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德阳市高中2009级一诊考试物理试卷分析(1)_教研动态_物理_学科教学_德阳市教育科学研究所

时间:2013-5-5 12:51:42 点击:

  核心提示: 德阳市高中2009级一诊考试物理试卷分析一、命题原则:这次“一诊”考试物理试卷是依据《2008年全国普通高校入学考试考试大纲(理科综合 新课程)考试内容》(物...

德阳市高中2009级一诊考试物理试卷分析

 

一、命题原则:

这次“一诊”考试物理试卷是依据《2008年全国普通高校入学考试考试大纲(理科综合 新课程)考试内容》(物理部分)的内容要求命制的,内容包括了“质点的运动”、“力”、“牛顿定律”、“动量、机械能”、“振动和波”、“电场”及恒定电流学生实验的主要内容,知识覆盖超过了90%,试题难度相当于2007年高考理科综合四川卷(物理部分)试卷的难度。注体现了“以能力测试为主,考查学生所学物理的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析解决问题的能力”的指导思想,注重基础知识,注重全面考查能力,特别是分析和解决问题的能力的考查。总的来说,试题坚持能力立意,注重过程方法;突出主干知识,引导回归教材;控制试题难度,确保区分度;强调知识应用,体现地方特色。既注重了“保持稳定”,又体现了“稳中有新,稳中有变”。试题有一定难度,但没有偏题、怪题。

评分标准制定准确严格,能够有效的降低评分误差,比较接近高考命题的趋势。由于是分科考试,与高考理科综合相比,选择题多出了4个,计算题多出了一个,但总分仍然与高考一样。与去“一诊”年相比,试卷难度相当,第Ⅰ卷难度有所增加,第Ⅱ卷难度有所提高。主要体现在以下几方面:

(1)以落实"双基"为考察目标,不回避陈题、常规题.如第1、4、6、7、13等

(2)以力和运动、能量为核心,加强核心知识的考察力度。全卷这类题分值达100分

(3)注重对物理过程的分析、及物理概念的准确理解考察。如7、10、15、17、18

(4)强调物理模型的归纳与类比运用。如常16、17、18,这些题貌是新题,实际是常见的基本模型。

二、试卷得分情况(德阳市高中2009级一诊考试物理试卷分析(2))

三、学生答卷中的主要问题:

第Ⅰ卷12个题的得分情况以上有详细统计,试题难度梯度设计合理,没有出现明显的送分题,符合四川省自主命题的风格和要求。2、8、9、11题得分率低于40%,而这四个题都是力学中的典型问题,说明学生对处理力学的能力和素养还不高。

第13题:考查的是常规实验的基本技能和基本方法。本题题中的主要错误有:“验证动量守恒”实验中还有选用游标卡尺的;确定小球落点的平均位置时,采用的方法叙述不准确;不知道应用质量较大的小球作为入射小球。本题得分率只有66%,说明学生对这个基础实验中的原理和基本方法掌握不好。

第14题:考查用伏安法测量动态电阻的方法和技能。主要问题有:将测量数据用描点法绘制伏安特性曲线过程中,线条太粗,甚至超过坐标单位宽度、不知怎样绘制平滑曲线、将明显错误的点连在线上,造成读数误差很大;二是不会用伏安特性曲线读出某电流所对应的电阻大小。以上两个问题是导致(1)小题第一问得分率不到20%的主要原因;本题考查的伏安法测量电阻的电路原理图以及所产生的误差,得分率较高,说明学生对此问题的练习比较熟练。

第15题:主要考查“先加速后匀速的典型传送带”模型。学生做不到灵活变通,物体运动和传送带运动情况不明晰,能量转化关系不清楚;第一问主要是计算错误,第二问建立不起物理模型,无从下手;不能八物理规律公式与题目所给条件结合起来,写出的公式与题意不符;电动机做功与系统能量关系不清楚。

  第16题:属于比较传统的动力学和能量问题。第(1)问学生得分率只有59.3%,出现的主要问题是:小球在最高点的受力分析混乱,向心力表达混乱;不会用“小球在竖直面内作匀速圆周运动”的力学条件,不能正确理解“在最高点小球对环的作用力大小为mg/2”力学意义。胡乱列出力学方程;第(2)问得分率只有25.2%,比预想的要低,暴露了许多学生缺乏空间想象力,不能正确建立起物理模型,当然也不可能把这样一个本身并不复杂的物理问题清晰的表达出来。

第17题:第(1)问比较容易入手,利用动能定理和动量守恒定律就可以轻松的得到6分。出现的只要问题有:列动能定理方程时没有考虑摩擦力,或者将摩擦力表示成做正功;第二个过程忘记电场力做功,表示滑动摩擦力的时候只表示了一个物体的质量;在表示功能关系的方程中,能量的增减表达错误的很多;计算错误的较多。

第18题:本题属于力学综合题,题目比较新颖,解物理题的基本方法和能力、牛顿定律的运用、运动学公式、物体相互作用过程中的能量转化的认识等,主要反映出的问题有:①加速度单位出错;计算能力较差,计算时间出错;物理过程分析不清楚,思路混乱;无法建立“要使AB的动能之和最小,则A穿过作用区后与B速度相等”这样一个相互作用过程中(完全非弹性碰撞)的能量转化关系,有个别学生用数学方法求极值,浪费时间,结果又计算错误。

四、对后期复习的建议:

1、充分发挥《高考大纲》、《考试说明》和高考试题的重要导引作用。

要认真体会《考试大纲》、深入学习《考试说明》中所给出例题的典型示范作用以及其中所蕴涵的能力要求,特别是要认真解读四川省2006年、2007年的高考试题及试卷分析。《高考大纲》“题型示例”中给出了物理典型试题,都是近年来高考试题当中的选拔功能好,区分度高的代表性试题,应当在复习中给予高度重视,认真研究,深刻领会高考命题的思路。复习每章之前,首先研究考试说明,明确本章有哪些考点,各考点的层次要求(哪些是Ⅰ级,哪些是Ⅱ级要求),然后解读近几年的高考物理试题,明确本章的考点中,哪些是考试热点,哪些是考试重点,本章考点的命题方式,命题难易程度。在此基础上,确定对考点的讲授时间,应用范围,拓展的深度和广度,解决问题的基本方法和基本能力,突破需要的技能和技巧,做到有的放矢。高考试题是《考试大纲》要求的典型范例,具有强烈的指示性和重要的示范性,是把握教学的重要标尺。研究近几年的试题,需弄清常考的、必考的、变化的知识点;实验考查了哪些基本仪器的操作、使用以及如何考查设计性实验;计算题的物理情景以什么背景材料切入,涉及到哪些重点和主干知识。通过认真研究,可以把握高考命题的基本趋势。避免出现复习误区:盲目使用资料;盲目、被动地接受各地的模拟题、大量重复做题;忽视有针对性、主动地回归教材和落实考点;未处理好知识复习与能力提升的关系;身心过度疲劳,心理压力过大。

2、立足课本、夯实基础、构建学科知识体系

教师必须从整体上、从相互联系上掌握物理学科内容,理解物理学科结构。这样才能根据这一结构,理解和掌握每一章的结构,每一章、每一节、每一个实验的地位和作用,进而才能根据学生实际,做到重点突出、联系紧密、前后呼应、条理分明。理解各部分之间在知识和研究方法上的联系,体会在解题方法的相同之处,不断寻找在知识和方法的“同类项”,逐步合并这些“同类项”,最终实现“书越读越薄”的目标。建立知识结构,使学生具备丰富的、系统的物理知识,逐步体会各知识点的地位和作用,有利于学生理解知识的实质,抓住主干知识。打破章节界限,注重挖掘知识点间的内在联系,通过专题教学形式,构建知识网络。正确辨析各知识的基本概念及相互关系,提炼综合问题的解题方法与技巧,能够灵活运用物理学知识解决具体问题,并能运用物理学知识解释生产与生活实践中的相关问题。

3、强化训练,重视学生的能力和科学素养的培养与提高。

高考要考能力是不容质疑的,但是能力的培养不能靠题海,题海是不能解决问题的。这次“一诊”试题中许多是学生经常做过了常规题,但得分也很不理想,说明学生虽然做了许多题,但是能力和学科素养提高不多。能力的培养是以对知识的理解为基础,在运用知识解决问题的过程中,学生通过自我体验,“悟”出来的。重要的是在运用概念、规律去认识题目给出的物理情景的过程中培养能力。我们只有紧紧抓住运用概念、规律认识题目的物理情景这个中心,才能做到灵活运用基本知识解决实际问题,通过不断反复的训练,才能发展能力。我们还要特别注意学生的科学素养的培养,其中自学能力、获取新知识的能力、阅读表达能力尤其要引起重视。阅读、表达能力是现在学生的弱点,许多学生或者是对题目提供的信息看不懂,或者是不会表达分析讨论的内容,或者是不会按照题目的要求进行表达(如说明理由)等。在复习中我们要特别注意这方面的要求和训练。

4、重视物理实验复习

近年高考试验试题中考的原理,都是中学物理中最普遍、最常用的原理,但问题情境是新的,对同学们分析问题、解决问题的能力要求非常高,是拉开档次,选拔优秀学生非常重要的考查手段,所以在复习中,对物理实验应加以足够的重视。

近年来高考物理试卷对实验的考查,重点放在考查对实验的思想、方法和原理的理解和实验仪器的使用上。所以实验复习不能简单地背诵条款,要落实到动脑动手上。

6、要注意联系实际,处理好热点问题与学科知识的关系。

随着高考的不断完善,知识的应用越来越重要,联系实际的试题也越来越多,因此,复习中注意要联系现实生活、生产和社会实际,注意学科知识的应用。要关注热点问题,但不要就热点抓热点。综合试题中涉及一些热点问题,是问题的切入点,但主要是用学科知识来解答。因此,必须抓住学科的主要知识,对学生进行学科思想方法的训练,培养学生的阅读分析能力、深刻的理解能力、严谨的语言表述能力等。

7、研究评分标准,掌握应试技巧;解答物理习题的书写操作规范:

注意训练规范。解题不规范是分数提高的瓶颈。计算题要有必要的文字说明,题中没有给的物理量要有设定,字母表达的物理量要符合“习惯”,题中用到的公式、定理、定律要说明根据;题解要像“诗”一样分行写出,方程单列一行,要写原式,不能写连等式、变形式或综合式。

                              高2009届高三“一诊”阅卷组供稿

 


作者:佚名 来源:不详
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