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让孩子们的笑声在板房中延伸_幼教热线_幼儿教育_学科教学_德阳市教育科学研究所

时间:2013-5-6 8:16:28 点击:

  核心提示: ——灾后一年德阳市幼教重建调研综述德阳市教育科学研究所 欧治平 “5·12”特大地震灾害给我市中小学、幼儿园造成巨大损失,毁坏了大片校舍和设施设备,师生身心受...

——灾后一年德阳市幼教重建调研综述

 

德阳市教育科学研究所  欧治平  

 

“5·12”特大地震灾害给我市中小学、幼儿园造成巨大损失,毁坏了大片校舍和设施设备,师生身心受到严重伤害,校园文化遭到极大破坏,学校的教育教学工作难以正常开展。广大幼儿教师自觉积极投身到抗震救灾工作中,并积极参与到外地幼教志愿者为极重灾区孩子举办的“流动幼儿园”、“帐篷幼儿园”和“儿童之家”工作等。同时,在各级教育主管部门的领导指导下,积极做好幼儿园灾后复课和灾后教学秩序重建工作,先后于7月至9月1日正式复课。使各县(市、区)幼儿能在灾后尽快恢复较为正常的生活学习,为整个灾区尽快恢复秩序和各项重建工作解除了家长和社会的后顾之忧。

我市辖六个县(市、区)的幼儿园中,什邡、绵竹的公办园和乡镇中心园校舍全部毁坏均搬入板房中;罗江县幼儿园和罗江13个乡镇中心园中有9个园所在板房教学;旌阳区的三所公办园中,有2所在板房中教学,其中区一幼学生还被分成三处就读,分别在实验幼儿园和2个小学的教室内。并有2所城区小学附设幼儿园和2个乡镇中心园在板房中教学;中江县有8所乡镇中心园(含中心园分园)搬入板房教学;

由于教学环境的巨大变化,出现了诸多新的问题,如:板房环境安全问题,师生震后心理康复问题,板房不隔音、用房紧张、无功能室问题,幼儿户外活动场地狭小,设施设备缺乏,电教活动没法开展问题,以及雷雨等极端天气的师生安全防范等等,给幼教管理工作带来巨大困难。

那么,在板房这个简陋艰苦环境下,怎样贯彻落实好《幼儿园教育指导纲要》精神,搞好灾后幼儿园教育重建,积极提高板房教学有效性,以确保灾后保教质量,保证幼儿身心健康,是摆在我们每一位幼儿教育工作者面前的首要任务!也是我们幼教人关注、研究的重点。因为,孩子不能等,孩子等不起,孩子每一天都很宝贵!

为此,我们加强了对板房幼儿园教育教学常规管理的督查和指导,提出了“将常态下的幼教教研和确保灾后板房条件下的幼儿保教质量的探研结合起来,以发挥各地各园自主探研积极性为原则,加强幼儿园教学有效性特别是板房教学有效性的研究”的指导思想。于今年2月下发了“德阳市灾后幼儿园教学重建调查问卷”;分别于3月中旬和下旬,组织市幼教中心教研组成员到我市极重灾区的什邡市和绵竹市公办幼儿园和部分乡镇幼儿园进行了灾后幼儿园教学重建视导; 4月在罗江县幼儿园(板房区),开展了“德阳市灾后幼儿园教学重建有效性研讨”活动。总的情况是:灾后幼儿园保教工作重建卓有成效,比我们预期的要好要快得多。各项工作井然有序,管理和教学秩序已基本恢复到震前状态和水平;幼儿园永久性建筑已在紧张的建设之中,绵竹、什邡的公办园将先后于今年9月和明年1月搬入新校园;教职员工精神状态良好,工作积极性高,干劲足;幼儿一日生活、学习、游戏活动基本得到保障;公办幼儿园的教科研能按计划进行,未因地震影响进度;并积极有序地开展教师培训,保教质量得到有效保证。但也还存在不少困难和问题,我市幼儿教育的协调发展尤其是农村幼儿教育的发展需要得到政府和社会各界的高度重视和关注。

一、校园环境重建

板房幼儿园教学环境不安全因素增多,但能采取各种措施确保校园环境安全,幼儿一日活动各环节开展有序。孩子们在板房幼儿园是安全、快乐和满足的,获得了应有的发展。

1、幼儿园板房教室内基本设施齐备,能满足基本的教学需要。如与幼儿人数配套的课桌椅、一架风琴(或钢琴)、几个玩具柜或玩具框,基本的桌面玩具、收录机等,幼儿一日各项活动能正常开展,多数幼儿能在幼儿园午餐午睡。

因援建地方不同,所以板房教室面积大小不一。绵竹市的每间有80平米,什邡市和旌阳区、中江的有54平米,而罗江县的每间是45平米。达80平米的宽敞教室能同时满足孩子教学和室内游戏区角的设置需要,而只有50平米的教室就只够四五十个孩子的室内教学。板房幼儿园因搭建场地狭小,基本没有室外活动场地,地面较粗燥,不利于组织集体锻炼和户外体育活动,幼儿易受伤。没有室外大型玩具,室内玩具也有限,每班幼儿人数多;

为解决以上的困难,10余个规模的幼儿园,早操和课间操采取最多三个班一起做,所以,全园孩子每天分批进行两操锻炼,由学校统一安排出各年级、各班的户外活动时间段和场地。为给孩子提供活动的玩具,一是在室外投放一些中小型玩具,各班在活动室内投放适合幼儿年龄特点的桌面玩具,二是教师、幼儿、家长利用废旧物品师生共同制作一些玩具,自制高跷、保龄球、响筒、纸球等。将这些玩具分类分区摆放,基本保证了幼儿的户外活动时间和所需的活动材料,锻炼了幼儿体质。晨间活动时幼儿可在室内利用板房墙壁开展磁性结构、操作活动。有的幼儿园在几条较宽的水泥过道上,按照小、中、大班幼儿的年龄特征用油漆绘画了直线、曲线、小路、几何图形、路格、迷宫等,尽最大努力满足孩子的活动需要。

板房环境创设注意充分利用每一寸室内外墙壁、空中和地面空间,师幼互动,大量运用幼儿绘画和手工作品等美化孩子们的生活学习环境,使简陋的板房校园美观又温馨。

2、充分利用周围环境资源为教学服务。没有室外活动场地,设施设备有限,她们就动脑筋想办法,有效利用周围环境资源。什邡二幼板房在竹溪公园内,她们就尽量带幼儿走出板房区到公园内组织户外教学活动,并跟娱乐商家商量交纳一定的费用,让幼儿玩其大型玩具,以保证幼儿活动的需要;罗江县幼儿园板房区靠近罗江县广场“八景苑”、罗江县体育馆、罗江县青少年活动中心等。她们就常带幼儿到八景苑观察大自然的季节变化,组织放风筝,了解罗江文化内涵等活动;借用体育馆召开家园亲子运动会;借用青少年活动中心一楼做幼儿午休室等,以确保幼儿身心健康,充分贯彻了《幼儿园教育指导纲要(试行)》关于利用社区资源促进幼儿全面发展的精神。

地面平整和硬化有限,几乎没有绿化带,板房无遮阳条件。因此,校园灰尘普遍较大。但老师们能采取一些临时措施加以有效解决,如定时为地面洒水;在板房教室的间隔处和围墙周围栽种一些生长较快的一年生藤蔓植物,如南瓜、冬瓜等植物,准备搭架让它们爬上板房,既达到临时绿化,又花钱不多,还可以达到防暑降温的效果。

3、努力为孩子创设安全、和谐的育人环境:

由于板房幼儿园大多设在公共场所或交通要道旁,周围车多人杂,板房周围无围墙。活动板房用金属材料搭建而成,室内外门窗均有尖角容易伤及幼儿。板房幼儿园存在着许多安全隐患,针对这些实际情况,主要采取:

(1)强化警校共育、警校共管机制,与派出所联系,建立校园警务室,共同做好校园环境和治安工作。

(2)校园没有固定围墙,就安装简易安全隔离网。如木栅栏、铁丝网,有的是在校园周边种植小叶女贞,并用遮阳网挡在植物前面,防止幼儿挂伤或从植物空隙中爬出。同时加强了保卫工作,新增了门卫,昼夜轮流值班。以确保校园师生和财产安全。

(3)用泡沫将门窗等尖角处包起来,并进行了装饰,使其美观、安全。每天都进行安全检查,做好详细记录,发现安全隐患及时汇报及时处理。同时进一步细化一日活动各环节的卫生保健工作,并由各班教师保育员签字承诺。

(4)加强日常安全督导,加强日常安全教育和安全知识培训,大力开展家园安全教育活动,提高师生、家长的安全防范意识和自救能力。针对板房的具体情况,与家长签定安全责任书。开展了“家园携手为幼儿撑起一片蓝天”的幼儿绘画和家长签名的安全教育活动。

张贴安全标语,印发宣传资料,制作安全宣传展报,“家长园地”开辟安全教育专栏;与家长签订《接送幼儿协议》,保障幼儿路途安全。教师通过集体教育、游戏活动、个别教育等多种形式对幼儿进行教育,让他们懂得不跟陌生人走,遵守交通规则等安全知识。针对板房对幼儿进行雷雨天气的安全常识教育,组织全园幼儿进行地震、火灾等的安全演练活动。

(5)对板房进行防雨、防水处理,添置降温设施;实行周六工作制,提前放暑假,避开雷雨、高温天气季节。

二、教学管理和教育教学秩序重建

在管理过程中既注重常规,又要从板房的实际出发,切实保障板房幼儿园的保教质量。努力使师生学习生活常态化,积极构建新的学校特色,丰富原有校园文化内涵;充分发挥主动性、积极性和创造性,积极探索新情况下的管理方式和活动模式,有效利用各类资源,提高板房教学有效性。

1、积极探索新的管理方式

灾后的幼儿保教工作异常的辛苦和紧张,教师感到了前所未有的压力。如何为教师营造一个良好的工作环境,缓解教师的心理压力,各园积极组织教职工参加北京、江苏、南京、重庆等各地各级心理援助志愿者的震后心理健康疏导培训和“心灵守望计划”,把幼师心理健康关怀作为长期的目标任务持续不断的坚持下去。在园本研修中加入一个重要的主题——教师团体心理辅导。由幼儿园部分参加过国家、省、市各级心理培训的教师为骨干,每月定期开展教师团体心理辅导。通过有计划地活动,如“信任背摔”、 “突围闯关”、 “心灵之旅” 、“巧手编织”等系列活动,以重新激发起老师们对生活的热爱……在集体的相互支撑中,老师们的压力慢慢释放。激发着教师们的内在复原力,打开了一条通往活力与健康的通道,教会了教师们如何调整自己的心态,如何对幼儿进行心理疏导。与此同时,在刚性的制度管理中,揉进人文关怀,给他们一定的自主安排的时间和空间,以教工自我管理、抒解引导为主,尽量地理解和体谅教师震后的心境和难处,站在教师的角度思考问题。一方面,从生活上和工作上关心教职工,帮助他们解决困难问题,营造宽松、温馨、友爱、和谐的校园环境氛围,让教师轻松、愉快地投入到震后的教学工作中。另一方面,通过教师座谈会,交流经验会,让教师之间互相鼓励,互相影响,以达到教师良好心态的稳定和保持。在灾后幼儿园重建过程中,教职工全力做到事业上同心,目标上同向,工作上同步,共同为幼儿健康成长作贡献。

2、重建课程内容,创新活动模式,确保保教质量

(1)、重建课程内容,将心理抚慰教育纳入必须教育内容,并对幼儿进行感恩教育、生命教育和逃生自救教育。

★ 由于地震给孩子们心理造成了不小的伤害,因此,幼儿园将心理抚慰教育纳入了健康、语言、社会、科学、艺术五大领域教学活动中。营造充满爱、关怀、安全、宽容、愉快的生活学习环境,在开展日常的教学活动中,融入了心理辅导内容,对孩子进行爱和感恩的教育,让孩子学会用爱疗伤,重塑健康心理。教育的重点放在帮助孩子建立安全感上,悉心关注孩子,努力成为孩子能依靠的那扇墙。

首先,教师自己就要保持一种积极的形象。因此,教师们随时提醒自己保持整齐的衣着、稳定的情绪、充沛的精力、平和的行为、亲切的语调,坚信孩子们都有与生命俱来的韧性,即便是失去父母的孩子,也会因我们的细心呵护与抚慰而重新焕发生机。

其次,根据幼儿年龄特点、灾后心理恢复需要,围绕原主题核心目标增加心理抚慰的单次或多次教学活动;围绕关怀接纳,建立安全感;感受生命,珍惜生命,保护生命;萌发爱心和感恩之心;展望未来,重建自信这样一个主线,设计安排课程内容。

一是 身体接触游戏  通过抚摸、握手、拥抱、亲吻等亲密的身体接触行为,让幼儿直接、快速地得到情感抚慰与支持。并用语言轻声地告诉幼儿“老师喜欢你”或“老师爱你”;《红黄蓝碰一碰》、《大风吹》、《抱抱团》、《松鼠与大树》等游戏让孩子近距离的身体接触,增进亲近感,安全感。孩子们在抱、手拉手等动作中宣泄心中积压的负性事件和情感,抚慰孩子的情绪,体验班级的温暖。

二是 心理适应性游戏  帮助幼儿放松身体各部分肌肉,缓解紧张、焦虑、压抑等情绪,愿意与人沟通,感受集体游戏的乐趣,体验集体的温暖和归属感,重新建立安全感。如《一只懒猫》让幼儿模仿懒猫睡醒的动作,体验紧张与放松的感觉,感受身体放松的舒适感。

三是 多开展艺术活动。艺术活动对于幼儿心理康复有着独特的作用和价值。因此,幼儿园较多地安排了音乐、美术活动和体育活动,以愉悦幼儿身心,抒发幼儿情绪。如《我的自画像》、《我的心情》、《手牵手》、《爱的礼物》、《我的梦想》等活动,借助绘画、音乐的象征性语言,让幼儿通过绘画、手工、撕纸、唱歌、舞蹈等,表达和宣泄情绪,鼓励并尊重幼儿自己的讲述和解释,帮助孩子抒发情感,统整身心,恢复自我控制,减轻心理焦虑。

四是 注重对个别幼儿表现出的震后特殊心理问题的关注和疏导。特别是对失去亲人、震前震后性格变化大、行为退化、情绪不稳定、拒绝上幼儿园的孩子。时时观察孩子们的行为和情绪变化,与家长密切配合,包容并理解孩子的行为,给他们以特别的关注关爱和鼓励、疏导,以帮助他们尽快度过心理危机;在对一些震中失去亲人、同伴或者受到特别惊吓,产生较重心理问题的孩子的个别心理干预中,积累了开展幼儿心理个案分析的经验。从对幼儿涂鸦绘画心理进行解读分析,教给了老师们从幼儿无意识绘画---言说故事---情景剧表演的教学方法。老师们能从孩子绘画的色彩、内容中,触摸到了孩子无法言说的内心世界中的孤苦、悲哀、恐惧、愤怒;在专家的指导下,老师在幼儿园里担负起适时的角色替换重任,让孩子在亲人—老师中建立联系,同时与家长配合,用亲人(或同伴)照片陪伴孩子,缓解孩子对亲人的思念,一段时间后,孩子释放出了内心的压力,停止了哭泣、恐惧、排斥、孤独等,逐渐接受和适应。

并运用多种方式,加强对家长的有关知识的宣传配合,关注幼儿生命启蒙教育,注重孩子的心理变化,积极关注、回应孩子的心理需求,培养孩子的良好情感;

★ 幼儿感恩教育实质是一种知恩图报的教育。感恩的前提是“知恩”,感恩教育要让幼儿认识到别人为他付出的一切并非天经地义、理所当然。无论是父母抚养他们,还是老师教给他们知识,还是朋友给予他们友情以及其他人给予的帮助,这一切都是“恩情”。对幼儿开展感恩教育时,要善于帮助他们感受到身边的、渗透在日常生活中的种种恩惠,帮助他们感受这次地震后全国人民的无私帮助和关爱,并从中挖掘出价值,开发有关教材,开展丰富多彩的活动,用移情法、故事法、实践法等引导幼儿学会感恩。如走进社区 带幼儿走进社区看看社区工作人员是怎样管理、统计、分配大量地震救灾物资的,了解社区工作人员是怎样管理和照顾人们的生活,是如何统计人们房屋的损坏情况等,让幼儿通过看看、问问感受社区工作人员的辛苦和劳累,用自己的方式感谢她们——说一句感谢话,跟他们拥抱,送上自己折的千纸鹤和的糖果等;参加捐赠仪式  地震后,有一些单位和个人为幼儿园捐赠一些物品,就让幼儿参加捐赠仪式,让幼儿了解到我们时刻被人关爱,从而关爱别人。系列主题活动  在主题《我喜欢》中,通过谈话、游戏、学制感恩卡等活动,感受到生活中有很多值得自己喜欢的人、很多快乐的事以及自己也是被很多人所喜欢的情感,从而认识到生活的美好和可爱;主题《伞的世界》中,向幼儿讲述抗震救灾之中空降兵英勇就人的感人事迹,感受到中国是个大家庭,自己不是孤立无援的,有很多人在关心着我们,并学会感恩;在主题《给你一封信》中,通过自制信件(画信)、念信等活动,表达对家人,对朋友、对所有的关心、帮助灾区的热心人的感激等第,通过集体活动中的感恩教育,幼儿之间产生共鸣,心理得到积极的疏导。了解志愿者,学唱感恩歌曲,慰问感谢援建者  小朋友们把自己精心制作的绘画、剪纸、泥塑作品送给援建幼儿园的叔叔们,他们用稚嫩的歌声、优美的舞蹈来表达心中的感恩之情。

★ 通过健康活动,让幼儿知道在发生地震时不要慌张,初步学习逃生自救的方法,并了解一些基本的卫生防疫知识。如《地震来了我不慌》让幼儿了解简单的地震知识,知道在发生地震的时候不慌张,在成人的带领下迅速跑到坚固的地方躲避,初步学习逃生自救的方法。并进行地震、火灾逃生等的安全演练活动,发展孩子自我保护意识和能力。

★ 有的县市针对农村幼儿教师未经过灾后心理培训,恢复教育教学活动初期,对怎样对孩子进行心理抚慰教育感到束手无策的实际,采取赠送南师大、北师大编写的《灾后儿童心理抚慰手册》,组织板房现场工作会,让农村园长、教师学习板房幼儿园管理和心理抚慰、疏导活动的方法措施等,以适应灾后幼教工作需要。

(2)、合理利用环境,相互协调,上“大课”,创新活动模式,提高教学有效性

板房教室空间小,隔音差,开展活动相互影响大。为此,我们注意合理科学的环节设置和巧妙有效的指导策略。引导教师协调共商,智慧经验共享,创新活动模式,以提高教学有效性。

各年级、各班在教学活动的时间、内容、场地上统一协调安排。在商量制定周计划时,将动、静活动,室内、室外活动以及内容形式相同的活动安排一起进行,将互相影响降低到最小。有的在相临班级开展同样活动时,巧妙的“借”琴声、“借”音乐或“借”音响等来组织本班活动。尤其在组织音乐歌唱、舞蹈活动、打击乐、体育活动等音量和相互影响大的活动时,采用了两个班或四个班一起上“大课”的形式,由全年级教师一起备课,确定“大课”的目标、要求和重难点,设计活动过程、方法和指导策略,一起准备器材、教具和操作材料。活动组织由教师轮流实施,每个活动每班确定一个主教老师,其余教师辅导,活动组织中注意照顾班级幼儿发展差异,并关注个别幼儿。解决了班与班相互影响、乐器少和电器设备使用线路承载负荷等问题,同时可以促进班级幼儿间的交往、合作。联合教学就要集体备“大课”,这样可以促进教师间的教育智慧、经验共享、优势互补及研究、讨论、合作、协调能力的提升,这是板房条件下教学模式的创新;

3、资源共享,创新游戏形式,促进师幼共同发展

游戏是幼儿的基本活动,是幼儿最喜欢的学习娱乐活动。但板房条件艰苦成为游戏活动开展的一大难题。如教室空间狭小我们无法在室内为幼儿提供较为固定的游戏区角。为此,我们大胆创新,做了以下尝试:

(1)联合游戏

联合游戏,对广大幼师并不陌生,在常态化的幼儿园游戏活动中有计划、有安排。但因为设备条件优越,各班个性化以及教师之间协作等因素,基本是一个月或者更长时间同一年龄班才会组织一次,而且基本要到大班才开展。但板房条件却促使我们把联合游戏经常化、制度化,各年龄班都以联合游戏为幼儿基本游戏形式。同年龄班教师一起商量,统一安排和利用各班室内外空间场地,统筹游戏材料,统一游戏组织开展时间。根据幼儿的年龄特征在各个教室分别为幼儿设立角色游戏区、建构游戏区、阅读区、娱乐游戏区、益智区等。教师根据游戏安排,组织幼儿一起摆设游戏区角,游戏后再一起收拾游戏材料,整理活动环境。游戏组织时统一游戏常规要求,各班幼儿打破班级界限自由选择游戏活动,自主选择游戏伙伴,进行角色分配。既满足了幼儿游戏需求,又扩大了幼儿交往、合作的范围,促进了幼儿交往能力、协作能力的发展。联合游戏中的材料,绝大多数是教师组织幼儿收集的各种废旧材料,如:烟花棒、麦杆、竹板、各类包装盒、各类饮料筒瓶罐等,培养了幼儿的节约环保意识。幼儿联合游戏板房条件下组织的经常化和制度化,充分挖掘发展了其游戏的新价值。有效地解决了板房教室小,班额大,没有办法为孩子设置固定游戏区角,以及玩具、游戏材料有限的问题;

(2)民间游戏

充分利用现有资源开展简易的民间游戏、体育锻炼和户外活动。分班组开展户外活动和体育锻炼,根据场地和现有条件,组织简单、运用器材较少的户外和体育活动。

民间游戏需要的材料简单便宜,大多以废旧物品替代即可。在板房中,我们开展了大量的民间游戏,如:翻绳、抓子、跳绳、跳橡皮筋、玩毽子、“背人”、“炒黄豆”、“编花篮”、在地面为幼儿设计了“跳房子”、“攻城”等家长、幼儿熟悉的民间游戏,这些游戏不仅弥补了板房幼儿园中玩具的不足,而且给幼儿一种新的体验,家长也积极参与,促进幼儿和家长的亲情和幼儿多方面的发展。

   联合游戏、上“大课”和开发组织民间游戏,不仅促进了教师间的教育智慧、经验共享和共同成长,更使教师在应对艰苦环境,努力确保幼儿保教质量的工作中,丰富了职业道德素养,磨炼了克服困难的意志。这是板房条件下教师专业发展的新收获。

4、强化一日生活常规意识,规范一日活动程序,根据季节、场地,适当调整活动时间段,确保板房教学秩序井然

对于幼儿在板房中一日生活的常规要求,我们做得更加细致、具体,确保了一日活动的秩序井然。

如厕、洗手:

绝大多数板房幼儿园都是一个园一个共用厕所和盥洗间,孩子们轮流如厕、洗手各班教师协商时间,做到不拥挤,不在厕所和洗手处玩耍、逗留。每次入厕老师都组织幼儿排好队,各班相互谦让,大让小,大带小。每次入厕每老师、保育员都要做到跟厕。如遇雨天就提供便盆解决幼儿入厕问题。

午餐、午睡:

有的幼儿园板房无条件设置厨房,为解决午餐问题,他们在另一个安全的地方煮饭,每日煮好后由幼儿园雇佣专车送往板房区,为保证食品的安全卫生,每天有专人跟车。

  有的幼儿园班额人数较大,午睡室窄小,午休床数量不够,通风、散热较差,密度较大;幼儿园一是采取动员离园近的幼儿回家午餐、午休,减轻午睡管理压力;二是充分利用社区资源,借用临近单位的空置房作寝室,利用旧椅子,床板为幼儿搭建床铺,午睡室、活动场地、厨房、餐具、玩具用具做到勤清洁、勤消毒,杜绝了流行病和传染病的发生。

总之,震后的教学活动中,教师们发挥聪才智,结合灾后实际和无处不在的身边动人事迹,主动拓展幼儿教育内容,创新教学方法,为幼儿健康成长竭尽全力。灾后的幼儿教师是可敬可爱可钦的。

5、将“科研兴教,科研兴校,科研强师,”在大灾后继续保持下去

震灾,使我们好些幼儿园的教科研资料毁损、丢失。因此,幼儿园在一边进行日常教育教学秩序重建的同时,积极做好教科研活动的重建,不因地震影响研究进度,同时积极根据新情况新问题新资源,开展新的研究课题,以及时有效的解决实际教育教学问题。把教师的注意力向教学研究聚焦,重建教育信心。

绵竹二幼申报了震后课题《灾后幼儿园复课过渡课程内容的研究》,希望通过一年的时间形成灾后幼儿园教学的过渡课程内容,既能正常推进教学活动,又能帮助幼儿走出心理阴影,恢复健康。

运用灾后援教教师力量和资源,发挥案例教研同伴互助的力量,及时有效的解决教育教学问题,尤其是灾后师生心理重建教育、幼儿感恩教育、生命教育等。绵竹二幼谈到,震后,死亡成为孩子生活中无法回避的话题,是用善意的谎言保护孩子幼小的心灵还是引导孩子直面残酷的现实?成为灾区教师开展心理健康教育的困惑。因此,该园采取案例教研这一方式,让教师围绕着共同关注的话题,共同寻找解决问题的对策,并在心理专家的引领下,从现象逐步关注本质,使活动不只停留在经验的交流上,而是向纵深发展,上升为日常对3-6岁的孩子怎么用适宜的方式进行生命教育,让孩子懂得珍惜生命,使教师认识到心理健康教育对于幼儿终身发展的意义。

什邡二幼坚持做好科研工作,去年11月德阳市级课题《幼儿交往与合作能力培养的策略研究》结题,目前正在申报德阳市第二届政府教学成果奖。

绵竹一幼的德阳市级课题《促进教师专业成长的园本教研策略研究》已进入第二阶段的研究,经过课题组反复的研讨,制订了课题研究计划,在课题第二阶段的研究计划中,将集体电子备课和园本教研制度的健全、完善作为研究重点。同时,她们以加拿大运动机会机构援教为依托,设立园级课题《运动机会项目在幼儿园体育活动中的应用与拓展》,将“运动机会”的活动与幼儿园教学有机相融,从尝试应用“运动机会”的体育游戏、调整改良“运动机会”中的活动模式到在此基础上拓展、创新,拟探索适宜于本园特点的健康领域内容与形式,形成该园健康领域的体育活动特色课程。

绵竹三幼按计划认真实施德阳市级科研课题《挖掘绵竹年画资源、开发幼儿园园本课程》,每月一次课题研究专题会,集思广益,每周一次以年级班组为单位的集体备课,优化教育教学策略,几个老师同时施教,课后集体反思讨论。

罗江县幼儿园国家“十一五”课题的子课题《利用家园资源  构建特色阅读课程》也在分步实施中。

在今年的德阳市政府教学成果的申报中,各县(市、区)共有9项幼教研究成果被推荐上报申奖。

三、存在的困难和问题

1、城区板房幼儿园规模缩小容纳有限,而重灾乡镇下来就读的孩子多,因而难以满足入园需要。所以什邡、罗江都存在孩子入园难的问题。

2、灾后的援助中,对幼儿园建设的关注度很低,大家的目光几乎都集中在义务教育和高中教育阶段。在对幼儿园有限的物质援助中,大家又都把目光集中在有伤亡的幼儿园,而其他同样受灾很严重的的幼儿园,如什邡洛水镇,因没有人员伤亡,一些援助者就转移了援助目标。

3、永久性建筑完成后,绵竹市大多数集体幼儿园规模都相应扩大,下期将面临幼师编制短缺的问题。高规格、高标准的永久性建筑投入使用后,现有的政府投入和收费已经完全无法维持幼儿园的正常开支和养护。

4、一些农村乡镇园原来设备设施就不齐,因地震又损坏一些,现在就更简陋,有部分幼儿园大、中型玩具几乎没有,只有极少小型玩具;有的板房幼儿园几乎没有任何户外玩具,也无流水洗手设施。由于室外活动场地狭小,原有的户外大型玩具也无法安装。房舍紧张,导致班额过大,最大班额达136人。有相当一部分班额都在60—70多人,几乎都没有幼儿午睡室、多功能室。

4、教师编制过紧,农村幼儿园编制得不到认可。从小学转岗到幼儿园的教师增加,教师的专业化程度降低,如何克服教育教学中的“小学化”、“成人化”倾向将是一项长期而艰巨的任务。

5、有的县(市、区)乡镇园幼儿教师是一人一班,虽然课程设置完善,教学正常进行,教学工作强度过大,师培、教研、科研活动开展存在较大难度,教师素质难以提高。待遇差,造成心理压力大,加上教学资源匮乏,保教质量难以保证。有的乡镇幼儿园没有适合幼儿用的课桌椅,幼儿上课用的都是小学生用的桌椅;

 6、乡镇幼儿园电教设备设施奇缺,难以开展电教活动。由于板房教室白天常停电,已有的电视机、收录机也常常无法正常使用。

7、其他:

①无专门的心理健康教育的师资,尤其是现有农村幼儿教师很缺乏心理健康教育方面的专业知识和经验。

②普遍反应对幼师的各类培训太少,农村和城市聘用的幼儿教师的继续教育还是空白。

四、有关思考和建议

1、地震灾害和板房的艰苦环境,充分激发了德阳幼教工作者的创新精神,创造出不少新的做法和制度,这是一笔宝贵的财富。那么,如何承前继后,梳理并发扬板房期间好的东西,融进新校园的管理和教育教学中?

2、灾后学前教育的全面重建,需要整个社会和政府的重视和关注。所以,应积极呼吁并正确引导德阳灾后幼儿教育的协调均衡发展,将援建重点放在农村,加大农村幼儿教育发展力度。各县(市、区)应凭借灾后教育重建契机,合理布局,科学规划,做好农村幼儿教育发展规划建设工作,全部修建符合标准的幼儿园校舍,一步到位。

3、努力按照幼儿园工作特点、要求,配备足够的教职工岗位职数。乡镇幼儿园可以先达到每班2教,然后逐步达到2教1保。

4、有计划地与对口援建的师范大学和优质援教师资合力打造软实力,加强重建期间各级各类幼儿园的师资培训。建设一支与重建后超一流校舍和办园条件相匹配的高素质管理队伍和教职工队伍,使德阳各级幼儿园的软、硬件建设都能在灾后重建中提升很大层次,努力办成特色﹢优质的幼儿园。同时使绵竹幼教这面德阳幼教旗帜在灾后的教学重建后飘扬的更加鲜艳;使什邡这个曾经的全国幼儿教育先进县更加名副其实;使其他县(市区)的幼儿教育办学层次和水平都能在原有基础上更上一层楼。

5、更加有效地发挥教育行政主管部门、教研业务部门在教育管理、教研指导中的主体作用和各级示范性幼儿园的示范辐射作用,加大对乡镇中心园、集体办园、民办园、其他部门办园的保教管理和师资培训指导力度;将乡镇中心园、集体办园、民办园、其他部门办园的幼师继续教育纳入教师继续教育管理范畴,贯彻落实好以人为本、为全民全体的科学发展观思想,让各级各类幼儿园的孩子都能享受到科学优质的早期教育,实现优质学前教育资源的共享,促进学前教育协调、公平、均衡发展,全面提高学龄前儿童身心素质。

6、进一步落实以教师为本的办学理念,努力提高幼儿园教师尤其是农村和民办幼儿园教师的待遇,制定落实好有关评职评优选先政策,稳定幼师队伍。

经过我们的努力,德阳板房幼儿园安全、整洁、美丽、温馨;各种游戏、教育教学活动开展得有声有色。我们相信,不管是条件好的校园还是条件艰苦的板房,只要有我们幼儿教师的地方,就会有孩子的快乐和笑声。“让孩子们的笑声在板房中延伸”,我们的确这样做了。

 


作者:佚名 来源:不详
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