏艺术,又是实用艺术。因此,我们在教学过程中,应根据书法的特殊性和书法教学的规律以及各年级学生的具体情况进行教学。做到由浅入深、循序渐进、不急于求成。

当前民间的书法培训班为了应顺这种展览的要求,一味的让学生进行临摹,这是情有可愿的,但在中小学校中也产生了这种展览式的教学方式。中小学校中的有些书法指导老师让学生从一开始就进行临摹自己为学生选定的某一二幅作品,不是从基础功抓起,违背了书法教学的规律。这是书法教学的一种普遍的怪现象。

小学书法教学,尤其是小学的中低年级的书法教学,更应该由简到繁、由易到难、由浅入深、循序渐进。因为,这时期的学生刚刚开始学习书法,连最基本的笔画也写不好,你就去教他们写比较繁复的字了,这不是违背了教学规律了吗?因此,我们必须从结构较简单的字开始,指导学生进行练习,这样才能够破除学生的畏难情绪,增强学生们学习书法的积极性。我在教新一年级的书法课的时候,有时一个字要上二三节课才能完成,有时并不完全按照教材上的内容来上,而是根据学生的学习进程度来安排上课的时间。有时,我会安排一节课的时间对学生们的练习进行评价,对一个阶段来的学习情况进行总结。因为,我觉得既然教了,就要让学生有所收获、有所成就。这样才能够激发学生学习书法的积极性,才能使学生的书法有所进步,哪怕是一个小小的进步,也是可喜的进步。

到了中高年级,就可以根据学生的学习情况和学生自己的兴趣爱好,指导学生们练习较难掌握的技法。因为毛笔书法又不同于硬笔书法,所要掌握的技法比较多。在三年级时,由于刚开始学习毛笔书法,可从基本的笔画学起,逐渐过度到结构的处理、线条的表现和变化、篇章的布局等。这样较容易使学生们在学习书法的过程中享受到成功的喜悦,也就更容易激发学生们学习书法的积极性。

我们在书法教学中,还应该区别“写字”和“书法”的不同之处。不能把学生的书法作业作为写字作业来进行评价,也不能把学生的写字作业作为书法作业来进行评价。不能把写得灵动漂亮的字说成是潦草,把端正规范的字一律说成是好。书法讲求的是创新和灵气(表现自己的情感),虽然在小学阶段,即使是中学阶段的学生很难或者是很少能够用书法来表现自己的情感,但我们在教学的过程中就应该是这样要求学生的。书法作业不能像写字作业那样用端正、规范、清楚来衡量和要求。

当前我国的书法教学,尤其是小学的书法教学,虽然不能远离展览教学,但应该根据学生的身心发展和生长特点,根据教学规律,做到由浅入深,不急于求成,不能把书法练习和陶性冶情分割开来,做到既重视学生的人文精神的培养,又能较好地指导学生进行书法练习,长之以往。这样,才能有效地提高全民族的文化素养,弘扬中华民族光辉灿烂的文化遗产。因为中小学的书法教学不只是为了培养和造就几个书法家,而是为了培养学生学习书法的兴趣,激发学生的创新欲望,全面提高学生的综合素养,进而提高整个中华民族的文化素养。

 

 

试论书法教学的育人功能

中江县阳平中学 胡代林

书法是对学生进行美育教育的重要手段。书法是通过汉字为载体的线条造型艺术。书法作为一门独立的艺术,具有悠久的历史和恒久的影响力,具有高度的审美价值。书法家凭借深厚功力和纯熟技法,借助特殊的书写工具,运用书法自身特有的艺术手段,通过笔法、结体、章法等进行审美理想的追求,把自己的情感渗透到字里行间,抒情达意,表现喜、怒、哀、乐,情动于衷而达于笔端,塑造出千姿百态,富于生命力的线条,创设出一个个变幻不可端倪的艺术境界,引导欣赏者与书法家进行情感交流,令人赏心悦目,陶醉其间,神游物外,从中得到美的享受和精神上的满足,书法教学中包含着丰富的育人功能。

一、道德教育是书法教学的重要内容

书法理论中有一个传统观念,人品、书品的一致性,即“字如其人”也。如唐代著名书法家颜真卿,不仅书艺精湛,而且其人品也堪为楷模,为后世所景仰。他一生严正刚直,不畏权奸,为官清廉,为维护国家统一,起兵讨伐安禄山叛乱。最后以古稀高龄,冒死劝降李希烈,不受利诱,以死拒之。他在囚禁中,制作墓志、祭文,最后以身殉国。颜书宽博雄强,气象恢宏,柔中寓刚,正体现了他刚直耿介的品格。又如唐著名书法家柳公权,在回答唐穆宗如何用笔时说“用笔在心,心正则笔正”。通过谈用笔,劝谏荒纵的唐穆宗,被后世传为“笔谏”佳话。诸如此类,教学中使学生从思想品德方面参与评价,自会从中受到启发和教育。

二、书法教学是爱国主义教育的重要内容

书法是我们民族文化的瑰宝,书法不仅是我国传统文化的重要组成部分,同时对世界文化也产生着重大影响。早在书法鼎盛时期的唐朝,书法就跨越国界,向海外传播,波及到日本、朝鲜、东南亚一带。特别是我国进入新的历史时期后,书法艺术得到了进一步发展。“改革开放”使书法以前所未有的速度和范围向世界发展。国际性书法交流日益频繁,大有“冲出亚洲,走向世界”之势。这种大好局面所产生的结果是:一方面对世界文化产生了更大的影响,另一方面又与世界优秀文化交流中汲取营养,使自身得到进一步发展。

三、书法教学是培养学生良好的学习习惯和健康的心理素质的重要手段

学习书法是一项细致活儿,“慢功出细活”,有着严格的程序。先临摹后创作,先点画再单字进而成篇。先学楷书而后上通篆隶下通行草。按步骤,有计划地依次进行,有条不紊,秩序井然。这对于克服急躁轻浮,粗枝大叶的不良习气,培养沉着冷静,认真细心,意志专一的良好素质具有重要作用。学习书法要勤学苦练,持之以恒,一丝不苟。做到脑勤、眼勤、手勤。这对于培养学生刻苦认真,勤于思考的良好习惯具有很大作用。此外,许多书法家刻苦学习的故事也是对学生进行教育的好材料。如:唐欧阳询深山访古,见一古碑,流连忘返,投宿碑下,三日三夜方离去。隋朝智永和尚刻苦学书,住永欣寺“四十年不下楼”,临八百本《千字文》,“退笔成冢”。唐和尚怀素,种万棵芭蕉以供挥洒,用漆盘练字,将盘磨穿。通过这些刻苦学习的故事,晓之以理,教育学生,可以大大激发学生刻苦学习的精神。

四、书法教学中贯穿着变革求新,开拓进取精神的教育

中国书法史是一部变革与保守不断斗争的历史,学习书法也是一个不断进取开拓的过程。凡有成就有贡献的大书法家,都是既善于继承传统,又不甘心当“书奴”,锐意进取,大胆革新,勇于创新,从而形成自己独特风格的开拓者。“二王”父子便是著名的书法革新家。王羲之幼从卫夫人学书,不以为满足,又北游名山大川,眼界大开,方知学夫人“徒费时日”。从此,他博采众长,兼撮众法,备成大家,达到了“贵越群品,古今莫二”的艺术高度。献之随父学书,不死守家法,变“内擫”为“外拓”,创出了自己的风格,开一笔狂草书之先声,能与其父并称“二王”。颜真卿对书法苦苦追求,两次奔走长安向张旭求教。在张旭巧妙点拨下,书艺大进,滋生了创出自家风格的想法。他一扫书法矫揉造作习气,开创了一代雄健宏伟的书风,成为开宗立派的划时代的书法大家。这种以继承民族优秀文化传统为基础而又思新求变,锐意进取的精神,也正是我们这个时代所要大力提倡和发扬的精神。教师阐述杰出书法家的这种创造精神,无疑会对学生产生积极的影响。

五、书法教学担负着增强知识,开发智力的重要任务

书法讲求“字内功夫”与“字外功夫”的有机结合。所谓“字内功夫”就是经过实践所获得的书法基本技法。“字内功夫”是进行艺术创造的前提和基础。技法的纯熟标志着功力的深厚程度。所谓“字外功夫”是指书法家的学识修养。进行艺术的创造和追求,不仅要技法娴熟,功力深厚,而且要学识、修养高深。只有把“字内功夫”与“字外功夫”有机结合,书法艺术才能达到高深的境界。学生需要开拓知识面,追求更高的文化层次。书法课应当担负起增加信息摄入量,提高文化素质,增长知识,开发智力的重要任务,这也是提高学生的“字外功夫”。

书法既是一门艺术,同时又是一门学问,它包含着丰富而精湛的知识,它与历史、文字学、美学、哲学、心理学、考古学紧密相联。书法教学过程不仅是传授技法的过程,也是传授知识的过程,即如书写工具的知识、书体源流、书法历史、书法理论等。应该通过书法教学使书写能力和书法知识同步增长,“字内功夫”与“字外功夫”同步提高。

书法艺术具有广泛的应用价值,深深扎根于广大人民群众之中,渗透到社会各个角落。由于书法是以汉字为塑造形象的材料,因此,与人们的生活、学习、工作息息相关。书法适应性强,雅俗共赏。书法以其平易近人的风姿走进“寻常百姓家”,又可登堂入室。它作为我国的传统艺术,符合我国人民的欣赏习惯,最易被人们所接受,具有广泛的群众基础。练字时静气凝神,心静身动,活动筋骨,益养身心,具有陶冶性情,延年益寿的作用。对学生的身心健康有百利而无一害。书法简便易行,老少皆宜,见效快,受益多,最容易普及推广。正是由于书法的这些特点和优点,才使它日益深入人心,具有强大的生命力和震撼力、感染力。

 

 

初中书法课开设的必要条件

广汉市雒城三中 周昌全

新的课程标准要求在七至九年级中开设书法课教育。对于这门新课程,我们要探索的问题很多。下面是我校在书法课进课堂一学期半后对“初中书法课有效开展”探索总结的一些不成熟见解。

一、教室配置

专用教室。最好有专用教室,这样对教学管理、教学组织、资料收集、作品展示等都非常有利。普通教室。条件差的学校普通教室也可以上,只要各方面要求降低一些即可。如果按现在教育部采用的华文出版社编写的书法教材和书法练习册要求上课,则完全可以在普通教室上课。

二、工具配置

专用教室。专用教室内,笔、墨、纸、砚、毡等工具可由学校统一配置,费用或公用经费出或学生资料费出。普通教室。普通教室可以降低对笔、墨、纸、砚、毡等的要求,由学生自备或由学校用学生资料费统一购置。

三、师资配置

专职教师。最好设专职教师。在现在应试教育仍然强劲的氛围下,考核教师的重点集中在教师担任的主要学科教学的分数上、教师所教学生升学的人数上,兼职教师无法也不可能尽全力搞好书法课教育,甚至完全可能在书法课时间内上其他主要学科内容。专职教师的优势在于学校考核该教师的唯一内容就是书法教学成绩,这就能促使教师尽心竭力、专心致志地搞好书法课教学。专职教师并非指专业教师。目前学校普遍没有水平较高的专业教师,但只要是专职的教师,他的水平可以通过自学、培训、进修、教研等多种方法迅速提高,在短期内从专职教师走向专业教师。

兼职教师。兼职教师也可以,但上级部门可能应出台一些重视、奖励书法教师的政策,促进学校重视书法课教育,促使教师按要求搞好书法课程教学。

四、课时配置

七年级每周一节书法课。目前,从总体上看,初中比小学学业负担重,考试压力大。在稍轻的七年级开一节书法课,可以兼顾培养学生综合素质和提高学生学业成绩,合理利用各种教育教学资源,符合客观实际。在较重的八、九年级则采取定期举办书法讲座,举行书法竞赛等占时间较少的形式开展书法活动,既缓解学生一定负担、压力,丰富学生业余生活,培养学生综合素质,又不影响学生的学业成绩和考试分数,同样是合理利用各种教育教学资源,更符合客观实际。

五、内容配置

篆书字体学习。篆书字体具有基本笔画少、规则少,学得快、学得好,易出作品、艺术味浓等优点,楷书则相反。第一学期练习篆书基本笔画,第二学期学写篆书简单作品,同时可学一些隶书基本常识,为今后深入学习打下坚实基础。

华文出版社“书法”教材。这本教材编得较好,既能体现书法艺术性,又能符合学生书写实用性,要求学生准备的工具也很简单。教材中的硬笔行楷练习、毛笔“赵体字”练习,可以促使学生规范工整书写且加快书写速度,缩短学生完成各科作业时间。“我来比比”“文字源流”“我知道了”“我先试试”等知识板块使学生增长了书法知识,培养了艺术情趣,提高了动手能力,丰富多彩,充满情趣,对活跃课堂十分有益,能充分调动学生的学习积极性。另外,教师还可以从实际出发,适当补充一些学生喜爱的、时代性强的书法活动进课堂。如“明星个性签名书法收集”、“学生个性签名书法设计”、“座右铭书法设计”等等。教师尽量创新内容、形式,增添书法课活力,增加书法课吸引力。

六、教学方法

教师方法:

1.演示讲解法。针对全班指导,用毛笔吸清水在磁性黑板上演示笔画和范字,用粉笔勾轮廓,辅之以讲解。针对个别指导,巡回教室,对重点学生或代表性学生在学生练习纸上演示讲解。

2.激励带动法。巡回教室时,发现练习较好的作业时,可向全班展示表扬,既激励本人,又带动他人。

3、对照纠错法。巡回教室时,发现练习较好差作业时,可与较好的作业进行对照展示,让全体学生知道怎样是正确的、怎样是错误的。

学生方法:

1.观察摹仿法。教师示范讲解时,学生要仔细听,特别要强调用眼睛看,重点在用毛笔摹仿,即“仔细听、用心看、认真摹,闭紧嘴巴不要说”。

2.双钩描摹法。学生把老师的范字放在练习纸下,用铅笔或圆珠笔双勾出空心字后,再用毛笔描摹,以掌握笔画、字形、结构。

3.覆盖描摹法。学生把老师的范字放在练习纸下,照着下面字的笔画影子描摹出一幅作品。

4.对照临摹法。学生把教师示范作品放在课桌上,逐画逐字临写出一幅作品。

课堂上要经常表扬练习质量较高的同学。班级可开辟教室后面黑板一角进行每学月优秀练习作品展览。学校可办书法专栏,组织班级、学生个人参加竞赛、展览。班级、学校每学期对书法练习、参赛等方面的优秀者、获奖者进行一两次表彰奖励或者给他们加操行评定考核分等等。要以多种形式多种手段激发学生学习书法的热情,调动学生学习书法的积极性。

书法成绩将作为学生综合素质考核的重要内容,可以由书法教师直接考核。

考核方式:课堂表现+课堂作业+期末测试

课堂表现:查每节课后教师收集的课堂违纪记载,考核学生行为习惯。

课堂作业:查每节课后教师收集的课堂作业记载,考核学生学习态度。

期末测试:创作一幅简单规范的书法作品。考核学生学习能力。

考核等级:优、良、中、差。

 

 

特色筑根基 体育促发展

——学校体育文化建设探索与思考

什邡市马井学校 陈嗣良

什邡市马井学校是第十六届广州亚运会优秀体育人才输送学校,德阳市共育羽毛球人才基地学校,德阳市羽毛球体育传统项目学校,正在申报中国羽毛球队后备人才培训基地学校。20119月,学校明确提出“文化引领、活动育人”的办学思想,以创建校园“体育文化”为契机,明确学校特色发展思路,引领学校内涵纵深发展,并注重体育精神的静态环境诠释与动态活动展示,坚持“体育、教育”高度结合的发展原则,使学校走上自我发展、自主发展、内涵发展、全面发展的体育特色之路。

 

什邡市马井学校是第十六届广州亚运会优秀体育人才输送学校,德阳市共育羽毛球人才基地学校,德阳市羽毛球体育传统项目学校,正在申报中国羽毛球队后备人才培训基地学校。20119月,学校明确提出“文化引领、活动育人”的办学思想,以创建校园“体育文化”为契机,坚持“体育、教育”高度结合的发展原则,使学校走上自我发展、自主发展、内涵发展、全面发展的体育特色之路,把学校建设成为质量一流、体育特色鲜明的九年一贯制农村示范学校。

1 明确特色发展思路,引领学校内涵发展

灾后重建,在北京红十字会的无私援助下,投资3900余万元,建成了占地面积17720.9平方米,绿化面积8000平方米的新学校,有现代化的教学楼、多功能的综合楼,形体室、航模室、书法室、实验室等各类专用室22间。另有1个标准的200田径场,7个篮球场,9片羽毛球场,16张乒乓球桌,特别是投资390余万元修建的拥有4片场地的羽毛球馆,是德阳乃至川西农村学校唯一的专业化标准羽毛球馆。这些硬件设施,保障了学校体育活动和运动训练的健康推进,为学校打造体育特色创造了先决条件。

在校园文化建设的实践过程中,学校实施体育文化主题统领、和谐构建其他校园文化的策略,遵循“以人为本、育人至上”的办学理念,以打造先进的校园体育文化为突破口,以“自强不息、开拓进取”的学校精神,以“更高、更快、更强”的奥运精神,引领全校师生恪守“诚信、踏实、包容、和谐”的校风,秉承“敬业、严谨、务实、高效”的教风,“勤奋、善思、竞争、超越”的学风的基础上,锤炼学校体育文化建设的灵魂精神“搏”与“博”,并树起象征校园体育精神的“责任、信念、合作、竞争、超越”的五面旗子。使体育物质文化、制度文化、行为文化和精神文化成为校园文化的有机整体,以独具特色的体育文化促进学校的内涵发展。

2 诠释体育精神,营造浓郁的校园体育文化氛围

用校园环境烘托主体理念,逐步实现环境与理念的一体化,形成富有整体感受的影响力。一期期《春蕾》校刊,一期期班级板报,一份份体育手抄报,无处不渗透着强烈的体育气息和热情,以及对“奥林匹克”精神的理解和追求,也成为学校体育教育和宣传的有效载体。无论是墙体、橱窗、路牌还是楼道、长廊,都融入了体育元素,散发出运动的气息,彰显着体育的特色。特别是学校大门右侧墙体上镌刻着的两个红色大字---“搏”、“博”,体现出学校体育文化的灵魂,彰显了体育特色的人格品位,激励着全校师生“厚德载物、自强不息”。

为了进一步推进校园的体育文化建设,营造健康向上、孕育人文精神的体育文化环境。学校准备在教学区的走廊里,装饰一块块象征体育运动的木版雕刻画面给学生以立体、生动、形象的享受;一届届奥运会的会标(吉祥物),让学生在欣赏中收获;一幅幅体育名人字画,让师生在情境中感悟,在视野中启迪;一个个宣传栏,成为增添和发掘校园体育文化的增长点;建造校园体育名星墙,见证马井学校的体育发展历史和优秀人才的成长轨迹。20129月,马井学校将举行羽毛球馆落成典礼,学校将在馆外新建一个羽毛球运动浮雕墙,届时它将成为学校体育文化发展中一道亮丽的风景。

3 以精彩纷呈的特色活动为载体,丰富校园体育文化生活

3.1 大课间活动推陈出新。

以大课间活动为突破口开展综合性的体育锻炼,大课间40分钟,分为候场、进场、活动、退场4个部分,内容包括做操、跑步、循环跑、钻山洞、军体拳、羽毛球操、拍手操、放松操等。每天,孩子们迈着整齐的步伐,踏着音乐,列队进场,全员参与课间锻炼的场面蔚为壮观,根据季节的变换,学校先后出台了5套活动方案。在201112月德阳市大课间评优活动中荣获一等奖。

3.2 羽毛球活动蓬勃开展。

凭借中国羽毛球队这一得天独厚的优势,大力推广和普及羽毛球运动、打造羽毛球特色。学校正在探索的“2+1”体育教学模式(两节常规体育课加一节羽毛球专修课),每学期举行的校园羽毛球联赛,自编的羽毛球操和羽毛球校本教材,都吸引着孩子们积极参与羽毛球运动。学校羽毛球队参加各级比赛捷报频传,20113月,学校首次组队参加“四川省2011年中学生羽毛球锦标赛”,林超同学获男子单打第十名、蒋孜萌同学获女子单打第十六名的成绩;20114月,参加德阳市第二届运动会,取得两金一银的佳绩。

3.3 班级特色活动丰富多彩。

学校提出了“班班有特色,人人有项目”的班级特色体育活动。学校为各班提供了长拳、太极功夫扇、棍术、武术、搏击操、竹筒舞、腰鼓、连环拳等活动内容。伴着背景音乐,孩子们舞动着身姿,也舞动着青春,既锻炼了身体,又培养了合作意识和集体主义精神,增强了班级的凝聚力。学校现有13个班选择了10个活动项目,参与学生580余人。

3.4 “乡村少年宫”活动有声有色。

“乡村少年宫”活动备受家长和社会的广泛关注。“少年宫”活动涵盖了书法、主持、舞蹈、合唱、鼓号、棋类、足球、羽毛球、篮球等13个项目。邀请校内有专长的教师和外聘专业教师授课,学生可以根据自己的喜好、自身的特点选择自己喜欢的兴趣班学习,促进了学生的全面发展。现有指导教师15人(外聘教师4人),管理教师24人,参与学生698人。20125月,马井学校“乡村少年宫”活动方案,在德阳市“乡村少年宫”学校工作交流会上受到了一致好评。

4 校园体育文化建设见证学校体育成绩显著

三年多来,我们秉承“文化引领、活动育人”的办学理念,落实各项工作,取得了显著的成绩。被评为德阳市群众体育先进集体、德阳市第二届运动会先进集体、德阳市羽毛球传统项目学校、德阳市共育羽毛球人才基地学校、第十六届广州亚运会优秀体育人才输送学校。先后荣获2011年德阳市职工羽毛球比赛第五名、四川省青少年航空模型锦标赛第一名、四川省青少年航空模型锦标赛第二名、四川省青少年航空模型锦标赛体育道德风尚奖、2011年什邡市中学生田径运动会团体第三名、2011年暑期职工俱乐部活动团体总分第三名、2011年什邡市小学生田径运动会团体第七名。

创新是校园文化建设的生命,人人参与是校园文化建设的宗旨,让每一个生命绽放活力是校园文化建设永恒的主题。校园文化建设工作任重而道远,我们将立足自我,加倍努力,克服一切困难,让我校的体育文化建设在发展中不断创新,再创新中持续发展,并成为打造学校体育特色的有力支撑,推进素质教育的有效途径,从而让马井学校孩子们在校园体育文化的沐浴下茁壮成长,让马井学校的明天更加辉煌。

 

 

“合作学习”在小学体育课教学中的运用

德阳市泰山路小学 魏学飞

体育课中的合作学习,我们可以简单的把它分为两大类:师生合作、生生合作。大家知道,我们的课堂教学要发挥教师的主导作用和学生的主体作用,二者缺一不可。而合作学习的效果在很大程度上取决于教师的有效调控。脱离了教师的指导,合作学习有可能会演变成一场混乱、散漫的自由谈论,反而降低了教学的效率和质量。

体育课的组织形式多样千变万化,无论我们采用何种组织形式,都是为了同一个目的:让学生积极参与体育活动,乐意参加体育锻炼。坚持“健康第一”的指导思想,使他们感到成功、进步和体育课带来的快乐,是新课改形势下我们所追求的目标。合作学习的基本方法主要包括:合理的教学设计、有效的课堂实施、及时的课后总结和评价

一、合理教学设计

合理的教学设计既是组织好一节体育课的关键,也是组织好合作学习的前提。因此,我们在备课时要深入研究教材,明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定难度,有一定探究和讨论价值,问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间,什么内容需要合作学习,合作学习的时间是多少,等等。比如在这节课的教案设计中,我首先考虑的是学生的年龄特征,作为二年级学生他们在运动能力,知识储备,和理解能力等方面都还不是很成熟。如果所选教材和教学内容与他们的年龄特征出入较大,就会造成在课堂教学实施时出现教师难教,学生难学的尴尬境地。这样一来就违背了我们因材施教的基本原则。所以在这节课中,我主要选择以游戏竞赛活动为主的教学内容,并加入我们正在学习的校园集体舞,这样既符合低段学生的兴趣爱好,增强了课堂的趣味性。队列训练作为体育课的基本训练方法,经常在我们的体育课中出现,在小学低段的教学任务中,队列训练更是必不可少的教学内容。

在合作学习中,我们将队列训练的分解学习运用到分组练习中,以优带差,进行帮扶、结队学习,既活跃了课堂气氛又达到了解放教师的手脚,便于教师有时间观察思考做重点辅导。所以,合理的课堂设计不光是我们上好一堂课的关键,也是采用合理、有效教学方法的前提。

二、有效的课堂实施

有效的课堂实施是合作学习的是否成功的标志。课堂实施的有效性充分体现在学生的课堂表现上。对于小学生尤其是低年级小学生而言,他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的,开展有成效的合作学习有一定难度,但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级体育教学中的运用,这需要体育教师对学生进行逐步培养。在小学体育教学中,整节课完全运用合作学习的情况较少,大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来,灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学,在需要合作时才进行小组合作学习。在小组活动过程中,体育教师要加强对每个小组的监督和指导,尤其关注困难学生在活动中的表现,让他们多一些发言的机会,多一些展示自己的机会,让他们也充分感受到成功的乐趣。本节课的授课班级就是小学低段学生,因此,在具体的教学实施中,除了教材和教学内容要符合低段学生的特点外,在授课时更要注意方式方法,灵活机动,循序渐进。本节课在教学内容的搭配和安排上,我首先用队列训练来集中学生的注意力,因为低段学生的注意力在上课的初期一般来说较难集中,容易分散,通过队列训练和小游戏让学生在较短的时间内将注意力由下课的状态转变为上课的状态。然后结合我们正在学习的校园集体舞,让课堂气氛升温,调动学生的积极性。在这个阶段,老师要做的就是观察思考做监督和指导工作。

三、及时的课后总结和评价

体育教师对合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的,这样做有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、学生展示、找学生谈话等方式收集信息,反思取得成功的经验和不足之处的教训,进而针对每个小组的表现再做具体的指导,促使每个小组都进行反思,这样慢慢会形成合作学习的良性循环。对合作学习的评价,最重要的原则就是要以小组为评价单位。但是为了避免“滥竽充数”之嫌,组内成员间可进行互评和自评,在此基础上再进行小组自评,评价的内容既要涉及体育学习目标的达成,又要兼顾合作技能的评价。小组间的评价,可以以学生为主体进行组间互评,也可以以教师为主体对各组进行评价。

在合作学习进行中和结束时,教师的评价意见非常重要,这些意见会给学生提供非常有效的指导和帮助,但是教师在评价中的意见应尽可能详细、具体,并且是表扬和批评同步。要说明哪些方面学生表现出色、有较大进步,哪些方面还需要改进和努力。合作学习的方法是我们体育课教学中常用的一种教学法。无论哪种方法,都有它的利弊,我们只有在教学中不断的积累和总结,找到适合自己教学方法,才能提高我们的课堂教学质量。

 

 

体育课课堂常规应从小学一年级抓起

东汽小学 唐万红

一年级新生刚入学基本上还保持着幼儿园及家里的一些行为习惯,对学校的行为要求、课堂常规还很陌生,没有上课的概念,课上随意好动,课堂纪律难以维持。因此,一年级新生的体育教学就要正视学生的现状,结合学生的心理特点,运用新课程理念组织教学,以激发学生的活动兴趣和课堂常规教育为重点,通过生活化、游戏化的活动,创设和谐课堂,形成良好的学习氛围,促进学生的发展。

一、巧练集合站队,变换方法

一年级新生刚入学,集合站队成为摆在教师面前的一道难题,学生的排队意识及位置概念模糊不清,他们的表现也往往是茫然而不知所措。如何使学生在集合时很快地找到自己的位置是解决这道难题的关键。在教学中,我采用了以下组织手段以促进学生集合站队能力的提高。

方法一:为每位学生编号,如第一排的第一个学生为一排一号,第二排的第五个为二排五号,以此类推,每个学生都对号入座。

方法二:举起写字的手,放在右边同学的肩上,记住自己右边同学是谁,如有用左手写字的同学需个别指导。在以往的教学中,让学生记住自己前后左右站的都是谁,由于一年级学生的年龄很小,很难记住四个方位的同学,往往容易记混,采用这种方法只让学生记住右边的同学就容易多了。

方法三:左手叉腰找位置。一年级新生集合站队往往会调整不好自己与同伴之间的间隔,站队时拥挤在一起,因此在站队时让所有同学都左手叉腰找位置,很好地解决了站队拥挤的问题。

方法四:变换站队方位,巩固集合站队的能力。在学生初步体会了站队的方法,明确了自己所站位置之后,改变原来站队的方位,进一步巩固站队的方位,进一步巩固站队的能力。但这一方法不要刻意去组织,要将这一手段穿插于其他活动之中,或者中间安排一些小游戏将队伍调离原先的位置,再组织集合站队。如穿插模仿各种形象地走、配乐自主舞蹈、老狼老狼几点钟、摸小兔尾巴、踩龙尾等,使组织教学自然顺畅,学生兴趣盎然。

方法五:结合“找朋友,接大龙”游戏,进一步提高学生集合站队的能力。在学生基本明确了自己集合站队的位置之后,结合教学内容,教师有意安排以每列横队为一组的教学分组,在穿插的小游戏之后,教师鸣响“魔哨”,提出“找朋友,接大龙”的游戏要求,比一比看那条大龙结的既快又形象,教师要着重强调接龙的秩序和每个同学所处的前后位置不能改变。这样既激发了学生的练习兴趣,使学生集合站队的能力得到进一步升华,又使教学各环节之间的组织调队变得自然顺畅,不留痕迹,提高了课堂活动效率。

二、妙用口哨,规范常规习惯

一年级新生对体育课堂常规的要求还陌生,活动随意性很强,致使教师不敢放手让学生自主练习活动,影响教学效果,这对教师的组织教学提出很大挑战。教学中教师要充分考虑小学生喜欢童话故事的特点,为学生创设故事情境,激发参与热情,在故事活动中使学生的行为逐步得到规范。

在教学中我尝试通过魔法师的故事创设情境,调动学生参与活动的兴趣,并使学生听教师的口哨声。以魔法师的哨声有“魔力”,作为组织教学的手段和方法,学生听到哨声要立刻变成“定海神针”——孙悟空的金箍棒,做到园地、立正、面向教师三点要求,这样魔哨在学生身上就施不了“魔法”了,对个别听到口哨在哨声没有达到要求的学生,教师则马上在其身上施“魔法”,让其假扮成小动物并模仿小动物的形象,如果模仿逼真,得到大家的认可,“魔法”自动解除,否则将继续模仿。对于这个游戏,刚开始有的学生故意犯错以求得让教师施“魔法”的机会,这就要求教师抓住这个时机,向学生进行教育,并及时表扬“定海神针”做得到位的学生,以此激励学生规范自己的行为。在学生刚入学的前几周的教学中,教师要有意在学生自主学练的过程中多插这一游戏,强化学生自觉遵守课堂常规的意识,逐步养成听从指挥的学习习惯,使教学收放自如。

三、灵活组织,激活体育课堂

小学一年级学生具有求新、求奇、求变、求异的心理特点,有意注意时间短,无意注意时间占主导地位,喜欢游戏,学生对教师枯燥乏味的讲解与练习会产生厌烦情绪。因此,在教学中要多运用模仿性、游戏性的活动方式进行教学,使学生真正感受到活动的乐趣,在愉悦的氛围中学习技能。刚入学的学生注意力很难集中,如果长时间地做一个单调的动作,就容易疲劳,情绪也不高,纪律也容易涣散。要使一个学生在一堂里兴趣盎然地学习、锻炼,要求教师就要从儿童的心理、生理特点出发,充分运用一年级新生已有的生活经验,开发课程资源,活化教学内容,变换教学组织形式,激发学生的活动兴趣,使学生在新、奇变的教学中提高技能。在30快速跑教学中尝试以彩带、降落伞、毛毛球为教学资源,以生活化、游戏化的活动,创设“奇、趣、融”的教学氛围,并根据学生的心理特点,结合新课程理念,设计了让我的彩带飘起来、小伞兵赛跑、30快速跑、拾物接力、追击跑垒等游戏和活动,发展学生快速奔跑的技能,收到了很好的学习效果。学生们在自己喜欢的游戏中尽情活动,体育课堂充满了活力。在跳绳教学中,由于一年级新生刚入学,学生跳绳的能力各不同,因此教学中教师要根据各个学生之间存在的差异,灵活组织教学,对能力不同的学生提出不同的学习要求,还可以充分利用学生这一教育资源,互帮互学。教学中要不断变换练习方式,组织学生进行单手摇对折绳跳、计数跳、计时跳、前后左右移动跳、跑跳接力、一带一跳等练习,激发学生始终处于积极主动的学练之中,以此强化学生运动技能的形成。

四、师生互动,共创和谐氛围

面对一年级新生在传授体育基本知识、动作、技能的同时更要关注学生情感态度的需求。一年级新生走进校门时已不再是一张白纸,他们头脑中依然保留着幼儿园里进行体育活动的方式方法,对学校的一切感到陌生而新奇,教师的一言一行很大程度上在影响着学生的发展。因此,在学生刚入学的前几周的教学,教师要将学生学习兴趣的激发和行为习惯的养成教育作为教学重点,可以打破教学进度,将教学内容重新安排,尽量安排教师自身比较擅长而又适合一年级学生练习的活动内容,以生活化、游戏化的方式进行活动,以适应一年级新生的身心特点。教学中教师要充分发挥自身优势,运用小学生模仿能力强的特点,多为学生进行示范,用精彩的表演带动学生参与活动,激发学生的活动热情,使学生在佩服教师的同时更加喜欢上体育课,更加积极主动地参与体育活动,从而使体育课堂充满朝气与活力。在教学中教师要注重学生课堂常规习惯的养成教育,尤其在集体游戏中,要教育学生遵守游戏规则,安全有序地进行体育活动,并适时教会学生一些简单的参加体育活动的常识,合理地调度和运筹,有计划地给学生自我展示的机会,师生之间,同学之间,互帮互学,共同发展,共创和谐、宽松、民主的课堂气氛。

五、巧设场地,提高学习效果

一年级新生刚入学,自我控制能力还很差,往往在不知不觉中出一些错,但这些过错并不是学生有意的行为,通常是教师虽已经指出了他已犯了错,可学生仍不知自己错在哪里,在这种情况下,教师就要在备课之中考虑到学生可能出现的一些违规行为,尽量避免学生出错的机会。在教学中发现一年级新生出现问题最多的就是由于活动范围过大而造成一些不必要的问题,因此在一年级教学中体育活动场地的设计显得尤为重要。新颖的场地设计不仅能够激发学生的学习兴趣,更能激活学生创新的激情,在教学的各环节之中,根据教学的内容、器材的使用、组织的形式、学生的分组等情况,设计不同形式的活动场地,规划学生的活动范围,并在活动之前对学生提出具体的活动要求,使活动形式既有利于教师的组织教学,又有利于学生之间的互相观察,学生的活动能够完全在教师的调控之下进行,使教学安全有序,活而不乱,更大程度地提高学习效果。

 

 

游戏教学在小学体育教学中的有效运用

东电外国语小学 罗 军

随着体育教育改革的深入发展,体育游戏在小学体育中的教学中得到了广泛的传播和运用,占有了非常重要的地位。这是由于它不仅可以锻炼身体,以展智力,陶冶情操;同时通过体育游戏教学可以激发学生兴趣,培养学生能力,使学生掌握体育锻炼的方法,提高自我锻炼的能力,还有一点就是体育游戏是学生特别喜爱的一个教学内容。特别是在中小学、幼儿园的体育教学中,游戏更被列为基础教材,成为对学生进行体育教育的重要内容之一。如何根据《课程标准》的要求,在体育课中运用好体育游戏,提高体育的教学质量,在体育教学中选择与运用游戏应注意些什么,本文结合自己的教学实践和教学思考谈谈看法。

一、游戏内容的选择

在小学,不论是体育课还是课外体育活动课,游戏都是重要内容之一,它几乎是小学体育课的基本教材,体育知识的传授多是通过游戏的形式进行的。游戏的内容很多:有发展速度的游戏,如:跑“独木桥”、闯三关、看谁动作快、“长江”、“黄河”等;有发展力量的游戏,如:夺红旗、滚球入门、跳书包等;有培养耐力的游戏,如:推小车、三人五足接力、运球接力赛等;有训练灵敏的游戏,如:一切行动听指挥、斗鸡、跳绳、传球等。故而在选择游戏时应与教学计划相吻合,要有计划有目的地进行。在内容的选择上应考虑不同素质的提高,教材内容应多样化。在我的教学实践中我一般是这样来选择游戏的:(1)选择一般身体发展的作为准备活动的游戏(如“踩影子”、“找朋友”等)。(2)选择配合基本教材的作为辅助练习的游戏(如“迎面接力跑”、“追逐跑”等)。(3)选择完成某些教学训练任务的为教学训练手段的游戏(如一些限制性的练习,矫正八字脚跑,可选用窄跑道比赛的游戏;消除游戏者在练习中的过度紧张,可选用转移性及诱导性练习的游戏等)。(4)选择能使游戏者大脑皮层的兴奋性达到高度集中,把其注意力集中到教学训练中来的游戏。(5)选择使学生在情绪上得到调节或在体力上得到恢复的放松性游戏。选择游戏不仅是为了更好地完成教学与训练任务,还应该考虑到通过游戏培养对体育的兴趣,培养游戏者的意志品质,并对其进行思想政治教育。在进行游戏时,要考虑游戏者的年龄、性别、身体素质及训练水平,注意参加游戏的人数、场地器材设备和游戏时间的长短等情况。组织方法要尽可能简便,做到在较短的时间内取得较大的效果。

二、游戏活动量的控制

体育游戏的种类很多,活动量也有大有小,但是否符合学生的年龄特点和生理特点呢?这就需要体育教师认真思考观察。小学低年级儿童的心脏发育比血管发育得迟缓,支配心脏活动的神经部分兴奋性较高,心跳比成年人快,如果游戏过于剧烈,那么就可能使心脏机能衰竭。因此,为促进儿童身体的迅速发展,教师应合理地安排奔跑和跳跃的游戏。如:接力跑游戏,把学生分成八小组,每组五个人,相距15,听到教师发令后,排头迅速跑过终点线,返回,击第二人的手掌,第二人开始跑,按同样方法进行,依次类推。这个游戏活动量大,但时间短,而且游戏中有休息的时间,并带有竞赛的形式,符合一﹑二年级学生的心理、生理特点。又如立定跳远,让小学一﹑二年级的学生一次一次地跳,学生跳了一会儿就觉得枯燥无味了。在这个教材中我就设计情境,小青蛙学本领。我在地上铺满荷叶,让学生带上青蛙的头饰,模仿青蛙跳,想象青蛙跳的样子,并指出活动的基本任务,这样,学生就很快地接受和掌握技术了。因为一、二年级的学生注意力还不十分集中,易于分散,设计了情境后,学生在玩的过程中掌握技术,增强了体质,激发了学习兴趣。

三、游戏的可行性

体育游戏的种类多种多样,但应根据学校的场地器材选择适合学生的游戏。在室外进行游戏时,必须准备好场地,清除杂物、尘土,根据游戏内容画好场地的固定界线,做好安全措施。在室内进行游戏时,应当在宽敞通风的房间或体育馆进行,以免碰伤。假使在野外进行游戏,游戏的领导人应预先熟悉地形,并要拟好游戏的假定界线。大多数游戏的进行要有专门的教具,如小旗、彩带、木捧、绳子等。为了使游戏者能看清用具,用具的颜色最好是鲜明的,这对低年级的学生尤其重要。游戏器材的重量应适应游戏者的情况。例如:低年级的儿童不宜用重实心球,因为重实心球对他们而言不仅分量重,而且大小也不适宜。游戏器材的数量应根据游戏者与参加人数相符合,不允许有短缺现象,否则,会因为没有足够的器材使有的学生退出游戏,这就影响了部分学生的兴趣。为了培养学生遵守纪律的品质,还应训练学生自己分发器材、布置器材。为了不防碍游戏的进行,教师还应指导学生将游戏器材放置在进行游戏的地方,教具应放在操场的指定地方,数量重量应和学生相符合,这样就不会分散学生的注意力,影响教学效果。场地界线要清晰,这不但能提高学生兴趣,而且也是规则不可少的,假使场地界线不清楚,学生玩得津津有味时,就很难注意到假定的界线。这就影响了游戏的规则和意义了。

综上所述:体育游戏可丰富体育教学内容、激发学生锻炼的自觉性和积极性,使传统体育教学变为快乐体育教学,由原来的教师教学生的单向教学模式变为教师的教与学生的学的双边活动,从而增强学生的身体素质,熟练掌握基本技术,提高技术水平,保证教学任务的完成,促进学生的德、智、体、美等全面发展,同时对不断提高教学质量和学生的能力,加强学生的素质教育具有不可替代的作用和意义。

 

 

做育儿教育的有心人

——幼儿室内外体育活动的开展及材料互补性探讨

绵竹市示范幼儿园 邬 涛

36岁儿童学习与发展指南》中指出:健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。因此,加强幼儿体育锻炼,是影响幼儿“健康”最重要的因素。结合我园正在进行《体育活动园本化研究》市级课题的研究,通过对体育活动的研究、探讨,实践、反思之后,谈谈自己在体育活动中关于材料的一些看法,纯属个人观点,如有不正之处,敬请指正。

一、有效的户外体育活动及材料的选择

为了让幼儿得到更好的体育锻炼,增强体质,幼儿园在体育材料上面也是花费了大量的投入,购买、制作了很多体育器材供幼儿使用。但过多的材料,有时也会让人感到眼花缭乱,“无从下手”。例如:晨间体育锻炼时,很多老师都会随意选择体育材料,毫无计划目的可言。她们往往是选中一种材料后,要求幼儿该怎么玩,隔一两天再增加点难度等等,待幼儿不感兴趣了,又再换一种材料来玩。这样的锻炼有意义吗?能让幼儿感到快乐,并持久保持快乐吗?能使幼儿通过这两天的锻炼达到良好的效果吗?

有的老师,每天费劲心思、冥思苦想,选用了大量、种类繁多的体育材料,把晨间锻炼场地布置成了一个“秀场”,展示的是老师每天怎样变着花样来摆布这些体育材料,目的完全本末倒置,把促进幼儿锻炼,得到适当的发展放在了次要的位置上。这样的安排只会让幼儿感到好玩,锻炼意义在哪?锻炼的成效何见?选用了大量的材料,把整个活动场地布置的满满的,幼儿又哪有空间来自我发挥?

其实,对于小班的幼儿,可根据幼儿的年龄特点及本班幼儿的实际情况来挑选材料,可以使用一些小型的、不是很重的材料来进行活动。例如:小皮球、小呼啦圈、小沙包、平衡木、保龄球、羊角球、跷跷板、软垫等等。在进行户外体育活动前,首先要让他们充分认识所使用的材料,在活动中让他们熟悉各种材料的玩法,每次活动选用的材料无需过多,但要有目的性。也可设计一些有趣的情景游戏,将这些材料贯穿其中,在情景游戏中激发幼儿的运动兴趣。待幼儿熟悉这种模式后,老师就可以放手了,好好的当一个“引门员”,将幼儿引入门后,就该让他们自由发挥了,你只需仔细观察,适当的指导,个别的辅导。这样,幼儿定会在活动中得到有效的发展。

对于中班的幼儿来说,选用的材料要比小班的幼儿丰富些,例如:小推车、踩高跷、大的弹力球、竹竿、跳房子、足球、飞盘等等,同时活动量、难度要增加,要有一定的挑战性。在活动前,可以适当的先让幼儿了解一下关于这些体育材料的基本知识,幼儿在了解了这些材料之后,方能更好的运用它们。选择材料后告诉幼儿该怎样玩,现在已经OUT了。应该在了解了这些器材后,由幼儿来告诉老师可以怎么玩?在幼儿大胆想象、勇于尝试、教师指导、反思调整、再次尝试、体验成功的喜悦这整个过程中,活动在不断的变化,没有事先设计的那种呆板;活动在不断的升级,让幼儿的兴趣指数层层上升。通过老师的引导,让幼儿学会自己创造多样性玩法,幼儿自由选择,不断尝试,共同发展。这样的活动,轻松了老师,也锻炼了幼儿。

而大班的幼儿,各方面能力都比中小班的弟弟妹妹们强。他们所使用的材料也会更加多样化,例如:铁环、跳绳、篮球、攀爬墙、单杠、竹梯、轮胎、大脚板、竹篓等等,还有大量的民间游戏。这些材料在难度和重量上都有所增加,幼儿的活动量与挑战性也会不断升级。怎样更好、有效的使用这些材料呢?其实,不管是晨间锻炼还是体育课,老师都可以在活动前,与幼儿一同商讨,决定选择活动的材料,设计安排活动的流程。例如:晨间锻炼前十分钟,老师可以组织幼儿讨论:本周我们锻炼的是手臂力量和脚部力量,那么我们可以选用些什么体育材料来进行锻炼呢?由孩子们来思考说出可以使用哪些材料,老师引导幼儿进行分析、纠正,待幼儿选用的材料都是正确的,老师便可协助幼儿将所选的材料平均分配,让这一周每天都有不同材料可以锻炼,而锻炼的目的却是一样的。每天晨间锻炼前,可以请不同幼儿去搬选当天所用的材料,由他们来布置场地。活动过半后,老师还可以引导幼儿自由发挥,尝试提高难度,或是材料与材料搭配着进行,让幼儿相互帮助、指导,自由交换材料等等。

无论是哪个年龄段的幼儿,也要根据季节的不同、天气的变化,以及实际的情况来决定他们的锻炼方式、强度与密度等等,这样的面面俱全,照顾周到,才会让幼儿得到安全的锻炼、有效的发展。

二、有趣的室内体育活动及材料的选择

宽阔的户外场地、丰富的体育器材、柔软的塑胶地等,这为老师们开展体育活动提供了良好的资源与活动氛围。因此,老师们开展的体育活动也变得丰富多彩起来。活动结束后,幼儿还可以利用晨间锻炼与户外活动时间进行练习,让幼儿乐不思蜀的同时也得到了相应的锻炼。可我们经常会忘记,雨雪、大雾天的时候,幼儿锻炼的机会明显减少,甚至没有了。《幼儿园工作规程》中明确指出:幼儿户外活动每天不能少于2个小时,户外体育活动每天不得少于1小时。然而一到雨雪、大雾天,幼儿一般都是在教室里度过的,户外体育活动根本就无法开展。为了在雨雪、大雾天也能开展一些体育活动,不间断的帮助幼儿加强体育锻炼。我认为,各班可以收集、制作一些适合在室内玩耍的体育材料放在区角里,比如:小班:可以收集大纸箱、报纸、挂历、手绢、鞋盒、饮料瓶、纸板等材料,有的可以通过加工成为一个个供幼儿在室内活动的小型体育材料。中班:可自制大骰子、保龄球、套圈、桌面游戏等,也可收集不同的绳子、弹力球拍等材料,开展有趣的室内体育活动。大班:可自制拉力器、跳舞毯、哑铃、杠铃、飞镖等,并可收集毽子、橡皮筋、吸盘球、乒乓球等等材料,幼儿可以通过分组游戏、个人竞赛、自由发挥、相互合作等各式各样的形式进行活动,在不宽阔的场地下,也让幼儿能够得到适当的锻炼。

如今的幼儿园家长都是7080年代的人,他们儿时玩耍的民间游戏十分有趣,使用的体育器材制作也很简易,很多都被人们称为经典游戏。我们为什么不将这些“经典之作”好好利用一把,推陈出新一回呢?其实,与其天天苦思怎样设计有趣、创新的活动,为什么不尝试“新旧合作”的教学方法呢?选用民间游戏及乡土材料,再根据本班幼儿的实际情况、年龄特征,调整一下玩法,或以游戏情景为主线,开展丰富有趣的体育活动,幼儿一定会很感兴趣。当然,我们也能看见,很多老师也在尝试民间游戏翻新的玩法,但有的老师所谓的翻新大多都只是表面形式重于过程效果,例如:只是把小沙包换成了大沙包,大沙包反而比以往的小沙包还要轻。这样的话,幼儿在活动中,锻炼的效果又有多大呢?我们不能盲目创新,要结合实际,达到真正的效益。

三、户外与室内体育材料的互补

户外,有大型玩具、购买及制作的体育器材;室内,有家园互动,亲子自制的小型体育材料。有了这些“助练武器”,幼儿每天都会有充足的时间进行锻炼,在锻炼的过程中,各方面能力也会有不同程度的提高。在户外所使用的大材料,可能对幼儿身体的某些部位还无法得到更好的锻炼,通过室内小材料的运用,或许能得到更有效的发展。在室内无法进行的锻炼,在户外使用体育材料会得到更好的舒展。室内、户外的体育材料相互弥补,让幼儿不会感到乏味,反而会令他们积极的锻炼,快乐的体验。

好的活动不是光靠嘴上功夫,我们应该在活动中与幼儿一同进步、成长,在实践中反思,不断的调整、总结,更加科学合理的设计、安排每一节活动,我们要做活动的有心人,引领着幼儿走向解放,让他们用自己的能力去挖掘出更多可以帮助自己健康成长的有效方法。让他们用眼睛去观察世界,用语言去表达所想,用双手去触感自然,让他们快乐的运动,为健全的体魄打好坚实的基础。

 

 

生活经验与早期阅读

罗江县幼儿园 范俊萍

生活经验是幼儿知识积累的一种方式。教师有效的利用幼儿的生活经验,开展早期阅读活动,它不仅能提高幼儿对阅读活动的兴趣,还能使家长积极地加入到对幼儿阅读能力的培养中。这样的阅读,真正体现了“在生活中学习,在生活中运用。”生活经验与阅读的结合,更能促进幼儿的发展。

《纲要》中早期阅读的目标提出:“培养幼儿对生活中常见的简单、标记和文字符号的兴趣,利用图书,绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍,阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”从早期阅读的目标中我们可以看出:培养幼儿对简单标记和文字符号的兴趣必须是来源于幼儿生活中常见的|,是幼儿所能接触和感知的。幼儿学习了以后,能在生活中运用的。

一谈到阅读,自然而然地在人们的脑海中呈现出:孩子拿一本书来看,这就是阅读。其实,这只是阅读的一个方面,我们应该深思的是如何来创设幼儿更多、更广的阅读材料,让幼儿真正的能够运用听、说、读、写的方式,提高幼儿的阅读水平,使幼儿能够融入到阅读中。既然《纲要》中早期阅读目标谈到了幼儿的生活,那么我们就应该清晰地看到生活与阅读之间的关系,更好的让幼儿生活中的经验,为幼儿的阅读兴趣,阅读能力提供帮助。

一、生活经验是幼儿阅读活动的一个兴趣点。

生活经验是幼儿最熟悉、最感兴趣的话题,它是幼儿所见、所闻、所感知的事。只要一提出话题,幼儿就能凭借自己的经验,表达自己的意见。不象一些抽象的话题,如:认识民族《藏族》,如果你事先不让幼儿收集相关的经验,在活动中对老师提出的问题,幼儿就不知道怎样去回答。这样的教学活动,单凭教师的灌输式教育,活动的开展无实质意义,幼儿在活动中也得不到什么发展。可是,如果你问幼儿,你的家里有那些人?他们是做什么的?幼儿会凭借自己与家人常时间接触的经验,向你介绍家里人及他们的工作情况。即使班上胆小的幼儿,也知道怎么去说。这样不仅培养了幼儿之间的交往能力,也锻炼了幼儿的表达能力。只有幼儿熟悉、了解的内容,幼儿才有说的兴趣,才有阅读的能力,它不需要教师给予什么,而是需要教师去引领幼儿观察和总结。

二、生活经验是幼儿阅读课程的一个题材。

生活经验是幼儿进行学习活动的一种资源,也是一个题材。教师对幼儿阅读能力的培养,它的内容可以来源于生活。抓住生活中的一个点,让幼儿深入学习。例如:在开展《茶》的系列活动中,幼儿可以向自己身边喜欢品茶的人了解茶的种类、茶的制作过程或结合生活经验,了解泡菜的步骤,用绘画、图夹文的形式表现出来。既培养幼儿观察、语言表达能力,又制作了阅读材料。教师从幼儿的生活经验出发,选择幼儿熟悉的题材,作为开展阅读活动的内容,让幼儿乐在其中,学在其中。同时,生活中的一些物品如海报、吊牌、广告牌都是孩子阅读的教材,教师可以从中挖掘它们对孩子阅读能力培养的意义,合理的使用。

三、生活经验也为家长指导孩子阅读提供条件。

阅读课题来源于生活,这也使家长能够参与到孩子阅读教育中,为孩子阅读能力培养起到辅助作用。虽然孩子的学习是在幼儿园,但在家里家长也可以做为孩子的老师,让孩子了解更多的生活知识,对生活中的某些事,可以自己去尝试。幼儿园只是孩子生活的一个小范围,在这个小范围里孩子的学习是有限的,社会才是孩子受教育的大环境。教师不能长期组织孩子在社会中受教育,但可以指导家长,让家长在社会大环境中,有意识地培养、锻炼孩子,让孩子的生活经验得到丰富,让孩子从看、听、说、写等方面去了解人、事和物,其阅读能力也得到锻炼。教师在依托幼儿生活经验培养阅读能力的同时,也要积极的调动家长,让家长加入到教育孩子的行列中,真正达到家园共育,促进孩子的全面发展。

 

 

浅谈游戏在幼儿美术课堂的运用

广汉市雒城一幼 谭纪凤

幼儿喜欢游戏是天性,在幼儿课堂上更是运用无数,兴趣是孩子最好的导师,也是美术创作的动力和基石,教师应在美术教育活动中注重对幼儿兴趣的培养,引导启发幼儿在活动中产生浓厚的兴趣。美术活动又是幼儿最喜爱的活动之一,是幼儿表达自己内心世界最直接的方式,在美术活动中,幼儿不仅能得到精神上的升华,而且能获得人生难以言语的快乐。然而在现实生活中,幼儿的美术活动往往因受成人有意识的指引而失去童真的色彩。

教师在幼儿美术教育活动中起到至关重要的作用,但教师对幼儿美术教育的真正目的却越来越模糊,他们往往误解了美术教育的真正含义,忽略了幼儿个性上的特殊性。他们把成人的模仿规范模式强加给幼儿,过分追求结果,却忽略了创作的过程。在素质教育大力发展的今天,教育的宗旨应放在培养有能力,有品质,敢开拓的现代型人才。那么怎样才能更好地开展幼儿美术教育活动呢?经过进一步的研究和实践,我认为可以从以下几个方面进行。

一、走进童心,激发幼儿的学习兴趣

美术教学不同于一般的理性科目,它靠思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿心灵的大门,不能有任何强制性。可配合教学开展游戏活动,所谓寓教于乐,让幼儿边学边玩,如:可把要画的人物或动物都做成活动的教具,孩子们通过玩活动的教具,掌握其结构,自由变出各种动态,还可以听配乐故事,说寓言,看录象,玩拼图等,开展多种活动来增强幼儿对所画内容的体验,激发幼儿的学习兴趣。我在首先中班美术课堂上采用了游戏的形式《彩虹豆的秘密》,让幼儿在游戏的过程中去了解色彩。并且用水彩搭配了许多漂亮的颜色装在瓶子里让幼儿去探索其中的秘密,激发幼儿对色彩的欲望。几次课下来,发现幼儿对颜色都特别喜欢,并且学会了运用简单的色彩搭配。

二、利用幼儿喜欢做的事情,展开幼儿的想象力

通过游戏培养幼儿对绘画的兴趣。爱玩是孩子的天性,我们应充分利用这一特点,让孩子在娱乐、玩耍中学习美术知识和技能。如果像以前那种依样画葫芦的临摹教学方法,幼儿简单地服从教师的命令,象木偶一样,他们就会兴趣索然,要使幼儿绘画兴趣始终高涨,教育内容、方法应该多样化,应在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中,运用一些趣味性的游戏,如画“脸谱”时,我首先设计了各种各样有表情的脸谱,和幼儿们一起玩“脸谱”的游戏,通过丰富、形象的表情变化,让幼儿亲身体验,使幼儿很快的画出许多不同表情的脸谱来。如:在进行绘画“吹泡泡”活动时,通过游戏“吹泡泡”,让幼儿边玩边观察,使幼儿在玩中画,画中玩,在玩画中找到乐趣,大大提高幼儿的兴趣,激发幼儿的创作欲望。这些有目的,有任务又带有游戏性的绘画活动,幼儿极感兴趣,教学效果也很好。让幼儿在玩耍中不知不觉、很自然地接受绘画技能。

三、运用多样化教学手法,培养幼儿对绘画的兴趣

一般来说,幼儿对画画都有兴趣,但并不会持久。求异、好奇是儿童的重要的特点,一成不变的绘画材料和绘画形式,只会使幼儿感觉索然无味。兴趣与好奇紧密联系,好奇是兴趣的先导,没有好奇的心理就不会产生兴趣。因此,在选材上要下功夫,要根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好、绘画特点来选择内容,选择幼儿生活中熟悉的感兴趣的,具有较强吸引力的题材。如幼儿喜欢的小动物、交通工具等,可通过讲述故事的形式,引起幼儿的兴趣,把绘画的内容串编成故事情节,并跟随故事情节展开来作画,这样可以提高幼儿作画的兴趣。这些题材幼儿既感兴趣又乐于接受。

四、利用户外游戏活动来指导幼儿绘画

为幼儿提供宽松愉快的创作环境,带孩子们走出教室,走进大自然去感受生活,感受美术创作的多样性,使其在美术学习中去观察、想象和创造,更好地培养他们的审美能力。例如:每天幼儿都有两个半小时的户外活动,而且幼儿也喜欢到外面去跑跑跳跳的,结合幼儿这一特点,于是我把美术课引到了户外,我每天都会带孩子走出教室,感受更多花卉美丽的颜色和千姿百态的形状;落叶飘飘时,我会带领幼儿去拾树叶,把形状不一、颜色各异的树叶带回教室,和小朋友一起分享它们的美,然后把他们的美画出来。有时还组织幼儿去郊游,可以要求幼儿把自己的所见所想画出来,也可以把郊游的某一个场景画出来。或者仔细观察一下公园的景色,让孩子能把公园的一角画出来等等

幼儿需要鼓励和赞赏,当他们作出一幅画时,教师要适时说些肯定和鼓励的话语,帮助幼儿树立对绘画的兴趣和自信心,要尽可能避免指责的话语,如:“画得一点都不像,难看死了,乱七八糟”等话语,这样容易挫伤幼儿的自尊心和积极性,使幼儿对美术活动失去兴趣,出现:我不会、我不想、我不要的消极心理。只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的,教师就不要过分挑剔。因此,教师看幼儿的画,要尽量找出好的地方,如“很好,颜色很美,画面很丰富。”或者是“如果……将会更好。”一旦幼儿作品受到老师的承认和赞许,他们会表现出更大的创作热情,从而增强自信心,对绘画产生更浓厚的兴趣,就会越画越多,越画越好。

 

 

幼儿区角学习的环境创设与材料投放

德阳市庐山路小学幼儿园 韩 苹

随着幼儿园教学改革的不断深入,区角学习活动逐渐浮现在幼儿园老师和孩子们的视野,它是教师根据现阶段的教育目标和幼儿的现有发展水平,有目的地创设区角活动环境,投放相应的活动材料,让孩子们根据自己的兴趣和能力,以操作、摆弄为主的方式进行个别化的自主学习活动。这种区角学习活动,有时是独立的活动,有时则是集体教学活动的准备或拓展延伸,集幼儿的学习、生活为一体,具有丰富的游戏表现形式,不仅深受孩子的喜爱,而且对于培养孩子的主动性、独立性、创造性、合作性,促进身心全面和谐发展具有重要的现实意义。

区角学习活动是幼儿进行有效学习的方式之一,在实施过程中,最重要的就是根据幼儿的发展需要、教育目标,为孩子创设一个最佳的区角学习环境,提供趣味性、层次性、可操作性、多功能性的材料,引导孩子参与其中,有效学习,快乐发展。下面仅以大班区角学习活动为例,结合自己探索的经验浅谈自己的看法。

一、创设适宜的区角学习环境。

首先,区角学习的环境要安静、清爽,让孩子在区角中专注地探索、操作,自主地学习,丰富更多的认知经验与生活经验。在数学探索区,我们把安静的标记张贴在墙壁“游戏规则”上,提示孩子在区域内要保持安静,以在进区表格盖印章来控制人数,既解决了区角中人多拥挤吵闹的问题,又强化了幼儿的规则意识。在区角之间,我用柜子、帷幔、区角门等物品为孩子们创设了相对独立的区角环境,区角之间互不干扰。另外,区角的布置简洁、清爽、温馨,不宜过于花俏,给孩子视觉上的舒适感。例如,我用自制大黑板、钢琴、电脑布置语言区角“我的幼儿园”,用摩天轮、火车等布置成有趣的数学探究区角“我的游乐园”,用展示柜、操作台及手工挂饰,小舞台和幕布布置综合艺术区角“我型我秀”,既简单又能体现各个区角的风格特点。

其次,整洁的环境让人一目了然,心情舒畅,能有效激发孩子参与学习的兴趣。在开学初,我们在语言区用废旧的硬纸盒制作了小书架,将各种图书继续分类,编号,这样孩子们不仅能迅速找到自己需要的图书,而且看完书也能自觉地按照书的大小、编号归位,书架上的图书天天都整整齐齐,让人看了心里特别舒适。

二、开设适宜的区角数量,注意区角划分合理。

我们都知道,班级区角学习的数量取决于活动空间和班级幼儿人数。过多过少都不适宜孩子参与区角学习活动。根据我们大班的具体情况,我开设了3个大区角:“我的幼儿园”“我的游乐园”“我型我秀”。在每个区角里,每周有重点地投放24种材料。为了有效利用空间,提高材料的利用率,我会将“我型我秀”区角中制作的饰品、服装、面具等作为小舞台表演的道具。

合理的区角的划分有利于形成宽敞舒适的空间,和谐、宁静的氛围,让孩子专注地参与到区角中。我设置了大小不等的空间间隔,用小型的幼儿园城堡门、玩具柜为幼儿创设了安静的“幼儿园”,而“我型我秀”区角留有宽大的空间,非常适合孩子相互合作、表演分享。

三、选择适当的区角学习内容。

区角学习的内容应来源于现阶段的教育目标,适合幼儿的能力发展水平。教育目标是创设区角学习环境,投放区角材料的依据,也是观察、指导、评价幼儿活动的依据。区角活动的目标相对于集体教学活动具体的教育目标而言,通常是大的、阶段性目标。有时,一个目标可以通过不同区角来实施。如,大班数学有数的顺唱、数序等内容,既能通过在数学区给小火车的车厢进行排序练习,又能在音乐表演区演员排号达成目标。

孩子的年龄阶段、发展差异、个性特点决定了他们对不同事物的感兴趣,也决定了他们实际动手操作能力和交往的水平,因此我们在选择区角内容的时候不仅要考孩子的年龄阶段还要考虑孩子的个性特点,给不同的孩子提供各自喜欢的区角学习内容或材料。

四、为孩子提供具有操作性、层次性、趣味性、多功能性的材料。

材料是区角中的重要元素,孩子们在不断地操作材料,与材料互动的过程中获得经验,发展能力。材料的种类、数量,可操作性、趣味性都对孩子能否主动参与学习产生很大的影响。在区角中必须提供直观形象的好玩的材料,才能有效激发幼儿探索的欲望,百玩不厌。

在材料的选择上,首先要提供幼儿感兴趣的材料。比如语言区“我的幼儿园”中的自制大黑板、仿真钢琴和电脑,这些都有很强的趣味性,孩子们都喜欢模仿幼儿园活动情景,扮演老师画画、讲故事、上课等,角色意识和语言表达能力得到了良好的培养。在语言区我还提供了“儿歌拼一拼”、趣味识字材料,如:将所学的儿歌做成拼图盒,让孩子参照儿歌原版自己拼读一首完整的儿歌;提供班级幼儿名字的单个汉字模块,让孩子拼贴自己和同伴的名字,激发孩子对汉字的兴趣。教师可以鼓励孩子主动收集区角材料,自己收集的往往都是孩子感兴趣的,对区角学习的参与积极性会大幅提高。

其次,教师要根据主题活动内容选择材料,有计划投放材料。区角学习中材料的提供是为教育活动服务的,让幼儿在与环境和材料的交互作用中获得经验,达成教育目标。所以我会根据本学期、本学月的主题内容提供相应的区角材料,使主题内容融入各区角。例如大班上期9月美术活动的小主题“美丽的服饰”,我为孩子提供了各种服装、饰品图片,肚兜、唐装、公主裙、项链等服饰供幼儿欣赏,分批次投放报纸、塑料袋、吸管、瓶盖、纽扣、毛线等废旧材料供幼儿参与制作;在语言区“我的幼儿园”创设了教学情境,提供了该学月的教学儿歌拼一拼、故事拼图、故事续编表演等游戏材料,幼儿非常感兴趣。

再次,区角材料的投放具有层次性、动态性。区角学习活动的材料富有层次性,因为它面对的是不同能力发展水平、不同经验的幼儿,只有层次性的材料才能满足不同幼儿的需要。例如,“我型我秀”区角中的串项链活动,我们给予孩子不同直径大小的吸管、瓶盖、纽扣、珠子,不同粗细的线,材料体现了操作难易的不同层次,让孩子自由选择进行串项链。数学区角中“排序”游戏,我提供了百货店货柜情境,让孩子扮演售货员,把火腿肠、饮料、糖果等商品按照粗细、高矮、大小等进行排序,商品外形特征的差异程度不一,有的较为明显,有的非常接近,孩子在摆放时要进行比较,而比较的难度是不同的,这样就充分满足不同孩子的需要,使区角学习活动真正实现下能保底、上不封顶的层次性。

孩子年龄不断增长,他的兴趣、需要、能力也随之不断改变,只有动态性的区角才能满足孩子不同发展阶段的学习需要。所以,区角材料并不是一成不变的,是需要不断调整和更新的。

另外,在区角中投放低结构的材料,有利于为孩子提供更广阔的探索空间,孩子可以进行多元化操作和探究,获得的发展价值更大。

在区角学习活动中,孩子的学习氛围是轻松自由而愉快的,活动过程是完全自主的,他们自愿选择活动内容、学习方式和合作伙伴,按自己的速度进行自主学习,真正实现了自己是学习的主人,而区角学习这种新的学习观,也充分给幼儿的学习活动赋予了鲜活的生命力。在这种全新的教育理念之下,教师能真真切切地尊重孩子,关注孩子,创设孩子需要的有价值的区角学习环境,让孩子在区角学习中不断学习,快乐成长!

 

 

依托民间体育游戏 培养幼儿规则意识

罗江县幼儿园 刘利萍

 “少成若天性,习惯成自然”从小培养怎样的习惯,习久成性长大了就会形成怎样的品性。规则意识的培养是一个长期的教育战略。在我园市级课题——《依托本土民间体育游戏 丰富幼儿户外体育活动》的研究过程中,我园教师通过反复的民间体育游戏研究与实践活动,深挖其价值和功能,一段时间下来,效果斐然。其特别表现在民间体育游戏对幼儿规则意识培养的积极作用方面。

关键词:民间体育游戏 幼儿规则意识

 

“少成若天性,习惯成自然”从小培养怎样的习惯,习久成性长大了就会形成怎样的品性。规则意识的培养是一个长期的教育战略。在我园市级课题——《依托本土民间体育游戏 丰富幼儿户外体育活动》的研究过程中,我园教师通过反复的民间体育游戏研究与实践活动,深挖其价值和功能,一段时间下来,效果斐然。其特别表现在民间体育游戏对幼儿规则意识培养的积极作用方面。那如何有效依托民间体育游戏,提升幼儿规则意识呢?我认为其方法途径有以下三点:

方法途径(一):带幼儿体验认识规则的价值功能,帮其建立正确的规则概念。

良好的规则意识是开展户外体育活动的前提。卢梭指出:“儿童探索事物获取知识的过程中,肯定会出现某些破坏性行为,对于这些行为,成人不要过多去责备他们,只要利用行为所产生的自然后果来惩罚他就可以”,这即是我们常说到的规则。游戏活动中幼儿的主体性地位更为突出,幼幼间的互动交流也更为直接和频繁,这样使得矛盾产生的可能性更高。而游戏活动的规则建立是有效降低这些矛盾产生的最好途径与方法。多年工作实践让我明白:规则建立与使用的最好和最有效的方法就是通过体验式的方式让幼儿真正认识到规则的价值和意义。所谓的体验式的方式就是要考虑到幼儿的理解和接受情况,利用幼儿的生活经验和活动体验引导其讨论制定规则,以一次老鹰捉小鸡游戏为例:

老师简单交代玩法:一名幼儿当老鹰负责抓小鸡;一名幼儿当鸡妈妈张开双臂,通过移位躲闪保护身后的小鸡不被老鹰抓走;其余幼儿当小鸡逐一拉成一列藏在妈妈背后,并随着妈妈移动的方向移动,尽量躲藏不被捉住。玩法交代后,老师便让孩子们分三个组进行游戏。很快孩子们便自发组成了三组,但而后很久三个组的孩子都没能开始游戏,究其原因我发现:每个组都有很多孩子想当老鹰,很多孩子想当母鸡,也因此孩子们起了争执和吵闹。更有一组孩子因此而动起了手脚。看此情况,我灵机一动:提议每组要当老鹰和母鸡的孩子分别轮流来当。我的提议得到了孩子们一致赞同,随后孩子们的老鹰捉小鸡游戏也就开始了。而后的游戏中各组的孩子更自发构建起了“鸡妈妈的小鸡被抓三只就被淘汰!”“小鸡故意被抓不能当鸡妈妈和老鹰!”“当母鸡小鸡蹲下时,老鹰不能再抓,游戏暂停!”……一个个的规则应运而生,孩子们的争吵与不快也越来越少,取而代之的是孩子堆满幸福和喜悦的张张小脸。游戏后我请孩子们回忆了游戏当中的那些“可以”和“不可以”,并鼓励孩子们用笔记录下来,作为下次老鹰捉小鸡游戏的规则。而后的每一次老鹰捉小鸡游戏,我也都会让孩子们这样做,一段时间下来,孩子们记录下的“老鹰捉小鸡”游戏规则越来越科学和适用。

方法途径(二):通过递进深入式引导,不断强化幼儿的规则意识。

户外民间体育活动中,幼儿由于其特殊年龄特点,他们更易兴奋,还有其自控与自制能力也更差。如何增强幼儿的自律意识?我想教师递进深入式地引导至关重要。以“接电”游戏为例:

教师讲明基本活动规则:游戏前教师先认真仔细讲解游戏规则,并请幼儿示范。游戏将幼儿分两组对面站立,听到口令后一方的幼儿跑向另一方对应幼儿那里,并用手将电传递给其。而后该幼儿取代接电的幼儿位置站立,而接电的幼儿反向跑回游戏起始点。

师幼共同参与规则的修订与补充:教师在游戏中时刻关注幼儿动向,发现犯规情况立即制止并暂停游戏。并先后引导幼儿讨论:传电的人怎样才能更快地把电传到对方身上?接电的人怎样接电会更节省时间?讨论后对原规则进行修订和补充:传电的人奔跑的路径尽量控制为一条直线,会更快,而且尽量不与他人发生碰撞,更不能为了自己胜利去推挤别人;接电人要集中精力,不可分心。离开墙壁,提前跑都视为犯规。

教师随时鼓励表扬遵守规则的幼儿,以引起忽视规则的幼儿的注意。

方法途径(三):深入内化幼儿规则需求,萌发其自发建立规则的想法。

当自我与他人的需求产生冲突出现分歧时,活动环境就会变得杂乱无章,活动者就会自发对自己的行为作适当的调整。并彼此开始协商,还逐渐产生可行匹配的规则。以民间游戏“跳竹竿”规则建立为例:

教师分发20根竹竿给40位孩子,要求游戏结束后幼儿用笑脸和哭脸表达游戏感受。结果10位幼儿表示笑脸,其余30位幼儿表示哭脸。哭脸幼儿表述:你跳你的他跳他的,秩序混乱,因此不注意就会被绊倒、夹伤,使得游戏充满恐惧感;几个人摆弄竹竿很久都没人来跳;没有合作者,没法游戏。笑脸幼儿表述:跳来跳去很自由,很好玩;我想到了很多新的跳法并与小朋友们进行了分享。

从孩子们的感受与表述中我们得出:由于缺乏规则,幼儿体验不到游戏的快乐,即使有少数幼儿表示有快乐情绪也很少来自于游戏本身。针对这种情况,我们及时把幼儿不好的感受罗列出来,并让幼儿一一对照着解决。经过一段师幼商议讨论活动后,新的规则产生:至少三个幼儿组成一队;一组队员先要统一跳法才能玩;人多的组必须排队等候,不能推挤;每位小伙伴都要参与其中,不能排挤任何一位小伙伴。有了这四点,接下来游戏活动有序也更有趣了!

 

 

立雪立人 问学问道

——“深雪堂”校园文化侧记

马 莉

巍巍玉京山,潺潺纹江水。罗江,这座距今已有1700多年历史的省级历史文化名城,人杰地灵,有以清代文学家李调元为代表“一门四进士,叔侄三翰林”的美誉。而座落在天台湖畔的古老而又年轻的罗江县深雪堂小学,则是这座名城中的一颗耀眼的明珠。校园内喷水池中荷花绽放,鱼戏连连,通道两旁绿树成荫,鲜花盛开,绿草如茵,景色宜人。

优美的校园环境更需要丰富的文化内涵来打造,我校在创建校园文化建设活动中,依托学校的历史文化,精心打造,着力打造出独具特色的“会说话的深雪堂”文化,为提升学校办学品味走出一条创新之路。

我校有着悠久的历史和文化底蕴,早在公元1070年,宋熙宁三年,罗江就在此首设官学,公元1766年,清乾隆三十一年,罗江县令杨周冕约李化楠(李调元之父)建双江书院(今深雪堂小学)及奎星阁,公元1767年,清乾隆三十二年,书院竣工,杨周冕取“程门立雪”之意,亲笔题写“深雪堂”匾置于书院礼堂,以鼓励后世学子勤奋刻苦,尊师重道。为更好地承继“程门立雪”的向学精神,20096月,学校正式更名为“罗江县深雪堂小学校”。因此,我校深入挖掘我校的历史底蕴,提出了“立雪立人,问学问道”的办学精神,全力打造“深雪堂”文化。

学校的墙壁“会说话”。欧文曾说过“环境决定着人们的语言、宗教、修养、习惯、意识形态和行为性质。”一个好的学校环境,对学生一生的发展至关重要。因此,还没走进学校,我校的围墙就会“说话”:一进校门,校门的墙壁就有学校的千年历史发展的浮雕,它时时刻刻告诉全校师生我们学校的历时进程。看校园大门左侧围墙上的镂空栏杆上有“仁、义、礼、智、信、温、良、让、廉、耻、敬、悌、孝、爱、和、真”大门右侧围墙镂空栏杆上有“美、明、聪、疑、难、学、问、思、辨、行、知、定、静、安、虑、得、反、习”三十二个字,并有这32个打字的解释说明,它们无声的告诉学生做人做事的基本道理和原则。

学校教学楼的大墙上更有全校师生的的照片:一面墙上的“小学大树”艺术造型,树上挂满“雪花”,每朵雪片上呈现全校学生的照片,一面墙上呈现全校教师和班子的很开心的集体照或者充满活力的开心的自由生活照片的头像艺术组成的集体画面。它是我们全校师生快乐生活的写照。

学校走廊上的罗江文化故事,罗江历史诗词,“为善为真”的故事正悄然的走进学生心田。每个班的教室里的墙壁上更是告诉我们每个班独具匠心的班级文化。

学校的地面也会“说话”:学校的两条消防通道会“说话”。一条书法大道的地面上一个个田字格整齐的排着队,每个学生都可以拿起路边砚台里的毛笔奋笔疾书,练习书法。一条识字大道上几千个常用汉字随时张开双臂准备和同学们交朋友。教学楼的天井的地面会说话:行政楼前面的《三字经》地雕的“人之初、性本善”吸引着每个孩子和它们“亲密接触”;教学楼第一个天井的地面是“世界一家人·同住地球村”的世界地图,让每个孩子都能熟悉世界地图;教学楼的第二个天井是“华夏五千年·育我中国心”的中国地图地雕,让每个学生心中时刻有华夏中国。

食堂前面的路面会说话:“诗路千千惜,千惜万惜归一惜,珍惜生命”无时无刻在提醒每个孩子珍惜粮食珍惜生命;综合楼前面的路面会说话:“心路妙作,自由自在涂鸦,放胆奇思妙作,这心路上任由学生大梦飞翔,从而进一步推广、强化、展现与活化学校的“科技、创新、学术自由、开放思想”教学成果和教育风格,在路面上设计了以“十二星座”区分的十二个区域,平时每天有组织的由全校学生在“自由学宫亭”中取毛笔、清水砚台,蘸清水在地面自由涂鸦写字、绘画、计算、舞蹈、制作、创造……

每个功能室会“说话”:“美术室”“音乐室”“科学实验室”“书法室”里的墙壁,黑板,更是从各方面告诉孩子放飞理想,培养各方面的兴趣。

学校的园林会“说话”:三个喷水池会“说话”:我校是澳门行政特区政府全额援建的,进门的喷水池中的莲花雕塑和满池的莲花让每个孩子都会感恩:感谢澳门的叔叔阿姨们!我们会用我们优异的成绩来回报你们的!“尔雅林”“科技园”“罗江源”“炎黄苑”一个个远离彰显着我校的办学特色:“尔雅林”里尔雅台犹如书山字林,学生在里面学会了“韵语识字”,“科技园”里各个科技宫时刻召唤着学生,“罗江源”里一张张老照片,一首首罗江诗篇,一个个罗江幸福家园的故事,告诉每个学生“谁不说俺家乡美”……

更有深雪堂论坛,每周每个老师给学生讲解“深雪堂文化”,让“立学雪人,问学问道”的精神深入每个学生的心灵。理念文化是校园文化的核心,我们的文化就是具有我们的个性、富有生气、充满活力,富有浪漫色彩的文化,反映了我们的愿望、我们的心理,要进入我们的内心深处,因此,我们会将“深雪堂文化”细致化,制度化,校园化,让它像春雨一样“随风潜入夜,润物细无声”,沁入我们每个师生的心灵里。

  (作者系罗江县深雪堂小学教师)

 

 

从浏览到深读

许必华

经过海选,学校有三名学生入选“阳光阅读·文轩杯读书小明星”大赛成都站的晋级赛。在成都,面对评委的“刁钻”提问,学生很茫然。一个学生遇到的问题是:你读过顾城的诗,请你说说有关顾城的事?晕!请背出一首顾城的诗?无语。另一个学生读过徐志摩的诗,评委的提问是:请讲一下徐志摩与林徽因的故事?懵了!第三个学生喜欢鲁迅,得到的问题是:请说说《朝花夕拾》与《呐喊》在写作方法上的不同?一头雾水。看来我的学生成不了读书小明星了,她们将注定与北京无缘——这也是预料之中的事,能走到成都,已是幸运!在如此大的场面上得到锻炼,也算是人生一次难得的经历!

结果很快下来了,欧蔓琪得了二等奖,苏璠旭三等奖,还有一个折戟而归。

评委的提问,看似平常,其实很深。在学生的报名表中,每个学生要罗列出自己读过的10本书,专家是从她们的书中提问的,并非不靠谱。问题是,我们的课外阅读,要怎样去读,才能收获最大?这一次的“阳光阅读·文轩杯读书小明星”大赛,给了我诸多思索。

第一,专家的提问,实际上是一种引领。

学生回来说,评委的提问很刁钻,很变态,让她们猝不及防,甚至闻所未闻。诚然,这几个学生都是我亲自选出来了,她们读过比较多的书,我都考问过,觉得已是佼佼者。但比赛下来,她们很受打击,按照评委的问法,她们的阅读在瞬间变成了空白。我赶紧去查了一下评委名单:陈岳,成都电视台少儿频道资深主持人;马正平,四川师大文学院教授;文迪,《时代教育?教育家》杂志主编、作家;邱易东,儿童文学作家;还有CCTV科教频道《读书》栏目编导。这些评委,都是专家级别的人物。对于这些8-14周岁的少年儿童,他们一出手就很重,难以接招,也是情理之中的事。

分析专家的提问,有一个共同特点,就是不问书本身的内容,而是拓展延伸发问,从宽度和深度两个方面发招,有“面”的问题,更有“点”的问题。提问者的提问是有价值的,富有思辨——有时候,一个有价值的问题比答案本身更重要——是问题赋予我们启示,而答案往往产生思维的惰性。因此在我看来,专家的提问,实际上是一种引领,涉及到一个“我们要怎样读书”的大问题。这个问题的核心,就是要有目的的读书——围绕一个专题,既有广采博览,又有精研深钻。也就是要研究性读书。

第二,如果是美国学生,也许就不是问题。

想起了上海市储能中学曹秀林老师的文章《美国中学语文想要收获什么》(《语文教学通讯》2013.4B),看到美国中学语文的教学方式,学生参加读书小明星活动就不会再怕专家的提问了。

比如——学习了杰克·伦敦《生火》中主人公在极冷环境下挑战生存而失败的故事以后,设计这样的项目:这个故事里的人是死于低温,或者叫低于正常的体温。对这种情况进行研究,然后制作一本小册子,在其中提供关于避免低体温或发现它的预警征兆的提示和指导。(健康连线)

这种学习就很专业。学习了一篇课文,便要叫学生制作一本小册子,这内容是关于低体温对生命的危害,这是我们做梦也想不到的作业,这作业似乎与语文不相干,若是放在国内,便叫不务正业了,而美国的孩子却做得很认真,查资料,问专业人士,甚至做实验,最后写成一本很专业的小册子。在这个过程中,学生整个的状态是主动的,不知不觉中,学到了很多知识,锻炼了能力,还与今后的生活生存相关,一举多得。

再如——《美国语文》的问题设计相当有气度,让学生将目光离开蝇头小利,将思想带离狭隘的个人人性,而将学生常常带入一个个广阔的天地,纵观千古,横看八荒。国家、社会、城市、生活、战争、历史、现实、哲学、政府、社区等等,都是课堂谈论的话题,学生必做的项目。他们时而扮演政治家,高谈阔论起“美国特征”“20世纪20年代发生在美国的两三个重要的社会或经济事件”“富兰克林作为一名政治家的事业”……

如果是这样的教育,我们的学生还怕专家的提问吗?也许这些专家中,就有深谙语文教育的专家,所以他们能够提出有价值有前瞻性的问题。可惜我们很多的语文教师只会怨学生读书少,不会读,而拿不出有效的指导方法来。

第三,用主问题的形式,引导学生主动读书。

课程标准列出了学生课外必读书目,我以前也只是让学生去读,当然是为考试而读,设计的题目也都是考试题;当然学生多半答不出来,于是告诉学生答案,令背之,也是可以应付考试的,但这终究不是读书之法,只是急功近利的短视!

从这一届初一起,我改变了课外文学名著及课文延伸阅读的指导方法,一年下来,颇有收获。

七上要阅读两本课外名著,冰心的《繁星》《春水》和古希腊的《伊索寓言》,我是这样设计问题让学生读的——

1. 关于《繁星》《春水》

问题一:冰心的《繁星》《春水》,有三方面的内容,母爱、童真、自然,请依据名著导读的提示,以冰心诗中的母爱,冰心诗中的童真,冰心诗中的自然,任选一个方面为题,写一篇读书札记。

问题二:冰心说,她的这两本小诗集是受到印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响写成的,请作对比阅读,谈一谈《繁星》《春水》中有哪些“飞鸟”的印迹?

每月一次的读书报告会是学生们最喜欢的活动,由学生们自己主持,每月都有一个主题。学生刘依曾写过《最爱冰心体》一文,而且爱上了写小诗,经常给我看,已集了半本,是闻名全班的小诗人。

2. 关于《伊索寓言》

导读上说,《伊索寓言》里充满了“生活的智慧”和“想象的魅力”,请你就其中的一个方面,谈一谈你的收获。

在今年的教学中,名著导读是高尔基的《童年》和法布尔的《昆虫记》。关于《童年》我设计的主问题是:从阿廖沙、万卡、卖火柴的小女孩等人物身上,第一看文学作品的社会性;第二苦难对于生活的意义。关于《昆虫记》,我的设计是:一是昆虫有哪些值得我们学习的品格;二是从《昆虫记》中看法布尔的文学笔法。从这次期末考试上看,应该是有效果的。

第四,授之以渔——给予学生正确的读书方法。

关于课外阅读,当指导学生方法,带着问题读书,只是一种大方法,具体到实际阅读上,便是浏览与深读。浏览大致可分为扫描式和跳读式两种。扫描,也就是要求在阅读中一目十行,迅速扫视,摘取字里行间的重要信息,如读前言、目录、结束语等。跳读,也就是要根据一定的目的或某种需要,舍弃一部分不读,只快速阅读相关的部分,如读标题、中心句、与主题相关的关键词等,以用于查找相关资料。这种方法,是自己的书,当作勾画;不是自己的书,最好是做读书卡片,分类知识,标明页码甚至行数,便于引用查找。

对于有重要价值的章节或段落——也就是关涉到主问题的地方,要深读,以提升学识修养与理论思维,丰富头脑和开阔视野,获取智慧及增强学习能力。深读,要思,要慢,要悟,要行——要做读书笔记,要写读书感悟,有时哪怕只读了那么几行,或受到某一句的触动,便文思泉涌,一篇好文章喷薄而出,其乐也无穷!

精心设计一个主问题,引导学生研究性阅读,让学生在读中有所发现,是教师教学智慧的体现。这种发现式的读法,学生读书的目标明确,目的性强,有成就感,因此也就会读得兴味盎然。

从这一次的读书小明星大赛中,我感到我对学生阅读的指导,思路还不开阔,引导还很拘束,效果也很浅近。有了这一次的大考验,我相信在今后的教学中,会有更多更大的突破。(作者系德阳八中教师)

 

 

教师该给学生什么?

钟洪錄

全民族教育的有效发展将决定着国家未来的繁荣昌盛,孩子是从他们所看、所听、所想、所触、所做的过程中学习的。所有的孩子生来都是天才,但很多孩子的天资却渐渐消失了。当教育充满乐趣时,才会更有效。面对学生的呐喊,我们该给学生什么?

一、学会微笑,给学生以宽松自由的心境

1999年高考做文题目是,《假如记忆可以移植》,我们的一位考生是这样写的:“假如记忆可以移植,我要移植蒙娜丽莎的微笑给我的班主任老师,让她铁板似的脸上露出甜美的微笑-----”一位中学生面对记者“假如你是教育部长”的提问,赫然回答:“我要开除那些不会微笑的老师!”对我们老师的微笑,学生为什么如此渴望?因为在板着面孔的课堂里,学生没有自由;在吹胡子瞪眼睛的老师面前,学生就只有提醒自己要当心的份。所以,我们应该将微笑和幽默带给学生,努力营造一种宽松、自由、协调的教育教学氛围,让学生在自由、开放、和谐的心境中学习文化知识,同时也为学生个性的自由发展、才智的自由发挥创造条件。

有这样一件事:一位教师在课上要求学生用右手表示判断题的正确,举左手表示错误。一个女生站起来说:“老师,我不知道哪是右手,哪是左手。”话音刚落,全班同学大笑。但见执教老师一刹那的惊讶之后,便先后伸出左手和右手,对提问的学生说:“请同学看好,这是左手,这是右手。”之后又对全班同学说:“同学们,这其实并不可笑,我们每个人都可能发生这种情况,心理学上我们把它叫做暂时性遗忘。据说大科学家爱因斯坦有一次竟忘记了自己的姓名。”可以想象,那位学生体面地坐下后,内心一定有一种愉快轻松的感受。我不禁为这位教师的教育机智而赞叹,他巧妙地保护了学生的自尊心。我们知道自尊心是学生学习成功的基础,一旦失去了自尊心,人的精神就会瓦解。

二、学会欣赏,给学生以成功愉悦的体验

当周围的人对一个人提出期待和希望时,这个人会自觉地依照别人的期待,对自己的学业和行为提出较高的要求。周弘先生推行的“赏识——成功”教育,正是建立在这种理论基础之上的。短短几年时间,他使女儿周婷从“哑女”变为“神童”,成为全国十佳少年,而且继女儿之后,又接连成功培养了许多学生,他得出结论:成才不成才不是孩子的问题,而是教师的问题。

可见,我们老师要学会欣赏学生,要真正认识到:“只有当你说他好时,他才会好起来。”这正如原苏联教育家索洛维契克在《谈自信》中所说的那样:“如果一个人自以为是美的,他真就会变美;如果他心里总是嘀咕自己一定是个丑八怪,他果真就会变成尖嘴猴腮、目瞪口呆,生出一脸猴相。”

三、学会布白,给学生以自由想象的空间

空白艺术是“接受美学”理论体系中关于文学艺术作品审美欣赏的一个概念,意思是说,作品要给读者留下联想和再创造的空间,读者可以透过已明确交代的内容去想象,从而获得对作品的更深层次的理解和把握。教学是一门科学,也是一门艺术,也有个“空白”需要开发和利用。我们为学生提供了心灵自由的空间,他们焕发出来的就是激情、是灵感、是创新。所以,我们在教学时,应注意适当、适时地“布白”,从而给学生以消化、吮吸、放纵、驰骋、发现、发明的广阔田地。

允许聒噪,给学生以讨论争辩的自由。教师与学生的关系不是简单的管理与被管理的关系,而应是一种民主、平等的合作伙伴关系,老师应当把学生当作独立的“人”看待。唯其如此,师生之间才能进行有效的多向交流和合作,才能唤醒学生的主体意识,才能使学生有心灵的自由。我们老师在课堂上也应发扬教学民主,给学生讨论争辩的自由,在教学环节上变教师“指令性”的单向强迫为师生“研究性”的双向交流,构建起教室宏观调控下的学生的各抒己见、畅所欲言。这种民主化的讨论、争论和辩论,一方面能让学生充分发表自己独特的见解和观点,另一方面也使学生在对各种见解和观点的比较鉴别中,培养思辨能力,提高审美情趣,调整价值取向,完善人格素养。

四、允许说“不”,给学生以挑战权威的勇气

任何一种绝对权威或个人专断的教育环境和教学气氛,都回造成奴性人格,摧残创新精神。教师必须让学生破除五个迷信,即对权威、古人、洋人、书本和教师的迷信,这是解放学生,使学生心灵自由的首要问题。在教育教学过程中,要能容忍学生对自己的“顶撞”,不扮演高高在上的权威角色,而是俯下身来与学生平等探讨,把学生看作是一个独立完整的人来尊重。在学生说“不”时,给他们一个真诚的微笑,一次轻轻地抚摸,从而给学生带来惊喜、捎去自信,唤起他们的主体意识,有效地鼓起学生挑战权威、挑战书本、挑战教师的勇气。

专家研究表明,创造力强的儿童多数具有如下三种特征:顽皮、淘气、荒唐和放荡不羁;所作所为时逾常规;处事不固执,较幽默,难免有嬉戏态度。可见,那些顽皮固执、敢于说“不”的学生,往往也就是具有创造性的人才。因此,在教育教学中,我们要特别注意保护学生的“离奇”的思维、创造的天性、丰富的潜能,保护学生的好奇心、求知欲,保护学生敢于“冒犯”的勇气。

允许插嘴,给学生以自我表现的舞台。我曾读过这样一篇小学生周记:数学课上,老师教我们学习时间单位。他提了几个单位的问题,同学们都对答如流,可是好景不长,当老师问到“比年更长的时间单位是什么?”时,同学们都有点犹豫了。哇!这可是千载难逢的大好时机,我何不显示我的本领呢?“比年更大的单位是世纪。”我得意极了,以为老师一定会表扬我。可万万没有想到,老师却冲着我叫到:“你真是狗胆包天,竟敢不举手就回答,有本事你们自己学吧!我不讲了。”刹时间,全班同学的目光“唰”的一下子全集中到我身上。我不知道怎么做才好。这都怨我,都是我不好!同学们,请你们相信我,我真的不是故意的。老师,请您原谅我,今后我再也不敢了!

这件事虽然已经过去了好几年,但每每想起仍象梦魇般让我莫名地心悸,我仿佛看到学生那惶恐的眼神,忐忑的心灵。是什么使他发出这样的呐喊?我想到学生在课堂上的插嘴。插嘴是一种特殊的提问方式,当学生不由自主地插嘴的时候,正是他触发主体意识、思维积极运转、发现新知识、产生新见解的时候。因此,我们应摒弃“我讲你听”的单向型、注入式教学模式,鼓励学生大胆插嘴,随时插嘴,让他们有自我表现的自由,让课堂上迸发出思想的火花。

五、允许冒犯,给学生以自我教育的机会

人非圣贤,孰能无过?那么,究竟该如何对待犯错误的学生呢?下面这则故事颇耐人寻味:新来的赵兰老师刚跨进教室就发现黑板上画着一个戴眼镜、留双辫的人头像,下面写着“赵兰遗像”四个大字。她笑着欣赏了一下画像,转身扫视全班,平静地说:“画得很像我,字也写得比较端正,可是多写一个字。谁能说出多了个什么字?”此时,除了王小虎红着脸低下头外,全班同学都注视着黑板……下课前一分钟,老师交给王小虎办班报的任务,并特别指出“希望王小虎同学能发挥自己在美术方面的特长”。第二天,她走进教室,图文并茂的班报呈现在眼前。王小虎面有愧色地走上来,双手递上“检讨书”……

我们不能不为老师高明的教育方法喝彩!她不落常人暴跳如雷、大动甘火的老套,而是采用迂回、冷却的处理方法,避开对方短处,抓住对方的特长,在学生等待训斥的紧张时刻,出人意料地加以表扬,促使学生在赞许声中主动地进行自我反思和自我教育。这样做既避免了令师生关系恶化的尴尬局面的出现,又激活了一个后进学生积极向上的进取心,真可谓化顽劣为通达,化无知为明智,化腐朽为神奇。(作者系北师大什邡附属外国语学校教师)

 

 

你容得下世界,世界才会接纳你

宽 容

再幸福的人生也有缺憾,再凄凉的人生都有幸福。潇洒的人生要学会淡看缺憾,随缘而动,您胸中容得下多少人,就能赢得多少人。您心里想开多少亊,就能得到多少快乐。淡看人间事,潇洒天地间。原谅是对别人的释怀,是对自己的善待,原谅了别人就是把微笑留给了自己,原谅是一把打开的伞,在伞下我们享受着温暖的阳光。潇洒的人生,心里只愿意装着快乐,生活很简单,别把人生活成一场复杂。喜欢了就争取,得到了就珍惜,你认为快乐的就去寻找;你认为值得的就去守候;你认为幸福的就去珍惜。

你容得下世界,世界才会接纳你。社会是一张彼此联系的人际网络,无人能独自成功,因而要使自己无论何时都记得去体谅身边之人;知道孩子的成长必须有一片宽容的绿荫,而避免因苛责所导致的苦果;知道二人世界必须有宽容做基础,而能品尝婚姻的幸福。宽容别人就等于宽容自己,宽容的同时也创造生命的美丽。让我们静静领略、感受宽容的力量,让宽容的智慧拂去我们心灵的尘埃,宽容一点,我们的生活会更加美好。人最大的魅力,是有一颗阳光的心态,韶华易逝容颜易老,浮华终是云烟。世人看人生,不过是盲人摸象。横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。我们不断地握手,却又不得不经常放手。心无所求,坐也从容,行也从容,故生优雅。容貌乃天成浮华在身外,心里满是阳光,才是永恒的美。一个优雅的人,养眼又养心,才是魅力十足的人。

人生的舞台心有多大世界就有多大,人生就有多宽广,不必仰望别人,自己亦是风景,做回自我。用简单做生命的底色,看山是山,看水是水,微笑向暖,相信总有一个笑脸是为我们而绽放的,总有一处风景会因为我们而美丽。不要停留在过去,不要去回忆从前,时间是会咬人的,你若是不走,那么就会满身伤痕。让一切变得简单些,喜欢了就争取,得到了就珍惜,错过了就遗忘,你容得下世界,世界才会接纳你。人的生命只有一次,做你想做的事,去你想去的地方,爱你该爱的人。剪一段岁月,书一纸明媚,去寻找属于自己生命中的春天。学会宽容,善于发现事物的美好,感受生活的美丽。以坦荡的心境、开阔的胸怀来应对生活,让原本平淡、烦燥、激愤的生活散发出迷人的光彩。宽容是一种乐观的面对人生的勇气。它能驱散生活中的痛苦和眼泪,它能传播心灵的快乐和微笑。

人生中,很多东西在得到的同时,其实也在失去。小时候,渴望长大,但长大后却发现遗失了童年;长大后,渴望甜蜜,但走进围城后往往怀念曾经的自由;生命的旅途,风景无限,但心再也回不到最初。宽容是一种仁爱的光芒、无上的福分,是对别人的释怀,也是对自己的善待,一个人的胸怀能容得下多少人,才能够赢得多少人。宽容不受约束,它像天下的细雨滋润大地,带来双重祝福:祝福施予者也祝福被施予者。若,人生只是一场美丽的梦,我,愿做清晨里的一滴露珠。尽管微小但不懦弱,因为知道世界的纯洁来自心灵的透明;尽管简单但不卑微,因为懂得生命价值在于一瞬间的滑落一瞬间的精彩一瞬间的永恒。

人生是需要用苦难浸泡的,没有了伤痛,生命就少了炫彩和厚重。失去变淡了痛苦就轻了;拥有看重了快乐就增值了。只有在伤口中盛开的花朵,才是陪伴我们默默前行的风景。不要在意小小的委屈,难过只是你心情的点缀,而不是制约你灵魂的枷锁。该铭记的,就把它雕刻在心灵的石碑上;该淡忘的,就把它融入宣泄的泪水中。学会宽容,才有足够的心力走好人生的道路。宽容是更广阔的生命空间。宽容是幸福,我们饶恕别人不但给了别人机会,也取得了别人的信任和尊敬,我们也能够与他人和睦相处。

宽容是美德。以宽容的心态对人、以宽阔胸怀回报社会,是一种利人利已、有益社会的良循环。千帆过后便会懂得,人生最美是淡然淡淡的如兰,不为百花争艳却芬芳隽永,淡淡的如水,虽无色无味却是生命的源泉。淡淡的生活心就不会累,清浅的时光里,将心开成一朵淡然的花朵,盛开在生命中。淡然不一定非要修篱种田,隐居山林,而是身处红尘纷扰也能静下心来,心静了才能听到自己的心声,才能停下来笑看风云,风雨人生,淡然在心。学会宽容,便是真的领悟了生命的内涵,便能站到比别人更高的位置,看起问题和处理起事来也会比别人更加透彻有效,学会宽容,便因知道人生残缺的本质而豁达,它会令你体谅人性弱点,走出生命固有的盲区,由此你将成为生活的智者。漫漫的人生路,何处是尽头,不经历风雨,怎能见彩虹?扬起梦想的翅膀,迈开年轻的脚步,“一分耕耘,一分收获”只要你肯付出辛勤的汗水,埋下希望的种芽,或许,胜利的硕果与你更进一筹,无论满载而归还是空无一手,这里都印证着你成长的足迹。

         (选自《文章阅读网》)

 

 

学课文:贵在思想培养

张 琰

让学生感悟中心,或通过课文让学生培养一种品质这就是语文中的思想培养。而思想培养属于“听、说、读、写、悟”中的“悟”,常常是一课的难点,怎么进行思想培养是教师孜孜不倦的追求。思想培养的方法多样,不是只有教师的讲。

          在阅读中感悟

叶圣陶先生曾经说过:吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法。在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率,深化语文的课堂功效。在读中体会中心,在读中去感受文章的喜怒哀乐,在读中能更好的进行思想培养。《山雨》这课是让学生体会雨的音韵美和色彩美。在教学“先是听见它的声音,从很远的山林里传来,从很高的山坡上传来——沙啦啦,沙啦啦……像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,并且逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……”这段时,如果老师直接问:山雨美吗?学生会很茫然。我在教学时先让学生闭上眼睛,然后课件里播放雨沙沙的声音,时近时远,时轻时重,雨滴滴落在不同物体上发出不同的声音,这时一个清脆的朗读开始了,伴随音乐的朗读仿佛是一曲悠悠的小令,让全班学生都深受感染,我还看见许多学生轻轻的叹息声。在这时我再让大家起读“音韵美”这部分,学生都读得很有感情,自然让学生体会“山雨”美的目的也达到了。学生朗读,要进入情境,充当角色,深切体会含于语言文字的情感,因此,教师在教学中,必须有意识地给学生提供语言实践的机会,带领学生进行语言的朗读、品味、分析。

有人说语文课是书声琅琅的课,诚然如果高兴的学生能读得兴高采烈;悲伤的能读得潸然泪下;气愤的能读得义愤填膺……这不就是他们很好的体会文章思想吗?

        在联想中领悟

《凡卡》这课是让他们体会当时社会的黑暗。教学时我让他们联系自己来体会凡卡生活的悲惨,从自己的吃穿住行,自己的亲人关怀,自己的朋友……激发学生的同情心。课后让学生小练笔:《我与凡卡比童年》,有个学生这样写到:当我再次吃到香喷喷的米饭时,我不由自主的想起了凡卡,他也许从不知道世间有这样的美味,他也许从未尝过一口这样的饭菜,是啊,当时的穷人有几个能尝到呢?我真恨那个社会,恨那个富人高高在上,穷人苦苦挣扎的社会……由此可见,学生已经联系自身的生活体会到了凡卡的悲惨。

汉语言表现力丰富,意蕴深刻,可以言近旨远,言此意彼。这种语言的学习,不能仅靠逻辑分析,而是主要靠学习主体的联想想象,靠诵读积累,靠感悟、领悟。联系实际,激发学生的真正情感,这样课文的中心也就水到渠成的体会到了。

          在辩别中觉悟

《别饿坏了那匹马》一课是让他们知道残疾青年的善良,让他们体会残疾青年的良苦用心——善意的谎言。课进行了大半,我提出了问题:这青年说自己有马是个谎言,老师常常教育大家不说谎,那文中的青年做得是对还是错?请大家来辩论:诚信与善意的谎言。学生立刻七嘴八舌的辩论起来,学生说道:“残疾青年的谎言对自己没一点好处,而是为了让作者安心读书,他为别人着想,是善良的。他的谎言还维护了作者的自尊心,他多么为他人着想啊!”最后大家一致通过:残疾青年的谎言正是他善良的体现,他用心良苦。

辩论,让学生的思想相互碰撞,大家一起修正错误的想法,从而体会文章的思想。俗话说:一人计短,众人计长,通过辩论会让学生不仅认清对错,还会使他们知其原因,而教师会在学生的辩论中发现更多的精彩。

            在行动中真悟

很多课文的思想学生还不能马上体会,那不防让他们亲自去做做。《窃读记》中作者读书的快乐和“窃读”时的紧张学生很难理解。于是我让许多学生放学后到学校外的书摊去看书但不买书。第二天,许多学生说:“好害怕啊,卖书的摊主还教训了我,当时真紧张!”我立刻说:“这不就是文中作者的心情吗?”

教育不能脱离生活,必须与生活相联系,甚至必须与生活打成一片。这是著名教育家陶行知先生所说的。的确,实践是检验真理的唯一标准嘛,通过自己的亲身体会,比老师的单纯讲要深刻得多。在做中去体会,去感悟文章的思想是一条很好的方法。

总之,感悟课文中心的方法多种多样,只要老师肯花功夫,精心设计,就会达到理想的效果。

      (作者系广汉市实验小学教师)

 

 

探微:现代文阅读教学方略

中江县教科所 段开荣

提及学生现代文阅读能力,广大的语文教师无不慨叹:学生学了几百篇的现代文,可是阅读能力依然很差。如何有效提升学生的这一能力,广大同仁孜孜以求,不断探索,取得了不少的成果。但是,相比之下,提高学生现代文阅读能力依然任重道远,步履维艰。

究竟怎样才能真正有效提升学生的现代文阅读能力呢?

一、理解《标准》内涵,明确教学方向

《语文课程标准》,是语文课堂教学的标尺,是每个语文人必须熟知的纲领文件。2011年版《语文课程标准》指出,“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。语文课程“综合性”是指它“包含语言、文字、文章、文学、文化等多种因素,语言材料涉及物质生活和精神生活领域多方面内容,涉及的材料和话题非常广泛,甚至有点驳杂”(巢宗祺语)。语文课程的“实践性”是要让学生通过语文的实践学会“运用”或者说“驾驭”语言文字这种工具。这其中就包括阅读表达活动。这就充分启示我们:语文课堂教学阅读能力的培养一定聚焦于“语言文字运用”,语文教学中一定要下大工夫认真抓好“读书”这一根本环节,应该让学生养成朗读课文的习惯,一些重点课文要熟读甚至背诵;通过对课文语言的品味、咀嚼来探索文本的意蕴;也可以从整体阅读的感悟出发,到语言文字中找出依据。把握了《标准》精髓,就能明确教学方向,就不走弯路,就不会做无用功。

二、点拨思维方法,培养“反三”能力

苏霍姆林斯基说过,“真正的学校应该是一个思考的王国”,罗克曾强调,我们教给学生的“不是知识和知识宝藏,而是种种思维和思维自由”为此,我也想说,“真正的高效课堂应该是一个充满思考活力的课堂”,“是一个教会学生思考方法的课堂”。“阅读能力”的培养,是语文课堂教学的核心。苏霍姆林斯基曾说,“30年的教学经验使我深信,学生的能力发展取决于良好的阅读能力。能在阅读时思考和在思考时进行阅读的学生在学业上就不会落后。”培养学生良好的思维品质,强化学生的思维训练,在实践中总结思维规律,学生才能成为一个活学活用的人才。

而现代文阅读能力内涵很丰富,主要包括整体把握能力、理解能力、分析能力、综合能力、鉴赏能力、评价能力等。不同层次的阅读能力,它的思维方法不完全相同;教师就应根据课堂教学目标,分别给予科学指导和培养。如我们要培养学生“整体把握能力”,课堂教学中就应该引导学生抓住题目、课文注解、方框提示;抓住开头、结尾;抓议论抒情句;分析景物或人物形象。这样就能很快把握文章内容,为我们局部精读与思考提供了大方向。当然,文体不同,上述方法肯定有所侧重。通过若干篇的课堂实践练习,学生整体把握的能力就会提升,举一反三的良好思维品质就会逐步形成。

三、留足思考时间,落实笔头训练

众所周知,新课程教学理念之一,就是课堂教学要积极倡导学生“自主、合作、探究的学习方式”,教师是引领者、合作者;学生是学习的主体。这就要求教师要建立新型的师生关系,为学生营造学习的氛围,留足学习思考的时间。可是,我们的课堂“穿新鞋,走老路”的情况十分突出,教师主讲,学生主听,即使有学生自主合作学习的环节,但学生思考时间太少,学生展示交流必然不如人意。为了完成教学任务,教师便按照自己的教学设计进行。长此以往,学生的能力怎么提高?因此,课堂中要给足时间让学生读书,给足时让学生思考。课堂教学做到这一点还不够,还应该让学生将思考的结论规范的写出来(这就是我们常说的笔头训练),这样课堂展示才可能充分和顺利,老师也才能准确把握学情,对症点拨、引领。不过,课程改革实施以来,特别是在应试教育愈演愈烈的大背景下,中小学生过重的课业负担已经严重影响到了学生的身心健康。于是,不少人一谈到“训练”就直接和应试教育和落后的课程理念挂上了钩,致使课程专家和一线教师多年来一直对“训练”讳莫如深。因而教师在课堂中很少对学生进行“笔头训练”了。“注重基本技能的训练”是2011年版《语文课程标准》赋予我们的要求之一。所谓“训”就是教师的指导,所谓“练”就是学生的实践。“训练”就是学生在教师指导下实践。那种只有教师讲解指导,而没有学生主动实践的学习活动不是训练;反之,只有学生实践练习,而没有教师及时有效指导的学习活动同样不是训练。明白了“训练”的真正内涵和意义,就要求我们抓住现代文阅读教学的着力点:训练读书方法,培养阅读习惯,训练筛选、概括、理解、分析、综合、评价鉴赏等能力。对其多种能力点,进行科学指导,教师做好示范,让学生自主、合作、探究实践,将结果笔头规范表述,久而久之,学生的阅读能力必然大大提高。我们埋怨学生阅读能力差,试想:我们一学期进行了几次笔头规范训练?没有训练,阅读能力差也就在情理之中了。

 

 

压强解题常见误区浅析

德阳七中 周 雄

学生在学习压强一章时,理解压强概念和相关知识并不是很困难,但在进行该章习题演练时,却会出现理解的误区,概括起来,大致有以下四种情况。

一、推理不严密,导致的错误判断

例:做托里拆利实验时,能确认管内进入少量空气的现象是(  )

A.管内水银柱略高于760毫米

B.管内水银柱略低于760毫米

C.将管倾斜,管内水银柱变长

D.无论怎样倾斜,水银柱都不能充满玻璃管

错选:B

分析:学生知道管中进人少量空气时,水银柱高度低于760毫米,但忽略了外界大气压的变化对水银柱高度的影响。当管外气压低于1标准大气压时,水银柱高度也会低于760毫米,怎样才能准确地判别出造成水银柱降低的原因呢?只能从托里拆利实验入手去分析。该实验所用的玻璃管长约1,未混入空气时,管的上方为真空,当把管倾斜到一定程度时,水银能充满玻璃管;反之,混入有少量空气时,这少量的空气对水银柱有一向下的压强,水银就不能充满玻璃管,故正确答案选D

二、主观臆断形成的理解不准确造成的错误

例:甲乙两只完全相同的试管(如图),内装质量相等的液体,甲管竖直放置,乙管倾斜放置,两管液面相平。设液体对两试管底的压强分别为P甲和P乙,则P   P乙(选填“大于”、“等于”或“小于”)

错填:等于

错误原因:两管液面高度相同,液体质量相同,因而主观地认为液体的密度也相同。由公式P=ρgh,得出P甲等于P乙。

分析:造成错误的主要原因,在于没有正确的分析甲、乙两液体的密度关系,受图形干扰,主观认为两液体密度相等。正确的理解应为:两管的竖直高度相同,液体长度不同,可得出液体的体积不等,即V>V甲,双因液体的质量m相同,由公式ρ=m/V,可知ρ甲>ρ乙,再根据压强公式p=ρgh,得出P>P乙,即正确应填:大于。

三、未理解隐含条件产生的错误

例:一质量为7.9千克的实心正方体铁块,平放在面积为0.52的水平桌面中央,铁块对桌面的压强多大?(ρ铁=7.9×103千克/3

错解:压力F=G=mg=7.9千克×10/千克=79牛,面积S=0.52,故压强P=F/S=79/0.52=158

错误原因:未将该题的隐含条件找出。本题的“正方体”是进行正确求解的隐含条件。因公式p=F/S中,S是受力面积,即两物体相互接触的面积。而题中给出的0.52桌面并非全部受到铁块压力的作用,受到压力作用的面积仅仅只有和正方体铁块接触的哪一部分。

正解:压力F=G=mg=7.9千克×10/千克=79

铁块的体积:V=m/ρ=7.9千克/7.9×103千克/3=1×10-33

铁块的底面积:S=L2=

=           =0.012

压强p=F/S=79/0.012= 7900帕。

四、对公式中物理量理解不准确,将演练导向误区

例:一圆柱形开口容器中盛有15厚米深的水,水中A点离容器底部的高度为11厘米B点离容器底部的高度为6厘米,则AB两点的压强之比pA:pB=       

错解:11:6

分析:出现这种错误的主要原因,是部分同学习惯死记公式,而不注意理解公式中各物理量的意义。液体压强公式p=pgh中,h指的是液体内部某一点到自由液面的竖直高度,不是距容器底部的高度。正解为:

hA=15厘米-11厘米=4厘米

hB=15厘米-6厘米=9厘米

pA/pB=ρghA/ρghB=hA/hB=4/9

通过对上述几个易错题的分析看出,要解决学生对压强知识的透彻理解,教师应从下面几个环节入手:实验准确,使学生易于观察,便于记忆:用严密的推理引导学生理解例题、习题;培养学生发现并运用隐含条件为解题服务的细心精神和思维能力;对公式中各物理量的成立条件和适用范围应思虑慎密,对应准确。

 

 

 

关注和引导学生自学声乐

——变声期学生声乐课自学的方法、内容与形式举隅

德阳二中 刘冬玲

怎么在教学实践中遵循《课程标准》的十个基本理念、实现音乐课程的“四个价值”?怎样做到“更加关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度,以及教师引导学生进入音乐的过程与方法的有效性等诸多方面”?笔者认为,上述指导性意见的两个核心词语“关注”、“引导”,就是强调:教育者必须在学生学习的全部过程中充分发挥主导作用,“为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的的基础,”、“培养终身学习的愿望和能力”。本文仅就初中学生理变声期,探讨怎样发挥教师在第二课堂的主导作用,“关注”和适时“引导”学生声乐自学,助力实现本学段教学目标。

一、让学生在音乐的游戏中感受音乐的魅力

曾经聆听一位声教授给满堂三百多人作声乐讲座,效果很不满意。原因是,主讲者高估了听众的理论修养且讲解未能深入浅出。我们对初中学生的自学指导,无论采用何种形式,都必须关照学生基础、符合年龄身心特点。

1. 音乐从哪里来。中国远古的诗歌舞是一体的。人们在表现劳动场景中或者表达精神情绪、起伏多变的声音,比如类似“哼唷、杭哟”的劳动号子,就是音乐。中、小学《语文》课程中所选的许多诗歌,就是在它的发展过程中失传了的诗词。

2. 音乐的魅力在于情感的共鸣。人体乐器和器物乐器同样是因为声波的振动,作用于我们的精神。给有韵律有情感的优美诗词,配上变化莫测的声音节奏和起伏的音高,就会迸发出音乐的魔力,那些歌唱家正是掌握、运用了共鸣,清楚明白了歌词潜藏的深刻意义、中国(或者外国)文字的读音(辙韵)要领,才把诗的意境传给了我们,让我们愉悦而心动;其实,我们也能把这诗文用心用口唱出来,难道这不是心灵的游戏?再有,歌唱家在演唱歌曲时,明明唱的不是平时说话的那个字,但我们听着却是那个字的音和义;其实,歌唱就是利用物理和情感两类共鸣来抒情的。这不是声音的游戏么?不信试试看。

3. 生动有趣的模仿。歌唱家的歌声之所以具有魅力,是人声和自然界各种音色实现暂时性统一的诀窍。从这个角度讲,声乐,就是从自然中来又高于自然的声音模仿游戏。山林呼啸、闪电雷鸣、风声雨声、山泉叮咚、树叶沙沙,虎啸猿啼狼嚎,金玉清脆、石木沉闷、马嘶狗吠蛙噪、鱼歌鸟唱虫鸣,无不能被人体精巧的乐器进行惟妙惟肖的模仿和再创造。无怪乎不知情的人们走进音乐院校声乐练声场所,各种模仿训练犹如游戏,让我们仿佛置身于大自然!。《明湖居听书》歌唱者“百炼钢”而“绕指柔”的歌声,难道不是模仿到了极致境界?七年级《口技》课文中所介绍“凡所应有,无所不有”的“口”的技巧,功能那么强大,实际就是声音模仿已经炉火纯青的游戏。歌唱,就是如此,是出于自然而高于自然的游戏。那些取得成就的歌唱家,在告诫初学者时,很注重强调多听那些世界著名歌唱家的经典歌曲,在模仿中增加感悟会学得更轻松。

4. 基音、振动与共鸣,歌唱就这么简单。无论人发出的声音,自然界的各类声音,还是我们已知的各种乐器发出的声音,都离不开基音、振动与共鸣这三个物理现象。莫威说过“任何正常的人,都能发展出一副好歌喉”;我的导师……也说过,“只要能说话,就能学唱歌”。世界上没有两片完全相同的树叶,也没有两个完全相同的人体乐器。每一个独立的人体乐器都是独一无二的。这些话给我们揭开了歌唱的神秘面纱:每个正常的人都可以走进声乐的殿堂。当我们利用好自己的基本音色,用意识去指挥吸进呼出的力、把气流送出去,同时吹开、并控制好两片薄薄的声带、使之振动起来,推动共鸣腔体,瞬间精彩的乐音产生——这就是带着穿透力的歌声。这和自然界发声没有本质的区别,只不过人体乐器的精巧还在于必须经由大脑指挥,把每一个字音震响、产生共鸣、达到一定审美标准。这种游戏就显得高级而具有无穷的吸引力。

二、寻找儿时的发声状态

初生婴儿的第一声啼哭、喊叫就是最自然、正确的歌唱状态,但是那种歌唱的状态早已被十余年“用嘴说话”的习惯替代了。当前比比皆是、以讹传讹的自由唱,更强化了“用嘴唱”的影响,以至于不少青少年把错误的发声、声嘶力竭,把朦胧模糊、晦涩得自己都听不明白的、或思想与年龄段不相符的所谓歌唱,认作是时髦和潮流,对于正确的发声方法和美好的、高雅的、艺术的、健康向上的表现社会主流价值观的声音,却群体性疏远了。

因此,紧扣初中生心理特点、正值变声期嗓音特点,帮助寻找婴、幼儿时的发声状态,指导掌握、形成正确、科学的发声方法和歌唱技能,为学生本学段学好音乐,热爱、乃至终身从事事业奠定基础,是教师的当务之急。这里,教师不仅是讲解者,更是表演、示范者,是学生歌唱发声练习的“婴幼儿模特”。把复杂的问题简单、形象、具体化,才能有效的点燃学生自学声乐的激情;为使学生少走弯路,至少做到:讲座讲述、演示语言的严谨性;示范与练习方法的多样性;分组训练与个人演练的灵活性;发声练习声带运用与禁止飙高音的严肃性;图片、影音器材使用的趣味性。

三、为制造特色各异的人声乐器奠基

《音乐课程标准》中“一定的识谱能力”是贯穿于整个义务教育阶段的弹性要求,但我们必须在七至九年级时,强化、巩固学生简谱和五线谱的识、读谱能力,能准确辨认五线谱各种谱号,能理解单曲和简单合唱曲中涉及的名词、术语意义;选择嗓音条件许可的歌曲进行视唱训练,培养学生的节奏速度、音高音准的内心听觉和外部听觉;运用录音等方式让学生能比较自我听觉和别人听的差异,感知和记住自己的音色特点,培养自我矫正声音的能力;培养学生歌唱时全身放松、腔体打开状态与口型配合习惯,培养全身心投入、全身参与、用意识控制歌唱的习惯,以及每天坚持五分钟歌唱练习的习惯;采取准确的降低原调唱、哼鸣唱、轻声唱、半声唱等,体会、理解、记忆自己的正确的发声、振动与共鸣状态,适时审听学生的试唱;组织聆听不同风格歌唱家的代表作、经典歌曲,出席观摩不同歌者的歌唱,出席观摩各种戏曲的表演,让学生上升到“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”的能力层次;带着歌唱气息广泛朗读、背诵歌词、诗文,逐步形成歌唱气息上下贯通的自然状态,为突破歌唱技术其他难点做好准备;重视学生的无声练习:身体锻炼,放松下巴、内心微笑与面部笑肌状态的保持,身心放松与口腔开合咬字归韵的自然灵活,仪态大方与严谨稳重的歌唱责任意识。引导与培养工作,就是使基础知识量的积累,逐渐转变为学生声乐自学的质的飞跃。

四、塑造追求美好声音的灵魂

青歌赛选手唱经典名曲《黄河怨》,回答不出主持人尼格买提关于歌曲创作的历史背景和作品意义,(十五届全国青歌赛决赛),有选手居然大错特错的回答嘉宾评委余秋雨有关中国南边邻居国家的选择题(十四届全国青歌赛决赛),有选手在回答主持人董卿为什么来参加青歌赛赛的提问竟然回答“艺高人胆大”(十三届全国青歌赛决赛),全场一片哗然!

我们的声乐教学究竟培养什么样的人才?今天,急功近利、走捷径的千姿百态,呈现给社会的是浮躁和粗制滥造,更有网络媒体打出使你“三天成为歌手”的诱惑,冲击着社会的灵魂,考验着声乐教育的科学性、系统性、声乐教育文化传承责任的严肃性、人才培养的水准和文化效益。

 

 

勤于思考 善于反思

——也谈信息技术课堂中常见纪律问题的处理

旌阳区袁家可育学校 王 娇

众所周知,信息技术学科是一门操作技能很强的学科,其学习环境、学习方式具有一定的特殊性,即上课的时候离不开计算机,在这样的教学环境中,难免会遇到这样或那样的纪律问题,快速有效地解决这些问题,对我们上好信息技术课是非常重要的。针对中学信息技术课堂教学中存在的一些纪律问题,我谈谈个人的看法与思考。

问题一:学生对信息技术课不重视,认为电脑课就是娱乐课。

【分析】我在这几年的教学过程中发现,学生们很喜欢上计算机课,更是有一种“让我一次爱个够”的感觉,问他们原因,他们说:“电脑课就是娱乐课,好玩”。由于这种观念,他们对信息技术课的期待就变成了一种对上网的期待,把原本应该用于学习的兴趣和注意力完全转移到了网络上,从而对课堂教学内容缺乏兴趣。

【解决方法】针对这现象,我认为首先应该用好第一节信息技术课,俗话说:良好的开端是成功的一半。信息技术教师在第一节信息技术课上就要让学生了解信息技术在社会各个领域中的广泛应用,如公交卡,数字电视,通讯,网络,办公,超市,图书管理等,并逐步改变着人们的工作、学习和生活方式,从而认识到学习信息技术的重要性,激发出学习的欲望;其次是建立笔试考察制度,打破学生轻松面对信息技术课的观念。信息技术课目前还属于非统考科目,大多数的教师对学生的期末考查都是采取的上机考试的形式,相关的理论知识,基本上无法考查,如果我们建立笔试考察制度,让理论考试在期末总成绩中占有一定的比例,让学生知道到这科会有和其他学科一样的考查方式,相信学生的学习态度会大有转变。

问题二:学生对机房课堂纪律重视不够,经常一窝蜂的冲进机房,然后迫不及待的开始玩电脑,对老师的讲课毫不理会。

【分析】每逢信息技术课,学生恨不得以百米冲刺的速度冲进机房,他们对信息技术课的兴趣看似很高,其实大部分学生对教师所讲的内容毫无兴趣,他们真正感兴趣的是玩电脑,网络、游戏成了学生“万马奔腾”的原动力,所以,如何将学生的注意力吸引过来就成了所有信息技术教师最大的难题,如果这个难题解决不好,也就谈不上提高信息技术课的教学效果了。

【解决方法】针对这种情况,我认为可以从以下几个方面入手:一是教师先给每台电脑编号,然后按学号给学生分配座位(电脑编号与学生学号相对应),一人一机,谁损坏谁负责,责任落实到人。每个学生在机房有自己固定的位置,他们就不会为了抢占电脑冲进机房了。二是学生对信息技术课不感兴趣,教师本身的讲课是关键。首先我们要了解学生,认真备课。在了解学生的基础上,精心设计教学目标、教学内容、教学方法等。事先的精心准备是教学成功的必要前提。在教学设计中,要注重情景的设计,特别是在导入时引用情景或合适的游戏能使学生在一开始就保持很高的兴趣;其次注重对任务的设计。在设计情景的同时,可以设置不同的任务,这些任务都是围绕情景展开,任务环环相扣,贯穿课堂的始终,不断激发学生的成就动机,能够调动学生的积极性;最后要合理设计练习。在练习设计时,要多从学生的角度出发,为不同层次的学生设置不同的任务,真正地体现各有所需,各有所得。

问题三:学生上课偷着玩游戏,跟教师打“游击战”。

【分析】有很多学生,特别是男同学,在信息技术课堂中经常趁教师不注意就玩起了游戏,将教师布置的上机操作任务置于一边,而很多教师普遍采用严厉制止的方法,学生当时可能迫于老师的威严而停止,但过后趁老师不注意还会继续,以前我也是采用这种方式,但后来发现效果不佳,为了解决这个问题我做了很多其它的尝试,结果发现解决这个问题关键在于疏导而不是死堵。

【解决方法】

1. 思想教育,端正学习态度。通过反面典型教育学生,让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成学习下降、学而无成的严重后果。如:身体素质的下降、自控能力下降,对网络产生了强烈的依赖心理、容易形成孤独、紧张、恐惧、冷漠等“网络性格”、对周围人事不信任、网络安全隐患和网络犯罪现象等危害。通过谈心疏导学生,我们这门课的目的首先是学知识,而不是玩游戏。

2. 下载一些有益处的小游戏,让学生在玩中学。教师主动给学生下载一些有益处的小游戏,如金山打字等,在玩游戏的同时,可以让学生熟悉键盘,提高打字速度等,另外可以针对一些健康、优秀的游戏,让学生组织对抗赛,进行游戏评论比赛等活动。

3. 可以给机房每台电脑安装网管软件,并且适时监控每一台电脑桌面。如我们学校使用的是极域电子教室软件,对于按照老师要求完成课堂任务的同学,我可以开放相应的终端访问某个程序或网页的权限,作为奖励,同时,我选爱玩游戏的同学为小组长,在我们农村学校,这部分学生经常接触电脑,操作要熟悉一些,让他帮助本组的同学完成练习。这样他们的积极性就会提高,自然就不怎么爱玩游戏了。

问题四:上完课,机房里一片狼藉。

【分析】信息技术课还有一个让不少教师头痛的问题,就是下课之后那种让人生气的场景:凳子横七竖八,显示器扭扭歪歪,键盘乱放,有的学生只关显示器不关主机,乱七八糟的果皮、食品袋到处都是,有些学生还在计算机设备及桌、椅、墙壁上乱涂乱画。对于这些学生,应该视情节轻重,给予必要的教育,造成严重后果的,视后果轻重给予相应处罚。

【解决方法】首先应该培养学生养成良好的卫生习惯。让学生知道爱清洁、讲卫生是一种文明行为,是社会主义精神文明建设的一项重要任务;其次,教师可以让几个爱丢垃圾的学生亲自去打扫垃圾,让他们看到扫出来的“垃圾山”,用事实和行动去感化他们,这对大多数学生是管用的;最后,对于个别屡教不改的学生,可以用相机把他们种种的不文明行为拍下来,比如:吃零食、扔垃圾、破坏键盘鼠标、乱写乱画,下课不把凳子放回原位等,将这些“证据”展示给学生后,再批评、教育,不给他们狡辩抵赖的机会,同时还是要以爱心和耐心对待他们,毕竟他们只是孩子,不能一味批评惩罚,那样会使他们产生逆反,甚至做出破坏机器等更恶劣的行为,这可不是我们想看到的。

以上只是我对几个常见的信息技术课堂纪律问题的看法,还有许多其他的问题,需要我们信息技术教师共同研究。良好的课堂纪律是教师有效地教、学生有效地学的保证,相信只要我们教师勤于思考,善于反思,就一定能有所突破。

 

 

校园资讯

■德阳五中

学校开展俄罗斯留学咨询

410,德阳五中召开了第三届留学俄罗斯大学咨询会。此次咨询会邀请到了俄罗斯伏尔加格勒国立工业大学俄语系系主任TIOMEHUEBA/TYUMENTSEVA介绍伏尔加格勒国立工业大学详细情况,俄中文化教育交流协会负责人亲临现场介绍俄罗斯留学情况并就相关问题进行咨询答疑。对于去俄罗斯大学留学,五中的学子们已不再陌生,目前已有多名学生成功考入俄罗斯知名大学学习。

据悉,随着俄罗斯经济的快速复苏,中俄交往的日益频繁以及老一辈俄语人才的退休,赴俄罗斯留学开始悄然升温。德阳五中的国际化发展战略为五中学子提供了多渠道成才机会,这也是在学校“博”的教育理念引领下,学校对外交流“跨文化”建设活动稳步前进。

                  (供稿:何 芸)

 

 

■绵竹中学

组织骨干教师送课下乡

331,绵竹中学名师送课下乡团队来到土门中学,开展绵竹中学与生源学校的校际教学研讨交流活动。

在此次送课下乡活动中,绵竹中学科学制定方案,精心筹备组织,制作了精美的宣传视频,由语文教师钟坤惠、数学教师李发林、物理教师王海燕、英语教师吕欧四名骨干教师组成了送课团队,为土门中学九年级学生奉上了风格各异的四节课。骨干教师们以自身扎实的教学基本功和教学艺术,在轻松和谐的课堂氛围中与学生积极互动,进行了有效的学法指导,让孩子们对高中生活充满期待,激发了农村学生的学习热情和求知欲望,充分展示了绵竹中学课堂教学改革的丰硕成果,使大家耳目一新、受益匪浅,赢得了土门中学师生的一致赞誉。             (供稿:江秀红)

 

 

■德阳外国语学校

学生陈凯阳考取AFS项目,

四川仅此一人

近日,德阳外国语学校高二八班学生陈凯阳成功考取了2014年度赴美国参加为期一年的AFS。这个戴着眼镜、留着短发的男孩在今年9月将起航飞往美国。据了解,获得此项目全额奖学金的学生全国一共五人,陈凯阳为四川唯一。

2013年暑假,陈凯阳参与了学校接待美国奥巴马青年留学生计划短期项目的美国留学生工作,入驻他的家庭的是美国留学生德外交流的班长Peter Lewis,是一名优秀的美国学生。正是Peter的到来,让陈凯阳了解到了当代美国青年人的志向和积极参与世界各种活动的态度。

AFS是国际文化交流组织,成立于1947年,总部设在美国纽约,是以高中生以及青年人国际文化交流为主体的志愿性多边国际组织。60多年来,AFS项目以促进全球对话、推动世界和平、培养具有国际视野和跨文化交际能力的未来领袖为宗旨,以住家和学校交流为主要交流方式,以志愿者支持和社区服务为主要特色,在全球拥有59个伙伴组织,超过2300个双边项目在110个国家和地区开展。

德阳外国语学校从2006年开始被该项目正式接纳为基地学校。到目前为止,学校已接待了来自德国、美国、意大利、芬兰、泰国等国家共计100多名留学生。2013年,AFS中国项目办公室授予德阳外国语学校“国际AFS项目金牌学校”荣誉称号。目前,全国仅有五所学校获此殊荣。  (供稿:集团办)

 

 

■德阳三中

学校承办全国初中应用物理竞赛复赛

一年一度的“全国初中应用物理知识竞赛复赛”近日在德阳市第三中学拉开擂台。来自全市各初中经过初赛筛选出来的1000余名佼佼者齐聚德阳三中。本次竞赛分初二组和初三组,初二组考生522人,初三组考生480人。

德阳三中教科室为此项工作的细节安排、程序落实等做了详尽的部署,对监考老师、参考学生也做了诸多严格的考风考纪要求,做到了公平竞争、万无一失,使大赛一如既往地顺畅进行。“全国初中应用物理知识竞赛复赛”时间定于每年3月的最后一个星期日上午,德阳三中多年来连续承办此项大赛,一直受到上级有关部门和社会的认可与好评。本次复赛将决出全国一、二、三等奖和省级一、二、三等奖及市级各奖项。(供稿:罗 瑞)

 

 

■中江县城北中学

与德阳五中联谊开展高中语文教研活动

42,德阳五中高中语文组教师40余人到中江城北中学联谊教研。他们先听取了中江县城北中学白代洋、伍勇两位老师的示范课,然后进行了听课、评课。最后几位老师在会上还作了点评。特别是针对今年高三工作并就2014年高三对语文教学及复习思路与方法进行了交流。听课的老师都认真作了笔记。这次高中语文教研会使两校语文教师受到了启发,能促进全市高三语文水平的提高。德阳五中语文组老师们在城北中学语文教研组长陈同光等老师的陪同下先参观了校园。曾从城北中学调到五中的严金禄老师说现在的新城北中学宽阔气派,设施设备齐全,文化氛围浓厚,真是学生读书的好地方。并祝愿城北中学更上层楼!最后,德阳五中老师们还高兴地在孔子塑相和“三苏”塑像前合影留念。

                        (供稿:李 玭)

 

 

■罗江县实验小学

“三到位”创建“无烟校园”

罗江县实验小学在“无烟校园”创建活动中,积极探索,务求实效,体现了“三位”特色:一是措施全到位。成立了领导小组,制定工作方案,召开全体教职工会议,向全校教师全面系统地传达上级文件精神,使全校教师达成努力共创“无烟校园”的共识。召开了全校10位“老烟民”参加的专题会议,提出“戒烟八小时、健康一整天”的口号。二是宣传全方位。通过国旗下讲话、红领巾广播站、校园黑板报等宣传阵地进行禁烟宣传。在食堂、会议室、操场等11处公共场所醒目位置张贴了禁烟标语。同时,建立学校、家庭、社会三结合的立体禁烟网络,积极开展“小手拉大手”活动,让学生向家长宣传禁烟知识,让“无烟校园”创建活动走进家庭,走向社会。三是监督不缺位。学校设立了戒烟热线,鼓励师生对校内吸烟行为进行监督和举报,一经查实实行约谈机制,并将监督结果与师德考核挂钩,作为评先树优的依据之一。

                   (供稿:唐代兰)

 

 

■东电外国语小学

市直属学校开展“培养学生能力,提高教学质量”语文研讨活动

日前,市直属学校“培养学生能力,提高教学质量”语文研讨活动在东电外国语小学举行。市教科所专家及直属学校40多名语文骨干教师参加了本次活动。

活动紧紧围绕“培养学生能力,提高教学质量”这一主题,内容丰富,形式多样。东电外国语小学王琛老师和姚晓黎老师展示了两节活动培能课,与前来参加活动的老师分享了东电外国小学的教改新成果;德阳外国语学校周蓉老师作了“狠抓体验教学,提高教学质量”专题讲座,并结合德外“生命和谐主动发展”办学理念与自身宝贵的教学经验,深入浅出地介绍了她自己在提高教学质量方面的具体做法。与会的40多位老师还开展了热烈讨论,德阳市教科所专家为大家解答了在创新课堂实践中遇到的问题。                (供稿:陈章建)

 

 

■罗江县深雪堂小学

市小学语文教学视导组走进深小

41,德阳市小学语文教学视导组一行10人走进罗江县深雪堂小学,点拨语文课堂教学,解答学科教学难题,让深雪堂小学的老师们大受裨益。

视导组成员分两组进入课堂听课,课后分别针对作文课和阅读课教学进行了研讨。在肯定两位上课老师的出色表现后,视导组对语文课堂提出了建议和意见。他们认为,语老师在加强自我阅读习惯的培养、形成丰富语言能力的同时,要着重培养学生的阅读和欣赏能力。对学生的评价语言要生动,板书设计主题要鲜明、形式要多样。深雪堂小学老师还就平时在教学中遇到的难题请教了视导老师,并得到满意答复。   (供稿:莫 小)

 

 

■德阳市岷山路小学

举行“数字资源库使用”培训活动

近日,德阳市岷山路小学《网络教学资源库的建设与应用研究》课题组邀请市电教馆专家到校为全校教师做数字资源库的使用专题培训。培训中就如何上传视频、文件资源到系统中;优质数字教育资源的如何检索与获取:利用百度、谷歌等搜索引擎进行高效检索的技巧;如何将搜索到的文本、图片、声音、视频及动画等资源下载到本地等内容做了详细的讲解。

培训过程中,专家对网络资源检索及下载的技巧精彩地讲解,使全体教师耳目一新,引起了教师们浓厚的兴趣,教师们切身体会到使用网络资源进行教学的方便、灵活以及易用的特性,纷纷表示希望通过实践,更好地进行操作,提高教学质量。

                   (供稿:王成蓉)

 

 

■绵竹市遵道学校

开展“骨干教师课堂教学风采周”活动

日前,绵竹遵道学校开展了“骨干教师课堂教学风采周”活动。此次活动涉及遵道学校的语文、数学、英语、物理、化学、历史、科学、信息技术、美术九个学科,有18位省、市、县骨干教师、学科带头人上了示范课。此次展示周活动,各位献课骨干教师都以该校“先学后教、当堂训练、小组合作、共同提升”为课堂教学模式,按三个学段不同教学要求,精心准备展示课,各段、各教研组组织教师进行听评课和教学感悟交流活动。广汉宏华实验学校等五所学校也组织教师到遵道学校进行了交流。         (供稿:绵竹市教育局)

 

 

■德阳市衡山路学校

教师献课雅安芦山实验中学

3162013年四川省心理健康课一等奖获得者——德阳市衡山路学校何锦教师在雅安市芦山实验中学,为该校初三学生献上了一堂精彩的心理课《生如夏花》。课堂上,学生总结说,自己对生命有了更加深刻地认识,更有信心面对即将到来的中考。该堂课受到芦山县各专、兼职心理老师的一致好评。据悉,在雅安芦山4.20地震一周年之际,德阳市教科所精心组织本次活动,旨在加强与雅安市芦山的教育教学交流,以实际行动支持地震灾区的教育事业。

                  (供稿:聂忠安)

 

 

■广汉市实验小学

举行“汉州家风代代传”主题班会

近日,广汉市实验小学“汉州家风代代传”主题班队在五年级4个班同时举行。当天该年级200多名学生共同分享了各自家风的精神面貌、品格修养和处事原则。“下一步,我们将在另外5个年级陆续开展,实现28个班级1350名学生全覆盖。通过展示家风,促进校风,形成良好的社会风气和社会秩序,让践行社会主义核心价值观接上地气。”该校负责人张兴述说。走进五年级1班,“汉州家风代代传”主题班队正在进行。在了解了领袖人物、前人、古人的家训、家风后,主持人抛出“我们应该确立怎样的家风和家规“问题后,同学们踊跃发言,谈及对家风的理解,分享自己良好的家风。

该年级其他班级的“汉州家风代代传”主题班队也在热络展开。在班主任引导下,同学们达成一致意见,要用正确的人生观、世界观、价值观,把自家“家风”树立起来,从而造福家人,造福社会。并一致认为,“班级就是我的家,班风就是家风”,对班风建设提出了自己的想法和主张,充分细化了班规,感受到了正能量带来的快乐和愉悦。           (供稿:王道茂)

 

 

■广汉市雒城三幼

开展师生防暴演练

一名男士扮演成的“歹徒”进入幼儿园,与门卫发生冲突,保安立即拉响防暴预警铃声,第一时间拨打110报警电话并报告幼儿园行政;各老师听到防暴铃声后,迅速组织幼儿进入活动室,关闭教室门窗,妥善安置幼儿到安全区域,多名教师手握防暴钢叉值守在活动室门内;负责各楼梯防盗门人员把守防盗门;防暴小组成员迅速到位,手持钢叉和辣椒水将“歹徒”围困在操场并及时制服徒”,保安拉响解除警报,教师组织幼儿继续活动。

这一场景出现在近日广汉市雒城三幼防暴应急演练活动现场。“举办这一活动,旨在帮助全园幼儿掌握躲避危险技能,促进全体教职员工进一步明确各自责任,提高教职工防暴意识,锻炼教师处置暴力突发事件应变能力,增加防暴实战经验,为完善幼儿园防暴预案打下基础,提升幼儿园安全防范工作实效性。”该园负责人廖海鹰说。

当天专题演练活动取得预期效果。演练活动结束后,全体教职工投入各项工作,整个园区秩序井然,并恢复了往日平静。“取得这样的效果得益于活动前幼儿园制定了详细的《防暴演练方案》,明确职责,严密部署,从而确保了本次演练活动顺利进行。”

                    (供稿:宋永兰)

 

 

■中江县大东街幼儿园

全方位开展幼儿春季卫生工作

该园领导高度重视孩子春季卫生工作,成立了由园长任组长,副园长任副组长,各班幼儿教师及保育员为成员的学校卫生工作领导小组,对学校春季卫生工作进行安排和部署。园里采取多举措、多形式,开展全方位的防治与宣传教育活动。

在每周星期一的升旗仪式上,由分管后勤的负责人集中对全体教师及幼儿进行卫生知识宣传讲解,并就卫生工作提出具体要求,定时进行督促检查;严格按照传染病防控要求,加强对校园食堂、大中型玩具的清洁与消毒,要求各班对幼儿玩具及生活用品进行全面消毒。同时,强化幼儿晨检、午检及幼儿全天健康巡查,做好了因病缺勤、病因追查与登记工作,做到传染病病人及时发现、及时治疗,严格落实了突发事件报告制度;各班教师严格落实健康教育课时,积极开展幼儿阳光体育活动,并以卫生宣传活动月活动为契机,充分利用校园网站、校讯通、手机短信等形式,向幼儿家长进行相关卫生知识的宣传教育,让家长积极配合学校,加强对幼儿良好卫生习惯的养成教育,增强幼儿的自我保护意识和能力。                 (供稿:田 婧)

 

 

■东电外国语小学幼儿园

33名青年教师进行赛课

近日,东电外国语小学幼儿园组织开展青年教师赛课活动。一幼和三幼共计3335周岁以下的青年教师参加了此次活动。

此次赛课活动采取同课异构的形式进行。大、中、小、托班的课题分别是:《在马路上》、《风喜欢和我玩》、《动物花花衣》和《我们都是好朋友》;大、中、小班的英语课题分别是《My day》、《On the playground》和《Toys》。为了突出同课异构的“异”字,老师们紧扣目标和主题,依据《幼儿园教育指导纲要》(试行)和《3——6岁儿童学习与发展指南》,结合各班孩子的年龄特点和兴趣爱好,采取情景法、游戏法、问题导入式等灵活的教学方法,使相同课题的教学活动在不同老师组织的不同班级中各具特色。评课以座谈会的形式进行,鼓励上课教师、听课教师和评委大胆发表自己的看法,通过争论和碰撞促进教师间的相互学习与提高。同时,要求上课教师认真记录,写出本次活动的“活动观察”和“活动反思”,促进青年教师经验的提升和认识的提高。           (供稿:赵清梅)

 

作者:姜国栋 来源:网络
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